汉语拼音n和l发音读法

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《汉语拼音n和l发音读法》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《汉语拼音n和l发音读法》。

第一篇:汉语拼音n和l发音读法

导语:南方同学因为方言和口音的问题,经常区分不了n和l,下面小编整理了一些区分的知识,欢迎参考!

音位分析:

普通话中的n和l是对立的音位,分得很清楚,不易混淆。

方言区中有很大一部分n和l是不分的,首先需要读准n和l,然后要知道哪些字的声母是n,哪些字的声母是l,这需要有个记忆过程。

发音方法:

n发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过。

如:“能耐”、“泥泞”的声母。

l发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通路,气流振动声带,从舌头两边通过。

如“玲珑”、“嘹亮”的声母。

发音特点:

n发音时,气流从鼻腔通过,所以发出的声音带有“鼻音”

l在发音时注意舌头的动作,即在发音前,舌头向上卷,发音时,舌头伸平,不带有鼻音,即使用手捏住鼻子也能发音。

对比辨音:

无赖lài-无奈nài 水牛niú -水流liú 男nán裤-蓝lán裤 旅lǚ客-女nǚ客

脑nǎo子-老lǎo子 连lián夜-年nián夜 留念niàn-留恋liàn 浓nóng重-隆lóng重

南nán部-蓝lán布 烂泥ní-烂梨lí 牛niú黄-硫liú磺 大娘niáng-大梁liáng

语感对比:

哪里nǎlǐ 纳凉nàliáng 奶酪nǎilào 脑力nǎolì

内涝nèilào 能力nénglì 来年láinián 老农lǎonóng

冷暖lěngnuǎn 流脑liúnǎo 留念liúniàn 岭南lǐngnán

牛奶niúnǎi 恼怒nǎonù 扭捏niǔniē 能耐néngnài

呢喃nínán 男女nánnǚ 履历lǚlì 理论lǐlùn

联络liánlu 流露liúlù 老练lǎoliàn 拉力lālì

第二篇:汉语拼音n和l的发音

很多人总是n,l不分,下面是小编整理的汉语拼音n和l的发音,希望对大家有帮助!

发 n 时,舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤动。

发 l 时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤动。

汉语拼音发音方法

a:发音时,嘴唇自然张大,舌放平,舌头中间微隆,声带颤动。

o:发音时,嘴唇成圆形,微翘起,舌头向后缩,舌面后部隆起,舌居中,声带颤动。

e:发音时,嘴半开,舌位靠后,嘴角向两边展开成扁形,声带颤动。

i:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。

u:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。

ü:发音时,嘴唇成圆形,接近闭拢,舌尖抵住下齿龈,舌面前部隆起,声带颤动。

b:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,让气流冲出,读音轻短。

p:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,气流迸出成音。

m:发音时,双唇紧闭,舌后缩,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤动。

f:发音时,上齿触下唇形成窄缝,让气流从缝中挤出来,摩擦成声。

d:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流后突然放开,气流从口腔迸出,爆发成音。

t:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气后,突然离开,气流从口中迸出。

n:发音时,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔通过,同时冲开舌尖的阻碍,声带颤动。

l:发音时,嘴唇稍开,舌尖抵住上牙床,声带颤动,气流从舌尖两边流出。

g:发音时,舌根前部抵住软腭阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,爆发成音。

k:发音时,舌根前部,抵住上软腭,阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,迸发成音。

h:发音时,舌根抬高,接近软腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。

j:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部紧贴硬腭,气流从窄缝中冲出,摩擦成音。

q:发音时,舌面前部贴住硬腭,气流冲破舌根的阻碍,摩擦成音。

x:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部抬高靠近硬腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。

zh:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较弱的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。

ch:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较强的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。

sh:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成音。

r:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,嗓子用力发音,气流从窄缝中挤出,摩擦成音,声带颤动。

z:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较弱的气流冲开舌尖阻碍,从窄缝中挤出,摩擦成音。

c:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较强的气流从缝中挤出,摩擦成音。

s:发音时,舌尖接近上门齿背,留出窄缝,气流从舌尖的窄缝中挤出,摩擦成音。

y:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。

w:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。

ai:发音时,先发 a 的音,然后滑向i,气流不中断,读音轻短。

ei:发音时,先发 e 的音,然后滑向i,气流不中断,嘴角向两边展开。

ui:发音时,u 的发音轻短,然后滑向 ei,嘴形由圆到扁。

ao:发音时,先发 a 的音,然后舌尖后缩,舌根向上抬,嘴形拢成圆形,轻轻的滑向 o。

ou:发音时,先发 o 的音,嘴唇渐收拢,舌根抬高,口型由大圆到小圆。

iu:发音时,先发 i,然后向 ou 滑动,口型由扁到圆。

ie:发音时,先发 i,再发e,气流不中断.üe:发音时,先发 ü 的音,然后向e滑动,口型由圆到扁。

er:发音时,舌位居中发 e 的音,然后舌尖向硬腭卷起,两个字母同时发音。

an:发音时,先发 a 的音,然后舌尖逐渐抬起,顶住上牙床发n的音。

en:发音时,先发 e 的音,然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。

in:发音时,先发 i 的音,然后舌尖抵住下门齿背,舌面渐至硬腭,气流从鼻腔泄出,发n的音。

un:发音时,先发 u 的音,然后舌尖抵住上牙床,接着发n的音,气流从鼻腔泄出。

ün:发音时,先发 ü 的音,然后舌头上抬,抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。

ang:发音时,先发 a 的音,然后舌根抵住上软腭,气流从鼻腔泄出,发后鼻音尾ng的音。

eng:发音时,先发 e 的音,然后舌尖抵住下牙床,舌根后缩抵住软腭发ng音,气流从鼻腔泄出。

ing:发音时,舌尖触下齿龈,舌面隆起至硬腭,鼻腔共鸣成声。

ong:发音时,先发 o 的音,然后舌根后缩抵住软腭,舌面隆起,嘴唇拢圆,鼻腔共鸣成声。

特殊发音对比

“W”和“V”的问题 “W”是汉语拼音的声母,但有些人发一个完整的音节比如“wan 弯”时发的却是“van”,即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“W”为声母的音节比如“wan 弯”时,是应按“W”发音的,即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形,这样发出的音比较圆润动听。

第三篇:汉语拼音n发音语音

一、教学目标

1毖醖、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2毖醖、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3比鲜5个生字,会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。

第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。

第三幅图是一个大门洞,门洞的形状提示n的形。

第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有图画,画着一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告诉他:你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

三、教学重点:

声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

四、教学难点:

n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

五、教学准备

1迸浜涎习d、t、n、l发音的录音带;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。

2北究紊字生词卡片。

六、课时安排

3课时

七、教学过程

第一课时

(一)复习b、p、m、f和六个单韵母

(二)教学声母d

1看图,出示声母d及直观图。

2、小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?教师示范发音引导学生读对,让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音。

利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音,借助“得”发准d的音。

教师注意:

1、发d时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。

2、学生练习发d的音,体会发音要领。教学d时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出。

3、教学d的字形。

(1)看图,d像马蹄印子;

(2)读顺口溜“左下半圆ddd”;

与字母b进行比较。

(三)按以上方法教学声母t、n、l

注意:

1、发t时,发音动作和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发l时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。

2、方法同上,着重区别n和l的发音。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。

3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。

4、教学d、t、n、l的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小木棍儿lll”。

(四)书写指导

除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“”叫左半圆。

第二课时

一、复习d、t、n、l的发音和写法。

(1)自己练习读。

(2)互相读。

(2)指名读。

(3)抽卡片读

二、指导拼音

1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,熟练拼音。

2、教师以d—e→de为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。

3、学生反复练习拼音之后,教师出示音节da、di、du供学生巩固。

4、教学n、l与单韵母组成的音节时,要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

5、通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反复练习,总结表扬表现好的学生。

第三课时

一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节

二、书写指导

1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“d”左边叫左半圆。

三、认读字词,读儿歌

1、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。

2、带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,知道路边的田地就是“土地”。

3、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。

4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,注意:

课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,教师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容。

四、扩展活动

1弊鲇蜗“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。

如,教师说“一个伞把”,学生接“ttt”;老师说“一根拐棍”,学生接“fff”。

2弊鲇蜗“看谁找得准,找得快”。

听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

3逼炊料旅娴囊艚凇

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4弊鲇蜗“找朋友”。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

五、表扬本课表现好的学生

第四篇:汉语拼音n的发音

汉语拼音发音法,汉语拼音有两种拼读方法:拼读法:前音轻短后音重。(例:b+a=ba)直呼法:先做声母的嘴形再做韵母的音。下面为你介绍的是汉语拼音n的发音。希望对您有帮助~

汉语拼音n的发音

发 n 时,舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤动。

其他汉语拼音的发音

发 d 时,舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤动。

发 t 时,发音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。

发 l 时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤动。

d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音,叫舌尖音。

汉语拼音d t n l 的教学

学情分析

大部分幼儿入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教师思考:

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分幼儿定会兴趣索然。因此,教者应该关注幼儿个体差异和不同的学习需求,激发幼儿主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

设计特色:

以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

信息资料:

1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、幼儿用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求:

1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程:

一、复习导入

1、复习声母:b、p、m、f并让幼儿回忆记忆的方法。

2、复习音节:ba、fo、ma、po

(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,在一方面检查幼儿以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带幼儿到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

2、幼儿,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让幼儿交流自己的学习经验和学习方法。

3、幼儿模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。

(设计意图:教师能够根据幼儿的学习实际和不同发展需求,充分相信幼儿,尊重幼儿,注重他们主体作用的发挥,引导幼儿积极参与教学实践。)

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请幼儿仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(幼儿用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)

2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。幼儿联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字

1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)

(设计意图:重视培养幼儿自主学习的能力,放手让幼儿去寻找新的发现,使幼儿思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导幼儿从直观画面观察记忆字形;再引导幼儿联系生活想象字形;最后指导幼儿根据所学比较记忆字形。幼儿在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让幼儿用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

(设计意图:教师主导和幼儿主体地位充分体现,幼儿的成就感极大的激发了幼儿求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为幼儿提前识字说话打下了坚实的基础。)

五、指导书写

1、指导幼儿观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母幼儿根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

3、教师巡视纠正指导并让幼儿互相交流展示。

(设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使幼儿进一步体验到书写的乐趣。)

六、巩固练习

1、幼儿利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

(设计意图:独特的教学手段再次激发幼儿参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对幼儿内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为幼儿记忆中永恒的财富。)

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?幼儿认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

(设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。幼儿在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)

反思:

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

1、注重了学习方式的变革。能够从幼儿的学习实际和身心发展需求出发,引导幼儿积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信幼儿,让幼儿间尝试学、互相教学、讨论研究学,幼儿主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

2、创造性的使用教材。

在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了幼儿思维和活动空间,使幼儿的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教幼儿活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体幼儿积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了幼儿思维的广度和深度,幼儿学习态度和情感得以升华。

第五篇:汉语拼音l的发音位置

普通话中的n和l是对立的音位,分得很清楚,但是在很多方言区中n和l是不分的,对于那些n、l不分的方言区来说,学习起来比较困难一点,首先要读准n和l,然后要知道哪些字的声母是n,哪些字的声母是l,这需要有个记忆过程。以下是小编收集的汉语拼音l的发音位置,希望对你有用!

发音时舌尖抵住上齿龈,软腭下降,关闭口腔通道,打开鼻腔通道,气流振动声带,并从鼻腔冲出成声。

l:舌尖中、浊、边音

发音时舌尖抵住上齿龈(略后),舌头两侧要有空隙,软腭上升,关闭鼻腔通道,气流振动声带,并经舌头两边从口腔冲出成声。

普通话中的n和l是对立的音位,分得很清楚,但是在很多方言区中n和l是不分的,对于那些n、l不分的方言区来说,学习起来比较困难一点,首先要读准n和l,然后要知道哪些字的声母是n,哪些字的声母是l,这需要有个记忆过程。

n发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过。如:“能耐”、“泥泞”的声母。

区分鼻音n和边音l:

做法一:按照n的发音要求做好发音准备。用拇指和食指捏住鼻孔并试图发n音。如果有很强的憋气的感觉,说明发音的部位和方法正确,松开拇指和食指,带上元音e或a呼读,n则自然成声;反之则错误。

做法二:按照l的发音要求做好发音准备,用手捂住嘴巴,并试图发l音,如果两腮鼓起并伴有憋气的感觉,说明符合发音要求,移开手掌,带上元音e或a呼读,l则自然成声。

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