第一篇：寻隐者不遇教案
《寻隐者不遇》教学设计
铁岭学校 刘颖
一、教材分析
《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。
二、学情分析
教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。
三、教学目标
知识与技能目标：
认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。
过程与方法目标：
随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。
情感态度价值观目标：
理解诗意，体会诗人感情变化。
四、教学策略
本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。
五、教学准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：自制教学课件。
六、教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，长大后想做一个什么样的人？(教师针对不同的价值观进行评价)老师今天向大家介绍一种人----隐者（板书隐者）
2、体会隐者含义
请学生自由谈对隐者的理解。可以结合注释，教师适时引导。(隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。一般是有学问有品德的人。
3、引出诗人
有一位大诗人要寻找一位隐者（板书寻）。大家知道他是谁吗?板书贾岛。（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人，但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要请教高人。有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干粮，上了路。
（二）、展开想象，创设诗境。
教师一边播放优美民乐及山水图片，一边叙述引导学生进入情境。
（三）、初读古诗，明诗意。
过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的家，贾岛能不能找到他呢？
1、教师范读古诗（学生边听边思考问题——诗人遇到隐者了吗）
2、指生回答问题引出“不遇”（板书不遇）
3、引导学生质疑（诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎样呢？）
（四）、再读古诗，研词析句。
1、学生自由读诗
2、动手标画不理解字词
（1）小组交流解决疑难问题
（2）各小组汇报结果
过渡：同学们通过各种办法理解了字词的意思，是否想尝试一下把古人的话变成我们现在通俗易懂的话呢？
3、学生用自己的话讲述诗意（屏幕出示配图古诗文）
（五）、研读诗文特点感悟作者心境
过渡：这首诗写的是作者和童子的对话，在理解和解释诗意时，我们会发现诗句中少了些什么呢？
1、感悟寓问于答之妙
课件出示：
松 下 问 童 子 ：（）
（）：言 师 采 药 去。
（）：只 在 此 山 中，（）：云 深 不 知 处。
（1）学生在组内大胆畅想畅说
（2）各组代表汇报
（3）明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。
（4）再次师生吟诵古诗
2、感悟作者心境，领悟古诗意境。
过渡：诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？
课件出示填空
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（）地问：请问你师傅在吗？童子答 ：师父采药去了。诗人有些（），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（）找到隐者，于是又问：
在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（）。
（1）小组交流合作完成填空（培养合作意识及感悟能力）
（2）小组汇报
（希望——失望——一线希望——绝望）
（3）教师评价
3、师生共同吟诵古诗。
过渡：作者由希望失望一线希望绝望，这是一种多么复而多变的心理状态呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。
4、再创情境，以感促读，深化诗境。
教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道：
课件逐句有节奏地出示古诗
寻隐者不遇
松 下 问 童 子，言 师 采 药 去。
只 在 此 山 中，云 深 不 知 处。
（六）、教师总结
这一堂课大家表现特别好，可见大家对古诗文很感兴趣，我们中国历史悠久，文化源远流长，诗词歌赋异彩纷呈，请同学们课下再搜集几首有关“寻人”的诗文，让我们进一步感受古诗文的意境与魅力。
（七）、板书设计
寻 隐 者 不 遇
（唐）贾岛
松 下 问 童 子，（希望）
言 师 采 药 去。（失望）
只 在 此 山 中，（一线希望）
云 深 不 知 处。（绝望）
《寻隐者不遇》教学反思
《寻隐者不遇》是一首浅显易懂、通俗明快的古诗。那这样的一首诗究竟有何独特的魅力，会让人们传诵至今。
课堂上，我充分利用插图。在导入时，我让学生认真观察插图，从这幅画中你看到了什么？又猜到了什么呢？学生们各抒己见，有的说是一位年长者在向小孩打听前方的道路，有的学生在预习的基础上说，诗人在向孩童打听隐者的行踪。这样便很自然地过渡到对“隐者”的理解。
这首诗的诗意很容易理解，在此基础上，我引导学生在品味朗读中，发觉歌咏的对象——隐者，竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中，这体现出作者构思的精妙。为了让学生更易体会在这短短的四行诗中，作者情感的变化，我创设了不同的情境，这样，学生便很容易走近作者的内心，感受到作者渴望见到隐者的心情。同时，也更易于指导学生有感情地朗读。
可以说，本课的教学目标已基本达成。但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。另外，最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。
今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。
第二篇：《寻隐者不遇》教案
28.寻隐者不遇
执教者
马友红
一、教学目标：
正确、流利有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人感情变化，感受故事的意境。
二、重点、难点：
重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
难点：体会平白如话，寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
三、教学准备： 多媒体课件。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、今天，老师要带大家去一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？（生说）松树下的这位年长者就是唐代诗人贾岛。今天，我们一起来学习他写的诗《寻隐者不遇》。板书课题，生齐读。
2、简介作者。（贾岛）
3、释题：寻：寻找，寻访。隐者：古时不愿做官而隐居在山林里的有才华的人。不遇：没有遇到。诗题意思为诗人去寻访隐者而没有遇到。
4、质疑：孩子们，看到诗题，你想知道什么？（如：诗人为什么没有遇到要找的人？他为什么不在那儿等一会儿？）
（二）、初读古诗至熟读。
1、下面，我们听录音老师把课文读一读。
2、读古诗最重要的是读出古诗的韵味，孩子们，拿出铅笔照着屏幕在课本中将诗歌画好节奏，标出重读的字词。
3、多种形式读古诗。（老师带读，自由读，齐读。）
（三）、了解诗歌大意。
1、这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？
2、这首诗歌主要是以诗人问，童子答的对话形式写的，它的巧
妙之处是寓问与答中，也就是诗人的问话没有出现，但是可以通过童子的回答猜想出来。
（四）、更深层次地挖掘诗意，领悟意境。
1、“松下问童子”是谁在松树下问童子？“言师采药去”“言”就是说的意思，那么“言师采药去”即（师父上山采药去了。）从童子的回答中，我们知道诗人问了童子一个什么问题呀？
2、读着这两句诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？又仿佛听到了画中的人在说什么？（把你想象到的画面和听到的内容说给同桌听听。
3、诗人千里迢迢来到这座深山中拜访这位隐者，而隐者的徒弟却告诉他师父采药去了，诗人此时的心情是怎样的？
4、诗人很辛苦，有点失望，但他不会就此罢休，所以接下去一定会继续向童子打听他师父的去处，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？
5、诗人听童子说师父就在这座山中采药后，眉头舒展开来，又看到了一丝希望。于是他会继续向童子打听隐者的去处，那么，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？
6、此时，我们仿佛看到诗人和童子的动作、神情怎么样？
（五）、齐读诗歌。
（六）、现在老师来扮演诗人问，孩子们扮演童子回答，演一演情境对话。
（七）、大胆试一试，你会很棒的。（用自己的话说说这首诗的意思。）
（八）、现在，老师请孩子们跟着这优美的旋律演唱这首诗。
（九）、拓展练习。
五、板书
问
→
童子
（师父哪里去了？）
采药去
（哪里采药去了？）
此山中
（在山里的何处？）
不知处
第三篇：《寻隐者不遇》教案（推荐）
国学经典之中班古诗教学案例
中班古诗《寻隐者不遇》
执教者：张麟凤
设计意图：
《纲要》中提出：教师应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。最近因为受园内国学文化的影响，小朋友对古诗很感兴趣，喜欢听古诗中的故事，喜欢朗诵古诗。古诗内容简练，读起来朗朗上口，为了让幼儿对古诗有更多的了解和持续发张幼儿的“国学热”，我选择了本首古诗并设计了本次活动，本诗的特点是寓问于答，主要写了诗人与童子的问答，诗意比较容易理解，读起来朗朗上口。希望把古诗变成一种快乐的语言学习过程，把幼儿朗诵古诗变成一种快乐的语言储备过程。从而培养幼儿的语言表达能力。活动目标：
一、初步学会朗诵古诗，理解古诗内容。（知识）
二、愿意大胆的讲述自己的想法。（技能）
三、乐意参加古诗诵读，理解感受做事要有坚持不懈的品质。（情感）活动准备：《寻隐者不遇》的ppt。图片。活动过程：
一、出示图片导入
1．小朋友，你们知道他是谁吗？他是唐朝很会写诗的诗人，他的名字叫贾岛，有一次呀，他去找一个隐居在山里经常不出门的人，人们称这样的人为隐者，他去找这位隐者，但是没有找到。他把这个经历写成了一首诗，是的名字叫做《寻隐者不遇》。刚刚介绍的这首诗诗的名字叫什么呀？是谁写的啊？
（小朋友回答后）你们真棒！那让我们来听一听贾岛写的这首诗吧！（教师播放课件听诵读部分，幼儿感受古诗。）
二、帮助幼儿初步理解古诗 1．回忆诗句
提问：刚才你们听到了哪一句？（幼儿尝试说出诗中词句，教师补充完整诗句。）2．再次听朗读巩固记忆
师：有的小朋友听到了松下问童子，有的小朋友听到了不一样的，那让我们再听一次吧。
（1）师：这次我们都听清楚了把，我们一起来读一遍吧。3．了解诗意
(1)教师边播放课件边简单复述古诗大意。
读了这首诗你们知道这首诗的意思吗？那老师来告诉你，松下问童子：松树下面，问一个小孩子，你的师傅呢？言师采药去：小孩子说师傅采药去了。只在此山中：就在这座大山中。云深不知处：山很大很高又有很多的云雾，不知道他在哪里。知道这首诗的意思了，我们就来看看关于这首诗的故事吧。
（2）（教师播放课件知诗意部分，带幼儿巩固古诗大意。）
三、学习古诗
1．教师：故事听完了，老师突然觉得诗人很厉害，那么长的故事“诗人用短短几句话就能把一件事说清楚。诗人贾岛是怎么说得来？教师范读古诗，配上简单动作帮助幼儿形象记忆。然后带幼儿加上动作诵读一遍。
2．游戏：教师说前半句，幼儿接后半句；
教师：“现在我们来做一个游戏,我说前面半句，你接后面半句。”
3．小朋友们真厉害，现在游戏要加难了，我这次说少一点，你们觉得自己可以说出后面的吗？那让我们来试一试。游戏难度增加，教师说的越来越短，幼儿补充内容变长。
4.除了这样我说你接还可以怎么玩呢？幼儿自由说，老是想到一个好玩的，就是跟着拍子有节奏的朗诵。跟着快板一起有节奏的的朗诵，教师先做示范，幼儿跟读一遍后，加快节奏，再次巩固。
5.让幼儿了解除了快板古诗还有很多的表达方式，有时间我们再一起欣赏。
四、活动延伸
教师总结：最后，老师要问小朋友一个问题，这次诗人贾岛有没有找到隐者？这次没有找到隐者怎么办？是的，小朋友们做事一定要有毅力，这次没有找到下次还来，也许下次就能见到隐者了，我觉得做一件事要坚持下去，只要坚持下去就一定会成功的。
学了这首古诗回到家里要不要背给爸爸妈妈听啊？如果爸爸妈妈爷爷奶奶不会怎么办？是的，我们也要坚持不懈有耐心的教他们，一次不会教两次直到他们学会为止，只要坚持下去，我们就一定会成功
第四篇：寻隐者不遇教案
教学要求：
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字，读一读：
寻隐者遇
2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?
三、读诗句，认生字
1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。
2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)
(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师
(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?
相机识字：言采药深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，(满怀期望)
言师/采药/去。(感到失望)
只在/此/山中，(又有了希望)
云深/不知/处。(无可奈何)
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
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深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
第二课时
一、复习生字
1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略
二、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3.指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1.口头选词填空。
师父童子诗人
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2.完成课后练习3。
3.填空，再读一读。
第五篇：古诗词教案-寻隐者不遇
寻隐者不遇 教学设计
教学目标：
1、能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。
2、借助工具书理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。设计理念：
通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培养学生诗歌方面的审美能力。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗 教学难点：
想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。教学时间：一课时 媒体运用：投影仪 教学过程：
一、故事激趣导入
默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。板书：唐〃贾岛
小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。
二、读题、释题
1、板书课题，齐读课题。
2、讨论：寻？隐者？遇？
3、想想题目的意思。
4、引导质疑。
三、精读课文
1、教师范读。
2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。
3、借助工具书理解重点词语： 松下？童子？只？深？不知处？
4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。
5、背一背。
四、观看投影，练习对话，体会感情
1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。
2、想问句，同桌练习。
3、观看投影图片，练习对话。
4、体会作者感情变化。
满怀希望-失望-一线希望-彻底失望
五、总结全诗，背诵感悟
1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。
2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。
六、补充阅读 贾岛《题诗后》
七、作业
1、填诗，练字 寻（）者不遇（）下问童子，言师采（）去。只在此山中，云（）不知处。
2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。
八、板书设计 寻隐者不遇 唐〃贾岛
松下问童子，满怀希望 言师采药去。失望
只在此山中，一线希望 云深不知处。彻底失望
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