蜀道难重点句子

第一篇：蜀道难重点句子

蜀道难是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。下面就随小编一起去阅读蜀道难重点句子，相信能带给大家帮助。

蜀道难重点句子

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷

蜀道难原文：

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

蚕丛及鱼凫，开国何茫然！

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

蜀道之难,难于上青天，使人听此凋朱颜！

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

所守或匪亲，化为狼与豺。

朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还家。

蜀道之难,难于上青天，侧身西望长咨嗟！

蜀道难的赏析：

一.情感缘由：为何写《蜀道难》

从古至今，已经因之有了很多记载，并有很多学者诗人对此进行探索。其中古代有唐代《云溪友议》、宋代沈括《梦溪笔谈》、明朝的胡震亨《唐音癸签》等等，今人有研究如施蛰存《李白<蜀道难>赏析》、俞平伯《〈蜀道难〉说》等论著。然而，迄今为止，对于《蜀道难》的主旨，文学界都没有一个权威的定论，因而，我们姑且将之暂定为可以直接从文本中读出的、最直白的也是大众普遍接受的“送别说”。

二.李白于此诗中体现的特别之处

分析过了李白这首诗的写作原因，那么李白的《蜀道难》同他写的其他诗，又有什么不同呢？

首先，以《赠汪伦》为对比对象，《赠汪伦》是汪伦送别李白，《蜀道难》是李白送别即将离开的友人。两首诗的身份不同，《赠汪伦》表达了李白对一个友人能够如此的热情送别的感激。同时，李白选择了“七言绝句”的形式，形式有限，所表达的情感却隽永而单纯直白，是李白的一贯风格――你待我是真心的，我亦回报给你真心，没有任何修饰的淳正的情感。这首诗有着强烈的李白的风格，符合李白的性格，也符合常规的送别主题。常规的送别主题，第一种是表达分别时自己对友人的不舍之情，但不舍终究也是表达自己单方面的情感，不会劝对方留下来或者回应自己。如“杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》），“仍怜故乡水，万里送行舟。又送王孙去，萋萋满别情。”（白居易《草》）。第二种表达自己在友人离别后的怅惘，如李白的《送别》，“云帆望远不相见，日暮长江空自流。”第三种，劝导友人洒脱些，如李白的《送别》，“云帆望远不相见，日暮长江空自流。”第三种，劝导友人洒脱些，如王维的《送别》，“下马饮君酒，问君何所之。君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。”

本诗中，李白不仅借题抒情，借“蜀道难”的古题，来抒发蜀道的难行，更是借着大量的各方面的描写烘托，来表达浓厚的不舍之情，不是客套寒暄，而是真的希望自己可以阻止对方，不希望对方赴蜀。这是送别主题中，多数中国诗人不会表达的情感主题，不符合中国古代“发乎情止乎礼”的情感节制，但李白不同，这也是真的符合我们心中的李白的特点――真性格，不造作。

其次，是诗人表达方式的“不直白”，在李白的其他作品中，李白的情感是最容易把握、体会的。他也有“壮阔的景象”“随意铺缀的意象”“天马行空的游走”式抒情风格，但是情感却永远是直白的。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。与尔同销万古愁。”“人生得意须尽欢，模式金樽空对月。”想喝就喝酒，想得多又有何用？况且，李白的诗的篇幅永远是足够的，他根本没有限制篇幅的想法！但李白没有走“平常路”――他只反复的说“蜀道之难，难于上青天！”到底难在何处呢？

第一句，口吐出所有的气，接着迅速将丹田提起，从胸腔喊出一声“危乎高哉”！然后继续提气，声音上扬，“蜀道之难，难于上青天！”为何难，下面则是解释：借着以下四句，从蜀代的古代史讲起，蚕丛及鱼凫，很久到追溯不到的历史。给人以敬畏和感慨，那些是让人多么望而生畏的距离啊！不管里面是世外桃源还是荒蛮之地，都太难以涉入了！那到底有没有可以到的路径呢？有，只有一条，一条鸟道，狭小而危险。因此从来无人涉及。接下来，终于有路了，路也是天梯石栈，极危险的。周围的环境更是恶劣，让人紧张的不敢呼吸。接着，李白用他变幻莫测的笔，假设了人们攀岩的情景和整个自然的无尽的大环境。事儿又不知名的叫声，昼夜不绝。向上望，高到距离天都不到一尺，向周围，植物都生存在绝壁之上，乡下，只看到崖转石，高深莫测。每一秒，都在挑战着人的极限，拿针轻碰着紧绷的神经。诗人于是问：“这样的地方，你为什么去？”诗人代当地的口吻问，这口气是不欢迎的、不友好的。你这是干嘛千里迢迢来到这里？

最后一段，诗人借用张载的《剑阁铭》，用更加令人望而生畏的方式，描绘关卡的重要，只身独自一人前往极危险，磨牙吮血，杀人如麻，并于最后，由劝导式换成了种怜惜的语气，说：“锦城虽云乐，不如早还乡。”

诗人多次转换角度，费尽口舌，为的就是明白地说明蜀道之难，更想说的是：“不要去了，千万不要去蜀地了！”

第三，李白的情感体验是不一般的。这种“不一般”，并非人云亦云，而是由他每次给人带来的情感体验而来。无论是二十岁、三十岁、乃至历尽沧桑的五十岁，他的眼神永远是清澈的，他的情感永远是纯粹的，他的语言永远是不带修饰的。纵使看过多少白眼，受过多少欺骗，他依旧相信他的友谊，他的朋友。李白给我们的感受不是从小经过严格语言训练的、书香传承的杜甫可以比拟的。因为这种情感既不整齐，也不是有计划的按程序的表现可给你的――不能是小溪，只能是瀑布！李白是个不老顽童，而本诗中的情感体验，更为特别，因为它不是表达的《长干行》中的“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的清新，不是《行路难》《将进酒》中的男性气息，《蜀道难》体现的是一种类似“生死亲情”的情感，如母亲对子女的、兄长对弟弟的情感，是念念不忘，为之计深远，却又深藏不露，不愿自己成为对方的牵绊，却又忍不住开口。如开头，从三个语气词连用，表达“感慨”，接着，每次都是高昂中夹着几句似在补充又似乎在劝慰的话。前段用一气呵成的语言来塑造“蜀道之难”，却在第二段首句，就问“问君西游何时还”，做了一个退步，知道自己再怎么说也阻挡不了对方，就退一步问对方何时归，纵使早点回来也是好的。但继而又继续情绪、语调高昂地试图用一己之力，改变对方，甚至连想到作为本地人的角度，会怎么样看待这件事，以试图借另一个角度来说服对方。

第三段起，诗人第三次情绪高昂，但此时，已经是试图用一种以明知道没什么价值还要放手一搏的抓住最后一丝希望。诗人说地理位置险要，人心难测，可能朝不保夕的危险来警告对方，让对方意识到纵使到了那里，生活依旧是不顺利的。但语调和情绪也是第三次也是最后一次降到低沉，“锦城虽云乐，不如早还乡。”早点回来吧，外面再开心，也不好留恋了，早点回来吧！并非我思念你、不舍得你，而是外界的险恶，无论人文、历史、自然等等任何角度，都是让人生活的胆战心惊！只消看一眼，都心惊肉跳，不能平复！

诗中的情感三次大浪起伏，三次的低沉退步，曲曲折折，波澜起伏，符合情感变化趋势，也充满戏剧性。李白的形式多变，在这几百字的乐府诗中展露无遗，总之，《蜀道难》中的李的情感是多变得、独特的，而且丰富的，也是为何是文学史上对之十分推崇的一个重要的理由。

第二篇：蜀道难 读后感

是诗，亦是生命 ——读《蜀道难》有感

笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

有校园的地方，就有李白的诗。每个中国的孩童从五六岁开始就知道一位诗人——李白。

从咿呀学语开始的“床前明月光”到初中时耳熟能详的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”以至今日所学的“蜀道之难，难于上青天！”一字一句乃至一笔一划皆溢出你的才华，现出你的智慧，透出你的浪漫，看出你的豪放，听出你的感叹。在我活过的这十几年中，几乎每一天都有你的影子，也许这一生都被你的诗萦绕。但我愿意沉入你的诗海中，品味那甘甜的诗香！

你所作的诗数以千计，它们像你的脚步，在人生的每一片森林，每一个弯道，每一堆土丘，每一泽泥潭之中„„它们便是你一生的写照。当你挥笔而下时，涌万念于心头，集千愤于笔触。殊不知，你的每一字皆影响后人，成为他们生命中的歌，生命中的印记。你的诗，也许在一刹那改变了他们的信念，使他们在迷惘的泥淖中，找到生命的出路，而后像你一样洒脱的活着！

当时空之界变得模糊，我相信你所走的路，我们也将走过。让我用你那不朽的诗歌，作为我生命的印记。因为你的诗不是随意泼墨，而是一种执着，一个信念，一曲生命之歌。

所以，是诗，亦是生命！

致酒中诗仙——李白

飞雁十行，南来北往总是情。人家百户，烛光炊烟身心静。皓月千里，床头明月遥相寄。大地万垄，只求一醉不复醒。繁星亿枚，天涯各处皆遇你。

酒中诗仙，斗酒千篇诗亦命！

第三篇：蜀道难说课稿

《蜀道难》说课稿 尊敬的各位老师、同学：你们好！今天我说课的题目是李白的《蜀道难》。下面，我将从教材特点、教法学法、教学程序这样三个方面来解说我关于这堂课的教学设计。

一、说教材特点。

1、教材的地位和作用：《蜀道难》是人教版高中语文必修3 第二单元的第一篇课文。本单元是唐代诗歌单元，通过唐代最富盛名的诗人——李白、杜甫，以及白居易和李商隐的诗歌展现广阔的盛唐气象。本单元要求学生能够在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略盛唐时人的审美情趣；并结合时代与创作背景，在朗读与背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

2、教学意义：《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，艺术上想象丰富，比喻奇特，笔法夸张，是李白浪漫主义诗风的最好体现。学习这首诗，能够让学生们对于李白飘逸狂放的盛唐气质有更深刻饿感悟，体会浪漫主义诗风的突出特点，引导学生们张开想象的翅膀。

二、说教法学法

1、说教学目标：新课标更加注重的是学生的发展和能力的培养，语文教学要实现知识性与人文性的并重，在诗歌学习中更多的应该是体会并进入诗歌中的意境，了解诗人的情感表达与精神内涵，得到情感的陶冶与升华。据此，我大致确定了以下的教学目标：

A、知识目标：通过反复诵读，感知诗歌的内容，从文学视角解读诗中意象，品味意境，体会诗歌的情感主旨。B、技能目标：通过诵读品评赏鉴，体会诗歌章法、意境、声韵及想象、夸张的艺术特色，体悟浪漫主义诗风之美。C、情感目标：感受诗的意境美、声韵美，让学生走近激情、浪漫、诗性和放达，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。

2、说教学设想：

（1）教学重点A、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏。

B、探究本诗情感主旨。C、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

（2）教学难点：A、鉴赏李白激昂俊逸的浪漫主义诗风。B、探究本课的情感主旨，领悟盛唐气象的精神实质。（3）说教法与学法

1、教法。“新课标”要求教师在学生阅读学习过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生的自主探究性学习，为其终生学习和有个性的发展奠定基础。结合本文的特点，我将运用如下教学方式：

A、情境教学法：a利用多媒体手段引导想象。对于许多没有到过蜀地的同学，可以通过图片或视频的展示，引导他们结合诗中所述，充分发挥自己的想象，在脑海中刻画出高峻惊险的山脉图，避免空洞的讲述。b通过朗读音频的播放，让学生们在聆听的基础上，感受诗中的精神风貌，提高自己的朗读与感悟能力。

B、朗读感悟法：营造美读氛围，体验自主探究的乐趣。通过体验性朗读将诗句简单的文字惟妙惟肖地再现出来，感悟诗歌的韵律之美，并为情感美的挖掘创建平台。以自由读、单个学生读或小组读、集体朗读等方式进行。另外，可以尝试“表情朗读”，诗歌作为诗人情感的表现并非空洞的文字，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和充满浪漫气息的诗句中，不断地接近作者的心灵世界，进行深层次、多维度的对话。

C、提问点拨与讨论法：根据学生朗读感悟所形成的感性印象的基础上，进行“问题探究”学习。坚持以学生为主体的原则。通过问题探究与讨论，可以激发学生研读诗歌精神层面内容的兴趣，而不是仅仅停留在朗读所形成的感性的认识上，从而为完成教学的重难点做好铺垫。

D、合作探究法：通过学生间的小组讨论、师生间的交流和互问互答等方式，让学生在合作与团结的氛围中学习，培养其合作精神。

2、学法。A、朗读：将朗读作为诗歌学习的金钥匙。B、想象：李白的诗歌充满了浪漫主义的色彩，仅仅是语言层次的理解是不够的，要能够通过想象完成诗歌画面的整体勾勒，填补诗歌的空白。C、讨论与思考：学生应该积极思考，主动参与讨论，在教师的引导下逐步进入诗歌的意境。D、背诵：背诵是诗歌学习之必须，通过背诵可以培养学生对诗歌的喜爱以及诗的语感。

（4）说课时分布。这篇课文拟用3课时教读。

第1课时：情景导入。学生诵读全诗；划分层次并讨论赏析。练习背诵。第2课时：鉴赏诗的章法并讨论归纳主旨。师生共同探讨诗的基调。试背全诗。

第3课时：鉴赏诗的艺术特色。略说诗的寓意。指导学生有表情地诵读全诗，体会诗人的浪漫情怀和盛唐气度。【其中各结论的得出均在问题探究与讨论的基础上进行】 这里主要讲解第1、2课时的内容。

（5）说教学手段

1、多媒体课件

2、视频和图片

3、范读音频

4、板书

四、说教学程序

1、情景导入：A、教师提问并创设情境：提问学生，根据自己的生活（如旅游等）和读书的经验来描述山川景象。并想象如果自己的朋友要进入蜀地，你将会对他说什么？

通过图片或视频展示蜀地山川风貌，让同学们对于诗歌描绘的风光有整体的感悟。

B、朗读感悟。诗重在读，通过朗读能够使学生迅速地进入诗歌学习的状态，实现从感性到感觉再到感悟的情感体验过程。因此在本节课的教学过程中，我将以不同形式的朗读作为重点。

首先是学生的自由朗读，此时教师不必拘泥于诗歌创作背景等内容的介入，重要的是使学生完成直接而感性的阅读，通过自己业已形成的语言感觉，形成对于诗歌的自我感悟。教师可在学生朗读后，纠正普遍的字词读音问题，并完成重点字词读音和释义。

然后请单个同学朗读，请其他同学作好标记,准备评价。之后请其他同学评价。评价该同学诵读的成功与不足之处,同时就某个句子或段落,展示“我自己”的读法,并且说说为什么要这样读。以此充分调动同学参与阅读的热情与积极性。之后教师小结，听范读录音。小结应指出不足指出，以鼓励为主。

此时，学生的思维更多的是自己最原始的感性理解，这种感性理解是诗歌教学深入进行的基础。

2、文本解读与互动探究。

(一)课题简析与创作背景解读。简要解析课题，并明确诗歌写作的时代背景。为主旨的解读提供一种方向。（但在主旨分析时并非拘泥于此，可以从多方面进行）(二)层次与结构

让学生根据自己的朗读理解进行分层并寻找主旨句(即“蜀道之难，难于上青天”)。由此确定层次并概括层意。根据学生的讨论结果，教师可以明确诗歌层次并进行板书。

三个部分:第一部分(“噫吁戏,危乎高哉!”到“然后天梯石栈相钩连”):极言蜀道之难,以感情强烈的咏叹点出主题,为全诗奠定了豪放的基调。

赏析第一层。讨论“噫吁戏”应该如何读?三个叹词连用有什么表达效果?为什么要写到“蚕丛”“鱼凫”“壮士”?分别运用了怎样的手法? 第二部分(“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜!”):极写山势高危,以山势高危来表现蜀道之难。赏析第二层。讨论：本层作者运用了哪些艺术手法来凸现山势高危?诗歌是怎样突出青泥岭山路难行的?为什么要写到“悲鸟”、“子规”，这些对于突出蜀道之难起到了什么样的作用? 第三部分(“连峰去天不盈尺”到“侧身西望长咨嗟!”):极写山川之险要,以山川险要来凸现蜀道之难。赏析第三层。讨论:能用一个字概括这一层内容吗?诗人是如何凸现这一个“险”字的?为什么要写如此之险? 这些问题的探讨有助于对诗歌语言、章法、主旨、艺术特色等问题的理解，为下面的学习做准备。为了学生理解诗意诗情，教师可提出一些问题予以帮助，但不能将所谓的“标准答案”作为评判学生回答的唯一评判标准。只要言之有据,不偏离诗歌旨意太远,都应该予以鼓励，这样才真正有利于培养学生的鉴赏能力。另外，除了教师问学生答的传统模式，更多的应该是学生问老师答或是学生自问自答，且以后者为主。学生提出自己在读诗和理解的过程所遇到的问题，对于普遍性或具有讨论价值的问题，可以让学生们作短时的讨论并自己得出结论，最后由老师来作小结。(三)语言特色与意境的构造。（可以在前面讨论的基础上进行归纳整合）

（四）主旨概括与讨论:(在学生充分讨论的基础上概括)引申讨论：有人说,此诗表面写蜀道艰险,实则写诗人自己仕途坎坷,表现了诗人怀才不遇的愤懑,你赞成吗?为什么? 提示:可以各抒己见,不求统一,但要言之成理,尤其要能紧贴文本,找出根据。诗人本身可能未必有这层意思,但学生结合诗人生平,读出这样的感受也应予以尊重。通过讨论让学生明白两点:第一,主旨概括最重要的依据是文本;第二,文学作品的解读可以多元,同一部作品,不同的读者可能会读出不同的感受和体会。但是,多元解读不能漫无边际,要防止不顾文本过度解读。

第三课时主要从诗歌体裁和艺术特色方面加以解读，明确其句式和用韵方面所体现的浪漫主义诗风，以及诗人的浪漫主义情怀，感受盛唐的气度。

4、课堂小结

本堂课，同学们通过朗读与感悟，从感性层面上体会到了诗歌独特的语言与音韵；并在讨论与思考的基础上，分析出了诗歌的层次结构、语言特色、主旨等方面的内容，为实现表情朗读奠定了基础。

5、迁移拓展。

（1）根据本诗句式上“以七言为主，有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似”的特点，通过给“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开” “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”等句划分节奏与朗读，说说它们对本诗的风格起什么作用。考察学生对诗歌句意、节奏和情感主旨以及风格的把握。再次明确朗读对于诗歌学习的重要性。（2）思考：主旨句“蜀道之难，难于上青天“在文中多次出现，请思考主旨句分别出现在文中的哪些地方，有什么特点和表达作用？体会它们所起到的艺术效果。

（3）背诵这首诗。背诵这首诗既要口熟，又要懂得它的章法；如果时间允许，最好在此基础上指导学生作表情诵读，使记诵达到完美的程度。附：板书设计 开篇：主旨句①

一 叹 高 来历

难 行 高峻

二 叹 险 凄清——“何时还“起-∣

可 畏 险恶 主旨句② ∣ 三 叹 战祸 险要 照∣应

惨 烈 惨景——“早还家“结-∣

结尾：主旨句③

第四篇：蜀道难原文

蜀道难

【作者】李白 【朝代】唐

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

yīxūxìnáomén

chán

tuānhuīpīngjiēwéi

shǔn[注释](1)《蜀道难》：古乐府旧题，属《相和歌•瑟调曲》。

(2)噫吁嚱：惊叹声，蜀方言，表示惊讶的声音。宋庠《宋景文公笔记》卷上：“蜀人见物惊

异，辄曰‘噫吁嚱’。”

(3)蚕丛、鱼凫：传说中古蜀国两位国王的名字。

(4)何茫然：难以考证。何：多么。茫然：渺茫遥远的样子。指古史传说悠远难详，茫昧杳

然。据西汉扬雄巜蜀本王纪>记载：“蜀王之先，名蚕丛、柏灌、鱼凫，蒲泽、开明。„„ 从开明上至蚕丛，积三万四千岁。”(5)尔来：从那时以来。

(6)四万八千岁：极言时间之漫长，夸张而大约言之。(7)秦塞：秦的关塞，指秦地。秦地四周有山川险阻，故称“四塞之地”。(8)通人烟：人员往来。(9)西当：西对。(10)当：对着，向着。

(11)太白：太白山，又名太乙山，在长安西(今陕西眉县、太白县一带)。(12)鸟道：指连绵高山间的低缺处，只有鸟能飞过，人迹所不能至。(13)横绝：横越。(14)峨眉巅：峨眉顶峰。

(15)地崩山摧壮士死：《华阳国志•蜀志》：相传秦惠王想征服蜀国，知道蜀王好色，答应送

给他五个美女。蜀王派五位壮士去接人。回到梓潼(今四川剑阁之南)的时候，看见一条 大蛇进入穴中，一位壮士抓住了它的尾巴，其余四人也来相助，用力往外拽。不多时，山崩地裂，壮士和美女都被压死。山分为五岭，入蜀之路遂通。这便是有名的“五丁开 山”的故事。摧：倒塌。天梯：非常陡峭的山路。(16)石栈：栈道。

(17)六龙回日：《淮南子》注云：“日乘车，驾以六龙。羲和御之。日至此面而薄于虞渊，羲

和至此而回六螭。”螭即龙。

(18)高标：指蜀山中可作一方之标识的最高峰。(19)冲波：水流冲击腾起的波浪，这里指激流。(20)逆折：水流回旋。(21)回川：有漩涡的河流。(22)黄鹤：黄鹄(hú)，善飞的大鸟。(23)尚：尚且。(24)得：能。

(25)猿猱(náo)：蜀山中最善攀援的猴类。

(26)青泥：青泥岭，在今甘肃徽县南，陕西略阳县北。《元和郡县志》卷二十二：“青泥岭，在县西北五十三里，接溪山东，即今通路也。悬崖万仞，山多云雨，行者屡逢泥淖，故 号青泥岭。”

(27)盘盘：曲折回旋的样子。(28)百步九折：百步之内拐九道弯。(29)萦：盘绕。(30)岩峦：山峰。

(31)扪参历井：参(shēn)、井是二星宿名。古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做

“分野”，以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。参星为蜀之分野，井星为秦 之分野。扪(mén)：用手摸。(32)历：经过。(33)胁息：屏气不敢呼吸。(34)膺：胸。(35)坐：徒，空。(36)君：入蜀的友人。(37)畏途：可怕的路途。(38)巉岩：险恶陡峭的山壁。(39)但见：只听见。

(40)号古木：在古树木中大声啼鸣。(41)从：跟随。

(42)子规：即杜鹃鸟，蜀地最多，鸣声悲哀，若云“不如归去”。《蜀记》曰：“昔有人姓杜

名宇，王蜀，号曰望帝。宇死，俗说杜宇化为子规。子规，鸟名也。蜀人闻子规鸣，皆 曰望帝也。”这两句也有断为“又闻子规啼，夜月愁空山”的，但不如此文这种断法顺。(43)凋朱颜：红颜带忧色，如花凋谢。凋，使动用法，使„„凋谢，这里指脸色由红润变成

铁青。(44)去：距离。(45)盈：满。

(46)飞湍(tuān)：飞奔而下的急流。

(47)喧豗(huī)：喧闹声，这里指急流和瀑布发出的巨大响声。

(48)砯(pīng)崖：水撞石之声。砯，水冲击石壁发出的响声，这里作动词用，冲击的意思。

转，使滚动。(49)壑：山谷。(50)嗟：感叹声。(51)尔：你。(52)胡为：为什么。(53)来：指入蜀。

(54)剑阁：又名剑门关，在四川剑阁县北，是大、小剑山之间的一条栈道，长约三十余里。(55)峥嵘、崔嵬：都是形容山势高大雄峻的样子。

(56)“一夫”两句：《文选》卷四左思《蜀都赋》：“一人守隘，万夫莫向”。《文选》卷五十

六张载《剑阁铭》：“一人荷戟，万夫趦趄。形胜之地，匪亲勿居。”(57)一夫：一人。(58)当关：守关。(59)莫开：不能打开。(60)所守：指把守关口的人。

(61)或匪亲：倘若不是可信赖的人。匪，同“非”。(62)朝：早上。(63)吮：吸。

(64)锦城：成都古代以产棉闻名，朝廷曾经设官于此，专收棉织品，故称锦城或锦官城。《元

和郡县志》卷三十一剑南道成都府成都县：“锦城在县南十里，故锦官城也。”今四川成 都市。(65)咨嗟：叹息。

[整体评析]

这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。

至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不一定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。

诗采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱。全诗感情强烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。

来源：古诗文网

第五篇：蜀道难练习题

课时作业(四)

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对应课时作业29页

一、基础巩固

1．下列词语中加点字注音全都正确的一项是（）A．秦塞(sāi)

石栈(zhàn)扪参历井(mén)．．．B．怒号(hào)

猿猱(náo)

砯崖转石(zhuàn)．．．C．崔嵬(wéi)

鱼凫(fú)

飞湍瀑流(tuān)．．．D．巉岩(chán)咨嗟(cī)

磨牙吮血(shǔn)．．．解析：A项塞sài，B项号háo，D项咨zī。答案：C 2．下列各组字词书写完全正确的一项是（）A．楹联 义愤填膺 扪心自问 曲折萦回 B．崔嵬 一夫挡关 豺狼当道 望帝啼鹃 C．湍急 峥嵘岁月 面目狰狞 开门缉盗 D．咨询 敷衍塞责 气魄宏伟 闻名暇迩

解析：B项 “一夫挡关”应为“一夫当关”。C项“开门缉盗”应为“开门揖盗”。D项“闻名暇迩”应为“闻名遐迩”。

答案：A 3．给下列诗句划分节奏，不正确的一项是（）A．噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！B．上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。C．其险/也如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉！D．剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。解析：C项，“其险/也如此”的节奏应为“其险也/如此”。答案：C 4．下列加点的虚词解释有误的一项是（）A．以．手抚膺坐长叹

以：介词，用 B．所守或．匪亲

或：有时 C．但．见悲鸟号古木

但：只 D．蜀道之难，难于．上青天

于：介词，比 解析：或：倘若。答案：B 5．下列加点字意义和用法不相同的一项是（）A.危．乎高哉危．楼高百尺

B.以手抚膺．坐长叹义愤填膺

．C.连峰去．天不盈尺虎丘去

．城可七八里D.尔．来四万八千岁嗟尔 ．远道之人胡为乎来哉

解析：A.高。B.胸。C.距离。D.(1)那，指开国之初；答案：D 6．下列句中加点词的用法与例句不相同的一项是(例句：使人听此凋．朱颜 A．砯崖转．石万壑雷 B．旦日从．百余骑来见项王(2)你。)C．连峰去天不盈尺 ．D．高余冠之岌岌兮 ．解析：例句与A、B、D三项均为使动用法；C项不是，“盈”可理解为“满”，形容词。

答案：C 7．下列加点的词语古今意思不相同的一项是（）A．然后天梯石栈相钩连 ．．B．以手抚膺坐长叹 ．．C．剑阁峥嵘而崔嵬 ．．D．猿猱欲度愁攀援 ．．解析：A项，“然后”是“这样以后”的意思，今义：连词，表示接着某种动作或情况之后。

答案：A 8．对下列诗句的理解，不恰当的一项是（）A．“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。B．“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃(即子规)的典故。

C．作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。

D．作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在于烘托入蜀友人的感受。

解析：作者并未谈及友人的感受。答案：D 9．诗中反复出现“蜀道之难，难于上青天”的句子，作者的用意是（）A．诗人一开篇就以此句极言蜀道之难，用感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了豪放的基调；以下反复出现，使它像一首乐曲的主旋律那样，激荡着读者的心弦。

B．诗人反复使用这样的句子，是为了突出蜀道之难，加大全诗的气势。

C．诗人以这句诗作为发语词，以便为下面写各个景点作铺垫。D．在诗的感情转折处，诗人用此句拓展出蜀道上的奇丽景色。解析：解答这类题首先要从整体上感知，把握全诗。其中B、C两项都只从一个方面说明作用，而D项则在原诗中找不到依据。

答案：A 10．下列有关《蜀道难》内容的赏析，不正确的一项是（）A．“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。

B．“悲鸟号古木”“子规啼夜月”自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。

C．“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托手法，写出了山峰之高、绝壁之险。

D．这首诗诗人展开丰富想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表面写蜀道艰险，实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。

解析：D项中“关注社会、关注人生的一贯诗风”错。李白诗中尽管确实有一些是关注社会、关注人生的内容，但这并不是其一贯诗风。“实则写仕途坎坷”也无依据。

答案：D

二、能力提升(一)课内阅读

阅读下面文段，回答11～14题。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

11．诗歌夸张地说自蜀开国四万八千年以来，一直“不与秦塞通人烟”，后来五丁力士拽蛇导致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。这个悲壮的神话故事有什么作用？ 答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：这个悲壮的神话故事为蜀道开辟之难增添了许多神奇色彩，也表现了古代劳动人民的智慧和力量。

12．文中以“六龙回日”的神话，用黄鹤飞不过、猿猱愁攀援来衬托什么？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：衬托蜀道高山险峻。

13．“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷。”这几句描写好在哪里？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：这段描写，先由远而近，后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景，好像一组电影镜头：开始是山峦起伏、连峰接天的远景图画；接着平缓地推出“枯松倒挂倚绝壁”的特写；而后，跟随而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道旅途之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。

14．剑阁位置险要，易守难攻，历史上不乏据险作乱的先例。写蜀道人事之难，主要表现了诗人怎样的思想感情？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：怀着对国事的担忧、对人民的关切之情，警告当局要吸取历史教训，防止地方军阀据险作乱，残害人民。(二)课外阅读

15．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水[注]中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】 一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

答：____________________________________________________(2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

(2)比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧民。

16．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

闻王昌龄左迁龙标[注]遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

龙标野宴

王昌龄

沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

【注】 龙标：古地名，今属湖南黔阳。

两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。

答：____________________________________________________ 答案：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。(如考生答题不在以上要点之内，但能言之成理也可。)17．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

访戴天山道士不遇

李白

犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。

(1)你认为第三联中哪两个字用得好，请作简要分析。

答：____________________________________________________(2)这首诗描写的景物有什么特点？蕴涵了诗人怎样的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)“分”与“挂”，“分”字写出了野竹在青霭中时隐时现的动态美；“挂”字写出遥望泉水飞流直下的形态，在青碧山峰的映衬下富有生机。

(2)描写的景物的特点是清新幽静、超凡脱俗。蕴涵了诗人造访道士不遇的惆怅和对隐逸生活的向往。

18．(2011年高考江苏卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春日忆李白 杜 甫

白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军①。渭北春天树，江东日暮云②。何时一樽酒，重与细论文③。

【注】 ①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③论文：此处指论诗。

(1)这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________(2)“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________(3)说说这首诗的构思脉络。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：第(1)题重点考查对诗歌内容的理解和分析鉴赏能力。根据题干要求，抓住诗句中的关键词语，整合信息，写出答案。第(2)题侧重考查对诗歌思想感情和表现手法的鉴赏能力。先找出能透露思想感情的词句，再分析主要表现手法。第(3)题侧重考查对诗歌表达技巧的鉴赏能力。理清诗歌构思脉络。诗歌一般的构思技巧是直接抒情与借景抒情相结合，一般是前两句写景抒情，后两句直抒胸臆。

答案：(1)开头四句从以下三个方面对李白的诗作出了高度评价：思想情趣出尘拔俗，无人可比，像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。

(2)表达了对李白的深切的思念之情。主要采用寓情于景的表现手法。“春天树”和“日暮云”巧妙组合，于一联之中出现两幅画面；作者遥望南天，唯见天边暮云，李白翘首北国唯见远处树色，“暮云”和“树色”无不含着深重的离情。

(3)全诗以赞诗起，以论文结，由诗转到人，最后又由人转回到诗，转折过渡极其自然；在构思上通篇始终贯穿一个“忆”字，把对诗的赞美和对人的怀念结合得水乳交融。

三、高考热点 19．填写句子

(1)锦城虽云乐，____________。蜀道之难，难于上青天，____________。

(2)西当太白有鸟道，____________。地崩山摧壮士死，________。(3)但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，____________，____________。

(4)蚕丛及鱼凫，____________。(5)上有六龙回日之高标，____________。(6)连峰去天不盈尺，____________。(7)____________，一夫当关，万夫莫开。答案：(1)不如早还家 侧身西望长咨嗟(2)可以横绝峨眉巅 然后天梯石栈相钩连(3)又闻子规啼夜月，愁空山

(4)开国何茫然(5)下有冲波逆折之回川(6)枯松倒挂倚绝壁(7)剑阁峥嵘而崔嵬

20．将下面3个句子整合为一个单句。(可调整语序、适当增删词语，不能改变原意)①王力先生认为，中国旧体诗以音步、平仄相间构成抑扬美。②王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为抑扬美和回环美。③王力先生认为，中国旧体诗以同韵字来来回回的重复构成回环美。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：短句变长句，需要找到中心句，再把另外一些短句安插进去。还要注意题目要求“整合成一个单句”。解答时，可调整语序，适当增删词语，但不能改变原意。

答案：王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为以音步、平仄相间构成的抑扬美和以同韵字来来回回的重复构成的回环美。

21．下面这段话有多个表述不当的地方，请找出三处并加以改正。①《蜀道难》着力描绘了蜀道的艰辛恐怖，②但我们读完之后，不但不感到害怕，为诗的夸张的描写所激动，所感染。③这是为什么呢？④从描写对象来说，⑤蜀道虽然具备艰难万状，使人害怕，⑥但又具有雄壮美的特点，在诗人笔下，⑦跟美丽的神话传说结合起来，更形成一种诱人的魅力。

第________处___________________________________________ 第________处___________________________________________ 第________处___________________________________________ 解析：本题考查修改病句的能力。回答这类题目，一般要围绕常见的病句类型——特别是搭配不当、成分残缺或赘余等基本的类型。

答案：①“艰辛”改为“艰险”。

②“为诗的夸张的描写所激动，所感染”前加“反而”。⑤删去“具备”。

⑦“跟美丽的神话传说”前补上“它”。

22．下面的话是围绕唐诗的成就而展开的，但两段话在语气上不连贯，请你在横线上写出必要的过渡性句子，使两段话连贯起来。

唐诗是中国诗歌发展史上的高峰。唐诗的数量浩如烟海。在唐代，古体诗大放异彩，近体诗异军突起；诗人辈出，流派纷呈，杰作层出不穷。唐诗的艺术水平确乎达到了后难为继的高度，对以后的诗歌发展产生了重大影响。

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 盛唐时期，唐代诗坛可谓群星璀璨。从玄宗即位到代宗登基的半个世纪中，孟浩然、王维、高适、岑参、王昌龄、贺知章等一大批杰出诗人把唐诗的天空装点得光辉灿烂，以李白为代表的浪漫主义诗派和以杜甫为代表的现实主义诗派双峰并峙，将中国诗歌的发展推向顶峰。

解析：本题考查语言表达的连贯能力。解答此题，需结合上下文。第一段主要陈述的是“唐诗是中国诗歌发展史上的高峰”，第二段主要陈述的是盛唐时期诗歌发展到顶点。所以，应填上一个起承上启下作用的过渡句。答案：(示例)(1)如果承认唐诗是中国诗歌的高峰，那么就不能不进而承认，盛唐诗乃是这座高峰的顶点。(2)如果说，唐诗是中国诗歌发展的高峰，那就不能不说，盛唐诗是这座高峰的顶点。(任选其一)