拾遗的同义词

第一篇：拾遗的同义词

导语：拾遗是我们常用的一个词语，那你知道它的同义词是什么吗？下面是小编为你整理的拾遗的同义词，希望对你有帮助！

拾遗的同义词 ：

拾获、拾得、拣到、寻获

造句：

1、道不拾遗，由在上有善政；海不扬波，知中国有圣人。

2、夜不闭户，路不拾遗并非只是一种奢望。

3、夜不闭户，路不拾遗的社会风气，在我们这个“双文明村”已经实现了。

4、中文课上，教授要求把“路不拾遗”这个成语引申一下。

5、这个地方的社会风气很好，人人路不拾遗，家家夜不闭户。

6、就当前世道人心而言，能够做到路不拾遗的君子，恐怕为数不多。

7、官吏廉明，上行下效，这个地方确实已经达到路不拾遗的境界。

8、回望过去古人路不拾遗、夜不闭户，才发现现今社会人心不古啊。

9、当今世界，哪个国家也不可能真正做到路不拾遗，夜不闭户。路遥知马力，日久见人心。

10、古人路不拾遗、夜不闭户的理想，在我们这个文明村已经成为现实。

11、民风淳朴，路不拾遗的时代早已过去了。

12、人们都希望出现夜不闭户，道不拾遗那么一种良好的社会风气。

13、人人称赞道不拾遗，夜不闭户的良好社会风气。

14、这类道不拾遗，夜不闭户之事，在我们村可是司空见惯，不足为奇。

15、道不拾遗，夜不闭户这个古人美好的愿望，如今在我们文明村已变成现实了。

16、路不拾遗，固为人们所倡导，但如此似乎脱离了现实。

17、路不拾遗、夜不闭户，正是社会治安良好的最佳写照。

18、二是先占制度有悖于我国强调公有，路不拾遗，拾金不昧社会主义道德风尚准则。

第二篇：教学拾遗

教学反思《教学拾遗——班主任的工作心得》

张桂君

在这些年的教学过程中我也在不断地学习，不断地反思，我觉得班主任的工作有时候可以说成是一门学问，下面我就来说一说我对这个工作岗位的心得和看法。

首先作为班主任首先要在学生当中树立威望，和信服的健康形象才能领导整个班级健康向前第一在处理班务工作时要公平合理、公正严明、坚持实事求是，不谋私利、一视同仁，也就是说处理矛盾和事件时，要先调查取证，弄清事情的原委对的表扬错的批评，不分远近奖惩分明。例如班里经常有听话懂事的孩子很得老师的重用和喜欢，一但犯了错误，一样要批评在所有学生的心中树立一个不徇私枉法的公正形象。

第二关心学生的心里健康。及时沟通多进行心灵交流，及时引导孩子不能再错误的思想里一蹶不振。例如我们班里就有一个学生平时成绩优秀，上课积极举手，也能认真听讲，可是下个学期就开始出现作业不认真完成，课上也是心猿意马，叫起来也是无言以对。针对这个情况，我找家长了解情况，原来妈妈又生了一个小弟弟全部精力发生了转移，又把他送到了爷爷奶奶那，我与家长分析，这可能是影响孩子精神萎靡的主要原因。建议家长和孩子进行心灵对话，同时我也找他进行心灵抚慰，告诉他父母依然爱你，也没有抛弃你，只是他们分出去一点给弟弟，弟弟和你可是手足情深，在父母眼里没有轻重，十个手指咬哪一个都痛，进行了几次谈话之后，孩子果然发生了一些转变，开始恢复往日的精神。

第三出色解决班里的调皮学生，杀一儆百。在班集体里总有大家公认的“厉害角色”所谓的厉害就是敢于冒他人不敢冒的危险，或者爱挑起事端，蛮不讲理，他们往往影响班级里一小撮人蠢蠢欲动。这样的孩子就要抓住弱点进行教育再深入动之以情，冠以好声望和责任在夸奖中让他从内心改变，也就是所谓的情感感化。

第四班主任自己要为人师表，言行一致，我相信身教重于言教，无论在什么样的班级如果有一位说话算数，做事雷厉风行的班主任那么班级里的孩子会倾向于这方面的发展，如果我们一直强调学生应该这样做，那样做，可自己所说的并没有做到那么何以服众呢。

第五班主任要知错能改，敢于承担自己的错误那么你换来的一定是钦佩的目光，记得有一次，班级里一个经常犯错误的男生中午来的的很早，在楼道里正帮一个孩子擦鼻血，我当时想一定是他在楼道里跑撞伤了别人，我于是上前带着批评的语气质问，孩子有些委屈的告诉我，不是他撞得，他在帮忙，我意识到冤枉了他，在头上课的几分钟我在全班同学面前，表扬了他，并表示道歉。孩子骄傲地笑了，他的微笑里带着对老师的爱和钦佩。

第六老师在校除了交给学生知识，我说老师也是一名勤杂工。每天不但脑子在不停的思考，眼睛也要多看多观察，同时还要在班里安排自己的眼线。做到眼观六路耳听八方。除了这些还要口勤，对于低年级的孩子，要不停的叮嘱安全教育，手脚还要跟上总之一切都要跟得上孩子们的节奏。才能时时走在前，事事做到前，从而防范于未然。

第七转化后进生也是一项艰巨的任务，这也是体现班主任能力的

重要一项，班里经常有个别的几个孩子不会听讲，一心只铺在自己的世界里，这样的孩子就要找到突破点，联系家长共同发觉优点并扩大，同时带动他对别的学科产生兴趣，激发学习的潜能。从而达到转化的目的。

第八班主任不仅要教好自己的学科使学生们从不同层次感受学习的乐趣，班主任还是架起学校和家庭的桥梁，所以要能够正确的传达学校的教育理念还能过加强家长与其他任课教师的交流。是整个班集体全面的稳定的发展。

以上只是我个人的一些看法和想法，还有更多的工作在考验我们班主任，尤其是当今社会，科技无限发达教学水平不断地创新和提高，我们要想成为一名合格的班主任，就要不断地学习补充自己，同时也要反思自己的不足及时改正，让我们班主任的工作与时俱进，不断革新，超越自我！

第三篇：林则徐拒贿拾遗

林则徐拒贿拾遗

清嘉庆二十五年（1820年），林则徐被任命为江南监察御史，巡视江南各地。他到澎湖群岛寓所刚歇下，有个自称“花农”的人献上一盆玫瑰花，还说是要请林大人换个大盆栽花。林则徐心知有异，一脚踢翻花盆，盆里现出一个红包。包里是一只足有半斤重的金老鼠和一纸信笺，笺上写着：“林大人亲收，张保敬献。”林则徐当场将张保行贿的金老鼠没收，上缴国库。

道光十九年（1839年），林则徐赴广州查禁鸦片。5月间，英国商务代表义律请林则徐到他的私邸参加宴会，并将一只精致方盒捧送给林则徐：“请大人笑纳我们的小小见面礼。”林则徐接过来打开一看，大红软缎衬垫上放着一套鸦片烟具：白金烟管，秋鱼骨烟嘴，钻石烟斗，旁边是一盏巧雅孔明灯和一把金簪，光彩夺目，起码值10万英镑。林则徐道：“义律先生，本部堂奉皇上旨意，到广州肃清烟毒。这套烟具属于违禁品，本当没收，但两国交往，友谊为重，请阁下将烟具带回贵国，存入皇家博物馆当展品吧！”义律被讽刺得无地自容，只好将礼品收回。

林则徐1820年赴湖北接任时，由襄阳发出《传牌》，云：“伙食一切，亦已自行买备，沿途无须致送下程酒食等物。所属官员，只在本境码头接见，毋庸远迎。”1830年他离京赴粤查禁鸦片，行前，从良乡县向广东省发出《传牌》，云：“此行并无随带官员供事书吏”，“并无前站后站之人”，“所有尖宿公馆，只用家常饭菜，不必备办整桌酒席，尤不得用燕窝烧烤，以节糜费。此非客气，切勿故违。至随身丁弁人夫，不许暗受分毫站规、门包等项。需索者即需扭禀，私送者定行特参。言出法随，各宜懔遵毋违。”

从《传牌》令可看出，林则徐升任出差途中，一不准下属远迎：二不准摆酒席；三不准索贿受贿。林则徐这种廉洁正派的作风，确实值得称道。他是一位鸦片战争时期的民族英雄，而他那种堂堂正正做人的品格和廉洁正派的作风，更值得后人久久怀念。

第四篇：写字教学拾遗

写字教学拾遗

写字教学拾遗

摘要：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

关键词：课程标准 课程改革 纲要 基础教育

《全日制义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写字教学总的要求是：认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”2002年教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应消弱。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

近年来，由于不少学校特别是农村小学对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。

我们国家领导人李瑞环曾对小学生写字与做人也提出很高要求，他说：“要让孩子们现规矩矩写字，堂堂正正做人。”通过写字教学的训练能使我们的学生更坚韧、更刻苦、更上进、使之形成良好的道德品质和个性品质，成为品学兼优的学生。把写字教学作为育人的一个突破口，把练字与“练人”结合起来，以写字教学作为中介，以素质教育作为契机，培养新时代、新形势的综合人才。我是一个从事小

写字教学拾遗

学语文教学二十多年的教师，我认为小学写字教学应做到以下几方面：

一、身教重于言教。

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。让学生感受到和逐步养成“提笔就是练字时”。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、明确写字的意义

在全面实施素质教育的今天，写好字，重视写字教学，仍然有着极其重要的意义。

实施素质教育的一个重要目的就是要增强青少年的民族自尊、自信、自强的精神。增强“三自”精神，最重要的是要弘扬祖国优秀文化传统，增强民族自豪感。以提高学生书法艺术水平为目的的写字教学，是学生了解祖国优秀文化的一条重要途径。因此在全面实施素质教育、大力提高学生素质的今天，要十分重视写字教学。

“字如其人”。写字教学可以加强学生的道德品质修养。“书以传人”、“字如其人”是我国传统的审美标准之一。青少年学生正处在成长的关键时期，写字教学可以加强学生的道德品质修养。唐代大书法家柳公权说得好，“心正则笔直”，写字教学对学生良好道德品质的作用，主要表现在：培养学生对生活的热爱要写好字，就要有对生活的热爱和追求。在我们的生活中有许多这样的学生——开始只是为自己的字写的不好而感到难过，为了改变这种难堪才去练字，结果一发而不可收拾，转化为对书法的爱好甚至擅长，这就是对生活的热爱与追求的结果。唐代书法家怀素见“夏云多奇峰”而悟出书法创作的灵感，更是热爱生活，积极奋进的体现。对学生进行写字教学，就是要培养他们对生活的挚爱。陶冶学生的情操。进行写字教学，要从历代书法家名作中提取范本供学生临帖，这些帖本本身就是艺术精品，可以给学生以美的熏陶。中国书法艺术独特的笔画美、结体美、章法美和形式美能悦人耳目，给人以快感，使人赏心，成为表达民族美感的重要工具。写字教学对学生潜移默化的美学感染，可以提高学

生的审美情趣。在进行写字教学、书法赏析时，我们都要兼及人品。历代书法大师多以忠贞、刚勇流芳千古：颜真卿在国家危难之际，义无反顾地赴叛军李希烈营中劝降而被逆贼缢死的铮铮铁骨；柳公权以“心正则笔正”的对答而树立“笔谏”的君子形象；苏轼不媚权贵的孤傲；朱耷寄亡国之痛于书法的血泪„„“书以传人”、“字如其人”，颜体的笔力弥满、雄强茂密，无媚谗之态，有凛然难犯之气；柳体的清劲耿介、气刚挺朗；苏轼墨法的姿态横生、豪放洒脱；朱耷的风神冷俊，无一不是他们崇高人格的体现。初学写字者，多从颜柳等字体入手，正是他们的作品有较高的气质，可启示我们应重视自身的品格和道德情操修养。与陶冶学生情操密不可分的是，写字教学还可以提高学生的文学素养。古往今来，凡爱好书法的人，大都沉浸在中国传统文学之中。文学与书法，往往紧密地结合在一起，许多书法精品本身就是文学佳作，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄稿》、苏轼的《前赤壁赋》等。对古典文学的了解，是学书者必须具有的，也是最重要的文化修养之一。文学功底厚实，字就写得稳重。写字不是简单的笔画临描技巧，而是实践中的领悟，这要通过文学修养的提高来实现。写字教学可以提高学生的文学素养，而文学素养的提高又促进了写字能力的深化。磨练学生的意志。写字讲究的是厚积薄发，要求学生耐得住寂寞，王献之临帖用尽十八缸水，郑 练完三屋子的柿子叶，终成书法大家，靠的就是坚强的毅力，持之以恒。现代社会的急功近利思潮往往使人心浮气躁，写字教学的循法苦练，不失为磨练学生毅力的一帖良方。

三、学校教育要求对学生进行写字教学，使学生写好字，做一个合格的中国公民。汉字为中华民族的发展作出了不可磨灭的贡献，中华民族创造的光辉灿烂文明，大多是用汉字记载下来。现在我国各民族通用的文字就是汉字，可以说，写好汉字是每个中国公民的义务。

三、写字的兴趣培养

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，用以下方法进行兴趣的培养：

1、生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

说古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。同时让学生看到自己的进步，增强自信心。

四、教给学生写字的方法和技巧。

1、基本笔画。

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

2、字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽„„在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一

笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

四、保证练习时间，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化；而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、齐心协力，严格要求。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。

汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。低段学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。

第五篇：初中语文古诗词教学拾遗

初中语文古诗词教学拾遗

【关键词】初中语文 古诗词 审美 品位 吸收 ??作

我们在古诗词的教学过程中，遵循着“审美-品位-吸收-创作”的过程。首先让学生能够欣赏古诗词，在欣赏的基础上继而品位古诗词，之后吸收古诗词中的文学养分，最后结合自身的情感进行古诗词的创作。以下就四个阶段分别进行介绍。

一、初中语文古诗词教学要注重审美的体会

初中语文中的古诗词都是经过无数专家千挑万选挑选出来的佳作，而且适合初中年龄阶段的学生进行学习。其中那些措辞典雅、韵律优美的古诗词，是学生们进行审美的最好对象。对古诗词的审美可以从宏观上的整体美进行，也可以从字句中的细节美进行。需要教师引导学生仔细阅读、耐心品味，从而发现和鉴赏其中的美。

例如，我们在《天净沙?秋思》的审美过程中，对作者描写的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”等景物进行审美，发现它们单个来说并没有那么多的美感，但是串联在一起就产生了一种悲凉、凄婉的美感，再加上“夕阳西下”的照耀，我们仿佛看到了这些景物在落日的余晖中渐渐模糊的画面，仿佛与西方印象派的画作有着异曲同工之妙。

二、为学生塑造品味古诗词的意境

在审美的基础上，学生已经能够初步体会古诗词的意境了。我们结合审美体验的基础，采用语言塑造与多媒体教学手段，为学生进一步创造品位古诗词的意境。学生们根据这些条件，获得了逼真的感受，仿佛是身临其境一般。

例如，我们在《天净沙?秋思》的意境品位过程中，首先我为学生运用感情色彩进行诗词的品读，尤其是最后一句“断肠人在天涯”，随着天涯的“涯”字慢慢拉长变弱，学生们好像感受到那人骑着瘦马渐渐远去一样。之后我们利用多媒体手段展现了《天净沙?秋思》的情景动画，配以古筝曲《高山流水》的背景音乐。使学生能够更为直接地体会到作者那种意欲“断肠”的哀愁。

三、吸收古诗词中的特殊写作技法

对于古诗词的写作技法来说，有排比、对偶、层叠、呼应、关联等诸多技法，在古诗词教学中教师应积极引导学习吸收这些特殊的写作技法，为我所用。学生们在学习这些特殊写作技法的时候，应该以应用为标准。要超越传统的古诗词教学中以赏析为止的界限，这样才能将我国的优秀传统文化发扬光大。

例如，我们在《天净沙?秋思》的技法吸收过程中，为学生重点解读诗中以层叠景物描写衬托主旨思想的技法。并解读作者使用的多种层叠景物都具有哀婉凄凉的共性，这样以九种景物加上夕阳衬托出来的“断肠人在天涯”的画面就有着一种不言而喻的凄凉感了。

四、让学生根据自身生活进行古体诗词创作

我们对于古诗词的教学，不仅仅局限在审美、品位之上，而是要让学生通过吸收继而进行创作。对于古诗词的创作来说，要让学生将自己生活中的元素投入进去，在韵律和文体的基础上抒发自己的情感、陶冶自己的情操。继承古诗词中高雅的品位与美感，发展古诗词的价值，让古诗词在当今社会中焕发出新的生命。

例如我们就要求学生在对《天净沙?秋思》的审美、品位、吸收的基础上进行以《天净沙》曲牌为主题的古诗词创作。学生们根据《天净沙?秋思》的景物层叠渲染手法，结合自身生活，创作出了许多当代的《天净沙》作品。他们的作品或表现当代学生的美好校园生活，或反映自身的情感体现出了不同的个性。

就如学生刘某创作的《天净沙?开学》一曲，其具体内容为：“花红柳绿新春，暖风吹拂校门，课桌讲坛学子。开学时节，共把知识吸吮。”这一首《天净沙?开学》同样通过景物层叠，描写出了学子在新春开学的喜悦之情与吸吮知识的乐趣。这样的诗词创作教学使古诗词在今天学子的心中扎下了根，让古诗词在今日社会得以发展。我认为，让学生在继承古诗词精华的基础上进行创作是对我国优秀传统文化的一种传承，是我们中华儿女对老祖宗遗留下来的宝贵遗产的一种负责的态度，是对我们民族文化的文化自信。希望更多语文教育同仁能够在古诗词教学中，不仅是进行审美、品位的教学，也要适当的进行古诗词的创作教学，使我们的古诗词能够焕发更多的生机。

总而言之，古诗词教学不能仅仅局限在继承之上，我们要在继承的基础上进行必要的发展。我们相信，我们的教学会使古诗词文化的魅力不断发扬光大，会使古诗词在当今社会焕发出新的活力，会使我们的学生的文学素养与文化品位得到全面的提升。参考文献：

[1]易超.创新教学方式争做智慧型教师――初中语文古诗词教学的策略浅析[J].教育，2016，（11）：226.[2]赵秀辉.浅谈初中语文古诗词教学[J].教育，2016，（6）：226.