快活的小河教学设计

第一篇：快活的小河教学设计

《快活的小河》教学设计

康金中心小学

张艳艳

教学内容：

小学《语文》教科版２年级下册第6单元。

教学目标：

1.理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢和合作的品质。

2.正确、流利有感情地朗读课文，培养学生与他人合作的能力。

3.体会小河、泉水、瀑布3个好朋友合作的快乐。

教学重、难点：

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水、瀑布这3个好朋友，手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教学准备 ： 多媒体课件 教学过程 ：

一、激趣导入

（出示课件）同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？ 今天，我们就一起来学习第12课《快活的小河》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们翻开书，自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。2.再读课文，并圈出生字，标出自然段。

3.同桌交替读，如果他读的好，你就夸夸他，如果读的不好，你就帮帮他，行吗？ 4.字词反馈

（出示课件）同学们，老师听到大家琅琅的读书声，知道了什么是“认真”！现在老师想考考你们，你们有信心吗？ 那我们用“开火车”的形式读。

同学们读得声音既响亮，又准确！让我们齐读一遍！

三、再读课文，深入理解。

1、研读第一自然段。

（1）读了这么多遍课文，你觉得这是一条怎样的小河呢？（我觉得是一条快活的小河）

那你能把描写小河快活的句子找到读一读吗！（一条小河，唱着歌，流呀流呀，多快活啊）小河流过许多的地方，是慢慢地流淌，所以“流呀流呀”应该读的慢一些，谁愿意再来试试？ 这条小河就这样慢慢地、高兴地流着：

（课件：他流过田野）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）（课件：它流过草地）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）（课件：它来到了树林）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）（课件：它又穿过了花丛）他——学生（唱着歌，流呀流呀，多快活呀！）听了大家的朗读，老师真的感觉这是条快活的小河！可是小河总是这么快活吗？在他流淌的过程中发生了什么事？又遇见了谁呢？（出示课件）请根据学习提示，用你喜欢的方式读课文，找到答案，用笔圈画出来。

师：谁愿意把你找到的答案告诉大家？（小河撞到了大山上。）小河遇见了大山、泉水和瀑布。那我们应该带着什么样的语气来读小河的话呢？（抱怨的语气。）你们知道“抱怨”的意思吗？（是在责怪别人。心中不满，说别人不对。埋怨。）试着用抱怨的语气读一读小河的话，并思考从小河抱怨的话语中你觉得此时的小河是一条什么样的小河。生汇报。（软弱的、爱抱怨的小河。）

2、研读第2自然段。

（1）面对小河的责备与抱怨，大山又是怎样说的呢？（生默读第2自然段。）

（2）交流汇报大山的话。

（3）PPT出示大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲呢？你看这山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。”

（4）质疑。

A.从大山的话中你知道他在赞美谁？ 你能找出体现泉水优点的句子吗？ B.多少是几个？能给它换一个词吗？（无数，数不清，数以万计……）能数清楚摔了多少个跟头吗？（不能）从来是什么意思？（从开始到现在）

C.从大山的话中你能看出泉水怎样？

（生汇报之后，师板书“不怕吃苦”。）

（5）快乐读书法：

师：是啊，泉水从山上流下来，可不是一帆风顺的，一会儿遇到山石，一会儿遇到树根，可他们都是这样坚强地流着。现在，让我们齐读大山的话，要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。

通过阅读我们知道了小河和泉水成为了好朋友，一起向前流去。那接下来他会和谁成为好朋友呢？请看自学提示二：

3、小组研读3～8自然段，结合提示内容思考。（1）小河又和谁交朋友了？

（2）瀑布的优点是什么？画出相关语句。

（3）学生小组汇报，师完成板书“勇敢无畏”。

那现在你们知道谁最勇敢吗？（生：瀑布）从哪个词可以看出瀑布的勇敢呢？（生汇报）能通过朗读把瀑布的勇敢表现出来吗？（生读）（课件：“泉水指着瀑布说——还高声地笑呢！”）

小河和泉水、瀑布交了朋友之后还是前面说的那条爱抱怨的小河吗（不是）你从哪看出来的？（生读7、8、9自然段，）

哭哭啼啼的小河又快活起来了（课件：小河，泉水，瀑布图）他和泉水、瀑布三个好朋友手拉手——（引读：，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）

注意到这里的省略号了吗？想象一下他都会省略了什么？ 生：可能省略了他们在途中遇到的困难 生：可能省略了他们以后都做了什么。

生：可能省略了他们以后又遇到了别的好朋友。就像同学们说的，在这三个好朋友前行的过程中，他们可能会遇到礁石，但他们——（指板书中的勇敢无畏）地手拉手（引读：跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）；

他们可能会遇到险滩，但他们——勇敢无畏，（引读：手拉手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）；

他们还可能还会遇到大风，掀起巨浪，但他们——勇敢无畏，（引读：手拉手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去……）

所以他们是——（指课题中的快活）（生：快活的）朋友之间的互相合作使他们很快乐。

师：以前，当小河流过田野、草地、树木、花丛时，在这种平静的生活中，他是一条快乐的小河。但是也是软弱的他吃不得苦，他不坚强，他也很孤单，没能朋友。

师：现在，当小河经历了大山的锤炼，从泉水和瀑布两位好朋友身上学到了坚强和勇敢，他们相互鼓励，是合作使他们成长，并获得了真正的快乐。他学会了勇敢，奔向大海。（板书：学会勇敢、奔向大海）此时，它可以骄傲地对自己说，我是一条（生读课题：快乐的小河）

4、分角色朗读

同学们，让我们再次走进对话中，感受小河的快活、大山的慈祥、泉水和瀑布的勇敢吧!（1）让学生自由自己喜欢的角色，选择自己喜欢的小伙伴组成学习小组。（2）小组内合作练习。

（3）汇报。评出“最佳合作奖”。

四、拓展思维，升华主题

三个好朋友，手拉着手，蹦着跳着，一起去实现他们远大的目标——向大海奔去！

同学们，此时你想对这条快活的小河，说些什么呢？

亲爱的同学们，老师希望今后你们无论遇到什么困难，都能像小河、泉水、瀑布那样，不怕困难，做勇敢、坚强、快活的好孩子！

第二篇：快活的小河

《快活的小河》教学设计

一、导入

春天到了，河水哗啦啦地唱着歌儿从我们身边流过，有一条快活的小河想邀请我们跟他一起玩，还想把它的两位最好的朋友介绍给我们认识呢，想去吗？

师：这堂课我们就一起走进第十二课，快活的小河。师：齐读

12、活的小河。快活还可以换成什么词呢？师：这么快活的小河，它 的朋友是谁呢？

二、初读。

我们上课文里找一找吧。把书打开，请你自由读文，注意把注音的字读准，难读的词句多读几遍，能做到吗？好，那打开书，自己练一练吧。

快速标一下一共有几个自然段？

刚才你们都努力的练了，那现在我们同桌互相比读，怎么样？看看谁在读课文时做到不丢字，不加字，还能读得通顺，一人一段，开始吧？

小河想听听你们读得怎么样：那找一组同学开火车读

三、细读。

小河对你们的朗读非常满意。好了，你现在已经看见小河了。这个时候他还没认识两个好朋友呢。那他是什么样的小河呢？

一条小河唱着歌儿，流呀流呀，多快活呀！（慢一点读，这是一条悠闲又快活的小河。快一点读这是一条充满活力的小河。）

师：你还知道什么？

（还很娇气、抱怨、扬起了水花、哭了。）

师:生活中,有人踩了你的脚,你有时你会抱怨吧？那谁能当一次小河对我这座大山抱怨一番.（评你学生的朗读，并给予肯定。）

师：快读一读,看看这个省略号,把什么给省略掉了?

(把小河呜呜哭的声音给省略掉了。

师：小河改掉娇气的毛病了吗？你从哪里知道的？（小河听了大山的话，不哭了）

师：你觉得小河这个孩子怎么样？（知错就改）

师：听了你的话,我有点喜欢小河了.不过这个功劳应该是大山的，谁来读一读？

师：你觉得他读得怎么样?(慈祥我们还没有感觉到呀.)师：大山的话有没有让你觉得特别感动的句子呢?（摔了多少个跟头啊，可他们从来不叫苦。）（课件：出示上面的那句话）多指名读一读。

师：泉水这么好，你们想交这个坚强的朋友吗？小河也想，那现在男生就把身边的女生当泉水，男生来当小河。你们同桌之间用三四两段的话来交个朋友吧。可以加一些动作。

（出示：泉水说：“好啊！我和你一起流进大河，推着船儿驶向前方……）

师：他们可能流向哪里,又遇到了谁呢?

师：小河的第一个朋友，泉水我们已经认识了，怎么样，喜欢吗？喜欢什么？（坚强勇敢）

师：可是在泉水心里有一个比他还要勇敢人呢。

(播放瀑布的声音)这是谁呢？（根据学生回答出示瀑布图）下面我们小组四个同学可以用读一读，然后再画一画有关的句子，想一想：为什么泉水认为瀑布要比他勇敢。

小组汇报。（瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的地方猛地跳下来，一点儿也不害怕，还高声地笑哪！）

师：你想对瀑布说点什么吗？（佩服、敬佩、羡慕）师：说的很好，读得怎么样啊？你们自己来读一读 师：还记得刚开始的小河吗？生：快活，但是娇气。师：现在的小河呢？

（比以前的更加快活，又是跳，又是蹦的。而且以前的小河是一个人，很孤单，现在的小河是三个好朋友在一起，有了朋友会更快活。他还学会了坚强和勇敢。可以勇敢地面对每一个困难了。

教师引读课文。

师：是啊，这么好的三个朋友，你喜欢吗？那推荐几个读得好的同学，我们来一次分角色朗读吧。

四、想象

师：他们一路上蹦蹦跳跳，快活极了。（播放海浪的声音）可是不久他们遇到大风，大风把他们卷上去又抛下来，这时的小河，泉水，和瀑布又都会怎么说的，怎么做的呢？

五、小结 这堂课学完了，你们交上了三个好朋友啊。高兴吗？相信泉水的坚强和谦虚，瀑布的勇敢，小河的知错就改，上进努力你都不会忘。让我们在生活中乘风破浪，与好朋友一起携手快乐的面对每一个困难，做一个坚强勇敢的孩子吧。

《快活的小河》教学设计

教学目标：

1． 教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

1． 课文录音磁带。

2． 电脑多媒体。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

师：同学们，请看大屏幕，你们看，这是一条弯弯的小河，它像一个调皮的小娃娃欢快地唱着歌，穿过丛林，越过山岗，快乐的流淌着，为了奔向大海，它要做一次长途旅行，在旅行的路上会发生什么事呢？你们想知道吗？

生：想。

师：这节课我们就来学习第十二课《快活的小河》，伸出你的小手和老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知。师：请同学们轻轻地打开书，自由读课文，要注意读准字音，遇到读不准的字可以做个记号，多读几遍。

生：读文。

师：你们读得真认真！这回老师想请你和同桌互相读，你读一段，我读一段，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他，好吗？

生：读文。

师：有谁得到了同桌的夸奖呀！老师真为你高兴！受到帮助的同学，也应该谢谢你的小伙伴！

师：同学们，快来数一数课文有几个自然段，请你标上序号。生：（数自然段），9个自然段。

师：数得真准确，你们同意吗？谁愿意分自然段读给大家听听？ 师：读的同学要声音洪亮，尽量做到读准字音，读通句子。听的同学呀，一定要仔仔细细地听，看看他们是否读得正确，通顺。

生：指名读。

师：你们可真了不起，这么短的时间内就把课文读得既通顺又流利。那么通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？

师引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？（板书：快活——不快活——快活）

三、细读课文，体会感悟。

师：让我们先来读读描写小河快活的语句好吗？请同学们自由读第一自然段，看看哪句话写出了小河是快活的。

生：读第一自然段。师：谁找到了，能读一读吗？

生：（读课文第一句话：一条小河，唱着歌儿，流呀流呀多快活呀！）

师：这条小河多快活呀，我怎么没有感觉到呢？如果你能把“流呀流呀”读得慢一点就好了，你能再试试吗？

生：读。

师：这真是一条快活的小河，就像他这样，还有谁能读？ 师：指名读、齐读。

师：（指板书）这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？快到第一自然段中再去找一找。

生：小河撞到了大山上。

师：你能找出书上的语句读给大家听听吗？ 生：读。

师：小河被撞哭了，它哭得伤心吗？ 生：伤心。师：你从哪看出来的。生：从呜呜呜……

师：（出示课件：“大山，你撞疼了我，呜呜呜……）对了，呜呜呜……后面还有省略号呢！它省略了什么？

生：哭声。师：这说明了什么？ 生：哭了很长时间。

师：是呀，小河非常伤心，难过，你们能读好这句话吗？先练习读一读好不好？

生：练读。

师：练好了吗？谁想读？ 生：读。

师：听老师来读读好吗？能像老师这样读吗？ 生：读。

师：读得不错。你们能加上动作读一读吗？ 生：读。师：一起读。师：你们看，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，你们觉得这是一条什么样的小河？

生：娇气，爱哭，不坚强……

师：对了，现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？请同学们轻声读读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说好吗？

生：练习读。

师：谁愿意来说一说，你读懂了什么？

生：我从“可爱的小河……长劲呢？”这句话中，知道了大山在告诉小河这是在长本领呢！

师：还有谁读懂了什么？

生：我从“你看……不叫苦”这句话中读懂了，泉水很坚强，一点也不怕吃苦。

生：我从摔了多少跟头呀？看出泉水在前进的路上摔了很多跟头，吃了很多苦。

生：从来不叫苦这句话能看出泉水一次也没叫过苦，他很坚强------师：正像你们说的那样，泉水多坚强呀！你们能把这句话读好吗？指名读。

师： 我觉得读的还不够坚强，如果把这几个词读的再慢一点重一点就好了，（出示课件：你看……从来不叫苦），我们一起读。

师：大山的话鼓励了小河，让它感到了温暖，我们一起合作把第二自然段读一遍好吗？

生：读。

师：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学们认真读读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了呢？

师：谁来说说这时的小河变得怎么样了？

生：能面对困难了，不怕困难了，乐观了，不哭了…

师：小河和泉水交上了朋友，这样在前进的道路上它就不孤单了，老师真为他感到高兴，你们能分角色读读他们的对话吗？

师：请同学们在小组内分好角色，先练一练，没有分到角色的同学，你可以给他们提点好的建议。

师：哪组愿意来读？（找两组）

师：同学们，你们不仅读出了声，还读出了情。老师也想和你们一起读，行吗？ 师：老师来读旁白，男同学读泉水的话，女同学读小河的话。师：问男生，你们是谁？（泉水），对坚强勇敢的泉水。问女生，你们是谁？（小河）对，变得乐观，坚强的小河。

师生：合作读。

师：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁呀？

生：瀑布！

师：对了，那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？请同学们大声读6——8自然段。

生：读。

师：小河从瀑布身上学到了什么呢？ 生：勇敢。生：坚强。

师：你们是从哪句话看出瀑布的勇敢呢？谁来读读这句话？（出示描写瀑布勇敢的语句）

生：读文。

师：老师觉得你读得还不够劲。你们想看看勇敢的瀑布吗？老师为你们带来一段瀑布的录像，希望你们在欣赏的时候，要用心去体会，相信看完后你们一定能读好。师：（出示课件：瀑布录像）你们看，这就是瀑布，水从悬崖上倾泻而下，如万马奔腾，使人感到惊心动魄，这就是泉水崇拜的瀑布、勇敢的瀑布。

师：看了录像你们有什么感受？ 生：太壮观了，瀑布太勇敢了！生：……

师：能读好这句话吗？再练习读一读。师：谁能读？ 生：读。

师：你读得太好了，你能告诉我，为什么读得这么好吗？ 生：我是边读边想像画面读的。

师：这方法真好，是边读边想像的方法，真会学习，你们也应该学习他。

生：我是把猛地，高声地，读得重了一些…… 师：你是抓住重点词的方法读的，这方法也不错！

师：看来每个人的感受不同，读出来的味道也不同。那就让我们一起带着自己的感受再读一读这句话吧！

师：齐读。

师：你们读得太精彩了！师：小河在前进的路，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），（引读）小河高兴地叫起来——生接读，（引读）瀑布快活地回答——生接读。

师：这时的小河变得更—— 生：坚强，勇敢了！

师：指着板书，小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？

生：谢谢你们帮助了我，让我变得坚强起来。生：……

师：是的。小河从他们身上学到了坚强、勇敢。我们来分角色读读2——8自然段好吗？

生：分角色读（配乐）。

师：小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。让我们带着快乐的心情齐读课文的最后一段。

四、拓展延伸，总结全文。

师：同学们，这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？ 师：你们会填吗？请同学们先和同桌练习说一下。（出示练习：他们流过田野——，给田野———。）生回答（略）

师：这回你们还能填吗？

（出示练习：他们流过——，给———。）生回答（略）

师：你们的想像力真丰富。同学们，课文学到这里，你们又从大小河、大山、泉水、瀑布的身上学到了什么呢？

师：是的，我们从他们的身上学会了坚强勇敢，不怕困难。其实在我们成长的道路上，会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起互相鼓励，战胜困难。最后老师想送给你们一句话：

（出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材）。生：齐读。

师：愿你们都能像小河一样快活，下课！

第三篇：快活的小河教案

教学目标：

1.理解课文内容。体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢合作的品质。

2.学会与他人合作，体验合作的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲《快乐的小河》这个故事。

4.认识8个生字，会写12个生字。

教学重点：学生书写12个生字。读熟课文。

教学难点：

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

一.创设情景：

观看大屏幕，播放《快乐的小河》

二.读书指导。

1．导入新课。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着愉快的歌。这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。

2．板书课题《快乐的小河》

3．师范读课文（生把不认识的字注音）

4．学生自由读课文。

（思考：小河在旅途中遇到几个好朋友？）

5．对话练习

6．抓住重点词句，深入理解课文。

（一）课文的小河与大山、泉水、瀑布的对话中，你喜欢拿一部分？

（二）通过朗读，你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗？在书上画一画，标一标。

7．学完童话故事你明白了什么？

8．扩展延伸，感悟主题。

四．堂小训练

1．分角色朗读。

2．回答：

如果你是小河，你想对它说什么？

第二课时

一．指名分段读课文。

二．知识的迁移练习（认）

1．认读生字。

（在游戏中巩固生字）

2．大屏幕出现生字，开火车读

3．小组内开展识字比赛看谁字多。

4．注意“竟和竞，蜂与峰”

三．书写指导

1．学习部首“马”，“犬”。

2．重点指导的字：劲、摔、驶、勇敢、害、奔。

3．指导书写（略）

四．练习

1．写出几个“”旁的字（）（）（）（）（）

2．组词：驶（）蹦（）奔（）劲（）

板书设计

14快乐的小河

向大山坚强

向泉水不怕苦

向瀑布勇敢

第四篇：快活的小河教案

《快活的小河》教案

长水河学校小学部

董艳荣

2015/4/19

教学目标：1.理解课文内容。体会泉水和瀑布的优点，鼓励学生形成勇敢合作的品质。

2.学会与他人合作，体验合作的快乐。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

教具：多媒体课件 教法：洋思教学法 教学流程： 一.创设情景：

观看大屏幕，播放《快活的小河》 1．导入新课。激情引趣。

泉水叮咚，瀑布倾泻，还有清澈的小河唱着愉快的歌。这节课，我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。

2．板书课题《快活的小河》

二、出示并解读。【学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点，学会与他人合作，体验合作的快乐。】

三、1、出示【自学提示一

1、自由读课文，读通顺，读准确。

2、思考：小河在旅途中遇到几个好朋友？

3、有感情地朗读小河与大山、泉水、瀑布的对话。】

2、学生自学。

3、完成自学提示一内容。

4、认读新词：抱怨

山峰

使劲

奔去

害怕

扬起

撞疼

瀑布

蹦着

勇敢

泉水

摔跟头

5、出示：【自学提示二：泉水和瀑布各有什么优点呢？

用“——”画出文中相关的句子。】

6、抓住重点词句，深入理解课文。

（一）课文中的小河与大山、泉水、瀑布的对话，你喜欢哪一部分？

（二）通过朗读，你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗？在书上画一画，标一标。

7、学完童话故事你明白了什么？

8、读文章开头和结尾句，感受不同。

这两句话中的小河都很快活。但也有不同，文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，和朋友们一起战胜了困难。他们手拉着手，奔向大海。【板书：手拉着手，奔向大海】

四．课堂小训练

小练笔：如果你是小河，你想对泉水和瀑布说些什么？把自己说的话写下来。

板书设计：

12、快活的小河

小河

泉水

瀑布

手拉着手

奔向大海

大山

第五篇：《快活的小河》教学反思

本课是教育科学出版社二年级下册第七单元的一篇童话故事，本单元以“与人合作”为主题，而本课正是这一单元的主体课文之一。课文写了小河从一开始无忧无虑的快乐，到遇到困难的不快乐，最终通过大山、泉水、瀑布的帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法，语言、神态、行动描写使人物的形象非常的生动。

一、抓对话，理线索，切入文本。

在精读环节，我首先提出“这条快活的小河，唱着歌儿流呀流，他都遇到了谁？发生什么事呢？”这一问题，是想抓住人物的对话，来使同学们在故事的发展中了解人物性格的变化过程，体会小河的虚心、快活，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。引导学生从人物的对话中感受到：大山对小河的鼓励，泉水、瀑布的勇敢无畏，以及他们对小河的真诚帮助，还有小河正是从朋友身上学到了可贵的生存品质，得到了真正的快乐。

在整个教学过程中，我以“这是一条快活的小河”为情感线索贯穿始终。在读小河和大山的对话时，使学生体会到小河在大山的帮助，他是快活的；在读小河和泉水、瀑布的对话时，使学生感受到小河能和坚强的泉水、勇敢的瀑布成为好朋友，在他们身上学到坚强和勇敢，小河是快活的；小河能虚心接受别人的建议，他更是快活的。

二、抓朗读，激情感，走进文本。

对突出泉水、瀑布优点的两个语段，我重点抓住朗读指导，使学生体会泉水、瀑布，坚强、勇敢的优点，激发学生的情感，从而走进文本。

读大山说的话时，我采取让学生先自由读，然后指名读，在理解的基础上再读，同桌对读等方式体会泉水的坚强。读第六自然段时，学生一时之间还读不出瀑布的勇敢，于是我在这里适时地出示了一段关于瀑布的视频资料，让学生直观地感受瀑布的壮丽和勇敢。学生看过之后，瀑布的这种勇敢的优点自然而然地就彰显出来了。这时，再让学生进行有感情地朗读，自然是水到渠成。

在本课的教学即将结束时，师生共同配合进行分角色朗读，使学生再次走进文本，并在合作中体验快乐。

三、抓词语，悟品格，理解文本。

在学习小河和大山的对话时，教师抓住“抱怨”一词，体会小河的情感变化，也就是小河由快活到不快活的原因，从而抓住朗读的训练点，使学生充分体验小河的情感变化，为大山的宽容和慈祥做了铺垫。接着，教师引到：面对小河的责备和抱怨，大山宽容地笑了，他是怎样说的呢？引出大山说的话，这里重点抓住“多少”和“从来”两个词语来体会泉水坚强的品格，再通过有感情地朗读，使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈祥。

在处理第六自然段时，为了让学生能深切的体会瀑布的品格，我引导学生通过抓住“更”、“一点儿”、“高声”几个重点词语的理解来体会瀑布的勇敢。使学生在理解词语的基础上，加深对文本的理解。

总之，整节课紧紧围绕“这是一条快活的小河”这一情感线索，通过对话的有感情朗读，抓住重点词语进行理解，使学生逐渐走进文本，体会人物的品格。