成吉思汗和鹰教案

第一篇：成吉思汗和鹰教案

一、教材分析

《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。

“面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。

本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。

二、教学目标分析

知识与技能

1． 认识３个生字，会写３个生字；

2． 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。

3． 有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

4． 摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。

理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

过程与方法

1． 结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2． 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

3． 能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

4． 能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

情感态度与价值观

让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

三、学情分析

1． 本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。

2． 学生对伟人故事的有一定的兴趣。

3． 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

4． 学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。

四、教学时间：两课时

五、教学准备：

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT

六、教学过程

一、回顾课文。

这篇课文讲了一个什么故事？

生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎样的人？

从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）

b)这是一只什么样的鹰？

从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（用来打猎的鹰、听话的鹰……）

过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰

c)成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？

从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：主仆，朋友，恩人……

d)是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？

生：亲密无间、密友、形影不离

三、质疑，引发思考。

1、过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？

生：成吉思汗把它杀了。

2、孩子们请看大屏：

3、你读了有什么想问的吗？

生质疑：

e)鹰怎么救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头

f)成吉思汗为什么要杀鹰？ 板书“杀”并标上箭头

g)……

四、解决问题

1、孩子们，你们提出的问题很有价值，我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗？

咱们先解决刚才这位同学提出的问题——成吉思汗为什么要杀鹰？

生简要回答：因为成吉思汗口渴得厉害，老鹰连续四次打翻了水杯，他十分气愤，杀了老鹰。

2、成吉思汗是怎样杀死这只鹰的？个别找，说，读

3、过渡：这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了；这只聪明的鹰，掉落在血泊当中；这只……(生的语句)渲染气氛，突出鹰的惨死。

4、看到鹰的惨死，你想说些什么？生说，并读一读。有同样的感受吗？齐读

过渡：是啊，这只……（学生的话）的鹰就这样（学生的话）地死去了。

孩子们，这只鹰到底该杀还是不该杀？

五、讨论中心问题：鹰该不该杀？

方法：自读课文，找出相关语句，说说你的看法，再用自己理解的情感读文本。

鹰的角度，不该杀：

1、忠诚，永远陪伴在左右。（只要……就…… 认得回家的路，盘旋）

2、勇敢，冒死也要救主。（四次中的第三次和第四次。）

3、目光敏锐，具有绝对的高度。发现危险（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴边，举到嘴边）

4、聪明，知道怎样化解危险。（四次撞掉杯子，最后的扑掉让杯子落在岩石中，全力的一扑。）

5、善解人意：（只要……就…… 明白主人的意图，知道主人心中想的是什么。）

6、不平凡的鹰：可爱的——可怜的——可敬的成吉思汗的角度，该杀——后悔杀——得到沉痛的教训

1、打猎不多（没有打到想象的那么多猎物）

2、孤独，没有人陪伴

3、天气炎热，自己口渴难耐

4、老鹰一次又一次打翻自己急切想喝的，一点、一点接的水。

5、老鹰没有听自己主人的话，不听命令了。他气急败坏了

6、发现真相，明白鹰的用意。

7、后悔，发楞，发呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再让它受到伤害）

8、自言自语（对自己，对老鹰，对同学，对所有的人）

9、敢于面对自己的错误，勇于承认错误，正确认识错误，他是真正很的君王。

六、幡然醒悟，引发沉痛的懊悔

1、过渡：当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在呢？生谈……

2、孩子们说得不错，此时的成吉思汗内心一定有千言万语，3、引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”

4、孩子们，他在问谁呢？ 生：自己，自己的内心

5、此时的成吉思汗已经…… 所以他大声地喊道：“那鹰救了我的命……”

6、孩子们你还认为这只鹰是可怜的鹰吗？ 生：不是

7、那你觉得它是一只怎样的鹰？ 生：可敬的，英勇的8、为什么呢？ 板书：用生命救

9、过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。

10、怎样拾起来的？生，小心翼翼

11、你说说，此时此刻成吉思汗心中会对这只可敬的鹰说些什么？生：自由发挥想象

请带着你的感受读一读。还有谁来感受，读一读。

七、面对错误，勇于改正

1、孩子们，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？

生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2、这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？读

3、他自言自语在对谁说呢？个别回答 读出来 8课件：“他自言自语地对 鹰 说：……”

4、还会在对谁说？ 个别回答 读出来

5、还能对谁说？ 个别回答 读出来（同学，老师，所有的人）

小结：成吉思汗，他这位著名的君王和勇士，他都能敢于面对自己的错误，敢于改正自己的错误，令我们钦佩。让我们再来读读句话.结束：让我们记住这位著名的君王成吉思汗，记住这只忠诚、可敬的鹰。

第二篇：成吉思汗和鹰教案

成吉思汗和鹰

教材分析：

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。教学目标：

1．学习本课生字新词，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2．有感情的朗读课文，理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，体会成吉思汗心理的变化。

3．了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。教学重难点：

复述课文，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。教学方法：

贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字新词，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2．有感情的朗读课文，理解课文主要内容。3.学习课文第一部分内容。教学重难点：

有感情的朗读课文，理解课文主要内容。教学过程：

一、交流资料、导入新课

1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）3．师出示鹰的相关资料，指名读一读。资料：

成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”。

鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

4．板题、读题。5．学生质疑。

二、初读课文，学习字词。

（一）出示学习提纲，学生自主学习。

1．用自己喜欢的方式自由读书，画出文中的生字新词。

2．利用工具书，理解重点词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。3．两人一组，结合教材后面“生字条”，学习生字。

（二）生生交流，反馈学习情况。

1．认读字词我能行

狩猎 俯冲 手腕 拧断 气急败坏 懊悔不已 宠鹰 盘旋 撞翻 叫嚷 满载而归 倾泻而下 2．辨一辨，读一读。

狩（）碗（）拧（）壁（）悔（）守（）腕（）咛（）璧（）诲（）3．积累词语

清澈的（）潮湿的（）沉痛的（）宠爱的（）陡峭的（）可怜的（）4．结合课文内容，用自己的话说说下列词语的意思。

悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已、气急败坏、小心翼翼。

三、快速浏览课文，感知文章大意。

1．快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事。2．根据课文内容填空。成吉思汗带鹰去狩猎，因口渴_______次接水都被鹰撞翻了，于是他__________，结果把那只鹰_________了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

3．理清文章脉络。试给文章分段。（1-6）外出狩猎。（7-18）恼怒杀鹰。（19-23）懊悔不已。

四、学习1-6自然段。1．指名读文。

2．说说你读懂了什么。

3．读读句子，说说从加点的词语中你能体会到什么。

“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”

“那鹰是被训练用来打猎的，只要主人一声令下，他就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。”

“如果他碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。”

五、课堂小结：

就是这样一只深受主人喜爱的、忠诚的、勇猛的鹰，却惨遭主人射杀，这是为什么呢？下节课我们继续学习。

六、作业：

1．搜集有关错误的名言。

2．想想自己犯错的经历，想想你是怎样对待错误的。

第三篇：成吉思汗和鹰教案

《成吉思汗和鹰》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读准“狩、腕、拧”等字的读音。

2、让学生在理解课文主要内容的基础上能联系自己的实际去感悟课文所要说明的道理，知道“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，使学生遇事能够冷静。知道“如何面对错误”。教学过程：

一、释题导入，激情入境。

师：看老师写三个字（板书：成吉思）“成吉思”在蒙古人的语言里是“大海”的意思，意为强大的、不可战胜的。再看老师写一个字（板书：汗）“汗”是多音字，我们通常读HAN，可以组词说：汗流浃背、汗马功劳。但在这里，它读HAN，是北方少数民族对于首领和君主的尊称，在《木兰诗》里，我们就曾接触过这个字“昨夜见军帖，可汗大点兵”。“成吉思汗”四个字连起来就赋予、寄托了一种特殊的含义，那就是拥有四海的君主，强大的、不可战胜的大王。多么磅礴的气势，读出来！

被称为“一代天骄”的成吉思汗，是中华民族历史上的一位伟人。他波澜壮阔、金戈铁马的一生，令人叹为观止。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行过60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有人说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗！”带着我们的崇敬之情再读！

在内蒙古草原上有一种飞禽，深得蒙古人崇敬，它强健、凶悍，是正义的象征，那就是鹰（板书：鹰）

今天，我们就来学习一个发生在成吉思汗和鹰之间的故事。

二、检查预习，指名接读。

师：课前同学们都已经预习了课文，你读了几遍？一遍就会有一遍的收获。现在我特别想听同学们读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺。站起来的同学读到什么地方，其他同学就看到什么地方。

三、（出示：“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）

师：再读这句话。读完故事我们知道，鹰救了成吉思汗的命（板书：救），而成吉思汗却杀掉了鹰（板书：杀）。

成吉思汗是在什么情况下把鹰杀掉的？ 生：生气、愤怒

师：文中有一个词：气急败坏。

“气急败坏”这个词在哪儿？读一读它所在的那句话。

“气急败坏”这个词什么意思？（生：生气、愤怒、狼狈不堪）

成吉思汗为什么如此生气、如此愤怒，如此气急败坏呢？ 生：因为他四次接水都被鹰撞翻了。

师：请同学们看到描写这部分的段落9——18自然段，默读课文，看看成吉思汗四次接水都被鹰撞翻，他的心情是怎么变化的？

（生默读课文）谁来说一说？ 生：第一次接水被鹰打翻，成吉思汗并没有生气。第二次接水被鹰打翻，成吉思汗有点生气了。第三次接水被鹰打翻，成吉思汗真的生气了。第四次接水被鹰打翻，成吉思汗气急败坏。

师：三分文章七分读，好文章是读出来的。你能通过朗读让我们更真切地感受到成吉思汗的心情变化吗？

先自己练练。

谁来读给大家听？（指一名读）

师：成吉思汗之所以“气急败坏”，情绪糟糕透顶，除了杯子三番五次被鹰打翻之外，其实前面还有伏笔。

请同学们再读5、6、7三个自然段，看还能发现什么？尤其注意反红的字。（出示5、6、7段）师：你读出了什么？ 生：

师：成吉思汗失望、沮丧、孤单，疲惫不堪，再加上极度的口渴，所以当老鹰一而再、再而三的把他的被子打翻后，他气急败坏。

（出示：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。）

四、“懊悔不已“ 师：再读这句话。

（“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

师：成吉思汗既然亲手杀了老鹰，那又为何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

师：手摸宠鹰的尸体，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，当他外出狩猎时，他的宠鹰再也不会站到他的手腕上；想到以后，当他驰骋疆场，奋勇杀敌时，他的宠鹰再也不会为他侦察敌情。他失去了一个精明的向导，失去了一个忠诚的卫士，失去了一个贴心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此时此刻面对错误，成吉思汗只是一味地伤心懊悔了吗？他从中得到了什么教训？

（今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候做任何事情。）师：这个教训对于成吉思汗来说是沉痛的，因为它是血腥的，它是用宠鹰的生命换来的，成吉思汗一生都会铭记，读——

永远不要在发怒的时候做任何事情。

师：人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。伟人之所以能成为伟人，就是因为他们能够勇敢地面对错误。正是因为这次沉痛的教训，成吉思汗改变了他的处世方法和策略，他一生没有错杀一个手下将士，手下将士也没有一个背叛过他。他终于如愿以偿地成为了雄霸四海的君主，强大的、不可战胜的大王。让我们一同铭记这句话，读——

永远不要在发怒的时候做任何事情。师：你在发怒的时候做错过什么事情吗？你又有什么新的认识？写一写你的生活小故事。

第四篇：成吉思汗和鹰

成吉思汗和鹰（第二课时）

教学目标：

1、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作及成吉思汗心情的变化。

2、体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情及得到的教训。

教学过程：

一、导入

1、读课题：《成吉思汗和鹰》。

2、回顾课文，概述主要内容。

二、以读促悟，研读课文。

1、快速默读1—6自然段，这是一只什么样的鹰？（能干）成吉思汗对鹰怎样？（喜爱、宠爱）

2、师：可让人难以置信的是成吉思汗亲手杀死了自己宠爱的鹰，他怎么会这样做呢？请一个大组的孩子朗读7-18自然段，分析一下其中的原因。学法指导：静心默读，认真分析。可把自己当作成吉思汗，走进他的内心。

根据学生的回答总结原因：天气炎热，口渴的厉害；没打到多少猎物，失望、疲惫，情绪烦躁；鹰四次打翻他的水杯。

3、切入重点，快速自由读7—18自然段，要求用横线勾画描写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作的句子，用浪线勾出描写成吉思汗心情变化的句子。（1）小黑板出示句子：师：自由轻声读这些句子，你能发现什么？

第一次：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。第二次：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

第四次：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

勾出表示动作的词：打掉、撞掉、撞翻、扑掉。体会鹰的动作一次比一次强烈。师：鹰一次次地打翻成吉思汗的水杯是为何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情会有什么样的变化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。

第二次： 这次他有点生气了。

第三次：成吉思汗真的生气了。“ 你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

第四次：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。

（3）指导第一次。请学生对比读，引导学生走进人物内心，感受鹰急切救主人的心情，理解成吉思汗为何不生气，虽然打掉的是他很长时间才接满的一杯水。

（4）学习后三次，重点引导学生通过朗读，体会成吉思汗心情的变化，怎样一步步由不生气到气急败坏射杀鹰的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射杀了自己宠爱的鹰，他的能干的鹰，忠诚的鹰，宁肯为他去死的鹰，当他知道真相后该是一种怎样的心情啊！

4、默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把他杀了呀！”他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。他自言自语: “今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。

（1）交流：说自己勾到的词句，谈自己对成吉思汗懊悔心情的体会，再有感情的朗读，体会作者通过神态、动作、语言表现人物心情的写作方法。观察第二幅插图，再次体会成吉思汗懊悔的心情。（2）错误已是无法挽回，成吉思汗是怎样对待错误的呢？

（3）成吉思汗一代天骄，我们心目中的英雄也难免犯错误，更何况我们平凡人了。错误并不可怕，重要的是从错误中总结经验教训，正所谓“吃一堑，(长一智)”“人谁无过，过而能改，（善莫大焉。）”错误也是财富，能使我们变得聪明、成熟。

三、总结全文。

轻轻地闭上双眼，静静地想想，在我们的成长过程中都犯过些什么样的错误。想想你有没有因为贪玩忘记了回家的时间，让父母着急、担心？有没有对父母、老师撒过谎？有没有做过伤害同学的事情？当你犯下错误时，是什么样的心情呢？你有是怎样对待自己犯下的错误呢？同学们，你看到了吗？那些你已经改正的错误已变成了一朵朵美丽的鲜花，装点在你人生道路的两旁。那些你无动于衷，对它置之不理的错误却变成了你前进道路上的绊脚石。勇敢地面对错误吧，让它变成一朵朵鲜花装扮我们美丽的人生！从今天起，告诉自己，我要正确地对待错误，以积极地心态改正错误，我尽量不犯同样的错误！

板书：

成吉思汗

和

鹰

宠爱

杀死

（能干、忠诚）

没有生气

打掉

有点生气

水

撞掉

真的生气

杯

撞翻

气急败坏

扑掉

懊悔不已——沉痛的教训

永远不要在发怒的时候处理任何事情。

第五篇：成吉思汗和鹰的教案

教材分析及教学目标

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

教学思路

采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。

本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。

2．学生简短的交流之后，指名发言。

师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。

3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。

学生发言。

教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。

资料：

成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。

鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。]

二、整体感知

出示学习提纲，学生自主学习。

1．自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。

用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。

找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。

2．生生交流，反馈学习情况。

在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。

以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利的朗读课文。

[设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯。重点词语的理解一般有三个步骤：不理解、结合工具书理解、工具书与文本创设的语言环境结合来理解。学生能够很好的理解这些关键的词语，实际上也就基本理解了教材的内容，为后面的深入研读奠定了基础。]

三、及时巩固，读写结合

1．抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。

2．读课文，根据课文的内容填写下面的括号。

（）的泉水（）的季节

（）的天气（）的狩猎

3．根据课文内容填空。

成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

[设计意图：新课程强调了语文教学的人文性，但是并没有要求削弱语文的工具性的特点，因此听说读写，不可偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结合，各种学习感官的积极配合，不单使得课堂结构错落有致，张弛有度，也可以让学生的学习兴趣始终不减。]

第二课时

一、复习导入

1．听写下面的词语：

悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归

2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？

二、走进文本，研读课文

抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。

1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。

引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。

从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。

2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。

教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。

[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物 的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。]

三、升华认识，汲取文本精华

1．随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？

学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。

2．学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？对你有什么启发？

安排学生充分讨论，发表自己的见解。

小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。

[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。]

四、课堂延伸，设置作业

从下面的作业中任选一项来完成。

1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

[设计意图：积极使用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习；立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。]

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。学生分析

文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标

1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。3．能有感情地朗读课文。教学重点

抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。教学难点

学习心情的描写。教学设想

贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。第一课时 教学过程

一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）3．板题、读题。4．检测生字。

5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）

［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］

二、初学课文，理解内容

1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书）2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中）

3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）

4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。

第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。

5．当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问:(1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？(2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？(3)最后采取什么行动？(4)结果得到什么沉痛的教训？ 6．填写学习卡。并点评。次数 鹰怎样做

成吉思汗的心情如何 一

打掉了水 不生气 二

俯冲下去，撞掉杯子 有点生气 三

还是撞翻了杯子 真的生气 四

飞扑下去，扑掉杯子 气急败坏

最后鹰被射死懊悔、顿悟、永远不在……

7．把有关的句子找出来并设身处地的读一读。

8．师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。

［点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔——学习心情描写打下基础。］

三、加深明理

1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。

2．结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？

3．师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！

［点评：此环节的做法以说促想促悟，达到明理的目的。］

四、总结

小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！

五、布置作业 1．摘抄好词句。2．复述故事。

3．课外阅读其他伟人的故事。

［点评：这样做重视积累在语文学习中的作用，并指导学生学习的方法。效果好！］ 本课设计突出显现以下闪光点：

一、注重学生学习方式的指导。现在的教学提出的是让学生变学会为会学。教师在学习课文前提出“对寓意深刻的文章要掌握哪些知识点？”这样，学生的思维一下子进入到回忆、整理以往经验的思路中，通过生说师板书，使学生很快明白了该课的学习目标，不会盲目读文，并能使学生触类旁通，有效地进行学路指导。

二、营造和谐的合作学习氛围。小组里学生之间互帮互学促进了学生的学习。

三、梯度设计合理。通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。由读到说到写，梯度十分合理。

四、进行单元课文与习作的整合。个性化地整合教材，做教材的主人，这也是该课设计的亮点。

【教学过程】

一、导入（1分钟）

1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》。

2、通过上节课的学习，你了解到他们之间发生了一个怎样的故事呢？（板书：杀、救）

二、出示学案，自主学习（12分钟）

任务一：自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？

任务二：当成吉思汗明白了事情的真相后，他的心情怎样？找出有关的语句读一读。

任务三：成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？结合实际说说你的看法。

三、小组交流，做好汇报准备（3分钟）

四、小组汇报，教师适时点拨（16分钟）

汇报任务一：（5分钟）

过渡： 鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？ 那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。

（出示课件）汇报任务一： 自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？

生汇报交流。

1、感受鹰的忠诚、执着。

出示课件：

1）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。

2）这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

3）他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

4）他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。

师：那一杯杯水关系到主人的安危，而它却是一只鹰，不能用语言来表达自己的心意，只能用一次次的动作来挽救主人的性命。让我们通过朗读一起感受鹰内心的着急与执着吧。指名读、齐读。

师：同学们，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。面对主人的严厉的威胁，可它仍然努力着。此时在你们的眼前出现的是一只怎样的鹰？生汇报，师板书：忠诚。

2、感受成吉思汗的心情变化。

过渡：鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？他的心情的变化吗？

指名汇报

课件出示：

1）成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。

2)这次，他有点生气了。

3)成吉思汗真的生气了。

“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

4)成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。

“ 这就是你的下场。”成吉思汗说。

生：我发现了成吉思汗一次比一次生气。

师：小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰一次又一次打掉在地，他气急败坏。他是君王啊，谁敢冒犯？

此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？（师板书：冲动）

你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？生自由练读，指名读，点评，齐读。

汇报任务二：（5分钟）

过渡：如此忠诚的鹰惨死在成吉思汗的脚下，却并没有唤起成吉思汗的同情心。当他费尽地爬上岩石顶峰，终于找到水源的时候，他却愣住了，那里确实有一池水，可是 ————引读

课件出示汇报任务三：当成吉思汗明白了事情的真相后，他的心情怎样？找出有关的语句读一读。

生汇报交流：懊悔不已。

师：从哪里体会出成吉思汗的懊悔不已呢？

生汇报，课件出示：

1）成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。抓住“愣住”“呆呆”体会成吉思汗的心情。

2）“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”

这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道——

鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他大声喊道——

这是成吉思汗最喜爱的鹰啊，可就在刚才，这只宠鹰为了保护主人不惜牺牲自己，它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道——

3）他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。透过哪些词，我们感受到了成吉思汗懊悔不已的内心世界？（小心翼翼、拾起）

师：透过这饱含深情的文字我们似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛彻心扉啊！可是，无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰也不能复活了，成吉思汗失去了一个伙伴，失去了一个向导，失去了一个勇士，他由此得到了一个沉痛的教训，并从中悟出了一个道理。

汇报任务三：（6分钟）

出示课件：汇报任务三：成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？结合实际说说你的看法。

指名汇报。

1、师：这个沉痛的教训夜给我们以启示，让我们大家也记住它——齐读。

出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

2、生结合实际谈谈看法。

师总结：遇事要冷静，要理智如果冲动会做出令你后悔的事情。所以，在气头上不要做出任何决定，等气消了再做出决定会好些。一次次的教训告诉我们，一起来读———

五、课堂检测（6分钟）

假如成吉思汗就站在你面前，你想对他说些什么？写一写你的心里话。

六、拓展升华单元主题

成吉思汗面对错误的发生，他懊悔不已，但他能积极面对，正确对待错误，并善于从错误的经历中吸取教训。成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时时警醒自己：永远不要在发怒的时候处理任何事情。至此，他没有杀死过一个手下将士，他的一个手下将士也没有背叛过他，正因为这样，才开创了他骄人的伟业。

同学们，通过这个故事，我们不难看出，即使伟人、名人也有犯错误的时候，关键是我们如何正确对待错误。你认为我们应该如何对待生活中的错误呢？

生汇报。预设：勇于面对错误，不回避。善于从错误中吸取教训。

不能错误地对待错误。„„

老师送大家两句，希望你们用它来时时提醒自己，激励自己。

课件出示：

1）人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉-------《左传》

2）错，必失败，知错而改，是通向成功的必经之路。

3）错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。

4）错误是不可避免的，但是不要重复错误。

七：结束语：

同学们，当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事——成吉思汗和鹰，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。

板书设计：

成吉思汗和鹰

（忠诚）救

成吉思汗

——————————

鹰

（冲动）杀