骑马过独木桥歇后语下一句

第一篇：骑马过独木桥歇后语下一句

独木桥，简单的人行桥,常用一面砍平的一根圆木做成的，架在悬崖等地上，最常见的地方是乡下，虽制造简便，但稍不小心就会受伤甚至丢掉性命。下面是小编为你带来的骑马过独木桥歇后语下一句，欢迎阅读。

骑马过独木桥歇后语

难回头;回头难

关于独木桥的歇后语

半夜过独木桥 ———— 步步小心

踩着高跷过独木桥 ———— 艺高胆大

掂着猪下水（可食的猪内脏）过独木桥 ———— 提心吊胆

顶大风过独木桥 ———— 担风险

独木桥 ———— 难过

独木桥上踩车 ———— 别拐弯

独木桥上钉木板 ———— 故意让人过不去

独木桥上扛木头 ———— 难回头

独木桥上跑马 ———— 冒险；危险

独木桥上散步 ———— 走险

独木桥上睡觉 ———— 翻不了身

独木桥上遇仇人 ———— 冤家路窄；分外眼红

端着鸡蛋过独木桥 ———— 提心吊胆

近视眼过独木桥 ———— 小心在意；只顾眼前；迈不开步子

老太太走独木桥 ———— 难过

骆驼过独木桥 ———— 步步有险；一步三分险

你走你的阳关道，我走我的独木桥 ———— 互不相干；各不相干

骑马过独木桥 ———— 难回头；回头难

骑马上独木桥 ———— 回不得头

骑自行车过独木桥 ———— 小心翼翼

牵牛过独木桥 ———— 难过

牵牛上独木桥 ———— 难过

三人过独木桥 ———— 有先有后

铁拐李走独木桥 ———— 够戗（够受的）；走险

瞎子过独木桥 ———— 盲目冒险；死路一条

小脚婆娘过独木桥 ———— 摇摇摆摆

孕妇过独木桥 ———— 铤（挺）而走险

背媳妇过独木桥 ———— 又惊又喜

曹操八十万兵马过独木桥 ———— 没完没了

大肚过独木桥 ———— 挺而走险;铤而走险

大肚女人过独木桥 ———— 铤而走险;挺身走险

大肚皮过独木桥 ———— 挺儿走险

大肚婆过独木桥 ———— 挺而走险;铤而走险

大肚子婆姨上了独木桥 ———— 挺而走险;铤而走险

大风天过独木桥 ———— 难通过;通不过

大风天走独木桥 ———— 难过

大象过独木桥 ———— 不知是否可行

大雪天过独木桥 ———— 心惊胆战

掂着猪下水过独木桥 ———— 提心吊胆

独木桥落霜 ———— 难过

独木桥上唱大戏 ———— 玩悬里

独木桥上唱猴戏 ———— 不要命;玩命干;玩儿命干;玩命

独木桥上唱曲子 ———— 心宽路窄

独木桥上唱戏 ———— 心宽路不宽;心宽路窄

独木桥上唱小戏 ———— 心宽路窄

独木桥上钉木版 ———— 故意让人过不去

独木桥上抬盒子 ———— 沿之有礼;言之有理

独木桥上走骆驼 ———— 担风险的事

二人对过独木桥 ———— 行不通

狗过了独木桥就不叫了 ———— 过目不忘;过木不汪

过了独木桥,又上窟窿山 ———— 不往好道上走

怀儿婆过独木桥 ———— 挺儿走险;铤而走险

怀儿婆走独木桥 ———— 挺儿走险;铤而走险

怀身妇女过独木桥 ———— 铤而走险;挺而走险

怀胎妇女过独木桥 ———— 挺而走险;铤而走险

怀胎妇人过独木桥 ———— 挺而走险;铤而走险

怀孕妇过独木桥 ———— 鋌而走险;挺而走险;铤而走险

黄鼠狼躲勒独木桥上 ———— 来勿来去勿去

黄鼠狼送在独木桥上 ———— 进退两难

姐弟俩过独木桥 ———— 一个个来

马过独木桥 ———— 有一纵

你走你的阳关道,我过我的独木桥 ———— 互不相干

瞎子打过独木桥 ———— 错路一条

下雪天过独木桥 ———— 提心吊胆

下雨天过独木桥 ———— 提心吊胆;步步小心;步步惊心

小孩过独木桥 ———— 慢慢腾腾

小母牛走独木桥 ———— 左一个牛B右一个牛B

第二篇：过独木桥教案设计

活动设计背景

中班幼儿对于一些有趣，好玩的事特别的感兴趣，根据他们的发展需要，相对本班幼儿的基本情况，在满足幼儿喜爱游戏的心理下，发展幼儿在动作协调能力，以及极少个别幼儿不够大胆的情况加以引导。

活动目标

1、通过这次游戏促进幼儿身体的协调性和灵活性。

2、让幼儿体会游戏的乐趣，发展幼儿开朗，乐观的性格。

3、培养幼儿能积极参加集体活动。

教学重点、难点

1、重点：培养幼儿身体的灵活性和协调性；

2、难点：引导幼儿能积极的参加集体活动以及个别不够大胆的幼儿能感受游戏的乐趣，并逐渐勇敢参加。

活动准备

1、准备3个平底的茶杯

2、准备场地（用粉笔画好3道长5米，宽20厘米的跑道）

3、准备3面小红旗

活动过程

1、开始

教师以开火车的队列带领小朋友进入准备好的场地，并安排幼儿在跑道两旁站好。

2、游戏

A、教师给幼儿讲解游戏的玩法

导语：小朋友，今天老师带你们来到这里，是要和你们一起玩一个好玩的新的游戏，让老师告诉你们这个游戏怎么玩，好吗？

（1）首先，教师出示一个茶杯，问：小朋友，认识它吗？我把它放在头顶上；小朋友发现了什么？

（2）教师动一下，茶杯掉了下来，问：怎么回事呢？小朋友你又发现了什么？

（3）告诉幼儿，要把茶杯平稳的放在头上，头不要动，手伸开，眼睛往前看，身体笔直慢慢的在1、2、3个跑道上慢慢走，这样，茶杯就不会掉下来了，而且也能胜利到达终点。

B、过程

（1）、分别让在平时观察中，灵活性和协调性比较强的小朋友先比；引导幼儿助威喊“加油”！

（2）、对幼儿在刚才的游戏情况及时的进行指导与纠正；

导语：刚才谁胜利了？谁的茶杯掉了？为什么会掉下来了呢？

（3）、在接下来的活动时，教师一边给幼儿强调怎么样才能完美的完成任务，一边做好幼儿的心理安抚，即使茶杯掉了，不用气馁，告诉幼儿还有机会，让幼儿认真观察别人是怎么做的。

（4）、师生互动，导语：老师看到小朋友玩得好开心呀，老师也想玩，你们愿意和老师比赛吗？为了公平起见，老师可以倒背面走哦！

（5）、再请在第一轮胜利的小朋友进行第二轮的比赛，以及在第一轮茶杯掉下去的小朋友在来一次，问：小朋友，在第二轮过独木桥时，在第一轮掉了茶杯，现在还掉吗？

导语：小朋友，谁拿了两次胜利了？

C、和幼儿一起分享活动的快乐和成果。

3、活动结束

教学反思

1、在设计活动时，我首先考虑到以培养幼儿动作的灵活性和协调性为主，而且活动的趣味性也吸引幼儿能积极参加，虽然活动的材料不是很丰富，但却能够让幼儿沉浸在游戏的快乐。

2.对活动过程的反思：

⑴、对幼儿发展的反思，在整个活动中，幼儿的表现还是很不错的，积极性很高，能自觉的遵守纪律，也能按照老师的要求活动，当然，还有极少个别幼儿有胆怯，不敢参与活动的想法，但最后，通过耐心引导，最终还是参加了活动。

⑵、对教师专业发展的反思，因为我是带班老师，所以对本班的幼儿的基本情况比较了解的，对他们的经验水平、学习的特点和个性个征都有一定的掌握，所以能够把握教育内容的核心及其发展线索，能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。

⑶、对师幼互动的反思活动开始是由教师示范，给幼儿讲解游戏的玩法，4.如果让你重新上这节课，如果让我重新上这节课，我会在活动设计上多花点心思，把活动过程设计得更有趣些，而且再设计一些环节，比如，在过独木桥时会遇到障碍物等，而且还可以考虑到，针对胆子比较小的幼儿做好活动前的准备，使全体幼儿全身心的投入活动的快乐中。

第三篇：过独木桥

十四过独木桥

──对话精彩，给人启迪

【教学目标】

1．能看懂图意

2．展开丰富的想象。

3．将故事内容写得完整、生动。

4．学习道理。

【教学重点】

1．看懂图意。

2．想象故事中人物的对话、动作。

3．思考道理。

【教学过程】

第一课时（35分钟）

（出示课件）亲爱的同学们大家好，欢迎大家走进今天的快乐课堂，我们的快乐列车又要出发了，你们都准备好了吗？老师今天可是还有准备神秘大奖呦，看谁表现的最好老师就送给谁。（出示课件）好了，闲话不多说，让我们进入今天的第一关：积累加油站（出示课件）

一、读经典，我快乐。（出示课件）

1．指导孩子读弟子规。

2．简单释义。

3．读背弟子规。

二、学习古诗《望月怀远》（出示课件）

1．读一读。

2．释义。

3．背一背。

三、佳句诵读，写一写。（出示课件）

1．教师读，释义。

2．学生记一记，写一写。

四、我读得又快又准。（出示课件）

读一读，比一比

五、词语小超市。（出示课件）

读一读、记一记。

六、成语故事大家讲。（出示课件）

老师讲，学生认真听、认真想。

第二课时（35分钟）

一、导入

宝贝们，上次大家讲的《离群的小鸡》的故事精彩极了。今天，我们接着讲故事，这次，我们要比一比，选出一个讲的最好的，把他评为讲故事大王。（出示课件）

二、仔细看图，回答问题。（出示课件）

1．一共有几幅图？讲的是谁和谁的故事？

2．观察第一幅图，想象并回答：（出示课件）

（1）故事发生在什么时间？

（2）两只小羊分别要去干什么？她们相遇在哪里？

（3）小白羊说了什么？小灰羊说了什么？它们心里想什么？心情怎么样？

3．观察第二幅图，说一说：（出示课件）

（1）他们在干什么？（动作）

（2）它们想什么？说什么？

4．观察第三幅图，说一说：（出示课件）

（1）突然发生了什么事情？（动作、声音）

（2）这时它们心里分别想什么？心情怎样？脸上有何表情？

（3）于是小白羊说了什么？小灰羊说了什么？

5．这个故事让你懂得了一个什么道理？

三、把三幅图连起来，讲一个生动的故事，并且给你的故

事取个名字。

四、学生们分角色表演。

第三课时（40分钟）

一、激发写作欲望，梳理写作顺序。

1．宝贝们，把你的故事写下来，让我们看一看，让我们评一评谁是故事大王。

2．按照故事发生发展的顺序写，第二幅图详写。

二、写作文，教师巡回指导。

三、交流评价

1、自评自改

2、互相评改

【板书设计】（出示课件）

两只小羊

起因：第一幅图：两只小羊在独木桥上相遇了 动作 语言经过：第二幅图：两只小羊互不相让，打了起来表情

（详）心理活动

结果：第三幅图：两只小羊同时落水，互相道歉

第四篇：二年级作文：过独木桥

过独木桥

在一条清清的小河上，有一座独木桥，在桥的一边住着一只白山羊，在桥的另一头住着一只黑山羊。

一天，白山羊要去河对岸的小松鼠家，于是白山羊兴高彩烈地走上了独木桥，白山羊没走几步，就发现黑山羊从桥的另一端走过来了，于是老远就叫起来：“走开，别挡着我的路。”黑山羊一听，气得火冒三丈：“你是什么东西，我为什么要让你？”白山羊一听飞快地朝黑山羊撞去，黑山羊朝白山羊踢去，只听“扑通”、“扑通”两声，它俩都掉到了河里，它们拼命挣扎，头浮出了水面。

它们互相看了看，脸红了，“如果我们当时懂得互相歉让，我们也就不会掉到河里了。”说着，他们在对方的帮助下，上了岸。

第五篇：山羊过独木桥作文

山羊过独木桥作文

请阅读材料：

“学校开运动会，最后一个项目是“山羊过独木桥”，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。根据此材料写作文。”

山羊过独木桥

传说山羊过独木桥中，有过这么一场运动会，里面有过这么一个项目，叫“山羊过独木桥”:学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过。但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。

无疑，这是一场莫名其妙的运动会。

没有人知道这场运动会是竞技运动会还是趣味运动会;也没有人知道“山羊过独木桥”这个项目比拼的是选手的过桥速度还是选手的平衡能力;更没有人知道此项目比拼的是选手的团队意识还是选手的共赢精神„„

当这一切在起点就变得扑朔迷离之时，所谓的终点也就呈现不出任何意义。

于是，这场莫名其妙的运动会催生了“不明觉厉”的项目，而“不明觉厉”的项目，造就了“人艰不拆”的拥抱:独木桥上迎面走来的两个选手，心怀忐忑，惴惴不安之中，他们选择了相互拥抱。这既可以是“相逢一笑泯恩仇”的拥抱，也可以是笑里藏刀的拥抱;既可以是意在双赢的拥抱，也可以是作奸犯科的拥抱，一句话，这是“暧昧”的拥抱，也是“人艰不拆”的拥抱--人生已经如此艰难，还是不要拆穿为好。

有项目而无规则，无规则而有裁判。因无规则，裁判就成了规则本身。当两个选手在独木桥上一个挤下去另外一个时，裁判会说，这个项目检验的是共赢精神，因此，在独木桥上挤来挤去的你们是双败;当两个选手拥抱着跨过独木桥时，裁判又会说，这个项目考察的是“亮剑精神”，“两强相遇勇者胜”，选手的“拥抱”恰恰证明了你们缺乏求胜的勇气„„最后，无论选手怎么做，裁判都可以宣布选手失败。贤愚对错，悉在裁判一念之间。

法国作家博马舍曾说过一句平淡而深刻的话:“若批评不自由，则赞美无意义”。是啊，若游戏无规则，则裁判无意义。

所以，这场莫名其妙的运动会，缺少的不是选手，也不是裁判，而是灵魂;这个“不明觉厉”的项目缺少的不是“激情”，也不是“基情”，而是规则。

然而，缺少规则的何止是“山羊过独木桥”项目?缺少灵魂和规则而又独揽权柄的，又何止是裁判?

在灵魂缺失，规则缺乏的时代，我们只好选择拥抱--尽管“暧昧”。

写作指导：

立意趋于多元

作文材料讲述的是，在运动会上有一个“山羊过独木桥”的项目，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。该材料的开放性就体现在“裁判认为这样做有争议”一句上，充分体现了新材料作文对传统材料作文单一命意的更新。试想，如果将该句改为“裁判认为这样做犯规”就会将考生的思维牢牢捆绑在“规则”这一主题上，狭隘逼仄，不够大气。相反，一个“有争议”，则豁然开拓了写作的空间---考生固然可以写“遵守规则”，同时也可以从反面立意，谈“规则是用来打破的”、“在竞争中合作双赢”、“规则下的灵活变通”等等。当然，它的松紧性又不是没有限度的，如果远离“规则”单一地写“打破思维”、“创新”等则稍显游离，要是大谈特谈“智慧人生”“选择”“过程与结果”等等，则又有些剑走偏锋，这就有效地防止了学生的套写与宿构，从而最大限度地保障了选拔的公平、公正。

这里特别值得一提的是，多元立意的价值还在于引导考生既能对纷繁的外在世界辨证体认、现实生活高度关注，又能对内在的心理世界反观开掘、精神空间探究发现、价值体系观照提升。今年高考中“山羊过独木桥”这一材料，无疑就是既有对内心世界的开掘又有对纷繁的客观世界的辨证体认的好题。

内容富含张力

一个作文题过分贴近生活，无疑就会迫使学生耽溺于感性，对于抒情过分偏执，进而使其思维缺乏逻辑性、严密性，思考问题没有深度。我们不难发现，当前学生作文(包括高分作文)中就存在着用大肆渲染铺排替代严密逻辑推理，用大量材料包装、“整容”置换深层次、多方位理性思考，用华美的辞藻掩饰思想贫瘠的现象。作文缺乏大气磅礴的思辨，缺失充满温情的人文关爱，某种意义上讲这也与某些作文题目过分强调“感性”不无关系。相反，一个作文题目若是一味追求理性思考，又会使学生走向一个言之无物的死胡同，所写作文必会玄而又玄，远离生活实际，因此说那些能够找到感性与理性的契合点，做到既能激发生活体验，又能点燃思想火花、引发人生哲理的话题无疑是最成功的。从这个意义上讲，“山羊过独木桥”这一题目正反映了这一特点:首先，该命题具有浓烈的时代感，考生对于竞争、规则这些关键词早已有了较强的感性认识，只是感受自有深浅，认识别有高下;其次，该命题又具有较强的理性思考，“规则”本身是个传统作文话题(如北京2002年高考曾考“规则”，今年又重提“老规矩”这一问题)，“裁判认为这样做有争议”则是在传统话题上的推陈出新，但较传统话题更具思辨意味---既不能对“规则”全然否定，又不能一概肯定，要区别对待，需要考生仔细斟酌，拿捏到位。

站位别具一格

作文命题的站位应该力求高姿态，要有一种大气、开阔的感觉，要充分体现出人文精神、时代风貌，虽然要回避现实热点却要暗合时代主题、反映历史的潮流(此外，地方性试题还应该尽可能彰显鲜明的地域特点，尤其是突出地域文化色彩);同时，作文要求中的情景、材料还要能激活考生的生活情趣、能力积淀，从而使考生真正放飞自己的才情，张扬自己的个性。“山羊过独木桥”的生活故事，却具有时代寓意，小中见大，折射出当前我们在价值重构时的种种思考---人们迫切希望成功，又不得不面临多种价值取向，然而多元的思考就意味着趋同、纠结，甚至碰撞。如此一来便拉近了考生与生活的距离，也触动他们敏感的心弦---不论考生持有怎样的认识，都能催生出根植于现实生活、紧扣时代脉搏的作品，充分彰显出考生真实的人文底蕴。