幼儿园研修随笔

第一篇：幼儿园研修随笔

教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业；如果，教师把富有和轻松作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。那么怎么写一篇随笔呢？下面和小编一起来看看吧！

幼儿园研修随笔【1】

通过幼儿教师远程培训学习，使我深深地认识到这是给我们提供了一个多样化平台，这是对教育不断的更新，也是对教育教学不断的改进和提高。通过理论学习与同行们的研讨、交流、思维的碰撞，以及对自己教育教学的反思，发现自己在教育教学中的有许多不足之处，也找到了在教育教学中的解决问题的方式方法和自己努力的方向。幼儿教师要充分信任孩子，相信孩子有学习的能力，把机会交给孩子，从孩子的角度去看孩子的生活。教师相信孩子了，孩子就能充分展示学习的过程，教师也就可以自如的开展教学活动了。

幼儿教师担任的教育是启蒙教育，是第一个开智者，使幼儿如何做人的先行者，而幼儿园的工作又是繁琐的，作为幼儿教师，我们付出的爱是深沉的，处处总是要以幼儿为主题，针对不同的年龄段采取不同的关爱方式，我喜欢时常地会去抱抱、亲亲他们，你会发现就这简单而又轻易地动作一下子就能和孩子们亲近起来了，我给了他们安全感，他们就会十分信任我了。我要求自己要对每个孩子的爱都要是平等的，但我也不会去溺爱他们的。更会注重培养他们各方面的品质，促使孩子们获得更全面的发展。

通过这次的网络研修学习，让我感到网络的方便与快捷，感受科技的进步给我们学习带来的方便，我还充分利用这样的学习机会，提高自己的理论修养和教学水平。在以后的工作中，从实际出发，引发幼儿的积极性，力求提高更好地教学质量。知识就是力量，感谢远程研修平台，给了我学习的机会，让我收获更多的知识，我会努力的！

幼儿园研修随笔【2】

有一则寓言这样说：一位农夫得到一块玉，想把它雕刻成一件精美作品，可他手中的工具是锄头，很快这块玉变成了更小的玉，并且越来越失去价值。

由此，我想到了我们的学前教育。我们的幼儿教师好比是那位农夫，而孩子则是一块块美玉，农夫手中的工具则是教育理念与教育方法。

睿智的农夫，会选择用石、骨等工具，借用砂粒、水作介质来琢磨玉石，使其成为品质优良，色彩艳丽的精美艺术品。而寓言中的农夫则愚昧的选择了锄头，心中虽有美好的愿望，希望把玉石雕刻成一。件精美作品，但由于没有选择有价值的工具，没有对美玉进行规划、设计、引导、塑造，最终，这块玉不仅没有实现资源的增值，而且还越来越失去价值，变成了很小的玉石。

其实，我们的手上也得到了美玉——那就是我们的孩子，我们必须用正确的方法来雕琢它，但是我们却要满怀爱心但又不留痕迹。手握美玉心无痕，所有幼教同仁们，让我们在与幼儿的对话中，合理运用科学有效的方式方法，相互提问、相互聆听，达到心灵的沟通、情感的共鸣，真正实现教育的人文关怀价值。

第二篇：幼儿园教师研修随笔范文

教师作为学生的指引者，需要不断学习，不断更新自己，着力提高自身素质。以下是小编跟大家分享幼儿园教师研修随笔，欢迎大家阅读！

幼儿园教师研修随笔一

通过幼儿教师远程培训学习，使我深深地认识到这是给我们提供了一个多样化平台，这是对教育不断的更新，也是对教育教学不断的改进和提高。通过理论学习与同行们的研讨、交流、思维的碰撞，以及对自己教育教学的反思，发现自己在教育教学中的有许多不足之处，也找到了在教育教学中的解决问题的方式方法和自己努力的方向。幼儿教师要充分信任孩子，相信孩子有学习的能力，把机会交给孩子，从孩子的角度去看孩子的生活。教师相信孩子了，孩子就能充分展示学习的过程，教师也就可以自如的开展教学活动了。

幼儿教师担任的教育是启蒙教育，是第一个开智者，使幼儿如何做人的先行者，而幼儿园的工作又是繁琐的，作为幼儿教师，我们付出的爱是深沉的，处处总是要以幼儿为主题，针对不同的年龄段采取不同的关爱方式，我喜欢时常地会去抱抱、亲亲他们，你会发现就这简单而又轻易地动作一下子就能和孩子们亲近起来了，我给了他们安全感，他们就会十分信任我了。我要求自己要对每个孩子的爱都要是平等的，但我也不会去溺爱他们的。更会注重培养他们各方面的品质，促使孩子们获得更全面的发展。

通过这次的网络研修学习，让我感到网络的方便与快捷，感受科技的进步给我们学习带来的方便，我还充分利用这样的学习机会，提高自己的理论修养和教学水平。在以后的工作中，从实际出发，引发幼儿的积极性，力求提高更好地教学质量。知识就是力量，感谢远程研修平台，给了我学习的机会，让我收获更多的知识，我会努力的！

幼儿园教师研修随笔二

听取沈心燕老师关于《促进教师主动学习的教研支持方式—浅谈园本教研的组织与实施》的专题讲座，使我对幼儿园园本教研有了更深刻的认识。在沈老师的专题讲座中，园本教研以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主体，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。以全体教师为研究的主体，教师是研究者，专家或专业人员只是研究的合作伙伴或指导者。

在当今社会，强调“把人作为发展的中心”。放在幼儿园，同样具备重要的意义。在幼儿园园本教研中，往往突出的是专家教师的引领，突出了骨干教师的指导作用，忽视了其他教师对教研活动的积极主动性，老师们往往在被动的状态下参与教研。激发教师的学习动力，提高教师的反思能力，培养教师的学习能力，让教师真正的成为教研活动的主人，这是我们值得思考的问题。

一、传统的“园本教研”下的新形式

传统的教研基本上是自上而下的，幼儿园开展教研活动，确定教研主题，自上而下的传达，服从上级活动安排、完成教研任务。业务园长或者是保教主任是教研活动的指导者、权威者。教师们基本上很少有机会表达自己的想法，有的教师甚至有不敢说、怕说错的心理负担。老师们在整个教研过程中只是一个配合者，参与者，从心态上处于被动接受状态。传统的教研形式根本满足不了教师的专业成长，迫使幼儿园园本教研在形式上、内容上、研究的指导等方面都有了新的突破。教研内容的选择自下而上和自上而下相结合；研究问题以生成与预成相结合；研究的指导以做到放与抓相结合。沈老师还指出我们的园本教研还要做到三抓、三放：抓实、抓准、抓紧放开、放平、放低。

新的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体是教师。“园本教研”要坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，使教研走近了教师，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园的建设。

二、如何激发教师在园本教研中的积极主动性

以往的教育改革中总会出现“穿新鞋走老路”的现象，怎样做才有助于激发教师的主体性、积极性、创适性？答案只有一个——园本教研人本化。

1、制定自我发展计划。

每学期我园园领导都要求每位教师撰写一份“自我发展计划”，让教师对每学期都自我制定一个发展规划，设定一个成长目标。幼儿园根据教师的自我规划与教师能力进行双向选择。让教师在认真思考自己在工作岗位上还是在教育技能突破口方面所提出的发展方向后，幼儿园尽量满足教师的意向，并给予相应的支持。根据教师的发展需求选择与确定教师参与培训的意向。这样一来，一方面可以使每个人的发展方向在园长和教师之间有双向选择，有了主观能动性；另一方面，也是激励和督促教师不断地对自己有新要求，新方向。

2、“我选我”自荐式开课

我园教师外出公开课活动，实施“自荐式”方式，就是将公开课的任务要求告知每位教师，如区级优质课评选、送教下乡、研讨课等，让教师自愿报名参加。这样一来，既调动了自荐教师的上课积极性，又避免了因“指派式”导致很多教师有“领导不重视我”的想法。

3、积极的园际交流。

积极开展园际之间的交流，向姐妹园互讨经验。让一线教师在这个过程中担当主角，可以开展各种不同类型的活动，如介绍班级工作经验、介绍教学活动组织与开展的经验、介绍了班级主题活动开展的经验……这些机会是教师挑战自己、展示自己、激励自己的平台，促进一线教师逐渐向专家型教师发展，使这项工作变得更为有意义。

4、邀请式听课

在听课方面，我园采用“邀请式听课”方式进行。让老师充满自信的去面对每一次的讲课活动。教师根据自己的实际情况预约、邀请园内教研组去深入式地观摩半日活动，通过半日活动看到班级的常规、孩子发展情况、教师保育员之间的配合、环境的创设等各个方面。结束后，教研组将讨论的检查意见以书面和口头的方式反馈给教师，让教师清楚地知道自己的成败。

5、创设平等宽松的教研氛围

我园为教师创设平等宽松的教研氛围，让教师能够把心里想的说出来，把说的做出来，让教师在想说、敢说的氛围中勇于表现、敢于表达。面对问题有争议、有讨论，让教师在激烈的讨论中迸发智慧的火花。

园本教研的道路崎岖而漫长，虽然我们会困难重重，但是也因为困难才激发我们昂扬的斗志。园本教研人本化，真正的做到面向全体、尊重教师，赋予教师自主探索、创新的机会和权利，放手让老师们敢于拼搏、敢于挑战，真真正正的成为园本教研的主人。

第三篇：幼儿园跟岗研修随笔

幼儿园教师进行跟岗研修，有利于不断地改进幼儿教学的质量。下面就随小编一起去阅读幼儿园跟岗研修随笔，相信能带给大家启发。

幼儿园跟岗研修随笔【1】

我作为杰尼尔幼儿园副园长有幸参加了南山幼儿园跟岗培训学习，这是一所省级示范性幼儿园，林园长亲切地接待了我们，在她的精心策划下，这次跟岗培训活动安排得井井有条：首先针对校园建设对大家进行了细致全面的讲解，之后带领各位园长及教师参观了幼儿园的环境及基本情况；之后的几天接着又参加了专题讲座、自主活动及区域活动的观摩进班听课、话题沙龙，受益良多。南山幼儿园优美的环境、先进的管理理念、规范的管理流程、丰富的活动、和谐的家园工作都给我留下了深刻的印象，将对我今后的幼儿园管理工作具有深刻的指导意义！

从幼儿园环境上看，处处体现了幼儿园规范化以及人文化的管理，园内整洁优美，有令人愉悦的宽松氛围，无论是室内、室外环境都突出了以幼儿为本的理念，儿童化情趣很浓，所有这些都给我留下了深刻的印象。

在教学方面，教师积极性高，老师都很专业而且敬业，在教学设计中，不管是从课堂的导入还是活动环节的设计，他们都能紧紧围绕教材，激发幼儿的兴趣，从幼儿的生活实际出发，让教学活动在轻松愉悦的气氛中开展，孩子们每天在这里都过得很开心，真正做到了“寓教于乐”。

在一日生活常规方面，该园特别注重幼儿行为习惯和自理能力的培养。

幼儿自己的事情自己做，动手能力强。我觉得孩子们这些习惯的养成与班上老师平时的教育是分不开的。在户外活动和区域活动中，幼儿园提供了大量的丰富的材料，幼儿真正实现自主选择，快乐的游戏。

在最后一天的总结会上林园长和何老师更是针对大家提出的问题全面、细致的做出了回答，使大家不留疑惑、不留遗憾、带着满满的感恩和满满的经验离开。

总之，这几天的跟岗学习，我可谓是受益匪浅，在这个全新的教育环境中，我感受到了她们先进的教育教学理念和人文化的管理，特别是幼儿一日常规和班级管理这一块，从中领悟到了很多东西，这是我在书本上无法学到的，也将让我终身受益。感谢南山幼儿园提供这样好的学习的平台，感谢林园长细致、全面的安排！

幼儿园跟岗研修随笔【2】

都说江苏教育看南通、南通教育看海门，此次为期五天的跟岗培训，全方位学习，零距离接触，果不其然……

我们组跟岗学习的是海门市少年宫幼儿园，是“江苏省示范性实验幼儿园”。该园注重以优良师德显教师形象，以互助合作显团队精神，以专业发展显卓越品质，立足“情境教育”、“兴趣课堂”，坚持“科研引领发展”的管理理念，让每一位师生都能绽放自信的笑脸。少年宫幼儿园的园标上大手拉小手，造型简洁、色彩清新、相互融合、渗透，意味着作为教育者的大手牵引着孩子的小手一路前行。

我们常常抱怨园所活动面积不够，海门少年宫幼儿园面积并不大，但是他们能以“科学、艺术”为特色，巧妙设计园所环境，特别是户外活动场地所有围墙均能被巧妙利用，涂鸦、攀岩、墙面户外音乐区、科学探索声音区，均是利用墙面开展的活动；室内游戏馆区的建设，大厅、走廊就是建构的好场所，科艺馆、美术馆、运动馆以及生态长廊，每一个活动区都让孩子们流连忘返，乐在其中。

这次培训收获颇丰，闲暇之余与另外两组学员交流最多的就是海门各幼儿园倡导的“完美教室”生命叙事，这样的叙事能让每一位年轻的教师获得成长，教师每周撰写生命叙事。真实记录了教师的所行、所思、所感，真实记录了她们的困惑与求索、成长与收获，让我们深深感动并为之触动。

每一天的学习，我们都在观摩着、聆听着、比较着、收获着；每一个细节都会触动着我的心灵，并时常反思自己的管理行为、教师的教学行为，我们真的需要“停下来”，反思一下，调整一下，这一次的跟岗培训，也正为我们“停下来”，思考，调整、改进提供了一个很好的机会，这一站地停靠，会引领我们今后的幼教之路走得更宽、更远！

第四篇：研修随笔

研修随笔

连雨不知春去，一晴方觉夏深。昨夜雨骤风疾，驱散了连日的酷暑。打开窗户，邀清风沐浴，纳清气入心，绿肥红瘦，在满眼的深绿、浅绿里，我们又开始了暑期研修。

专家的讲解，有针对性，具体、明晰；有操作性，内容、流程；有“诱惑性”，关注学生，提升自我，超越自我。授人以鱼不如授人以渔，它启发和引导我们通过基于问题解决的混合式课例研究，能够不浅尝辄止于临渊羡鱼，把一堂优质课作为标杆和榜样，目的在于更能退而结网——通过专家课程，理论引领，我们学会分析、描述问题；通过磨课案例，行动导向，我们学会关注学生，关注过程；通过协作磨课，实践参与，我们学会群策群力，分享智慧和经验；通过三备两磨的磨课活动，我们实现教师个人的自我反思、自我发现、自我调整。它帮助教师学习获得从专业思考到专业行动的认识飞跃和行动提升过程，帮助教师实现教学行为和研究行为的同步改善，老师在规范的课例研究、自主参与、群体协作中获得进步和满足，从而喜欢网上磨课，用这个流程去研究教学，去改变教学过程，学会在工作中学习或者说在研究状态下工作。

这次的研修跟以往的有很大差别！——双对接，混合式远程研修。混合式课例研究，让研修不止步于课堂教学的观摩，而要贯穿在教学准备、教学实施和教学评价全过程；让老师不局限于获悉教学之术，而要研究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学工作。具有深跟进，全覆盖，无盲点的优势特点，相比以往的学习，她综合了教育教学理论、思想的学习，又结合新教育教学技术的应用，更重要的在于它立足于教师教学行为本身，构建于教师研究提升本身，服务于教师教学活动本身，对于一线教师的教育教学有更好的指导性和适切性。

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。混合式课例研究是老师基于现实起点的常态课研究，是老师自己愿做能做的研究，是促进老师自我发现、自我调整和自我超越的研究。唯有真实教学场景的研究才能有真正的教师自己研究和研究自己。教学是遗憾的艺术，一节课因问题而真实，因问题而具有研究价值，因问题而具有上升空间。问题已然存在，课例研究不回避问题，而要将问题揭示出来，通过多种角色现场和远程会诊，帮助老师追踪研究和解决问题。课程大师德鲁克说过：“最糟糕的是什么都做，但都只做一点点，这注定一事无成。”她是协同规范的过程研究。问题解决和教学提高都有无法省略的研究过程，只有研究过程，才能改变过程，进而改变结果。规范研究是对规律的尊重，克服无规律的随意性，才有好的研究效果。

混合式课例研究，让研修不止步于课堂教学的观摩，而要贯穿在教学准备、教学实施和教学评价全过程；让老师不局限于获悉教学之术，而要研究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学工作。她重在教师教学问题解决和教师研究品质提升。

这次的研修真正地理解和尊重了教师，尊重我们的工作现况，尊重我们的矛盾问题现状，尊重我们教学本真的状态，相信通过这次研修我们一定能够找到属于我们自己的位置、发现自己的问题，找到提高、提升的途径和方法。

绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。酷暑依旧，研修依旧，热情依旧，在研修的路上，我们且行且看，反思、收获、提升，充实而快乐！最后让我用山东省副厅长张志勇厅长的话作结——“基于教师自身的经验的问题才是真问题，寻找解决问题之道的研修才是真研修，在寻找问题解决之道中获得的体验和认知才是真收获，也才是真进步。”

第五篇：研修随笔

说实话，研修真的很累，但几天学习下来，我却发现，累得值，累的开心。因为从研修中，我获得了平时所不能获得的、大量的有助于我们教学工作的知识。从专家视频到课例学习和研讨，研修一点一点的把我的思维打开。学习中，无论是专题、简报还是园地，我都仔细阅读每一段文字，仔细观看每一段视频，有的视频、文字我反复看好几遍，直到自己真正领悟其中的内涵。每一个专题的作业，我都细心思考，谨慎的组织自己的思维，仔细搜寻自己教学中的每一个实例，看看自己哪些做得好，还有哪些做得不好，以后要怎样才能做好。在学校集体学完，总有一种意犹未尽的感觉，回到家打开电脑，进入工作室，点击鼠标，敲击键盘......:看到我在学习儿子也不和我挣电脑了。

感谢研修，您是我的良师益友，给我指导，给我帮助，拓宽我的眼界，开拓我的思维。感谢研修，您是一片海，我是海中的鱼儿，在你的的怀抱里遨游，吸取着她的营养，丰富着我的智慧。

感谢研修，您使认识的、不认识的你、我、他聚集在这里，碰撞出思维的火花，产生思想的共