第一篇:古诗词教案-寻隐者不遇
寻隐者不遇 教学设计
教学目标:
1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣。
2、借助工具书理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的内蕴美。设计理念:
通过指导学生朗读、背诵古诗,了解作者和诗的大意,让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情,培养学生诗歌方面的审美能力。
教学重点:
有感情地朗读背诵古诗 教学难点:
想象诗歌描绘的景象,体会作者所表达的思想感情。教学时间:一课时 媒体运用:投影仪 教学过程:
一、故事激趣导入
默读第九课课文《推敲》,了解贾岛“推敲”的故事及其生平。板书:唐〃贾岛
小结:唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴,历来为人们所传诵,今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。
二、读题、释题
1、板书课题,齐读课题。
2、讨论:寻?隐者?遇?
3、想想题目的意思。
4、引导质疑。
三、精读课文
1、教师范读。
2、学生反复朗读,读准音,读通句。边读边画出生字新词。
3、借助工具书理解重点词语: 松下?童子?只?深?不知处?
4、借助工具书理解古诗大意。提问,看谁对诗句的理解更正确。
5、背一背。
四、观看投影,练习对话,体会感情
1、出示答句:言师采药去,只在此山中,云深不知处。
2、想问句,同桌练习。
3、观看投影图片,练习对话。
4、体会作者感情变化。
满怀希望-失望-一线希望-彻底失望
五、总结全诗,背诵感悟
1、总结:这首诗采用问答体,一问一答,寓问于答。是通过寻访者(贾岛)向童子打听师傅的去向,童子作了相应的回答写的,这三次问答,逐层深入,表达感情有起有伏,语言朴实自然,读来却令人寻味。
2、有感情的背诵《寻隐者不遇》,感受诗歌的内蕴美。
六、补充阅读 贾岛《题诗后》
七、作业
1、填诗,练字 寻()者不遇()下问童子,言师采()去。只在此山中,云()不知处。
2、想想诗歌描绘的情景,并画下来。
八、板书设计 寻隐者不遇 唐〃贾岛
松下问童子,满怀希望 言师采药去。失望
只在此山中,一线希望 云深不知处。彻底失望
第二篇:古诗词《寻隐者不遇》第一周教案
古诗《寻隐者不遇》
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地讲出推敲的故事。2.初步了可以读诵古诗。
教学准备:
古诗诗句相关图片、背景音乐
教学过程:
一、讲述故事,引发兴趣
1.讲述贾岛《推敲》的故事,引起幼儿学习兴趣。唐朝有个诗人叫贾岛。有一天,他骑着毛驴外出,在路上一面走,一面作诗,其中有两句是:“鸟宿池边树,僧推月下门。”
贾岛反复地吟诵这两句诗,还用手做着推敲的姿势,是“推门”好呢,还是“敲门”好呢?他一时定不下来。
这时候,京城的地方长官(京兆尹)韩愈经过这里。按当时规定,官员来了,行人都要让路。可是贾岛仍然在低着头吟诗,不觉一头撞到了韩愈的仪仗队里。
公差马上把贾岛从驴背上拽下来,推到韩愈眼前。贾岛只好把作诗的事讲了。韩愈听后不仅没有责备贾岛,反而笑着对贾岛说:“还是„敲‟字好啊!”因为月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表示你是一个懂得礼貌的人;更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家,一同谈论作诗的方法,互相舍不得离开,共有好几天。韩愈因此跟贾岛成为了朋友。
推敲:就是反复的思考。
(这个故事后来形成了一个词语,叫“推敲”。意思是在文字上再三琢磨修改。“反复推敲”就是反复琢磨,一再修改。和“推敲”相近的还有“斟酌”这个词,和“字斟句酌”的成语。)
(《题李凝幽居》全诗如下:闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。)
小朋友们谁来讲讲,这个故事呀?(或许有的孩子没有记住,老师可以再讲几遍,是小朋友们可以讲出来)
二.引出题目
今天,我们就来学习贾岛写的一首古诗,叫做《寻隐者不遇》。
三.初步了解题目大意
释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻:寻找,寻访。
隐者:居住大山林里的文化人。遇:碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
质疑:读了这个题目,你想知道什么?
引导学生围绕“寻”思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?
下面呀,我们一起去诗中寻找答案。
四、初读古诗,理解古诗大意
1.播放音乐,教师有感情的朗诵古诗,幼儿欣赏 松下/问/童子,(满怀期望)言师/采药/去。(感到失望)只在/此/山中,(又有了希望)云深/不知/处。(无可奈何)2.教师再次朗诵古诗
3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗 4.教师解释古诗大意
我们已经一起朗诵过这首古诗,下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。诗人在松树下问一童子,你师父在哪,去干什么啦?童子认真的回答说,师父采药去了。但我只知道,师父在这座山里,但是山高云雾浓重具体在哪个地方,我也不知道。
5.了解大意。
1.这首诗写了几个人?我们看见的是哪几个人?还有谁没有看到?
写了三个人:诗人.童子.师父,看得见是诗人与童子,还有隐者没看到。为什么没有看到隐者呢?同学们可以想一想,我们下节课再讲。
五、课后总结:
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。2.体会诗中描绘的情景,感受诗歌的内蕴美。3.学生能够模拟表现当时的情景。
教学过程:
一、精读古诗,分段理解
1.(出示插图)看图想一想图上画的这两个人是谁?他们在干什么?(诗人和童子)
2.诗人是在哪里碰到这个童子的?从古诗中的哪个词可以看出来。“松下”指出了事情发生的地点。
教师小结:在一棵松树下面,诗人遇到了童子,他正在问童子一些事情
3.幼儿一起朗诵古诗第一句。
4.我们从“言师采药去”,可以推想到诗人问童子什么?这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思?(说师父采药去了。)
从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么? 你师父在家吗? 5.齐读第1.2句。
6.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画?又仿佛听到画中的人在说什么?
学生自由发言,老师指导。
7.当童子告拆诗人师父采药去了,诗人为了寻仿他,接下去一定要问童子什么?
师父到哪里采药去了
8.童子又是怎样回答的呢?(1)现在来学第3句(2)指名读第3句
9.释疑:“只在此山中”,“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。10.现在谁会说,童子是怎么回答的? 我师父就在这座山中采药,11.既然童子的师父就在这座山中采药,那作者找到了吗?我们还看第四句。“云深不知处。“
释疑:“云深不知处”,即山高云深,不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重,高山上往往云雾缭绕,迷迷蒙蒙。
只是山太高,云雾浓重,不知他在什么地方。12.那诗人是怎么询问童子才得出这样的答案呢?
你师父具体位置在哪里呀?是在山脚下?山腰?山顶?
13.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样? 学生自由回答。
教师指点:诗人听了童子的回答,他也会顺着童子手指朝高山望去,微微地点头。
14.感悟意境。
诗人望着这烟雾缭绕的高山,心中会想着什么?(讨论)想着隐者在深山采药的情景,行踪不定,在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。
二、背诵古诗
三、创设情境,表演古诗
请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。一人扮演诗人,一人扮演童子。
(生按课文内容自由组合,分角色自编自演,兴趣浓厚;师巡回观察,不作指导、提示,让学生充分自主参与)
四、课后总结:
第三篇:《寻隐者不遇》教案
28.寻隐者不遇
执教者
马友红
一、教学目标:
正确、流利有感情地诵读《寻隐者不遇》,了解古诗的大概意思,体会诗人感情变化,感受故事的意境。
二、重点、难点:
重点:能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
难点:体会平白如话,寓问于答的写法,感受古诗的深远意境。
三、教学准备: 多媒体课件。
四、教学过程:
(一)、谈话导入
1、今天,老师要带大家去一座深山游玩,好吗?瞧,就是这座深山,从图上,你们看到了什么?(生说)松树下的这位年长者就是唐代诗人贾岛。今天,我们一起来学习他写的诗《寻隐者不遇》。板书课题,生齐读。
2、简介作者。(贾岛)
3、释题:寻:寻找,寻访。隐者:古时不愿做官而隐居在山林里的有才华的人。不遇:没有遇到。诗题意思为诗人去寻访隐者而没有遇到。
4、质疑:孩子们,看到诗题,你想知道什么?(如:诗人为什么没有遇到要找的人?他为什么不在那儿等一会儿?)
(二)、初读古诗至熟读。
1、下面,我们听录音老师把课文读一读。
2、读古诗最重要的是读出古诗的韵味,孩子们,拿出铅笔照着屏幕在课本中将诗歌画好节奏,标出重读的字词。
3、多种形式读古诗。(老师带读,自由读,齐读。)
(三)、了解诗歌大意。
1、这首诗写了几个人?我们看见的是哪几个人?还有谁没有看到?
2、这首诗歌主要是以诗人问,童子答的对话形式写的,它的巧
妙之处是寓问与答中,也就是诗人的问话没有出现,但是可以通过童子的回答猜想出来。
(四)、更深层次地挖掘诗意,领悟意境。
1、“松下问童子”是谁在松树下问童子?“言师采药去”“言”就是说的意思,那么“言师采药去”即(师父上山采药去了。)从童子的回答中,我们知道诗人问了童子一个什么问题呀?
2、读着这两句诗,你仿佛看到了一幅怎样的画面?又仿佛听到了画中的人在说什么?(把你想象到的画面和听到的内容说给同桌听听。
3、诗人千里迢迢来到这座深山中拜访这位隐者,而隐者的徒弟却告诉他师父采药去了,诗人此时的心情是怎样的?
4、诗人很辛苦,有点失望,但他不会就此罢休,所以接下去一定会继续向童子打听他师父的去处,他会怎样问童子呢?童子又是怎样回答的呢?
5、诗人听童子说师父就在这座山中采药后,眉头舒展开来,又看到了一丝希望。于是他会继续向童子打听隐者的去处,那么,他会怎样问童子呢?童子又是怎样回答的呢?
6、此时,我们仿佛看到诗人和童子的动作、神情怎么样?
(五)、齐读诗歌。
(六)、现在老师来扮演诗人问,孩子们扮演童子回答,演一演情境对话。
(七)、大胆试一试,你会很棒的。(用自己的话说说这首诗的意思。)
(八)、现在,老师请孩子们跟着这优美的旋律演唱这首诗。
(九)、拓展练习。
五、板书
问
→
童子
(师父哪里去了?)
采药去
(哪里采药去了?)
此山中
(在山里的何处?)
不知处
第四篇:《寻隐者不遇》教案(推荐)
国学经典之中班古诗教学案例
中班古诗《寻隐者不遇》
执教者:张麟凤
设计意图:
《纲要》中提出:教师应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。最近因为受园内国学文化的影响,小朋友对古诗很感兴趣,喜欢听古诗中的故事,喜欢朗诵古诗。古诗内容简练,读起来朗朗上口,为了让幼儿对古诗有更多的了解和持续发张幼儿的“国学热”,我选择了本首古诗并设计了本次活动,本诗的特点是寓问于答,主要写了诗人与童子的问答,诗意比较容易理解,读起来朗朗上口。希望把古诗变成一种快乐的语言学习过程,把幼儿朗诵古诗变成一种快乐的语言储备过程。从而培养幼儿的语言表达能力。活动目标:
一、初步学会朗诵古诗,理解古诗内容。(知识)
二、愿意大胆的讲述自己的想法。(技能)
三、乐意参加古诗诵读,理解感受做事要有坚持不懈的品质。(情感)活动准备:《寻隐者不遇》的ppt。图片。活动过程:
一、出示图片导入
1.小朋友,你们知道他是谁吗?他是唐朝很会写诗的诗人,他的名字叫贾岛,有一次呀,他去找一个隐居在山里经常不出门的人,人们称这样的人为隐者,他去找这位隐者,但是没有找到。他把这个经历写成了一首诗,是的名字叫做《寻隐者不遇》。刚刚介绍的这首诗诗的名字叫什么呀?是谁写的啊?
(小朋友回答后)你们真棒!那让我们来听一听贾岛写的这首诗吧!(教师播放课件听诵读部分,幼儿感受古诗。)
二、帮助幼儿初步理解古诗 1.回忆诗句
提问:刚才你们听到了哪一句?(幼儿尝试说出诗中词句,教师补充完整诗句。)2.再次听朗读巩固记忆
师:有的小朋友听到了松下问童子,有的小朋友听到了不一样的,那让我们再听一次吧。
(1)师:这次我们都听清楚了把,我们一起来读一遍吧。3.了解诗意
(1)教师边播放课件边简单复述古诗大意。
读了这首诗你们知道这首诗的意思吗?那老师来告诉你,松下问童子:松树下面,问一个小孩子,你的师傅呢?言师采药去:小孩子说师傅采药去了。只在此山中:就在这座大山中。云深不知处:山很大很高又有很多的云雾,不知道他在哪里。知道这首诗的意思了,我们就来看看关于这首诗的故事吧。
(2)(教师播放课件知诗意部分,带幼儿巩固古诗大意。)
三、学习古诗
1.教师:故事听完了,老师突然觉得诗人很厉害,那么长的故事“诗人用短短几句话就能把一件事说清楚。诗人贾岛是怎么说得来?教师范读古诗,配上简单动作帮助幼儿形象记忆。然后带幼儿加上动作诵读一遍。
2.游戏:教师说前半句,幼儿接后半句;
教师:“现在我们来做一个游戏,我说前面半句,你接后面半句。”
3.小朋友们真厉害,现在游戏要加难了,我这次说少一点,你们觉得自己可以说出后面的吗?那让我们来试一试。游戏难度增加,教师说的越来越短,幼儿补充内容变长。
4.除了这样我说你接还可以怎么玩呢?幼儿自由说,老是想到一个好玩的,就是跟着拍子有节奏的朗诵。跟着快板一起有节奏的的朗诵,教师先做示范,幼儿跟读一遍后,加快节奏,再次巩固。
5.让幼儿了解除了快板古诗还有很多的表达方式,有时间我们再一起欣赏。
四、活动延伸
教师总结:最后,老师要问小朋友一个问题,这次诗人贾岛有没有找到隐者?这次没有找到隐者怎么办?是的,小朋友们做事一定要有毅力,这次没有找到下次还来,也许下次就能见到隐者了,我觉得做一件事要坚持下去,只要坚持下去就一定会成功的。
学了这首古诗回到家里要不要背给爸爸妈妈听啊?如果爸爸妈妈爷爷奶奶不会怎么办?是的,我们也要坚持不懈有耐心的教他们,一次不会教两次直到他们学会为止,只要坚持下去,我们就一定会成功
第五篇:寻隐者不遇教案
教学要求:
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备:
本课生字卡片,朗读课文录音带
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字,读一读:
寻隐者遇
2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:寻找,寻访。隐者:独居大山林里的人。遇:碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采;师、深。只是多音字,文中读zhi。
2.提问:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题,相机识字:松、童。)
(2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:言采药深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。(无可奈何)
五、识字、写字指导
松:用学过的木字旁和熟字公记字形。组词:松树、放松。
童:上下结构。上面是立,下面是里。这个字横画多,但长短不一。首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。组词训练:童话、儿童、童年。
言:发言、说话的意思。首横最长,中间两短横。
师:左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词:师父、老师。
采:上面是爪字头,表示手,下面木表示树,手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。
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深:左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固:深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
第二课时
一、复习生字
1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略
二、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。指导:诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。
3.指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1.口头选词填空。
师父童子诗人
松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
2.完成课后练习3。
3.填空,再读一读。