试讲教案物理（五篇）

第一篇：试讲教案物理

导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况而具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的物理试讲教案模板：自由落体运动，供各位阅读与参考。

物理试讲教案模板：自由落体运动

教学目标

1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

2、明确物体做自由落体运动的条件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力

教学重难点

理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。

掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。

教学工具

教学课件

教学过程

一、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的?

二、自由落体运动

演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地

结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

提问：解释观察的现象

显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢?

演示2：牛顿管实验

自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

显然物体做自由落体运动的条件是：

(1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

(2)从静止开始下落

实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

三、自由落体运动是怎样的直线运动呢?

学生分组实验(每二人一组)

将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s

2四、自由落体加速度

学生阅读课文

提问：什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)

重力加速度的大小有什么规律?

(1)在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

(3)在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作

10m/s

2五、自由落体运动的规律

注意式中的h是指下落的高度。

课后习题

1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

2、教材练习(1)至(4)题

第二篇：2018韶关教师招聘物理试讲教案

一、教学目标

【知识与技能】能叙述牛顿第一定律的发展过程，理解伽利略的理想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的量度。

【过程与方法】通过观察斜面实验和气垫导轨实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。

【情感态度与价值观】通过利用惯性解释生活现象，感受物理就在身边，激发物理学习兴趣。

二、教学重难点 【重点】

牛顿第一定律的发现过程;牛顿第一定律的含义;惯性与质量的关系。【难点】

伽利略的理想斜面实验的科学思维方法。

三、教学过程 环节一：导入新课

教师引导学生回顾第一章学习的各式各样的运动，提出问题：运动为什么会有不同的状况?从而导出课题——牛顿第一定律(板书)。

环节二：新课讲授(一)亚里士多德的观点

教师介绍亚里士多德，并提出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。先举出生活中常见的例子，如踢出去的足球会停下来;用力推货物货物会被推动，停止用力后货物不会运动等，理解亚里士多德的观点。在次基础上让学生思考为什么这一错误观点会延续两千年。学生思考后明确亚里士多德未考虑摩擦力的作用。

(二)理想实验

教师介绍是伽利略首先把摩擦力考虑到这一问题中，由此引出伽利略的理想实验。(2)先安排学生自主阅读教材，思考

问题一：伽利略“如没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的? 问题二：理想实验是如何设计的? 问题三：这一实验是怎样说明了伽利略的思想? 教师通过PPT播放伽利略的斜面实验。讲解伽利略的实验过程，并总结出结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。讲解时注重介绍伽利略的“实验+推想”在物理学中的地位。

(3)教师补充笛卡儿对伽利略的实验结论补充,：除非物体受到力的作用，物体将保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只是保持在直线上的运动。

(三)惯性定律

(1)介绍牛顿的工作，总结出牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

(2)由牛顿第一定律引出惯性的概念：物体具有保持匀速直线运动和静止运动状态的性质。

用汽车刹车后还会滑行一段距离;坐公交停车时人会往前倾，启动时人会往后倾等例子说明惯性是物体的固有属性，仅与物体的质量有关。

环节三：巩固提高

利用惯性定律解答：为什么踢出去的足球在在空中仅受重力却会往前运动，为什么最后又会停止运动? 环节四：小结作业

小结：学生共同回顾牛顿第一定律的发现过程，并梳理本节课知识。作业：思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况。

四、板书设计

五、教学反思

第三篇：高一必修一教案 试讲 物理

试讲内容

1.1

质点

参考系和坐标系

新课教学

一、物体和质点

问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？ 问题

１我们能不能把它当作一个点来处理？ 2．在什么条件下可以把物体当作质点来处理？ 分析

１．只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。

２．质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。

３．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。

４．一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。学生讨论：１.是不是只有很小的物体才能看作质点？ ２．地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？

３．物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？ 例1：到底哪些物体可看成质点？

1、研究雄鹰飞翔的距离

2、研究雄鹰飞翔的姿态

3、研究刘翔跨栏的动作

4、研究刘翔跨栏时间

5、研究地球自转

6、研究地球公转 例2：下列物体能否看成质点

1、书本经过A点所用时间

2、研究书本移动距离

3、火车过桥时间

二、参考系

１．参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。２．运动和静止都是相对的。

３．参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。学生讨论：

１。小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 ２．月亮在莲花般的云朵里穿行 ３．坐地日行八万里，巡天遥看一千河

在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。

例1：敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼**多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？

例2．坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的。这与诗句里的描述是否矛盾？说明理由。例3．描述一个物体的运动时，参考系：_________ A．可以任意选取 B．是一定的

例4．选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：_______ A．一定不同 B．可能不同 C．一定相同

总结：由于运动描述的相对性，凡是提到运动，都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的，要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系，比较才有意义！参考系选择得当就会使问题研究变的简洁、方便！比如，一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对于地面的运动，所以把地球选作参考系，但是，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为了研究的方便，便将太阳选作参考系。为研究物体在地面上的运动，选地球作参考系最方便。再如，初中有这一问题，有一队伍正在匀速前进，通讯员从队尾匀速行至队首，再从队首行至队尾，求时间。这一问题我们选择队伍作参考系就非常方便。因此，选择参考系是研究问题的关键之一。

三、坐标系

１．为了定量描述物体的位置随时间的变化规律，我们可以在参考系上建立适当的坐标系，这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。

２．对于质点的直线运动，一般选取质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的正方向，选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。

３．位置的表示方法，例：x=5m。

学生讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？ 小结

可以建立一个直角坐标系，此时可以用（x，y）表示物体的位置。坐标系

坐标三要素：原点，正方向和单位长度 坐标位置标示：XA=3m,XB=-2m 例1：如右图所示，某人从学校门口A处开始散步，先向南走了50m到达B处，再向东走了100m到达C处，最后又向北走了150m到达D处，则A、B、C、D各点的位置如何表示？ 学生分组讨论。

【教师点评】：学生的描述在生活中能够简单表明意思的，但严格地说是不准确的，对于上述问题有下面的解决方式：

可以A点位坐标原点，向东为x轴正向，向北为y轴正向，则各点坐标分别为：A(0,0)、B（0，-50m）、C（100m,-50m）、D（100m、100m）

练习

1．下列物体能看做质点的是

（）A．沿着斜面下滑的木块

B。研究斜面上的木块是下滑还是翻滚 C。电扇的叶片

D。自转中的地球

2．下列关于质点的说法中，正确的是（）

A．地球很大，一定不能看做质点

B。原子核很小，一定能看做质点

C。同一物体在不同的情况中，有时可看做质点，有时则不可看做质点

D。质点是一种理想化模型，无实际意义

３．下列说法中正确的是（）Ａ。研究物体的运动，首先必须选定参考系 Ｂ。参考系必须选择地面

Ｃ。研究同一物体的运动时，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的关于物体运动的结论是相同的

Ｄ。选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论可能是不同的

４．诗句“满眼**多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为（）Ａ。船和山

Ｂ。山和船 Ｃ。地面和山

Ｄ。河岸和流水

第四篇：试讲教案

试讲一：教育管理学内容的三个层次

教育在当代社会是关系到每个人，涉及到方方面面，是我们实现中国梦的基础，而且，教育处在复杂的社会环境中，所以教育是复杂的，教育管理学也同样是复杂的。教育管理学就是研究如何从实际出发，处理好社会环境和教育管理，教育内部矛盾实务方方面面的关系。

教育管理学的内容，可以分成两个维度：管理职能维和教育、教学业务维。那么，教育管理学有这么多的内容，我们可以把它分成三个层次来认识它。一是，教育事业的管理，二是，教育组织的管理，三是教育管理人员的自我管理。这三者之间是从整体到局部，从大到小的关系。

第一个层面，教育事业的管理就是我们的国家和政府从宏观上对教育的管理。它包括几个方面：

其一，大政方针政策，方向性的，也就是我国需要什么样的教育，我国教育的方针，那么我国实施的是科教兴国的教育方针，什么样的教育是科教兴国。

其二，制定发展规划，其三，解决问题。1，提高认识，找出矛盾。2，如何从应试教育转变到素质教育，3，制定教育管理的法规，依法进行教育管理，4，解决教育不平衡发展问题，我国由于经济发展不平衡等社会因素，使教育存在地区之间，人与人之间存在教育不平等现象，如何解决这一问题，它涉及到教育公平的问题。5，办学主体，如何从政府全权负责到以政府为主，社会有效参与上来。

第二个层面，教育组织的管理，从三个方面来讲

其一，教育组织也要制定自己的目标与方向，就是要什么样的教育，如不同类型的大学，985学校制定的是科学研究型，而100名左右的一般制定的是教育科研学校。

其二，教育组织有了方向，目标，也要制定发展规划，规划和设计学校的未来。

其三，达到即定目标要具体的实施，1，学校的组织建设，学校组织不同于政府和企业，管理要考虑文化、科学、教育的特点。2，学校秩序的维护。3，学校的合理配置。4，形成学校物质的文化。

第三个层次，管理者的自我管理。管理者素质高可提高管理的效率。

管理者提高管理的效率就是要有影响力场，执行力度强，所制定的方针制度都能够有效执行。要达到这样的效果，管理者就必须不断完善自己的智能结构，那么，就应从以下五个方面入手，1，概念能力，也就是什么事都要有明确的指导思想或原则。

2、决策的能力。3，沟通和协调能力。4，组织实施能力。5，自我反省和评价的能力。

除了这些，学校管理者还应把自己培养成权变型的管理者，不同的组织类型需要不同的类型的管理者，学校和教育组织因其自身的特点，而需要的是权变型管理者。

试讲二：关于教育管理现代化

上一节我们讲的是管理的现代化，朱容基总理是这样定义，把它三个方面：它是管理思想的现代化，管理组织的现代化，管理方法和手段的现代化。

管理思想的现代化是指要抛弃那种狭隘的思想，解放思想，逐渐树立起经济效益的观点、科学观点、民主观点、法制观点以及有效性观点。

那么组织的现代化指管理组织机构和体制要集中化、专业化、协作化、整体化，形成矩阵的结构、多维网络的结构。

管理方法和手段的现代化是指，要利用现代自然科学和社会科学的研究方法和技术手段，来提高管理的科学性和有效性。

那么，教育管理现代化也要遵循这样的一个原则。

教育管理现代化我国从3、40年代就开始有这样的思想了，比如说罗延光先生所提出的，教育行政管理的民主化、科学化和专业化的思想，教育管理现代化就有这样的一个思想。那么解放后到改革开放到现在，我们的现代化始终在发展着，比如说，解放后我们提出一“两条腿走路”“勤俭办学”等这样的方针政策，90年提出要从应试教育向素质教育产生一个转变，那么，教育现代化是一个时代的产物，随着时代的前进，现代化的要求也产生了转变。

近代的教育管理现代化主要体现以下几个特点，也就是三个方面，第一个方面，从思想的方面，要求学校重视从功能管理到效能管理，从功能管理管理方面，以前，我们学校只注重实现教书育人这样的一个目的，而效能管理，是指，我们要用最少的人力，物力，财力来发挥更好的教书育人的这样一个目的，是为了重点体现效能的效率。

第二个思想方面的转变是说对教师员工的激励机制，从以前的监督检查机制转变成奖励机制，激励机制，检查和监督是在一定的情况下能够起到一定的作用，但随着发展，人需要培养他的主人翁意识，形成激励机制，更好的发挥教职工的能动性。

第三个思想的转变，从以前教育制度的规范化和标准化管理，加入全面的思想，教育制度的规范化和标准化虽然能起到很大的规范作用，但教育它处于一个非常复杂的社会环境中，有些事情需要进行全面的处理和管理，那么在现代的教育管理下，应该加入全面的思想。

第二个方面，从管理组织的现代化，教育管理组织的现代化也是要求学校教育管理体制，各个部门之间应该具有合作，整体，协作这样的一些要求，那么在早期，学校各个部门之间也存在各自独立的现象，甚至出现内耗，教育管理现代化就要求学校应该把各个部门之间联系起来，做成一个整体，更好的发挥效力，当局部利益和整体发生冲突的时候，那么局部利益应该服从整体。

那么，第三个方面管理方法和手段方面，从以前的以行政为主转变到以行政方式和科学手段相结合。随着现代社会的发展，自然科学中的计算机和信息技术以及社会科学的研究方法和现代化的技术，为教育管理方法的科学性提供了基础，所以说，我们教育管理现代化需要以这些技术手段方法为基础，转向评价机制的科学性发展，也就是我们要把教育现象和管理行为视为科学研究的对象，采用定性和定量的方法，对教育现象和管理行为进行预测、评价、测量、诊断，为教育管理的决策论证和可行性分析提供科学根据。

那么这三个层次就是我们教育管理现代化的主要特点。试讲三：我国教育行政体制改革

教育行政体制改革的核心问题就是，明晰中央和地方教育行政的权力和所负职责。

建国以来我国进行了三次重大的教育行政体制改革。第一次1958年-1959年，主要是中央从全权负责放权给地方，中央负责方针、政策、规划，办好直接管理的学校。地方负责中学、职业教育等和部分高校，新建高校等。这次改革，中央放权给地方，由于缺乏教育发展的宏观控制，产生了地方盲目发展教育的问题，也就是这次放权放得太大了，所以有了第二次改革，从1961-1963年，中央收权，加强集中统一领导，十一届三中全会，我国经济体制、政治体制改革，商品经济的发展，使得教育管理过分集中，不利于教育的发展，教育必须放权，1985年，《中共关于教育体制改革的决定》是第三次教育改革，概括为三个方面，：中央放权给地方，教育领导部分放权给学校。政府放权给社会。

一、中央放权给地方，主要是将基础教育交给地方。

基础教育由地方负责，分级管理体制，加大县级政府对教育经费、教师管理和校长任免的权力，这调动了地方办学的积极性，到2006年，已有96%的县实现“两基”。

高等教育，中央集中办好一批学校111所，985工程，211工程

二、扩大高校办学自主权，政府部门与学校的关系

教育行政部门对学校的直接管理转变为运用立法、规划服务、政策指导等进行宏观管理，而学校在人、财、物上有更大的自主权，使学校能形成符合社会建设需要的自我发展，自我约束、自我激励的运行机制。

三、政府主导与社会资源利用

我国人口众多，教育需求多层次，这样完全由国家包揽办学不能满足教育的需求，所以，政府鼓励和支持社会力量办学。为此颁布了一系列法规《民办教育促进法》等等、因此，民办学校的比例不断增加，并且成为了推动我国教育事业的一股力量。

三次改革取得了重大成果。

中央与地方，管理部门与教育组织之间的权力，责任更加明晰，中央和管理部门放权后，各级地方和学校的积极性大幅提高，管理部门的规划政策指导逐渐形成，法规确定下来。

但是，改革中也存在许多问题。

1、放权后，缺乏必要的宏观管理，造成盲目发展。

2、再次对基础教育重视不足，教育发展不平衡教育不公现象等。

那么，是否是放权不对呢，显然不是，放权是大势所趋，但放权后，要加强宏观调控。

宏观调控的内容：

1、是方向调控，也就是指挥棒。

2、是进程调控，从整体上确定人才需求的总量和构成比例，从而确定各类大学，各专业的编制。3，是活动调控，规定招生方式、分配原则等。

宏观调控有5种手段：

1、计划，制定各种计划，指导教育发展方向。

2、法律，给下放的权力保驾护航和划框框。

3、监督手段。

4、经济手段。把教育经费投入到更需要的方向上，更加合理的配置教育资源。5，在某些时候还是要有必要的行政管理。通过以上的几种加强宏观调控手段，使教育管理放权后能达到教育行政改革的预期目标和目的。

第五篇：试讲教案

讲课人：普江婷 学生：七年级 课时;20分钟

一、教学目标；

课题：真实动人的艺术形象

1、通过欣赏了解西方传统绘画的总体风格，掌握欣赏写实性绘画作品的基本方法。

2、通过欣赏，初步了解西方写实主义绘画作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。

3、提高学生对外国绘画作品的欣赏水平，培养学生 运用语言、文字等形式表达自己感受的能力。

4、学习伟大艺术家们的勤奋、刻苦和钻研的精神，领悟这些艺术大师们的情感和心灵的表达。

二、教学重、难点：

教学重点：欣赏西方各种题材的油画作品在不同方面体现的不同特点 教学难点：西方传统绘画的主要特点：现代西方绘画的欣赏与评价

三、课前准备

（学生）收集西方传统绘画的图片（教师）多媒体设备、西方传统绘画作品

四、教学过程：

（1）组织教学互相问好，查看学生准备情况（2）课件演示两幅油画作品：

《蒙娜丽莎》达芬奇——写实（传统具象绘画）《马蒂斯夫人像》马蒂斯——抽象（现代抽象绘画）

老师问：请哪位同学根据题材、绘画语言、绘画风格三方面分析两幅作品的共同点与不同点。教师回答：一幅写实，一幅抽象。

这正是我们这节课要一起研究的“传统具象绘画”。（引出课题）（板书）

（3）播放课件，进一步欣赏作品 ①、欣赏《阿尔诺菲尼夫妇像》

这是一幅描绘贵族阶层结婚场面的作品。具有风俗画和肖像画的双重特征，室内坏境和每一个细节的描绘都狠真实。

② 欣赏《蒙娜丽莎》 我想这幅画是大家在熟悉不过得了，偶尔每个人总会提起蒙娜丽莎的微笑，我想应该没有谁会不知道这幅画是谁画的吧？有谁不知道吗?大家一起说是谁吧？那下面就请同学简单的赏析一下这幅画吧。学生自由发挥

老师小结

：根据三方面分析：a色彩：明暗渐进法；

b构图：三角形（金字塔），更稳定； c题材：肖像，是人非神。

老师总结：达.芬奇是意大利文艺复新时期最负盛名的艺术大师,科学家。他生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇,死于法国。其父为律师兼公证人,母为农妇,他15岁来到佛罗伦萨,学艺于韦罗基奥的作坊,1472年入画家行会。70年代中期个人风格已趋成熟。他的作品《蒙娜.丽莎》是为一个叫佐贡多的富有商人的年轻美貌的妻子蒙娜.丽莎或叫拉.佐贡多绘一幅肖像。达.芬奇在为蒙娜.丽莎绘画时，请了位乐师在她旁边弹奏，以便她能象个模特儿那样耐心平静地坐着。她眼中的神情告诉我们她正在倾听。而现在，如果我们看她那双美丽的手，并把它们与她的脸联在一起考虑，我们会觉得那神情更诚挚。她的右手轻轻地放在左手上，中指根本没有任何依托，我们感到它正和着音乐的节奏轻轻地打着拍子。

当我们看着这幅如此逼真的肖像画背后的景色，我们会为那不真实的背景吃惊。山峰、道路、小桥、流水都在一种梦幻般、飘拂不定的气氛里出现，仿佛以此证明蒙娜.丽莎的思绪沉浸在一个梦的世界里。

蒙娜.丽莎梦幻般的肖像与她周围梦的世界，是列奥纳多.达.芬奇的天才创造，这解答了为何《蒙娜.丽莎》这幅肖像会成为世界上最著名、最使人难以忘怀的一幅肖像的问题。

这幅画画家用色彩和敏感的对比表现出蒙娜丽莎脸上那若隐若现的朦胧光线以及脸部和手部的模糊轮廓，让人物形象变得那么自然而优美，那眼神中露出的忧伤和嘴角的一丝微笑，又使人产生无尽的遐想，她的笑被称为“永恒的微笑”，其中的意义在于通过一个普通妇女的形象表达了作者对自身的肯定及对美好事物的向往。

③、欣赏作品《雅典学院》

作者运用了焦点透视的方法，表现出一个气势宏伟的场景，空间效果逼真，仿佛能使人能走进画中。画面正中描绘的是欧洲古代最伟大的哲学家柏拉图和亚里士多德，比哦啊哦请自信而冷静，其他人物都是古希腊以来各个方面著名的学者，有50多人，以此歌颂人类的智慧和对真理的追求.④、欣赏静物作品《水果蓝》

此画不仅精确的描绘出了水果和篮子的形态、色泽和质感，还将水果上的斑点与枯萎的叶子描绘得达到了可以乱真的地步。从中能够清除地看到西方绘画的高度写实技巧。⑤、欣赏作品《读信的妇女》

对室内的空间感和光线、氛围的真实描写，是这幅画突出之处，细节的真实更是增添了作品的魅力 ⑥、欣赏《干草车》和《拾穗者》

这幅作品从题材上看，都是对农民现实生活的真实场景的写照，没有进行夸张变形。⑦、欣赏作品《马拉之死》

马拉是1789年法国大革命时期的资产阶级革命家，因革命工作染上严重皮肤病，晚上必须泡在浴缸中才能工作，女保皇派分子利用这一时机，将他刺死在浴缸之中，画面每个细节的描写都是为了歌颂资产阶级革命家崇高的品质服务的，整个构图十分简洁，重点突出人物。

⑷、欣赏完作品后，同学们能不能总结出西方传统绘画的主要特点呢？（学生讨论并回答）教师总结答案：追求视觉的真实效果，注重作品的题材内容 ⑸、巩固学过的内容

《蒙娜丽莎》

肖像画 《阿尔诺菲尼夫妇像》

风俗画 《水果蓝》

静物画 《马拉之死》

历史绘画 《干草车》和《拾穗者》

现实主义绘画

（6）、介绍西方绘画：西方传统绘画中的风俗画、肖像画、静物画、风景画、历史画等画种。

{西方绘画对色彩的运用很强调，典型的有拉斐尔的“雅典学院”。这也是西方绘中国绘画最本质的区别：风俗画是用当时社会风俗及日常生活做题材的绘画；

五、课堂总结

东方和西方绘画有不同的传统和不同的样式风格，这就要求我们从不同的角度去欣赏。我们初步和欣赏了西方传统绘画，了解到画家通过明暗、色彩、透视、解剖等造型因素，把眼中见到的自然物象真实地描绘出来。不仅学习了用视觉艺术语言去分析作品，还要进一步学会鉴别和欣赏，开拓视野，逐步提高审美能力，真正地感受西方传统绘画的艺术魅力。

六、课外作业：

回顾我们今天欣赏作品的过程，大家可以思考一些问题，课后大家可以使用以下词句作为开头，写出两三点收获。我学到了„„ 我惊讶的是„„ 我再次发现„„