第一篇：评《寻隐者不遇》
我评赵谦翔《寻隐者不遇》
一、分层导入：
（一）、北京语文高考题对《登鹳雀楼》的对比赏析——情趣、理趣
（二）、香菱学诗——意趣
（三）、宋诗、唐诗对比进一步说明理趣和情趣 评：层层递进导入，让学生深刻理解了理趣
高考与学生联系紧密，可操作性、实用性强
二、诗句故事化、情景化 评：有身临其境之感
三、教给学生文学鉴赏的原则，即“一千个读者有一千个哈姆雷特”，然而不能脱离具体文本 评：教“学法”。教给学生怎么学，教给学生内容要好得多。
四、没有让学生集体讨论，而是用小纸条的方式把自己的理解写出来
评：节约时间，更能促进学生独立思考，并且可以检验学生是否真的掌握了本诗的理趣；
没有头脑风暴，不利于启迪学生合作探索思维。（对于这一点本人持矛盾的态度）
五、揭示正确答案之前，先展示了一幅本诗的意境图 评：抛砖引玉，渐引正确答案。不会显得突兀
六、评析答案，错误答案隐去名字，正确答案说出名字；解释正确答案层层递进 评：前者照顾学生自尊心，后者增强学生的自信心；
学生更好理解本诗的理趣
七、文学的诗——强调文学趣味的养成；生活的诗——诗意的栖居。二者相联系，并上升到人生境界，诣在培养学生“用心一也”和引出清华境界说。评：迁移思维，联系实际；
是三维目标当中的“情感和价值观”的具体体现；
个人觉得此处与文本教学目标有些许脱离，这里可以换另一首诗，或增加一首诗，用以检验学生的学习掌握情况。
八、诵读三遍，结束本诗 评：读诗有利于学生体味诗中蕴含的感情。但本次学生读诗的感情明显没有表现出来，三次读诗都是保持一样的语调，恐怕不是我们想要的效果。老师应该在这方面进行一些引导。（或许这不是教学的重点，本人认为读诗可以是学生更好地理解诗的意境。）
九、教学目标寓于课堂教学，统领整个课堂——把握古诗当中的理趣
评：教学内容集中，不散乱。一根主线贯穿课堂
十、没有检验回答错误的学生是否真的掌握了诗的理趣的鉴赏。
十一、摄像焦点在教师，学生很少出现的画面中，我们不能直观的了解学生的态度。这恐怕是摄像者没有注意的，使得这堂课变成了老师的“表演”。
十二、本诗本来就明白易懂，难以有可讲之处。这里参考其他一些老师的教案，有朗读教学法、绘画方式等，个人觉得赵老师的教学最为有深度。这为即将走向教师工作岗位的我们提供了范本。一首诗、一首词、简单的文章，要想讲出深度还是可能的，只要我们善于钻研，多阅读有关文献。
第二篇：改写《寻隐者不遇》
改写《寻隐者不遇》
在一个云淡风轻，阳光明媚的上午，我去拜访隐居在山林里的一位友人。
我沿着弯弯曲曲的小路向山上走去。然而，展现在我眼前的是一派多么欣欣向荣的景色啊：瞧，在那草丛间，婀娜多姿的小蝴蝶在唱着不知名的舞蹈，辛勤采蜜的小蜜蜂在嗡嗡作着快乐的歌曲；呵，那小甲虫跳的真高！一定是在准备着和其它小昆虫比赛呢！哇，那螳螂的身手好敏捷！唉！可怜的蝉只能成为这有着惊人速度的螳螂的美餐了。微风吹过，那柳树纤细的根根枝条便随风摇摆，美丽极了！宛如一个个可爱的小姑娘跳着优美的舞蹈，那舞蹈使人心旷神怡，使人流连忘返„„雪白的杏花，粉红的桃花，金黄的迎春花，都在争奇斗艳呢！它们个个都摆着与众不同的姿态：有的还是花骨朵儿，看起来马上就要绽放似的；有的像个害羞的小姑娘，连脸都不敢露；有的已经全都展开了，露出了可爱的小花蕊；还有的„„我想，它们一定是在选美呢，要不怎么会那么使人陶醉呢？
不知不觉，我来到了好友的寒舍旁边的一棵高大苍翠的松树旁。一个可爱的小孩正在和小花狗玩儿。见到有人来，小孩抬头好奇地望着我，小花狗跟在他身后汪汪地冲着我叫，好像在问：“你找谁呀？”“小孩，请问这间寒舍的主人在家吗？”“哦，这件寒舍的这人就是我的师傅呀！”小孩笑着说。“原来你是他的小童子呀！我是来拜访他的，他在吗？”“唉，真不凑巧！师傅上山采药去了。”我有点失望，但又抱着一线希望说：“你能带我去找你师傅吗？”“哦，真对不起！那座山上云雾缭绕，我根本不知道师傅在什么地方啊！”
唉，这下我彻底失望了！我那闲云野鹤的朋友畅游在山水间，是多么快活呀！但我也不虚此行，这次上山，使我忘记了世间的世俗纷争，如果我也能隐居在这美丽的山林中该有多好呀！
第三篇：改写《寻隐者不遇》
改写《寻隐者不遇》
这是一个阳光万里的一天，贾岛在家里无聊的看着书，情不自禁地想了自己的朋友——一位隐士。于是他风餐露宿，功夫不负有心人，终于来到了隐士居住的森林。森林里有各式各样的野花五颜六色，竞相开放美丽极了，小虫子在青草上不时的发出“吱吱喳喳”的声音。小鸟在树上有的呼朋引类，用的昂声歌唱，唧唧喳喳的声音回荡在森里中，好像到了天堂一样。贾岛边走边看，不一会儿就到了隐者的居住处。
他很有礼貌的敲了一下门，一阵杂声后，便有一个童子出来开门了。那童子怀着好奇的眼神，上下打量着他，问道：“你是谁？有事吗？”
“哦，我是你师父的朋友，贾岛，特来此地，来拜访你师父，他在家吗？”
“哦，你就是我师傅常提到的贾岛啊？”童子恍然大悟，“他去采药了。”
“他在哪采药？”贾岛急切的问到。“他在山上采药。”“在哪座山上？”“就在这座山中。”童子向远处的一座山上的指着。“你能带我去一下吗？”“嗯，这„„？对不起先生，你瞧山中遍布森林，山又高，而且云雾缭绕，不好找啊！”贾岛不禁抬头仰望，只见山腰已经被云雾遮住了，好像系在山腰的一条白手巾。“那，童子，我走了，请你转告你师父，说贾岛来访过此地。”“嗯，一定。”
回到家，贾岛诗兴大发：松下问童子
言师采药去
只在此山中
云深不知处。
余东中心小学五年级：徐洋杰
第四篇：《寻隐者不遇》教案
28.寻隐者不遇
执教者
马友红
一、教学目标：
正确、流利有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人感情变化，感受故事的意境。
二、重点、难点：
重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
难点：体会平白如话，寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
三、教学准备： 多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、今天，老师要带大家去一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？（生说）松树下的这位年长者就是唐代诗人贾岛。今天，我们一起来学习他写的诗《寻隐者不遇》。板书课题，生齐读。
2、简介作者。（贾岛）
3、释题：寻：寻找，寻访。隐者：古时不愿做官而隐居在山林里的有才华的人。不遇：没有遇到。诗题意思为诗人去寻访隐者而没有遇到。
4、质疑：孩子们，看到诗题，你想知道什么？（如：诗人为什么没有遇到要找的人？他为什么不在那儿等一会儿？）
（二）、初读古诗至熟读。
1、下面，我们听录音老师把课文读一读。
2、读古诗最重要的是读出古诗的韵味，孩子们，拿出铅笔照着屏幕在课本中将诗歌画好节奏，标出重读的字词。
3、多种形式读古诗。（老师带读，自由读，齐读。）
（三）、了解诗歌大意。
1、这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？
2、这首诗歌主要是以诗人问，童子答的对话形式写的，它的巧
妙之处是寓问与答中，也就是诗人的问话没有出现，但是可以通过童子的回答猜想出来。
（四）、更深层次地挖掘诗意，领悟意境。
1、“松下问童子”是谁在松树下问童子？“言师采药去”“言”就是说的意思，那么“言师采药去”即（师父上山采药去了。）从童子的回答中，我们知道诗人问了童子一个什么问题呀？
2、读着这两句诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？又仿佛听到了画中的人在说什么？（把你想象到的画面和听到的内容说给同桌听听。
3、诗人千里迢迢来到这座深山中拜访这位隐者，而隐者的徒弟却告诉他师父采药去了，诗人此时的心情是怎样的？
4、诗人很辛苦，有点失望，但他不会就此罢休，所以接下去一定会继续向童子打听他师父的去处，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？
5、诗人听童子说师父就在这座山中采药后，眉头舒展开来，又看到了一丝希望。于是他会继续向童子打听隐者的去处，那么，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？
6、此时，我们仿佛看到诗人和童子的动作、神情怎么样？
（五）、齐读诗歌。
（六）、现在老师来扮演诗人问，孩子们扮演童子回答，演一演情境对话。
（七）、大胆试一试，你会很棒的。（用自己的话说说这首诗的意思。）
（八）、现在，老师请孩子们跟着这优美的旋律演唱这首诗。
（九）、拓展练习。
五、板书
问
→
童子
（师父哪里去了？）
采药去
（哪里采药去了？）
此山中
（在山里的何处？）
不知处
第五篇：《寻隐者不遇》教案（推荐）
国学经典之中班古诗教学案例
中班古诗《寻隐者不遇》
执教者：张麟凤
设计意图：
《纲要》中提出：教师应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。最近因为受园内国学文化的影响，小朋友对古诗很感兴趣，喜欢听古诗中的故事，喜欢朗诵古诗。古诗内容简练，读起来朗朗上口，为了让幼儿对古诗有更多的了解和持续发张幼儿的“国学热”，我选择了本首古诗并设计了本次活动，本诗的特点是寓问于答，主要写了诗人与童子的问答，诗意比较容易理解，读起来朗朗上口。希望把古诗变成一种快乐的语言学习过程，把幼儿朗诵古诗变成一种快乐的语言储备过程。从而培养幼儿的语言表达能力。活动目标：
一、初步学会朗诵古诗，理解古诗内容。（知识）
二、愿意大胆的讲述自己的想法。（技能）
三、乐意参加古诗诵读，理解感受做事要有坚持不懈的品质。（情感）活动准备：《寻隐者不遇》的ppt。图片。活动过程：
一、出示图片导入
1．小朋友，你们知道他是谁吗？他是唐朝很会写诗的诗人，他的名字叫贾岛，有一次呀，他去找一个隐居在山里经常不出门的人，人们称这样的人为隐者，他去找这位隐者，但是没有找到。他把这个经历写成了一首诗，是的名字叫做《寻隐者不遇》。刚刚介绍的这首诗诗的名字叫什么呀？是谁写的啊？
（小朋友回答后）你们真棒！那让我们来听一听贾岛写的这首诗吧！（教师播放课件听诵读部分，幼儿感受古诗。）
二、帮助幼儿初步理解古诗 1．回忆诗句
提问：刚才你们听到了哪一句？（幼儿尝试说出诗中词句，教师补充完整诗句。）2．再次听朗读巩固记忆
师：有的小朋友听到了松下问童子，有的小朋友听到了不一样的，那让我们再听一次吧。
（1）师：这次我们都听清楚了把，我们一起来读一遍吧。3．了解诗意
(1)教师边播放课件边简单复述古诗大意。
读了这首诗你们知道这首诗的意思吗？那老师来告诉你，松下问童子：松树下面，问一个小孩子，你的师傅呢？言师采药去：小孩子说师傅采药去了。只在此山中：就在这座大山中。云深不知处：山很大很高又有很多的云雾，不知道他在哪里。知道这首诗的意思了，我们就来看看关于这首诗的故事吧。
（2）（教师播放课件知诗意部分，带幼儿巩固古诗大意。）
三、学习古诗
1．教师：故事听完了，老师突然觉得诗人很厉害，那么长的故事“诗人用短短几句话就能把一件事说清楚。诗人贾岛是怎么说得来？教师范读古诗，配上简单动作帮助幼儿形象记忆。然后带幼儿加上动作诵读一遍。
2．游戏：教师说前半句，幼儿接后半句；
教师：“现在我们来做一个游戏,我说前面半句，你接后面半句。”
3．小朋友们真厉害，现在游戏要加难了，我这次说少一点，你们觉得自己可以说出后面的吗？那让我们来试一试。游戏难度增加，教师说的越来越短，幼儿补充内容变长。
4.除了这样我说你接还可以怎么玩呢？幼儿自由说，老是想到一个好玩的，就是跟着拍子有节奏的朗诵。跟着快板一起有节奏的的朗诵，教师先做示范，幼儿跟读一遍后，加快节奏，再次巩固。
5.让幼儿了解除了快板古诗还有很多的表达方式，有时间我们再一起欣赏。
四、活动延伸
教师总结：最后，老师要问小朋友一个问题，这次诗人贾岛有没有找到隐者？这次没有找到隐者怎么办？是的，小朋友们做事一定要有毅力，这次没有找到下次还来，也许下次就能见到隐者了，我觉得做一件事要坚持下去，只要坚持下去就一定会成功的。
学了这首古诗回到家里要不要背给爸爸妈妈听啊？如果爸爸妈妈爷爷奶奶不会怎么办？是的，我们也要坚持不懈有耐心的教他们，一次不会教两次直到他们学会为止，只要坚持下去，我们就一定会成功
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