师恩难忘的说课稿

第一篇：师恩难忘的说课稿

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面小编收集了有关师恩难忘的说课稿范文，供大家参考。

篇一 : 《师恩难忘》说课稿

一、说教材

《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

二、说学情

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。

三、说教学目标

根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：

1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课 2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。

教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。

四、说教法学法

语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法 ②课堂交流法

五、说教学流程

（一）开门见山，揭题导入

我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】

(二)初读课文，整体感知。

1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。

2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词

3.全班齐读，边读边思考课文讲了一件什么事情并分段。

【板书：师、生】

【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，读后订正，订正后再读，并按照阅读的层次性使学生初步理清文章思路。

（三）细读深究，体会感情

1.学习第一部分（1-3），让学生想一想：田老师给你的第一印象是什么？通过交流讨论后板书【口才好、文笔好】

2.学习第二部分（4-9），让学生自由朗读课文，找出田老师最让人佩服的地方，并在旁边标注自己的感想，通过小组合作交流的方式，师生课堂上交流讨论成果。

【板书：编故事，娓娓动听】之后，我激趣学生“你们想不想听一回田老师上的课呢？”然后请同学自告奋勇的有感情的朗读该部分。

3.我继续引导：“同学们，我们刚才听了田老师的课，你们想想作者喜不喜欢田老师上的课呢？你从哪些地方看出来的？”引导学生再次回到文本体味语言，揣摩其含义

4.【板书：入了迷，身临其境】。

4.学习最后一部分（10-11），在学生朗读这部分课文后，教师回顾课堂并提问：“桃李不言下自成蹊，田老师的对作者的影响已经根深蒂固，同学们，你们能找出作者对田老师难忘的语句吗？”学生通过交流后感受到作者对田老师的感激和怀念之情。

【设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。】

（四）升华感情，总结课文

带着饱满的感情齐读最后一段，谈谈自己对“插柳之恩”的理解（板书）。了解到作者将老师的栽培比喻为“无心插柳柳成荫”，是因为田老师“无心插柳”的行为却给作者心中播下文学的种子，田老师的人格魅力也如春雨滋润

（板书）一般给作者带来巨大影响，因此作者用“师恩难忘”来反映对田老师的敬佩和感激之情。

篇二：师恩难忘的说课稿

一、说教材

《师恩难忘》是苏教版五年级上册开篇第一课。作者刘绍棠通过平凡的小事回忆儿时上学时的情景，让我们感受到了田老师这位启蒙恩师对刘绍棠的影响。文章题目是对课文内容的高度浓缩，文章围绕“师恩”、“难忘”选取了典型而又具体的事例讲述了田老师上课时的情景，又通过概括性的语言写出了田老师对我的影响，最后表达了我对教师的尊敬之情。本单元的习作安排是“在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某方面（可以写如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助你、教育你的一两件事。题目由自己决定。”在教学本篇课文时，依据教材编排特点，结合学生的年龄特点，特安排如下教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文；

2、感受中教师的人物形象以及作者对老师的尊敬、怀念之情；

3、品味语言，体会文章的表达手法。

二、说教学重难点

教学重点：感受教师的形象，理解“师恩难忘”；

教学难点：学习作者怎样刻画老师形象的写作手法。

三、说教法学法设计

由题入手，紧扣“师恩”、“难忘”两条主线，引导学生通过文章具体的语言和细节描写品味、感悟；开展多种形式的朗读，透过字里行间感受作者对教师怀念和感激之情；自主发现、合作讨论习得写作技巧，潜移默化运用到自己的习作中去。

四、说教学过程

（一）复习导入

1、认读词语

娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜

恭恭敬敬 十年树木 百年树人 教诲

2、用自己的话说说主要讲了什么？

【设计意图：第二课时的课在最初的环节，选择了课文中比较有代表性的四字词语让学生认读，如果第一课时积累的好的话，也可以听写。对前一课时学习的内容进行回顾和梳理，便于温故而知新，让学生很快进入到本节课的学习氛围中来。】

（二）品读“师恩”

这节课我们继续学习《师恩难忘》一课，默读课文，思考：这是一位怎样的老师，画出相关的语句，写下批注。

【设计意图：围绕课文的主旨设计问题，用两个主问题“这是一位怎样的老师？”“是什么让已经成为作家的刘绍棠对自己这位老师念念不忘呢？”从“师恩”、“难忘”两个层面去走入文本的学习。有助学生对课文有整体把握，减少教师的无效提问。】

交流

1、老师姓田，17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。

这是对田老师的总体介绍。在接下来课文的学习中，我们会发现田老师的口才、文笔好在哪里。

2、他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

理解“娓娓动听”。谁能娓娓动听地把这个田老师编的故事讲一遍？指生讲故事。

3、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

① 品味词语。我听得——入了迷，迷在——田老师的故事里。“犹如”就是——好像，听了田老师的故事，我好像来到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，这花、这亭子就深深的印在了作者的脑海中，作者仿佛真的来到了那个地方，这种感受用课文中的一个词语就是——身临其境。正因为这样，田老师的声音戛然而止，我却依然在那里——发呆，依然沉浸在——故事中。

②指导朗读。是田老师的故事让我入了迷，田老师讲的故事让我身临其境，谁也能通过朗读去体会我那时的心情呢？指名读，评议。

③感受写法。这一段，没有一个字直接写到田老师的故事讲得怎样生动，但是我们读后却深深地被田老师讲故事的水平高超所叹服。这是怎么回事呢？

讨论，交流。

小结：当我们在描写人物的时候，我们也可以学习作者不直接描写当事人，而是通过周围人物的动作语言神态之类的描写来突出当事人的性格特点来，这叫侧面描写。

【设计意图：词语的理解要采用多种途径和方式，例如 “娓娓动听” 把自己对词语的理解融入到对故事的讲解中去，能够绘声绘色的讲述故事就是对这个词语最好的理解了。再如“身历其境”，运用启发性的语言，“联系上下文和自己的积累，推想词语的意思”，学生通过描述性的语言，展开了合理想象，通过想象画面理解词语。在这一个环节除了注重词语的学习外，还有意识的进行了写作方法的渗透，发现文本的习作特点，在描写田老师教学水平的段落除了直接描写以外，还用一个段落的篇幅描写了我听课的反应，我的“入迷、身历其境、发呆、惊醒”之类的反应恰恰从侧面说明了田老师故事的精彩、讲课内容引人入胜。此写作方法对于五年级的学生来说接受起来应该是能够学以致用的，在学习这一段的时候，引发学生思考，讨论明白：侧面描写对于烘托人物性格的重要性。这在无痕中就对学生进行了习作技巧的指导，从而实现了语文实践在语文实践中完成的目标。】

4、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

① 拓展说话。课文具体讲了田老师教古诗编故事的情景，读到这一段的时候，我们读着读着就会发现课文给我们留下了极大的想象空间。想一想，田老师还会给我们讲什么呢？

讲到大闹天空，田老师就会讲_____________________;

讲到望梅止渴，田老师就会讲_____________________;

讲到_________，田老师就会讲_____________________;

②感情朗读。四年的学习时光，听了上千个故事，学习在故事中度过，时光在故事中徜徉，每个故事都能让人听入了迷，听得身临其境，那该是多么美妙的事！

【设计意图：文章吸引人之处还在于详略得当，有详写让我们从细节处感受，有略写（概述）让我们从宏观上了解。这处概述的部分可以成为教学的一个资源，让学生进行补白，通过交流，学生丰富了“引人入胜”的内涵，更好的体会到田老师对我的影响。】

5、感受形象

通过同学们的交流，田老师在我们的脑海中渐渐清晰，我们心中会出现“________的老师”来形容田老师，但是我们发现刘绍棠那句平实的话语其实对田老师最高的赞誉，齐读——老师姓田，17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。

（三）了解“难忘”

就是这样一位老师，如果他是我们的老师你喜欢他吗？对于作者来说，这份情感就不仅仅是喜欢这么简单了。我们注意一下课文中有关时间跨度的词语，谁找一找，谁给大家听？——不满6周岁、40年前。时间过去了整整40年，可是时间好像没有走过一样，出示句子：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。指名读。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等词，体会对老师的尊敬之情。

是什么让已经成为作家的刘绍棠对自己这位老师念念不忘呢？浏览课文，找一找。

1、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

2、谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

这篇课文也被选入到北师大版的教材当中，于我们学习的课文不同的是，多了这样的句子：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。自由读一读，体会。

谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫。”是呀，十年树木，百年树人，田老师的教诲之恩——终身难忘。

【设计意图：教学的时候，也是应该有所侧重，这个层次的处理主要是引导学生从字里行间去感受田老师留在我记忆深处的影响，找到难忘的所在。这种难忘应该是一种播撒、一种浸润，在交流的时候，让学生抓住文章的句子畅所欲言，教师适当补充北师大版本教材中的语句，让理解感悟向更深处漫溯，从而真正体会到“百年树木 十年树人”的含义。】

（四）作业：回顾自己的一位老师，选择典型性的事例，向同学们介绍一下。

【设计意图：我们在处理每一篇文章的时候，我们都要秉承着用课文来教语文的思想，在一篇文章中引领学生有所吸收，有所提高，能够学习文章最有代表性的语文技能，提高学生的语文素养。这篇课文的学习，因为有了习作1的勾连，更加显得在表达方面侧重的重要性，这就需要教师能够很好地提取可以帮助学生习作的教学素材，并让学生能够学习致用。】

五、板书设计

口才、文笔都很好（概说）

师恩难忘 教古诗编故事（典型性事例）

入了迷 身临其境（侧面描写）

终身难忘（感受）

【设计意图：板书是课文的凝缩，是教师教学的思路的集中体现，这篇课文重点从文章的结构和文章的表达方式着手，故而有了以上板书，这样的精点提要，有助于学生在习作的时候潜移默化的使用。】

篇三：《师恩难忘》说课稿

各位尊敬的老师、亲爱的同学们大家下午好，今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册第一单元第一篇课文《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。

一、说教材分析

《师恩难忘》是苏教版小学五年级第九册第一课，《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。文章讲诉的是作者童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文章虽然作者只选取了老师有一首小诗引申一个小故事的片段，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的尊敬和感激之情。为下一篇《陶校长的演讲》思想教育的学习感悟奠定基础。课文分成三个层次，第一部分(第1-2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。第二部分(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我不忘老师的教诲之恩。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

二、说教学目标及重难点

根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我确定本课的教学目标如下：

1学会本课纸、牵、姥等十个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课

2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。

教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。

三、说教法、学法

结合教材理解我确立本课的教法采用 读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

教法依据:针对五年级的学生还不能很好地理解感悟文章具体情境所表达的思想中心和感情世界，在学习文章时，让学生自主阅读课文，可能不能较好的达到理解课文感情、理清脉络、抓住重点的效果，所以在本课我采用读书指导法、情境体验法的教学方法，在阅读时适当的引导，给他们一个思维方向，来有效帮助学生理清文章脉络，抓住文章重点，理解文章思想，但要想深刻的感受本课的师恩的难忘之处，光有读书是不够的，还要让学生从内心对师恩有所触动，让学生的心灵深处掀起波澜，每个学生的感受可能不一样，有的可能还只是泛起“小小的浪花”，但是，从情感的角度来讲读这篇文章，带给学生的东西可能不是用语言来描述的。

学法依据：针对以上教学方法和本课特点以及新课标要求以学生为体、学生是学习的主人的思想，我采用了自主读书和讨论交流法两种学法，让学生在教师的指导下自主阅读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情，在学习课文中小组讨论探究，更好的开阔视野，交流心声，得到真知，品位“师恩”的内涵。

四、教学过程

根据本课特点，我制定了如下三个环节展开教学

创设情境、初读感知 精读品悟、深入解析 总结全文、回味反思 拓展延伸、课后品读

创设情境、整体感知

在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回 忆一下，他们为什么使你难忘？

(这种提问式导入可直接通过学生回忆讨论的过程创设情境，渲染气氛，直奔主题,下面我们就来走进著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆，今天我们来学习第一课《师恩难忘》，听课文录音，感受气氛）

读题，你想知道什么呢？ 预设回答

a:作者的老师是谁？

b:这位老师是怎么上课的？ c:为什么难忘这位老师？

（老师根据学生的回答，规整几个和文章有关的针对性的问题，让学生带着问题朗读课文，可更好的弄清文章脉络，抓住中心）读读写写

lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 xǐng zī zhàng 惊醒 滋润 拐杖 朗读中，老师让同学们把不会读写的字词圈出，朗读完，老师出示本课生字词，让同学指读，老师指正读音，学生练习拼读，字词教学

1、本文生字是什么结构?(左右结构)

2、注意左右两半所占比例各有什么不同?

指导书写，左右结构的字要写得紧凑，注意左右结构“左窄右宽”一类字的特点 注意歇左半边的写法。

3、对于词语的理解，可出示相关图片、角色扮演或词语生活化，便于学生理解记忆，如：姥姥、拐杖、歇歇脚、惊醒等词，可和学生简单交流，对于其他词语，先让同学猜测，老师补充更正

2（老师一番指导后，学生再进行朗读课文，巩固学习生字词，更进一步了解课文内容）

精读品悟、深入解析

课文分成几个部分，分别讲了什么

第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有 趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

（学生之间可小组讨论，有助于学生理清文章层次，便于理解感悟、抓住重点）

田老师是怎样给我们讲课的?作者是怎样听的？找出关键词语或语句？（让同学们先自己思考然后指生读出答案，由于之前对文章已大致了解，所以答案 不难得出，学生能够自行得出答案）

他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

出示词语:

娓娓动听、引人入胜、身临其境

(指生认读,让学生用其中的任一词 ,先解释成语意思，再联系课文内容进行说话.让学生根据课文情境思考，学生小组讨论，把主体交给学生，也进一步的深入理解词语、体会文章情感，大致说出相似意思即可，师再根据情况出示词语 准确意思)

娓娓动听：形容说话不倦或说话动听 身临其境：好像亲自到了那个地方 引人入胜：把人带到美妙的地方。

出示插图：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？请大家 默读课文想一想。

A:从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。

B:田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。C:听田老师的课，我感到很快乐。....田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点，滋润着我）

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。(找到春雨的感觉再来读读。)

在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

你还想说什么吗？

(引导学生体会：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是 分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文 学这么感兴趣??)

大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门??）想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！大家再次读读这句话。

我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（再次品读，加深感受田老师的教诲之恩）

1、这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。（学生自由默读，小组之间可讨论探究回答，多听别人的见解，学生回答合理即可）

2、品读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（学生可根据自己的理解感悟回答，合理即可,中国有句古话：一日为师、终身为父。让我们再次读读这两小节，感受“我”对老师深深的敬意。让学生再次品读，加深感受）

4总结全文，回味反思

总结全文

本课文主要讲了什么故事？ 作者上小学的时候，有一位教他语文的田老师，这位老师在上课的时候总是把课文编成一个个有趣的故事讲给同学听，正是这些故事如春雨滋润着作者，使他走上了文学创作的道路。（提出这个问题，一是检测学生阅读的概括能力，二是训练学生的语言表达能力，回答内容类似即可）回味反思

同学们，学习了这篇课文，你最深的感受是什么。

（学生可从不同角度来自由发表感受，教师针对学生的回答进行必要的引导和指点）

拓展延伸、课后品读

阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。拓展延伸 阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部分和魏巍的作品《我的老师》 课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们我们要尊重每一位老师，不能忘记老师的教诲之恩。再读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”写一篇短文或一句话制成卡片，送给喜欢的老师表达感恩之情，让学生通过本课的学习感受师生之情的珍贵，师恩的难忘

五、板书设计

板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心

师恩难忘

师：教诲之恩 生：终身难忘

第二篇：师恩难忘说课稿

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。说课：

今天我说课的题目是《__师恩难忘__》。首先我们来进行教材分析。

一、教材分析：

本节课出自___江苏教育___出版社出版的小学《_语文_》五年级上册第_一_单元第_一_课。

1、《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的；

2、这篇课文是全册书第一单元“孩子生活”话题的第一篇，与另外两篇《陶校长的演讲》《古诗两首》构成了“孩子生活”话题的主要部分；

3、全文可分为三个部分，第一部分是第一自然段，该段写“我”到邻近的一所乡村小学读书。当时“我”还不满6周岁，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有巨大的影响。第二部分是第二到第七自然段，没有正面描写田老师上课时的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹写，可以想见，为了组织好四个班级学生的学习，田老师颇费心思。

二是田老师给我们讲故事，故事情节那么清楚，足见其给“我”的印象之深。三是“我”听了这个故事后的反应：“入迷”、“恍如”、“发呆”、“惊醒”，说明故事内容生动，田老师讲得传神，侧面烘托出田老师“口才、文笔都很好”。第三部分是第八至第九自然段，写“我”不忘老师的教诲之恩，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

二、教学目标

知识目标;1掌握本课4个会认字（正，捅，拄，诲），8个会写字（炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖）；

2正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的脉络；

能力目标:通过分组学习方式，给不同小组划分不同的学习内容和问题，让学生就课文内容展开小组讨论，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

情感目标：1通过有感情地朗读课文，理解重点语句，体会其中所蕴藏的丰富情感；

体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生对老师的感恩之情；

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点

三、重点难点

重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情 难点：理解文章中抒情性语句表达的意思，体会其中蕴藏的丰富情感；

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

四、教法：

1运用讲授法，讲授基础字词； 2运用问答法和师生互动法，通过口头提问，启发学生自主理解，并用口头回答问题的方式，加深对课文内容的理解，并同时提高口头语言表达能力； 运用情感教学法和阅读法，给学生做示范阅读，或者分段落找学生朗读，让学生通过有感情地阅读，体会课文背后作者真挚的情感； 4 运用情景教学法，让学生根据文章内容自创情景短剧，加深对课文情景的理解和把握；

5采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感;6教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则;7通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点;（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）

（遇到说明文，可以用演示法---教师在掌握教学目的、教学内容的基础上，利用挂图、模型、实物等直观教具，通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考，掌握知识的方法就叫做演示法。）（仅仅只用理解：

① 学方法，就教学方法所要达到的目的来说，教学方法是通过完成使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务，从而达到培养合格人才的目的的方法。②教学方法，就其手段来说，其基本手段是知识，教学是运用知识武装学生，并在向学生传授知识的同时，促进学生的全面发展。特定的教育，对所运用的知识，有特定的规定性，主要是通过特定的教材内容来体现。③教学方法的运用，它作用的对象是学生，它是促进学生全面发展的方法。④教学方法的使用者、控制者，包括教师和学生，因为教学活动是师生双边活动，教师和学生都是教学活动的主体，都是教学方法的使用者和控制者，都具有能动作用。只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用，而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动，以学习的方式来体现。)

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

五、学法：

1、主动学习法：针对课文主要内容，提出关键性问题，让学生在对课文字面意义理解的基础上，进一步思索背后蕴含的人生道理和作者深沉的情感；通过层层追问，教师可以层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象力和正确的情感态度价值观；

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”特别要注重对学生写作内容的反馈，既要做到纠正基本字词和语句，又要做到通过学生的作品，把握其背后的情感态度价值观，时时关注学生的精神健康；

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在普通(或者多媒体)教室进行，所需教具是粉笔、黑板等。我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，通过创设情境，激发学生交流欲望；然后引出本课课文主题；

用约20分钟时间进行正体部分。首先讲解基本字词；主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

（4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕” 说课稿模板（非常有用）

说课稿模板

关于

的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了

基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：

通过

突出重点 难点：

通过

突破难点

关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：

应着重采用

的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1）

学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2）

知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识

，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）

动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

（1）由

引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

2017年李沧区教育系统事业单位 公开招聘聘用制工作人员面试方案

时间：2017年05月05日 点击量： 1794 文章来源：人社局

根据《青岛市事业单位公开招聘考试工作规程（试行）》和《2017年李沧区教育系统事业单位公开招聘聘用制工作人员简章》的有关要求，现就2017年李沧区教育系统事业单位公开招聘聘用制工作人员制定面试方案如下：

一、面试对象

李沧区教育系统公开招聘18个岗位，共130人。其中初中招聘7个岗位，共22人；小学招聘11个岗位，共108人。

采取先笔试后面试方式。参加全市统一组织的笔试，各岗位从高分到低分按照招聘人数1:2或者1:3的比例（招聘人数为8人（含）及以上的，按照1:2比例依次确定；招聘人数为8人以下的，按照1:3比例依次确定），经现场资格审查后确定进入面试人选，领取面试通知单。若达不到规定比例的按实有人数进入面试，但进入考核体检范围人员面试成绩不得低于60分。

二、面试内容

面试内容包括专业技能测试、说课和答辩。

1.专业技能测试：主要考察教师职位所需的专业知识和专业素养。具体测试内容根据专业和职位特点确定。

2.说课：主要考察教师职位所需的基本能力和专业水平, 包括教学设计、教学能力、教学基本素养、教学思想和专业知识等方面。

3.答辩：采用结构化面试试题。主要测试考生的基本素质和能力，主要包括：综合分析能力、计划组织能力、协调应变能力、专业知识应用能力、语言表达能力、自我认知能力和仪容仪表等。

三、面试方法和程序

（一）面试方法：面试采用专业技能测试、说课和答辩的方法进行。专业技能测试分为笔试和现场展示两种形式，其中初中语文、小学语文A、小学语文B、小学语文C、小学语文D、初中英语、小学英语、小学音乐、小学体育学科采用现场展示的形式，其他学科为笔试形式。

（二）面试程序

整个面试按照专业技能测试的形式不同分为两天进行，具体时间以准考证时间为准。

1.专业技能测试为笔试的学科面试程序为：

（1）第一阶段：通过资格审查进入面试范围的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到面试地点参加由李沧区组织的专业技能测试。

考生到达考场后按学科现场进行专业技能测试，专业技能测试时间30分钟，在规定时限内完成笔试。考试结束，考生退出考场，由工作人员引导至候考室。

（2）第二阶段：专业技能测试考试结束后的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到达候考室参加由李沧区组织的说课和答辩。

考生到达考场后按学科现场抽签确定顺序依次进行说课和答辩，准备时间40分钟，其中说课准备30分钟，答辩准备10分钟，分别计时；考试时间为15分钟，其中说课10分钟，答辩5分钟，分别计时。在规定的时限内完成。面试结束，考生退出考场。

2.专业技能测试为现场展示的学科面试程序为：

（1）第一阶段：通过资格审查进入面试范围的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到面试地点参加由李沧区组织的说课和答辩。

考生到达考场后按学科现场抽签确定顺序依次进行说课和答辩，准备时间40分钟，其中说课准备30分钟，答辩准备10分钟，分别计时；考试时间为15分钟，其中说课10分钟，答辩5分钟，分别计时。在规定的时限内完成。面试结束，考生退出考场。

（2）第二阶段：说课和答辩考试结束后的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到达专业技能测试教室，参加由李沧区组织的专业技能测试。准备时间10分钟，考试时间10分钟，在规定时限内完成展示。考试结束，考生退出考场。

四、面试时间和地点

（一）时间：详见面试通知单。

考生于面试当天上午7：00前报到。超过规定时间未报到的，视为自动放弃。

（二）地点：详见面试通知单。

五、面试成绩评定及计算

面试采取百分制，由7名专家组成的考官现场打分（所有面试考官全部系统外外聘），全部在去掉一个最高分和一个最低分后取其他得分平均值计算每位考生成绩。

面试成绩在本场面试结束后向考生公布。

面试成绩当天在“李沧在线”（http://www.licang.net）上公布。

六、有关说明

（一）考生携带身份证、笔试准考证和面试通知单参加面试。考生在资格审查时领取面试通知单。超过规定时间未报到的，视为自动放弃。

（二）未尽事宜按《2017年李沧区教育系统事业单位公开招聘聘用制工作人员简章》规定执行。

招聘单位联系电话：0532-87614201

招聘单位监督电话：0532-87613767

李沧区人力资源和社会保障局

2017年5月5日

第三篇：师恩难忘说课稿

《师恩难忘》说课稿

各位评委老师好，我是小学语文说课组9号选手。今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第一单元第一课《师恩难忘》的第二课时，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、说教学过程及板书设计五个方面进行说明。其中，教学过程将是我重点讲解的部分。

首先分析教材，《师恩难忘》是“师生”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文。记叙了作者通过对小学一年级时教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬、感激和怀念之情。全文语言浅显易懂，再加上四年级的学生已有一定的阅读能力，理解起来难度不大，因此我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品味作家刘绍棠对恩师的尊敬之情，感激之意。教学目标：

1.正确流利、有感情地朗读课文。（教学重点）

2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。（教学重点）3.体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、感念师恩的感情。（教学难点）

结合对教材的理解，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用问题探究式教学法，学法采用以读促悟、合作探究学习法。

鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程：

（一）复习导入，整体感知

首先复习重点词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、恭恭敬敬。用上这几个词语概括文章大意，进而引出课题—《师恩难忘》。《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容。这向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。

（二）精读品悟

这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。出示“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）指生读，评议，再指名读，再评议，最后齐读。

有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁。A.“教诲之恩”

1.师引导提问：哪部分具体描写老师对“我”的教诲之恩？生自由读课文，找到1—7自然段。

2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师用编故事的方法，教“我”学古诗，激发了“我” 对文学的兴趣，引导“我”走上了文学之路。）3.田老师爱编故事对“我”有什么影响？（师恩）

首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。

然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，收获了，收获了，收获了。” 4.田老师是个怎样的人？

阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。5.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。B.“终生难忘”

再读：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！” 1.学生朗读11段，哪些地方能感受到作者对老师的尊敬？

2.是引导抓住重点词句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小学生那样” ●理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。●理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》 2 等，蜚声国内文坛。（尽管身份如此显赫，仍能这么恭敬，更能凸显师恩使作者终生难忘。）

《课标》在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。

3.指导学生感情朗读11段。C.我来表达

再读：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！” 口语表达：老师，我想对您说„„

小结：同学们，你们真诚的表达温暖着老师的心。师生情是人间最美好、最纯洁的感情，愿此真情永驻人间。我们再来品读一下刘绍棠其它作品中赞美老师的语句。（阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。）

（三）拓展阅读

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您„（课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。）

布置作业：

1．课外收集有关名人尊师重教的故事。2.将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

板书设计：

师恩难忘

插柳之恩

师 生

终生难忘

第四篇：《师恩难忘》说课稿

《师恩难忘》说课稿

各位领导，大家好！今天我说课的题目是《师恩难忘》 《师恩难忘》是一篇讲读课文，文章记叙了作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬、感激和怀念之情。课文通过典型事例反映老师的教学有方，语言朴实，情感真挚，是一篇进行朗读训练的好教材，也是一篇对学生进行尊师教育的好课例。

全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近，而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难，因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情，感激之意。

基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发，制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响，感受作者对老师的敬佩、感激和怀念之情，激发尊师爱师的情感。

其中目标1、2是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时，我准备采用四个环节来进行教学“创设情境，导入新课”，“初读课文，扫清障碍”、“感知课文，理清脉络”。上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题，板书：师恩难忘 然后指导读题，引导学生质疑，从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音：比如，“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情？”这一问题，引导学生朗读、体会课文一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。

以上是我第一课时的教学设想。

下面我将重点谈谈我第二课时的教学思路。

第二课时我安排了“复习课文，导入新课”“ 精读课文，感知“滋润”“总结课文，升华“师恩””三个环节的教学引领学生诵读品味，读懂课文内容，体会课文中所蕴含的道理，把握语言文字中所蕴涵的情感。

第一环节：复习课文，导入新课。上课伊始，我引导学生回忆课文主要写了一件什么事？从而帮助学生迅速进入课文情境，为新学作铺垫。

第二环节：精读课文，感知“滋润”。在这一部分，作者选取了典型事物来表现人物，寄语情感的写作手法。这是本课的学习重点，学习这一部分，我将更多地给学生创设自主阅读的空间，让学生走进文本，通过自读自悟，写感受，感悟田老师的教学特色。如教学第3—7自然段，我准备进行这样的预设：

第一步，让学生带着问题“田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？”自读课文，迅速找出田老师所讲的小故事。我相机板书：娓娓动听 编故事

第二步，再让学生讨论这个故事编得像我们学过的什么文章？从而让学生认识到这个故事类似学过的“文包诗”。

第三步，引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

第四步，通过让学生进行角色扮演，来讲一讲这个故事，训练了学生的复述能力，同时又使学生进一步感受故事的生动性，以及老师教学的趣味性、新颖性。

第五步，引导学生说说从这件事上，体会出田老师是个怎样的老师？从而让学生从中具体地体会到田老师的“口才和文采都很好”，更好地体会到他的教学方法巧妙。

第六步，抓住第7自然段中的“我听得入了迷”这句话，并结合“身临其境”“发呆”“惊醒”“滋润”等词语感受田老师讲课的生动、吸引人，板书：身临其境 受滋润 透过“听了上千个故事，犹如春雨点点”、“在文学方面，让我开了窍”等内容体会对作者的影响之大。

教学课文的第8自然段，主要通过读读、想象的形式，让学生脑中再现师生会面的情景，想象“四十年后，作者见到了田老师会怎么说，怎么做，田老师又会是怎样的表情、动作，会怎么说？”从而感受学生对老师深深的感激之情。由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。

课文第9自然段点明题目，深化可主题，必须联系全文来理解。我将引导学生首先理解 “十年树木，百年树人”这一成语的意思，体会老师培养人才的艰辛。其次，将成语与下一句话关联起来，引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情，板书：感激 怀念 然后让学生结合成语，回顾全文及课文中具体的事例，体会对老师的尊敬和感激。进而由人及己，丰满感受，引发共鸣。

第三环节“总结课文，升华“师恩””。

这一环节，我让学生谈谈学后收获，随后引发学生的回忆，回想已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让自己难忘。最后安排练笔，说说“在教过自己的老师中，选择一位老师，把他（她）让你印象最深的特点写下来。通过仿写迁移进一步引导学生升华“师恩”，表达对老师的尊敬、感激和怀念之情，从而将课题“师恩难忘”植入学生心中，归结全篇。

板书设计

师恩难忘 娓娓动听 编故事 感激、怀念 身临其境 受滋润

第五篇：1、《师恩难忘》说课稿

1、《师恩难忘》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家 好，我是 号，我说课的题目是《师恩难忘》（板书）

下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。

一、教材分析、《师恩难忘》是苏教版 小学语文 五年级上册 第一单元的一篇讲读课文，是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。

三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发制定以下教学目标

1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情；这也是本课的重点和难点。

四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

五、教学过程：我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时：我准备采用三个环节来进行教学“创设情境，导入新课”、“初读课文，扫清障碍”、“感知课文，理清脉络”。上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题，板书：师恩难忘，然后指导读题，引导学生质疑。从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。

接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音。比如：“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基 础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情？”这一问题。引导学生朗读、体会课文一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。以上是我第一课时的教学设想。

下面我将重点谈谈我第二课时的教学思路。第二课时我安排了“复习课文，导入新课”、“ 精读课文，感知“滋润”，“总结课文，升华“师恩”。”三个环节的教学引领学生诵读品味，读懂课文内容，体会课文中所蕴含的道理，把握语言文字中所蕴涵的情感。

第一环节：复习课文，导入新课。上课伊始，我引导学生回忆课文主要写了一件什么事？从而帮助学生迅速进入课文情境，为新学作铺垫。

第二环节：精读课文，感知“滋润”。在这一部分，作者选取了典型事物来表现人物，寄语情感的写作手法。这是本课的学习重点，学习这一部分，我将更多地给学生创设自主阅读的空间，让学生走进文本，通过自读自悟，写感受，感悟田老师的教学特色。

如教学第3—7自然段我准备进行这样的预设：

第一步：让学生带着问题“田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？”自读课文，迅速找出田老师所讲的小故事。我相机板书：（娓娓动听 编故事）

第二步：再让学生讨论这个故事编得像我们学过的什么文章？从而让学生认识到这个故事类似学过的“文包诗”。引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

第三步：通过让学生进行角色扮演，来讲一讲这个故事，训练了学生的复述 能力，同时又使学生进一步感受故事的生动性，以及老师教学的趣味性、新颖性。

第四步：引导学生说说从这件事上，体会出田老师是个怎样的老师？从而让学生从中具体地体会到田老师的“口才和文采都很好”更好地体会到他的教学方法巧妙。

第五步：抓住第7自然段中的“我听得入了迷”这句话，并结合“身临其境”“发呆”“惊醒”“滋润”等词语感受田老师讲课的生动、吸引人。板书（身临 其境 受滋润）透过“听了上千个故事犹如春雨点点”、“在文学方面让我开了窍”等内容体会对作者的影响之大。

教学课文的第8自然段，主要通过读读、想象的形式，让学生脑中再现师生会面的情景，想象“四十年后，作者见到了田老师会怎么说，怎么做，田老师又会是怎样的表情、动作，会怎么说？”从而感受学生对老师深深的感激之情。由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。

课文第9自然段点明题目，深化可主题，必须联系全文来理解。我将引导学生首先理解 “十年树木百年树人”这一成语的意思，体会老师培养人才的艰辛。其次，将成语与下一句话关联起来，引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情。板书：感激 怀念

然后让学生结合成语，回顾全文及课文中具体的事例，体会对老师的尊敬和感激。进而由人及己，丰满感受引发共鸣。

第三环节“总结课文升华“师恩”。

这一环节，我让学生谈谈学后收获，随后引发学生的回忆，回想已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让自己难忘。最后安排练笔，说说“在教过自己的老师中，选择一位老师，把他让你印象最深的特点写下来。通过仿写迁移进一步引导学生升华“师恩”，表达对老师的尊敬、感激和怀念之情，从而将课题“师恩难忘”植入学生心中，归结全篇。板书师恩难忘

编故事 娓娓动听 板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。身临其境 受滋润 感激、怀念