《寻隐者不遇》诗歌赏析

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第一篇:《寻隐者不遇》诗歌赏析

《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。下面是小编收集整理的《寻隐者不遇》诗歌赏析,希望对您有所帮助!

寻隐者不遇

贾岛

松下问童子,言师采药去。

只在此山中,云深不知处。

古诗简介

此诗首句写寻者问童子,后三句都是童子的答话,诗人采用了寓问于答的手法,把寻访不遇的焦急心情,描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁,以苍松喻隐者的风骨,写寻访不遇,愈衬出寻者对隐者的钦慕高仰之情。全诗遣词通俗清丽,言繁笔简,情深意切,白描无华,是一篇难得的言简意丰之作。

翻译/译文

苍松下,我询问隐者的徒弟,他说师傅采药去了。就在这座山中,可是林深云密,我也不知道他到底在哪。

注释

⑴寻:寻访。隐者:隐士,隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。一般指的是贤士。不遇:没有遇到,没有见到。

⑵童子:没有成年的人,小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。

⑶言:回答,说。

⑷云深:指山上的云雾。处:行踪,所在。

赏析/鉴赏

贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫,其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句,在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。

全诗只有二十字,作为抒情诗,却有环境,有人物,有情节,内容极丰富,其奥秘在于独出心裁地运用了问答体。不是一问一答,而是寓问于答,几问几答。第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”,见得“松下”是“隐者”的住处,而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者”外出而问其“童子”,必有所问,而这里把问话省略了,而写出“童子”的答语:“师采药去。”从这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。“我”专程来“寻隐者”,“隐者”“采药去”了,自然很想把他找回来。因而又问童子:“采药在何处?”这一问诗人也没有明写,而以“只在此山中”的童子答辞,把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”,又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答,至少须六句方能表达的,贾岛采用了以答句包赅问句的手法,精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。

诗人巧妙地以答见问,收到了言外见意旳艺术效果。“我”旳问话固然见于言外,“我”与“童子”往复问答旳动作、情态及其内心活动也见于言外。四句诗,通过问答旳形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其相互关系,又通过环境烘托,使人物形象更加鲜明。

这首诗除了语音简练,形象鲜明,还很讲究色调。从表面看,这首诗似乎不着一色,白描无华,是淡妆而非浓抹。其实它旳造型自然,色彩鲜明,浓淡相宜。郁郁青松,悠悠白云,这青与白,这松与云,它旳形象与色调恰和云山深处旳隐者身份相符。而且未见隐者先见其画,青翠挺立中隐含无限生机;而后却见茫茫白云,深邃杳霭,捉摸无从,令人起秋水伊人无处可寻旳浮想。从造型旳递变,色调旳先后中也映衬出作者感情旳与物转移。

诗中隐者采药为生,济世活人,是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止旳钦慕之情。诗中白云显其高洁,苍松赞其风骨,写景中也含有比兴之义。惟其如此,钦慕而不遇,就更突出其怅惘之情了。另外,作者作为一个封建社会旳知识分子离开繁华旳都市,跑到这超尘绝俗旳青松白云之间来“寻隐者”,其原因也是耐人寻味,引人遐想旳。

第二篇:改写《寻隐者不遇》

改写《寻隐者不遇》

这是一个阳光万里的一天,贾岛在家里无聊的看着书,情不自禁地想了自己的朋友——一位隐士。于是他风餐露宿,功夫不负有心人,终于来到了隐士居住的森林。森林里有各式各样的野花五颜六色,竞相开放美丽极了,小虫子在青草上不时的发出“吱吱喳喳”的声音。小鸟在树上有的呼朋引类,用的昂声歌唱,唧唧喳喳的声音回荡在森里中,好像到了天堂一样。贾岛边走边看,不一会儿就到了隐者的居住处。

他很有礼貌的敲了一下门,一阵杂声后,便有一个童子出来开门了。那童子怀着好奇的眼神,上下打量着他,问道:“你是谁?有事吗?”

“哦,我是你师父的朋友,贾岛,特来此地,来拜访你师父,他在家吗?”

“哦,你就是我师傅常提到的贾岛啊?”童子恍然大悟,“他去采药了。”

“他在哪采药?”贾岛急切的问到。“他在山上采药。”“在哪座山上?”“就在这座山中。”童子向远处的一座山上的指着。“你能带我去一下吗?”“嗯,这„„?对不起先生,你瞧山中遍布森林,山又高,而且云雾缭绕,不好找啊!”贾岛不禁抬头仰望,只见山腰已经被云雾遮住了,好像系在山腰的一条白手巾。“那,童子,我走了,请你转告你师父,说贾岛来访过此地。”“嗯,一定。”

回到家,贾岛诗兴大发:松下问童子

言师采药去

只在此山中

云深不知处。

余东中心小学五年级:徐洋杰

第三篇:改写《寻隐者不遇》

改写《寻隐者不遇》

在一个云淡风轻,阳光明媚的上午,我去拜访隐居在山林里的一位友人。

我沿着弯弯曲曲的小路向山上走去。然而,展现在我眼前的是一派多么欣欣向荣的景色啊:瞧,在那草丛间,婀娜多姿的小蝴蝶在唱着不知名的舞蹈,辛勤采蜜的小蜜蜂在嗡嗡作着快乐的歌曲;呵,那小甲虫跳的真高!一定是在准备着和其它小昆虫比赛呢!哇,那螳螂的身手好敏捷!唉!可怜的蝉只能成为这有着惊人速度的螳螂的美餐了。微风吹过,那柳树纤细的根根枝条便随风摇摆,美丽极了!宛如一个个可爱的小姑娘跳着优美的舞蹈,那舞蹈使人心旷神怡,使人流连忘返„„雪白的杏花,粉红的桃花,金黄的迎春花,都在争奇斗艳呢!它们个个都摆着与众不同的姿态:有的还是花骨朵儿,看起来马上就要绽放似的;有的像个害羞的小姑娘,连脸都不敢露;有的已经全都展开了,露出了可爱的小花蕊;还有的„„我想,它们一定是在选美呢,要不怎么会那么使人陶醉呢?

不知不觉,我来到了好友的寒舍旁边的一棵高大苍翠的松树旁。一个可爱的小孩正在和小花狗玩儿。见到有人来,小孩抬头好奇地望着我,小花狗跟在他身后汪汪地冲着我叫,好像在问:“你找谁呀?”“小孩,请问这间寒舍的主人在家吗?”“哦,这件寒舍的这人就是我的师傅呀!”小孩笑着说。“原来你是他的小童子呀!我是来拜访他的,他在吗?”“唉,真不凑巧!师傅上山采药去了。”我有点失望,但又抱着一线希望说:“你能带我去找你师傅吗?”“哦,真对不起!那座山上云雾缭绕,我根本不知道师傅在什么地方啊!”

唉,这下我彻底失望了!我那闲云野鹤的朋友畅游在山水间,是多么快活呀!但我也不虚此行,这次上山,使我忘记了世间的世俗纷争,如果我也能隐居在这美丽的山林中该有多好呀!

第四篇:寻隐者不遇教案

教学要求:

1.学会6个生字。认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

学会生字。朗读、背诵课文。

课前准备:

本课生字卡片,朗读课文录音带

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、提示课题

1.认生字。课题上有4个字,读一读:

寻隐者遇

2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻:寻找,寻访。隐者:独居大山林里的人。遇:碰见,遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3.质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

二、自学课文

1.借助汉语拼音读课文。

2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。

3.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么?

三、读诗句,认生字

1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采;师、深。只是多音字,文中读zhi。

2.提问:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题,相机识字:松、童。)

(2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师

(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?

相机识字:言采药深

(4)朗读课文。

四、指导朗读

引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。

松下/问/童子,(满怀期望)

言师/采药/去。(感到失望)

只在/此/山中,(又有了希望)

云深/不知/处。(无可奈何)

五、识字、写字指导

松:用学过的木字旁和熟字公记字形。组词:松树、放松。

童:上下结构。上面是立,下面是里。这个字横画多,但长短不一。首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。组词训练:童话、儿童、童年。

言:发言、说话的意思。首横最长,中间两短横。

师:左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词:师父、老师。

采:上面是爪字头,表示手,下面木表示树,手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。

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深:左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固:深山、深海、深浅。

六、抄写生字(完成课后练习2)

第二课时

一、复习生字

1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。

2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略

二、朗读、背诵课文

1.个别、集体等多形式朗读。

2.练习背诵。指导:诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。

3.指名背诵。集体背诵。

三、巩固练习

1.口头选词填空。

师父童子诗人

松下问童子,言师采药去。

只在此山中,云深不知处。

2.完成课后练习3。

3.填空,再读一读。

第五篇:《寻隐者不遇》教案

28.寻隐者不遇

执教者

马友红

一、教学目标:

正确、流利有感情地诵读《寻隐者不遇》,了解古诗的大概意思,体会诗人感情变化,感受故事的意境。

二、重点、难点:

重点:能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。

难点:体会平白如话,寓问于答的写法,感受古诗的深远意境。

三、教学准备: 多媒体课件。

四、教学过程:

(一)、谈话导入

1、今天,老师要带大家去一座深山游玩,好吗?瞧,就是这座深山,从图上,你们看到了什么?(生说)松树下的这位年长者就是唐代诗人贾岛。今天,我们一起来学习他写的诗《寻隐者不遇》。板书课题,生齐读。

2、简介作者。(贾岛)

3、释题:寻:寻找,寻访。隐者:古时不愿做官而隐居在山林里的有才华的人。不遇:没有遇到。诗题意思为诗人去寻访隐者而没有遇到。

4、质疑:孩子们,看到诗题,你想知道什么?(如:诗人为什么没有遇到要找的人?他为什么不在那儿等一会儿?)

(二)、初读古诗至熟读。

1、下面,我们听录音老师把课文读一读。

2、读古诗最重要的是读出古诗的韵味,孩子们,拿出铅笔照着屏幕在课本中将诗歌画好节奏,标出重读的字词。

3、多种形式读古诗。(老师带读,自由读,齐读。)

(三)、了解诗歌大意。

1、这首诗写了几个人?我们看见的是哪几个人?还有谁没有看到?

2、这首诗歌主要是以诗人问,童子答的对话形式写的,它的巧

妙之处是寓问与答中,也就是诗人的问话没有出现,但是可以通过童子的回答猜想出来。

(四)、更深层次地挖掘诗意,领悟意境。

1、“松下问童子”是谁在松树下问童子?“言师采药去”“言”就是说的意思,那么“言师采药去”即(师父上山采药去了。)从童子的回答中,我们知道诗人问了童子一个什么问题呀?

2、读着这两句诗,你仿佛看到了一幅怎样的画面?又仿佛听到了画中的人在说什么?(把你想象到的画面和听到的内容说给同桌听听。

3、诗人千里迢迢来到这座深山中拜访这位隐者,而隐者的徒弟却告诉他师父采药去了,诗人此时的心情是怎样的?

4、诗人很辛苦,有点失望,但他不会就此罢休,所以接下去一定会继续向童子打听他师父的去处,他会怎样问童子呢?童子又是怎样回答的呢?

5、诗人听童子说师父就在这座山中采药后,眉头舒展开来,又看到了一丝希望。于是他会继续向童子打听隐者的去处,那么,他会怎样问童子呢?童子又是怎样回答的呢?

6、此时,我们仿佛看到诗人和童子的动作、神情怎么样?

(五)、齐读诗歌。

(六)、现在老师来扮演诗人问,孩子们扮演童子回答,演一演情境对话。

(七)、大胆试一试,你会很棒的。(用自己的话说说这首诗的意思。)

(八)、现在,老师请孩子们跟着这优美的旋律演唱这首诗。

(九)、拓展练习。

五、板书

童子

(师父哪里去了?)

采药去

(哪里采药去了?)

此山中

(在山里的何处?)

不知处

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