《师恩难忘》说课稿[共5篇]

第一篇：《师恩难忘》说课稿

《师恩难忘》说课稿

一、说教材

《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

二、说学情

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。

三、说教学目标

根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：

1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课 2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。

四、说教法学法

语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法 ②课堂交流法

五、说教学流程

（一）开门见山，揭题导入

我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】(二)初读课文，整体感知。

1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3.全班齐读，边读边思考课文讲了一件什么事情并分段。【板书：师、生】

【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，读后订正，订正后再读，并按照阅读的层次性使学生初步理清文章思路。

（三）细读深究，体会感情

1.学习第一部分（1-3），让学生想一想：田老师给你的第一印象是什么？通过交流讨论后板书【口才好、文笔好】

2.学习第二部分（4-9），让学生自由朗读课文，找出田老师最让人佩服的地方，并在旁边标注自己的感想，通过小组合作交流的方式，师生课堂上交流讨论成果。

【板书：编故事，娓娓动听】之后，我激趣学生“你们想不想听一回田老师上的课呢？”然后请同学自告奋勇的有感情的朗读该部分。3.我继续引导：“同学们，我们刚才听了田老师的课，你们想想作者喜不喜欢田老师上的课呢？你从哪些地方看出来的？”引导学生再次回到文本体味语言，揣摩其含义 4.【板书：入了迷，身临其境】。

4.学习最后一部分（10-11），在学生朗读这部分课文后，教师回顾课堂并提问：“桃李不言下自成蹊，田老师的对作者的影响已经根深蒂固，同学们，你们能找出作者对田老师难忘的语句吗？”学生通过交流后感受到作者对田老师的感激和怀念之情。

【设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。】

（四）升华感情，总结课文

带着饱满的感情齐读最后一段，谈谈自己对“插柳之恩”的理解（板书）。了解到作者将老师的栽培比喻为“无心插柳柳成荫”，是因为田老师“无心插柳”的行为却给作者心中播下文学的种子，田老师的人格魅力也如春雨滋润

（板书）一般给作者带来巨大影响，因此作者用“师恩难忘”来反映对田老师的敬佩和感激之情。

第二篇：师恩难忘说课稿

《师恩难忘》说课稿

今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。

首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，确定本课的教学目标如下：

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。

3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸

特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。

复习导入，整体感知。

首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读，认读中注意“戛”的读音。然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说话。

《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。

精读品悟

这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。

出示“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）指生读齐读。

有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。

教诲之恩

1.师引导提问：老师的教诲之恩是课文的哪部分？生自由读课文，找到1——7自然段。

2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师教我背古诗，给我讲故事。）

3.生齐诵古诗，复述故事。

以上练习的设计，希望学生能养成概括主要内容的习惯，同时也是对学生语言进行积累内化，有效表达的练习。

4.田老师的课对我有哪些影响和教育？（这是本课的教学重难点）首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。

然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到了，得到了，得到了。”

5.田老师是个怎样的人？

阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。

6.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。

朗读是语文学习最有效的手段，我们学习课文，不是把每篇课文分析透，而是要在学习的过程中培养学生的语感，不断提升学生自主阅读的能力。有感情的朗读，透射着阅读者对文本的理解，文字在唇齿间流淌，冷暖自知。

终生难忘

再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！” 1.生自由朗读8自然段，交流那个地方感受到对老师的尊敬。

2.是引导抓住重点词句：“仍然像四十年前的小学生那样”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》等，蜚声国内文坛。

●理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。《课标》在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。

3.指导学生感情朗读这一段。我来表达

再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！” 1.教师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么？

2.你对自己的老师说什么？（师推荐诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”、“随风潜入夜，润物细无声。”）

阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。

拓展延伸

阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部分和魏巍的作品《我的老师》

课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。板书设计

师恩难忘（围成心字形）师：教诲之恩生：终生难忘爱

斯霞老师说，板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。

第三篇：《师恩难忘》说课稿[范文]

苏教版小学语文第九册镇公开课《师恩难忘》说课稿

《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。

根据新课标的要求和小学高段学生的学习能力和接受能力的特点，我将这篇课文的三维教学目标确定为：

1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

分析课文的写作特点应该确定为教学难点。

再确定了教学目标和教学重难点之后，我准备这样来安排课堂教学。

首先，我准备从介绍作者导入课文。

导入后，让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。第一步，学生拿着笔听教师范读课文，边听边标注自己读不准的字音。

第二步，学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。然后，教师用课件投影比较难读的句子，进行带读。

第三步，点名让学生朗读课文段落，读后让其他同学评一评，并纠正朗读中存在的问题。

第四步，整体感知课文内容，请同学们说一说，这篇课文告诉我们什么事？最后一步，教师对课文内容进行指导性小结。

整体感知课文内容后，带来学生一起学习生字。

解决生字词之后，引导学生学习课文文本，理解课文重点部分。

第一，请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

第二，通过反复的朗读练习，训练学生的朗读能力和复述能力。

第三，让学生思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合课文7—10自然段，谈一谈你的看法。

教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。解决了课文重点部分后，带领学生学习理解最后两个自然段。

课堂教学最后一步，通过两个问题进行课堂小结。

第一个问题：学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

（口才、文笔都很好，善于讲故事）

第二个问题：说一说你这节课最深的感受是什么？

作业设计：

1、请你对你最喜欢的的老师们说几句话，然后做成卡片，把它送给你最喜欢的老师。

2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“课外读书笔记”本上。

《师恩难忘》说课稿

梁迎春

今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。

首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，确定本课的教学目标如下：

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。

3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。

结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸

特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。

复习导入，整体感知。

首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读，认读中注意“戛”的读音。然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说话。

《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。

精读品悟

这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。

出示“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）指生读齐读。

有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。

教诲之恩

1.师引导提问：老师的教诲之恩是课文的哪部分？生自由读课文，找到

1——7自然段。

2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师教我背古诗，给我讲故事。）

3.生齐诵古诗，复述故事。

以上练习的设计，希望学生能养成概括主要内容的习惯，同时也是对学生语言进行积累内化，有效表达的练习。

4.田老师的课对我有哪些影响和教育？（这是本课的教学重难点）首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”

展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。

然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，得到

了，得到了，得到了。”

5.田老师是个怎样的人？

阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。

6.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。

朗读是语文学习最有效的手段，我们学习课文，不是把每篇课文分析透，而是要在学习的过程中培养学生的语感，不断提升学生自主阅读的能力。有感情的朗读，透射着阅读者对文本的理解，文字在唇齿间流淌，冷暖自知。

终生难忘

再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”

1.生自由朗读8自然段，交流那个地方感受到对老师的尊敬。

2.是引导抓住重点词句：“仍然像四十年前的小学生那样”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》等，蜚声国内文坛。

●理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。《课标》在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。

3.指导学生感情朗读这一段。

我来表达

再读：“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”

1.教师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么？

2.你对自己的老师说什么？（师推荐诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”、“随风潜入夜，润物细无声。”）

阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。

拓展延伸

阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部分和魏巍的作品《我的老师》

课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。

板书设计

师恩难忘（围成心字形）

师：教诲之恩生：终生难忘

爱

斯霞老师说，板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。

第四篇：师恩难忘说课稿

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。说课：

今天我说课的题目是《__师恩难忘__》。首先我们来进行教材分析。

一、教材分析：

本节课出自___江苏教育___出版社出版的小学《_语文_》五年级上册第_一_单元第_一_课。

1、《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的；

2、这篇课文是全册书第一单元“孩子生活”话题的第一篇，与另外两篇《陶校长的演讲》《古诗两首》构成了“孩子生活”话题的主要部分；

3、全文可分为三个部分，第一部分是第一自然段，该段写“我”到邻近的一所乡村小学读书。当时“我”还不满6周岁，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有巨大的影响。第二部分是第二到第七自然段，没有正面描写田老师上课时的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹写，可以想见，为了组织好四个班级学生的学习，田老师颇费心思。

二是田老师给我们讲故事，故事情节那么清楚，足见其给“我”的印象之深。三是“我”听了这个故事后的反应：“入迷”、“恍如”、“发呆”、“惊醒”，说明故事内容生动，田老师讲得传神，侧面烘托出田老师“口才、文笔都很好”。第三部分是第八至第九自然段，写“我”不忘老师的教诲之恩，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

二、教学目标

知识目标;1掌握本课4个会认字（正，捅，拄，诲），8个会写字（炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖）；

2正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的脉络；

能力目标:通过分组学习方式，给不同小组划分不同的学习内容和问题，让学生就课文内容展开小组讨论，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

情感目标：1通过有感情地朗读课文，理解重点语句，体会其中所蕴藏的丰富情感；

体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生对老师的感恩之情；

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点

三、重点难点

重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情 难点：理解文章中抒情性语句表达的意思，体会其中蕴藏的丰富情感；

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

四、教法：

1运用讲授法，讲授基础字词； 2运用问答法和师生互动法，通过口头提问，启发学生自主理解，并用口头回答问题的方式，加深对课文内容的理解，并同时提高口头语言表达能力； 运用情感教学法和阅读法，给学生做示范阅读，或者分段落找学生朗读，让学生通过有感情地阅读，体会课文背后作者真挚的情感； 4 运用情景教学法，让学生根据文章内容自创情景短剧，加深对课文情景的理解和把握；

5采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感;6教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则;7通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点;（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）

（遇到说明文，可以用演示法---教师在掌握教学目的、教学内容的基础上，利用挂图、模型、实物等直观教具，通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考，掌握知识的方法就叫做演示法。）（仅仅只用理解：

① 学方法，就教学方法所要达到的目的来说，教学方法是通过完成使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务，从而达到培养合格人才的目的的方法。②教学方法，就其手段来说，其基本手段是知识，教学是运用知识武装学生，并在向学生传授知识的同时，促进学生的全面发展。特定的教育，对所运用的知识，有特定的规定性，主要是通过特定的教材内容来体现。③教学方法的运用，它作用的对象是学生，它是促进学生全面发展的方法。④教学方法的使用者、控制者，包括教师和学生，因为教学活动是师生双边活动，教师和学生都是教学活动的主体，都是教学方法的使用者和控制者，都具有能动作用。只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用，而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动，以学习的方式来体现。)

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

五、学法：

1、主动学习法：针对课文主要内容，提出关键性问题，让学生在对课文字面意义理解的基础上，进一步思索背后蕴含的人生道理和作者深沉的情感；通过层层追问，教师可以层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象力和正确的情感态度价值观；

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”特别要注重对学生写作内容的反馈，既要做到纠正基本字词和语句，又要做到通过学生的作品，把握其背后的情感态度价值观，时时关注学生的精神健康；

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在普通(或者多媒体)教室进行，所需教具是粉笔、黑板等。我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，通过创设情境，激发学生交流欲望；然后引出本课课文主题；

用约20分钟时间进行正体部分。首先讲解基本字词；主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

（4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕” 说课稿模板（非常有用）

说课稿模板

关于

的说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了

基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：

通过

突出重点 难点：

通过

突破难点

关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：

应着重采用

的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1）

学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2）

知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识

，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）

动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

（1）由

引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

2017年李沧区教育系统事业单位 公开招聘聘用制工作人员面试方案

时间：2017年05月05日 点击量： 1794 文章来源：人社局

根据《青岛市事业单位公开招聘考试工作规程（试行）》和《2017年李沧区教育系统事业单位公开招聘聘用制工作人员简章》的有关要求，现就2017年李沧区教育系统事业单位公开招聘聘用制工作人员制定面试方案如下：

一、面试对象

李沧区教育系统公开招聘18个岗位，共130人。其中初中招聘7个岗位，共22人；小学招聘11个岗位，共108人。

采取先笔试后面试方式。参加全市统一组织的笔试，各岗位从高分到低分按照招聘人数1:2或者1:3的比例（招聘人数为8人（含）及以上的，按照1:2比例依次确定；招聘人数为8人以下的，按照1:3比例依次确定），经现场资格审查后确定进入面试人选，领取面试通知单。若达不到规定比例的按实有人数进入面试，但进入考核体检范围人员面试成绩不得低于60分。

二、面试内容

面试内容包括专业技能测试、说课和答辩。

1.专业技能测试：主要考察教师职位所需的专业知识和专业素养。具体测试内容根据专业和职位特点确定。

2.说课：主要考察教师职位所需的基本能力和专业水平, 包括教学设计、教学能力、教学基本素养、教学思想和专业知识等方面。

3.答辩：采用结构化面试试题。主要测试考生的基本素质和能力，主要包括：综合分析能力、计划组织能力、协调应变能力、专业知识应用能力、语言表达能力、自我认知能力和仪容仪表等。

三、面试方法和程序

（一）面试方法：面试采用专业技能测试、说课和答辩的方法进行。专业技能测试分为笔试和现场展示两种形式，其中初中语文、小学语文A、小学语文B、小学语文C、小学语文D、初中英语、小学英语、小学音乐、小学体育学科采用现场展示的形式，其他学科为笔试形式。

（二）面试程序

整个面试按照专业技能测试的形式不同分为两天进行，具体时间以准考证时间为准。

1.专业技能测试为笔试的学科面试程序为：

（1）第一阶段：通过资格审查进入面试范围的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到面试地点参加由李沧区组织的专业技能测试。

考生到达考场后按学科现场进行专业技能测试，专业技能测试时间30分钟，在规定时限内完成笔试。考试结束，考生退出考场，由工作人员引导至候考室。

（2）第二阶段：专业技能测试考试结束后的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到达候考室参加由李沧区组织的说课和答辩。

考生到达考场后按学科现场抽签确定顺序依次进行说课和答辩，准备时间40分钟，其中说课准备30分钟，答辩准备10分钟，分别计时；考试时间为15分钟，其中说课10分钟，答辩5分钟，分别计时。在规定的时限内完成。面试结束，考生退出考场。

2.专业技能测试为现场展示的学科面试程序为：

（1）第一阶段：通过资格审查进入面试范围的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到面试地点参加由李沧区组织的说课和答辩。

考生到达考场后按学科现场抽签确定顺序依次进行说课和答辩，准备时间40分钟，其中说课准备30分钟，答辩准备10分钟，分别计时；考试时间为15分钟，其中说课10分钟，答辩5分钟，分别计时。在规定的时限内完成。面试结束，考生退出考场。

（2）第二阶段：说课和答辩考试结束后的考生应持身份证、笔试准考证和面试通知单按要求到达专业技能测试教室，参加由李沧区组织的专业技能测试。准备时间10分钟，考试时间10分钟，在规定时限内完成展示。考试结束，考生退出考场。

四、面试时间和地点

（一）时间：详见面试通知单。

考生于面试当天上午7：00前报到。超过规定时间未报到的，视为自动放弃。

（二）地点：详见面试通知单。

五、面试成绩评定及计算

面试采取百分制，由7名专家组成的考官现场打分（所有面试考官全部系统外外聘），全部在去掉一个最高分和一个最低分后取其他得分平均值计算每位考生成绩。

面试成绩在本场面试结束后向考生公布。

面试成绩当天在“李沧在线”（http://www.licang.net）上公布。

六、有关说明

（一）考生携带身份证、笔试准考证和面试通知单参加面试。考生在资格审查时领取面试通知单。超过规定时间未报到的，视为自动放弃。

（二）未尽事宜按《2017年李沧区教育系统事业单位公开招聘聘用制工作人员简章》规定执行。

招聘单位联系电话：0532-87614201

招聘单位监督电话：0532-87613767

李沧区人力资源和社会保障局

2017年5月5日

第五篇：师恩难忘说课稿

《师恩难忘》说课稿

各位评委老师好，我是小学语文说课组9号选手。今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第一单元第一课《师恩难忘》的第二课时，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、说教学过程及板书设计五个方面进行说明。其中，教学过程将是我重点讲解的部分。

首先分析教材，《师恩难忘》是“师生”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文。记叙了作者通过对小学一年级时教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬、感激和怀念之情。全文语言浅显易懂，再加上四年级的学生已有一定的阅读能力，理解起来难度不大，因此我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品味作家刘绍棠对恩师的尊敬之情，感激之意。教学目标：

1.正确流利、有感情地朗读课文。（教学重点）

2.教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。（教学重点）3.体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、感念师恩的感情。（教学难点）

结合对教材的理解，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用问题探究式教学法，学法采用以读促悟、合作探究学习法。

鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程：

（一）复习导入，整体感知

首先复习重点词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、恭恭敬敬。用上这几个词语概括文章大意，进而引出课题—《师恩难忘》。《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容。这向我们强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。

（二）精读品悟

这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次。出示“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！”（最后一自然段）指生读，评议，再指名读，再评议，最后齐读。

有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁。A.“教诲之恩”

1.师引导提问：哪部分具体描写老师对“我”的教诲之恩？生自由读课文，找到1—7自然段。

2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师用编故事的方法，教“我”学古诗，激发了“我” 对文学的兴趣，引导“我”走上了文学之路。）3.田老师爱编故事对“我”有什么影响？（师恩）

首先学生自主阅读思考，老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考，学生能理解田老师给了我知识，让我明白了道理，在我心中播下了文学的种子。

然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，收获了，收获了，收获了。” 4.田老师是个怎样的人？

阅读尊重学生的自主感悟，我们提倡多元解读，在前面细致学习过后，学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。5.感情朗读第7自然段，感情升华，结束本环节教学。B.“终生难忘”

再读：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！” 1.学生朗读11段，哪些地方能感受到作者对老师的尊敬？

2.是引导抓住重点词句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小学生那样” ●理解“恭恭敬敬”，先说一说它的意思，然后让学生到台前来表演一下。●理解“仍然像四十年前的小学生那样”时，师补充此时刘绍棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事，代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》 2 等，蜚声国内文坛。（尽管身份如此显赫，仍能这么恭敬，更能凸显师恩使作者终生难忘。）

《课标》在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同，一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以，我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力。

3.指导学生感情朗读11段。C.我来表达

再读：“十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘！” 口语表达：老师，我想对您说„„

小结：同学们，你们真诚的表达温暖着老师的心。师生情是人间最美好、最纯洁的感情，愿此真情永驻人间。我们再来品读一下刘绍棠其它作品中赞美老师的语句。（阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。）

（三）拓展阅读

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您„（课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。）

布置作业：

1．课外收集有关名人尊师重教的故事。2.将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

板书设计：

师恩难忘

插柳之恩

师 生

终生难忘