《小河与青草》第二课时教学设计（合集）

第一篇：《小河与青草》第二课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件

教学过程

一、复习导入：

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢

指名读，齐读。

二、学习课文

（一）学习第一段

1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的`什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红 火红火红的（）乌黑乌黑 乌黑乌黑的（）

湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（）雪白雪白 雪白雪白的（）

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们

三、拓展

其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？

板书设计：

小河与青草

清 绿

浑浊 干枯

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第二篇：小河与青草 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：

精读课文 教学过程：

一、复习旧知、导入新课

1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。

2、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。

二、品读课文，读中悟情

学习第一自然段

1、看一看

请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？

2、读一读

同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。

指名读第一自然段

3、画一画

小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？

生自己动笔练画，师巡视。

(二)学习二、三自然段

1、我们先来听小草对小河说了什么？

小草觉得小河怎样？板书“清”

(1)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。

这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

(2)指导朗读

①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。

指名读，引导学生评议。

②齐读第二自然段

2、学习第3自然段

听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

(1)指名读第三自然段

(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”

你们想对小草说些什么吗？

(3)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

(二)学习四、五自然段

小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

1、录音播放四、五自然段。

2、朗读理解第四自然段

①自由地读读两个句子。

②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

(3)听到赞美，小草骄傲了吗？

(4)朗读，理解第五自然段。

(三)学习第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段

三、课外延伸，强化感受

1、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？

4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

诵读宣传标语 附：板书设计

小河与青草

小河←————→青草

清

绿

第三篇：《小河与青草》(第二课时)教学设计

《小河与青草》（第二课时）教学设计

扬州育才实验学校 丁兆玲

教学目标：

1、学会本课的4个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

课前准备：

教师准备：课件、小草贴纸、词语小浪花、板画、头饰 学生准备：习字册

教学过程：

一、复习词语，切入课文

1、今天，丁老师带着小朋友们再次走进小河与青草的世界。

2、（手指课题）一起读。

弯弯流淌的河水给我们送来了一朵朵词语小浪花。能读好它吗？（在黑板上布置好小河与青草的画面）

3、出示生字词（将4个词剪成小浪花形状贴在河水里）感谢 浑浊 干枯 碧绿碧绿

师评：（1）你读得真准！黑板上的小草也想来和你交朋友了。

（2）这个词（指碧绿碧绿）她不仅读准，还读出了词语的意思呢！再读一遍。（3）谁来向她学习！

（4）我们来开火车读好它们。

师：这列火车开得又快又稳。还有哪列火车要和他们比一比呢？

（5）我一起来读读。齐读

【设计意图：对于初入学的儿童，刚刚接触书面阅读，面对一个符号世界，文中许多的生字词就是孩子们首先面临的困难和障碍，配上有趣的图画，引起孩子们的好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。】

二、读中感悟，真情体验

（一）学习第一自然段

（1）弯弯的小河、青青的小草，是什么样子的呢？谁来读这句话。出示第一段。（指着黑板上的情境图）指着小河情景图问：看，这是一条怎样的小河？(生1：这是一条“弯弯的小河”。)师评：你说出了小河的形状。(生2：这是一条“清清的小河”。)师评：你说出了河水的清。

（2）小河弯弯流淌，河边长满了——（引说）？(青青的小草)（手指板画）你们看小草这儿一丛,那儿一簇,小草多吗？哪个词写出了小草很多？（满）想像着美好的画面，谁能读好它？出示这句话，指名读。师评1：弯弯的小河静静地流淌，真美啊。师评2：你读出小草的青、绿。师评3：这儿的草真青真多呀！（3）我们一起来读一读。齐读

【设计意图：对于学生个性化的朗读要给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。】

（二）学习第二-三自然段。

过渡：小河与小草是一对好邻居，有一天他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看看„„（播放视频）

打开书，在课文中找一找哪几自然段是他们俩的第一次对话，哪几自然段是第二次对话。(生：第2-3自然段是第一次对话，第4-5自然段是第二次对话)

1、（出示第一次对话）这是他们俩的第一次对话，谁来读？指名分段读。师评：他们读得真流利。

2、出示图：看，这就是那条小河，你们看到水底有什么？【生：游鱼（小鱼身上的鳞片都看得一清二楚）、石子（数一数，有多少颗，一二三，真多啊）、泥、水草„„】是呀，这水真清啊，清得一眼能看到底。谁来读这句话，读出河水的清。师评：（1）还不够清。谁再来读？

（2）水真清。

（3）能让我们看得再清楚点吗？

（4）一起读。这就叫“清澈见底”（贴词“清澈见底”，跟我读，学生读）

3、听了小草的夸奖，小河说——出示：第三自然段（引齐读“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”）师：小河为什么要感谢小草呢？板书：感谢。

生：因为如果没有小草紧紧抱住泥土，泥土就会跑到河里，河水就会浑浊。

师：出示（出示图片：）大家看，失去了小草的保护，小河变成了浑浊的泥水。你们知道小草是靠什么来把泥土紧紧抱住?(根)师：小草的根就像一只有力的大手，紧紧地抱住了泥土，这样就起到了保持水土的作用。难怪人们要在小河边种上很多的花草树木呢！

（出示对比清澈与浑浊的对比课件：）原来，小河这么清澈，小草是个大功臣啊！谁能读出小河对小草的感激之情？指名读 师评：

1、我听出了小河对小草的感谢。

2、正是因为小草把泥土紧紧抱住，小河才这么清澈见底的

3、早就变成浑浊的泥水，这可不是我们愿意见到的。谁再来读？

出示二三自然段：让我们来演一演小河与小草吧，谁来读小河的话？谁是小草？读的时候，就请你们读引号里面的话，其它的话，我来读，看他们能不能把夸奖、感谢的语气读出来！（三名学生表演读）

想不想像他们这样读，（第一二组的同学）读小河的话，（第三四组的）读小草的话，其它的话我来读，准备好了吗？

（三）学习第四-五自然段

1、（出示第二次对话）接着，他们又说了些什么呢？请一个同学读小河的话，谁来当小草，其它的句子谁来读？

2、小草长得怎么样啊？指图，（绿）从哪一个词可以看出小草很绿很绿呢？(碧绿碧绿)（贴板书：碧绿碧绿）“碧绿”就是很绿，再来一个“碧绿”就更绿了。

像这样表示颜色的词语还有很多？能看着图说一说吗？下雪了，大地怎么样——？雪白雪白。秋天的天空——？湛蓝湛蓝，瓦蓝瓦蓝，枫叶——？火红火红小朋友的头发——？乌黑乌黑）用上了像这样重复的词语能让我们表达的效果更加的强烈。

3、出示图：碧绿碧绿的小草，真让人喜爱！谁来读这句话1

4、大家注意到没有，这句话的标点符号，和其它句子有些不一样？（！）你真细心，一下子就发现了这个特殊的标点符号，他的名字叫——？在这句话中，感叹号表达了小河对小草的什么感情？（喜爱）你能读出这份喜爱吗？ 师评：（1）我们好像看到了“碧绿碧绿”的小草。

（2）听出来了，你是真的很喜爱小草。

（3）一起来读一读。

5、小草为什么会长得碧绿碧绿的？请小朋友们自已读读第五自然段。

6、提问：找到答案了吗？(因为小河给了小草充足的水分，所以小草会长得碧绿碧绿的。)师评：是呀，碧绿碧绿的小草充满了生机（出示图）。

7、如果失去了充足的水分，小草就会——(干枯)

8、（出示课件）这就是一片干枯的小草。（贴板书：干枯）所以，小草也要感谢小河。

9、我们一起学着小草来感谢一下小河吧，谁来读。（出示课件：第五自然段）师评：（1）小河的功劳也不小啊！

（2）小草也在真诚的感谢小河呢！

10、能读好他们的话吗？出示四五段，男生小河说的话，女生小草说的话，其它的话谁来读。（分角色指名读）

【设计意图：围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。】

（四）学习第6自然段

1、（出示第6自然段）小河与青草相互帮助，相互感谢。所以小河流得——小草也长得——（引读第6自然段）

2、让我们一起读出小河与小草的开心与快乐。（指名读）

听着你们美美的朗读，我觉得你们就是弯弯的小河，就是青青的小草，愿意来演一演他们吗？

（出示头饰）想演小河的举手？想演小草的举手，请你们分别把他们的话读一读，练一练，可以同桌配合一下，我请读得最好的小朋友来演。准备好了吗？

出示课件（舞台背景）：演出即将开始，掌声欢迎小演员上场，演出开始了。（生表演）演得好吗，掌声鼓励！

【设计意图：在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。】

三、拓展升华，倾诉心声

过渡：其实自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中像这样的好朋友有很多很多。比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只小鸟，平时，它们也像小河与小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对小鸟说些什么呢？出示：两个句子。

1、指名说。他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁。

2、老师相信我们班的所有小朋友，都会与同学们互相帮助，和睦相处的，对吗？（对）

3、下课以后，让我们真心的对那些曾经帮助过我们的朋友说一声“谢谢你”吧！【设计意图：在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“大树”和“小鸟”的对话，让学生充分发挥想象：“大树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给了它一个温暖的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。同时又联系到学习生活，让孩子们都要怀着一颗感恩的心去认识周围的世界。】

四、指导写字

过渡：小朋友们刚才说得真好，老师相信你们通过努力一定会将字写得更好！（出示课件字）对 住 分 干

1、谁来读？读准了字音，我们还要想办法记住它们的样子？谁来说说你是怎么记住这些字的？你是用熟字加偏旁的方法来记的，真聪明。你和他用了同样的方法。这个生字也可以用这种方法来记。

2、看来，这四个字都可以用熟字加偏旁的方法来记忆，今天的四个生字都不难写，想要写好，就要看清每个笔画在田字格中的位置，比如分，上面的八字头，写的时候要注意什么？（撇低捺高，舒展）下面是个刀。看清了吗，3、请大家自己观察它们在田字格中的位置，自己琢磨琢磨。能写吗，打开《习字册》完成今天的生字。写字做到三个一：（齐说，）开始完成！板书：

感谢

小河

与

清澈见底

浑

浊

青草

碧绿碧绿

干

枯

第四篇：小河与青草 第一课时 教学设计

小河与青草

主备教师： 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。教学重难点：

1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：

多媒体、水彩笔、头饰、宣传标语

第一课时

教学内容：

课时编号：9

2精读课文

教学过程：

一、看图导入，揭示课题

1、引导看图，谈话导入

(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？

(2)教学“青”

“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？

(3)揭示课题

板书“与”

多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。

教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)

指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？

齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：

(1)读准字音，不丢字，不加字。

(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。

(3)给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况

(1)出示生字词

小 河 边

看 到

感 谢

河 岸 紧 紧

抱

住

喜 爱

充

足 浑 浊

碧 绿 碧 绿

水 分 干 枯

①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。

②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读

③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。

④齐读词语

(2)检查课文朗读

①这篇课文共有几个自然段？

②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。

③引导评价

谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

四、识记生字，指导书写

1、出示生字“青边对能到”

2、认读生字并扩词

注意青qing 能neng要读准后鼻音。

3、按笔顺描红

(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。

(2)你记住了哪个字，是怎样记的？

4、指导书写

(1)观察范字

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？

②指名交流：谁来说给大家听一听。

青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

边：半包围结构。第四笔“”与第五笔“”不能交叉。

(2)师范写

5、练习书写

(1)生自由练习，师巡回指导。

(2)反馈指导，加深印象。

①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

②重点比较“青”

青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)

6、继续练习

第五篇：小河与青草第二课时教案

[教学要求]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

[教学重点]：分角色朗读，理解人物对话。

[教学准备]：小河情景图，实物投影仪，流水音乐。

[教学过程]：

一、复习引入

1．读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。

2．指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）

送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）

3．指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？

（板书：碧绿碧绿）

4．用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）

二、精读感悟

（一）第一次对话

1．自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。

2．交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。

各自读、个别读、齐读。

3．过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？

自由朗读

4．交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示谦虚（板书：感谢）

5．指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加强语气。

个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。

6．两人小组讨论，完成练习原来是才会有。

7．看着板书念2、3两节。（放音乐）

过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些什么？

（二）第二次对话

1．伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？

2．交流，板书：感谢。

3．指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。

4．完成句式练习：原来是才会有。

（三）齐读小结

1．听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。

2．提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认

3．师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。

4．齐读第6小节。

三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）

指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？

两人小组任选两个角色进行说话练习。

指名上台表演。

集体起立，进行说话表演。

四、师总结

同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？