六年级科学教案小帆船

第一篇：六年级科学教案小帆船

六年级科学教案小帆船

【教学内容】六年级下册第三单元第十五课

【教学目标】

1。能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。

2。想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。

3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。

【教具、学具】

教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。

学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。

【教学过程】

一．创设情景，提出问题

播放郑和下西洋的资料片；

提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？

为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？

板书课题《小帆船》

二．小组学习，合作探究

（一）认识小帆船

1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？

2。学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流

3。总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。

（二）研究小帆船帆和风的关系；

1。了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。

2。你认为制作过程中应该注意些什么？

3。出示实验要求：

（1）所用的纸一定要防水。

（2）小组成员分工协作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀时，注意安全

（4）制作完成后，整理好材料和桌面

4学生制作小帆船

5。学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。

（三）探究影响小帆船帆与风的关系。

1。猜想

在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？

学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。

学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？

你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。

预设：影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。

教师随机板书：风向、帆的位置、大小等

2。设计实验方案

同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案

3。汇报实验方案

教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？

教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。

方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。

方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船（差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。

方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。

同学们想一想实验中我们还要注意些什么？

学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。

（四）认识风的两面性。

播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。

学生自由回答。

提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？

三、汇报交流，评价质疑

根据实验发现，在汇报交流中随机进行

预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。

1。学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。

2。教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）

预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。

1。学生汇报交流

2。通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。

1。学生汇报交流

教师总结：风具有两面性。

四、总结概括，抽象提升

1。谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。

2。教师总结概括：

经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。

播放视频：风的作用和危害。

五、巩固应用，拓展提高

1。收集关于风的诗句。

2。收集有关风的危害的图片。

3。你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。

【使用说明】

1。教学反思：

（1）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。

（2）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。

2。使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3。需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。

第二篇：六年级下册科学教案15 小帆船

15.小帆船

【教学内容】六年级下册第三单元第4课 【教学目标】

1.能够选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程。

2.利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作机生活的影响和风的两面性。

3.能用图示的方式表述研究的过程和结果，主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。【教学重难点】 教学重点：

知道风与帆的关系，认识风的两面性。教学难点：

风对帆的意义及风的两面性 【教学准备】

1.学生课前搜集材料制作帆船。2.探究风与帆的关系。

3.查阅有关风与人们生活关系的图片集文字资料，并分析、整理和分类。【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

1.师渲染：同学们，大海不是民族交往的屏障，而是沟通世界的桥梁，千帆过处，历尽艰险，拉开大航海时代的序幕那就是《郑和下西洋》？请看视频http://v.ku6.com/show/poEqmyvffOuvRHH1.html

2.观看《郑和下西洋》宣传片，获取了哪些知识？（生谈自己的想法）生1：我了解了在广阔无垠的大海上有上万艘帆船下西洋。生2：我知道了每一艘船上都杨帆起航。

生3：在海上行驶必须要使用船只，明朝时期使用的船是帆船。

3.师小结：郑和下西洋是中国历史上一件世界性的盛举，古代人们就能制作帆船利用风力进行海上航行，这不仅折射出了中国先进的航海科技光辉，也表现了中国古代人们的伟大智慧。

4.出示帆船图片。

5.这节课我们也来玩一玩课前制作的帆船，同学们感兴趣吗？（板书课题：15.小帆船）

【设计意图：以郑和下西洋的动画宣传片导入新课，激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。】

二、小组学习，自主探究。

（一）活动一：自制帆船评比赛

1.小组交流制作经验

2.小组内互相评价制作的帆船并选出优秀作品台前展示。3.小组代表台前展示优秀的帆船并介绍制作过程。

【设计意图：通过交流、评价制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，为后面的探究实验做好准备，培养了学生的评价意识和评价能力。】

4.师：同学们在制作过程中积累了很多宝贵的经验也和大家分享了，你们制作的帆船能不能像郑和乘坐的帆船一样借助风的力量航行呢？

（二）活动二：对帆船的航行进行猜想与假设

1.你觉得你的帆船会怎样利用风来航行？

（1）小组交流、演示自己的帆船是如何利用风来航行的。（2）学生自由汇报

生1：我在街上买的帆船模型，自己拼装成的海盗船，我在航行的过程中遇到风会调整帆船的帆来行驶。（边汇报边演示过程）

生2：我也是从街上买来的模型自己拼装而成的，在行驶过程中遇到风，我会拉动桅杆上的帆来调节角度往相应的方向行驶。

生3：我自制的帆船主要靠水的推动力来滑行，风大的时候就调节帆的方向来行驶。

2.想一想，帆船前进的动力来自哪里？ 3.帆船和风的关系是怎样的？

（风可以改变帆船的航向，帆船是利用风对帆的作用从而推动帆船的航行。）4.如果刚才的风向变了，要使船扔按照原来的方向航行，应该怎么办？（要想保持原来的航向，就应该根据风的方向变化及时调整帆面的方向，可以保证帆船的航向。）

5.你们自制的小帆船在有风的时候是怎样航行的，能不能成功？ 【设计意图：猜想是科学探究中的重要一环，让学生根据自制帆船能否顺利航行提出猜想和假设，给学生的认识过程增加了难度，易于激起学生的探究欲望，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。】

（三）活动三：对帆船的航行进行验证

1.师：能否成功，让我们通过实验来验证探究吧！

2.两人一组配合，一名学生负责用风管吹风，另一名学生不断调整风向和帆面进行行驶。学生轮流将自己制作的小帆船放入盛满水的大脸盆中进行实验。同时认真观察和思考，做好记录，并画出风向和航向示意图的帆面。

3.小组合作完成实验进行验证猜想。

【体现学生是科学学习的主体，尊重学生的个性发展，让学生自己选择解决问题的方法，发现小帆船的构造特点及使用方法，并能从中找出自制小帆船的缺陷及整改的方法。】

三、汇报交流，评价质疑。

教师引导汇报：同学们刚才研究的非常投入，现在请各小组把你们研究的结果与大家分享。

1.生汇报交流个人观点。

（要想保持原来的航向，就应该依据风向及时调整帆面的方向。）2.帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，如果碰上迎头来的风应该怎么办？（如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。）

3.常听到“船使八面风”这个词语，谁能谈谈自己的理解？

生：根据风的方向变化及时调整帆面的方向，可以保证帆船的航向。帆船可以在东、南、西、北和东南、东北、西南、西北风中操作行驶。

4.这艘船怎么这么多的帆啊？有什么作用？

（1）生：如果吹的是顺风，船速的确要为风速所限制而不能超过风速。因为这时候船跟风取一致的方向前进，一前一后，寸步不离。船在前面走，风在后面吹。风吹多快，船不可能走得更快。风速每小时10公里，船速每小时就不可能超过10公里；船速超过了10公里，风就赶不上来，对船不起推动作用了，这样风速就限制了船速。

（2）师：惊讶，你怎么知道的这么多？（3）生：我课前网上查阅的资料。5.小结一下吧： 帆船前进的动力是：风

帆船前进时帆面和风向应该是：帆面的方向和方向一致（刮哪风，帆面朝哪）增大船帆面积的结果是：使帆船的速度加快，甚至超过风速。

【设计意图：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，答案不是唯一的，只要意思表达到就可，这也是新课程改革的精髓所在。】

四、总结概括，抽象提升。

1.教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。

风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。你对风有什么了解？

生1：我在三年级学过《风力歌》：

《风力歌》

0级烟柱直冲天,1级青烟随风偏。2级风来吹脸面,3级叶动红旗展。4级风吹飞纸片,5级带叶小树摇。6级举伞步行艰,7级迎风走不便。8级风吹树枝断,9级屋顶飞瓦片。10级拔树又倒屋,11.12级陆上很少见。

生2：我知道我国是季风气候：夏天多刮西南风，冬天常刮西北风 生3：我知道关于风的词语：风和日丽、血雨腥风、风雨无阻、风调雨顺…… 生4：我还知道关于风的诗句：春风又绿江南岸；二月春风似剪刀。

2.教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。

（1）风对人类有哪些益处？ 风力发电 推动帆船航行 加快湿衣服蒸发 有风才能放风筝 夏天，使人感到凉快 帮助植物传播花粉和种子 风能净化空气……（2）风的危害：

它卷起了地上的扬尘.带起有害的化学物质.如果吸如过量的沙尘暴可能会引起肺结核,肺炎,肺癌,呼吸系统疾病等,对人类的生命遭成危害.还有龙卷风，台风等等，都会给人类造成危害和经济损失。

①台风造成房毁屋塌

②龙卷风卷走人和物品

③飓风摧毁船只和森林 ④沙尘暴对人的生命造成危险

3.如果没有风会怎么样？

人类不能没有风。如果没有风，靠风力传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行；人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”，污浊不堪；许多生物将难以生存。

4.还有哪些，请你补充 关于风的谚语： 东方急，备斗笠。东南风，燥松松。夜晚东风掀，明日好晴天。西风吹的稳，天气晴的准。

【设计意图：教师指导学生通过小组讨论学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息，让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感，从而使逻辑思维和组织语言的能力得到了培养。】

五、巩固应用，拓展延伸。

（一）自我评价：

1.这节课我们学到了什么知识？ 2.这节课我有哪些收获？ 3.这节课我提出了哪些问题？ 4.这节课我解决了哪些问题？ 5.我对小帆船进行了哪些改进设计？ 6.我还想弄明白哪些问题？

7.通过今天的学习，你学到了哪些新知识？鼓励引导学生继续探究。

（二）当堂达标 1.填空

（1）.帆船是靠（）的力量航行的。

（2）.当船向北航行，刮南风时，帆面的方向应朝（）；刮西南风时，帆面的方向应朝（）；刮东南风时，帆面的方向应朝（）。

2.判断

（1）降落伞和帆船都是靠空气或空气流动产生的力工作的。（）

（2）帆船前进时不能迎着风，如果迎着风不但不能前进反而后退。（）

（三）搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？

【设计意图：，培养学生课后进行自我评价，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。】 【板书设计】

15、小帆船

帆船前进的动力是风 帆面和风向一致 增大面积加快风速 风对我们生活的影响（利弊）

第三篇：青岛办六年级下册科学教案15、小帆船.

15、小帆船 教学目标: 1.通过学习活动,指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角 度对身边的自然现象提出问题,并对所提出的问题进行比较和评价。

2.指导学生小组合作学习,培养学生想知道,爱提问、愿意合作交流的学习习惯;3.引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船,提高学生动手能力,培养学生创新思维;4.通过观察小帆船观察帆与风的学习活动,引导学生实验探究风对帆船的关系,知道生活中有风力,认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

教学重点: 学生制作小帆船,了解生活中有风力,认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

学习难点: 学生认识风与我们生活的关系,认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

教学准备: 学生准备:学生课前多方面搜集关于风的资料,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡纸等。

教师准备:关于风的资料课件,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡纸等。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣 教师出示关于帆船的图片。

二、学习新课:

1、教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。

教师引导学生在制作活动中交流合作,互帮互助,互相评价,尊重他人劳动成果,从他人作品中获得收获。

2、教师引导学生展示,对小帆船进行下水小组实验,引导学生实验“不同方向来的风,使小帆船行驶的方向也不同”。

3、指导学生汇报交流,教师小结整理,使学生进一步理解风服务生活的典型实例。

教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。

4、教师出示风与生活关系的图片、资料卡片,指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。教师指导学生小组学习活动,引导学生辩证地、一分为二地看问题,了解风对我们生活的两面性,整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。

5、教师引导学生进行小结,汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。

三、拓展延伸:

1、教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题,引导学生选择自己最喜欢的方法,研究没有解决的问题,继

续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动。

2、学生进行制作小帆船的小组学习活动。互相评价、互相帮助,制作后进行小帆船下水小组实验从而认识“不同方向来的风,使小帆船行驶的方向也不同”,了解风服务生活的典型实例。

3、学生认识风与我们生活的密切关系。

观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片,小组交流讨论风对我们生活的影响。在教师指导下学生小组学习活动,引导学生辩证地、一分为二地看问题,了解风对我们生活的两面性,整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。

板书设计

风与我们的生活好处两面性 害处 课堂检测

1、的发明,是人类航海史上的一大创举。

2、帆船是靠的力量航行的。

3、风是我们生活中常见的,它与我们的生活密切相关。

第四篇：劳技六年级上册(小帆船)

小帆船

活动目标：

1．运用多种方法观察、感知作品，了解制作方法，分析制作步骤，熟悉材料和工具。

2．实践操作，完成作品，并通过评价对作品进行改进、完善、创新。

3．通过制作让学生了解帆船驶动的原理。

4．通过操作实践，培养初步的技术意识、创新意识和认真严谨的科学态度，提高合作交流的能力。

活动准备：

1．范作的小帆船，包括成品及可供拆装的半成品。

2．师生共同准备：

工具：锯子、锤、美工刀、砂纸、锥子。

材料：薄木板、竹棒、彩纸、大头针、棉线。

活动过程：

一、激趣导入，引发学生求知欲

师：先请大家一起来欣赏几张图片（课件出示各种各样的帆船）师：这是什么呀？

出示板书：小帆船

二、小组探究，认识帆船的结构

师：帆船由哪几部分组成？这些部分各起什么作用？缺少某一部分可以吗？（学生小组讨论帆船的组成，再集体交流。）

识帆船的结构：

船体

桅杆

帆

说说他们的作用，如果缺了它会怎么样？（学生回答）

师：你们想不想也来做一做？

揭示课题：制作小帆船

三、自主创作，体验劳动的乐趣

1．学习制作步骤

（1）师：课前，同学们已经准备好了材料，现在我们马上就开始动手吗？不行，我们在制作之前一定要有充分的准备，动手之前先要动脑，这样才能少走弯路。板书：动脑→动手

（2）师：请同学们仔细观察一下老师手中的小帆船，想一想，利用我们手中的这些材料，怎样才能做成这样的一只小帆船？

（3）学生讨论

先自己想一想，再与同桌讨论。

（4）交流： 根据学生的交流情况逐步出示制作步骤并适当讲解、演示：

①做船身，先用笔在木板上画出自己要的船身大小和形状。

②按线的轮廓锯出船身（包括穿透和船身）。

③用砂纸磨光。

④刻出安装尾舵的槽口。

⑤钻洞，钻出安装桅杆的洞眼（根据自己的竹棒粗细来钻洞眼的大小）。⑥设计帆，根据自己的爱好选择帆的颜色、花纹等。并用棉线将帆固定的在桅杆上。

⑦将桅杆和尾舵插在相应的位置上

⑧最后调整，完成。

2．开始制作

（1）制作提示：

师：你们还有什么问题吗？做之前，老师有两点友情提醒，课件：

①遇到困难时可先看书，再动脑,无法解决时可向同学或老师求助。

②使用劳动工具注意安全。特别是小刀的安全使用。

师：好，现在我们就来比一比，看谁做得又快又好！

（2）制作活动

学生制作，教师巡视指导。

教师需要关注的问题：①安装桅杆的洞眼不居中于船身，而是稍微偏后一点。②打孔的大小问题。

③两片帆的长度不应该超过船身。

三、展示评价，感受成功的喜悦

（1）出示部分作品

师：想一想，我们应该怎样评价我们的作品，从哪几个方面来评价？ 引导学生从质量外观上评价

从改进创新上评价

（2）对制作优秀的学生给予鼓励。

4．全班展一展，谈谈感受

师：我们完成了小帆船的制作，谈谈你的感受？

引导学生从制作过程中体验劳动的快乐，创造的快乐。

四、总结提升，延伸课堂到生活

课后将几艘帆船模型放在水槽中，用嘴巴从后面向船帆吹风，比一比哪艘船航行得最快。

小结：今天我们制作了小帆船，同学们都做的很漂亮。希望在今后的学习、生活中，用你们的智慧、用你们的双手创造出更多美好的东西。

五、板书设计：

（制作）小帆船

小帆船的结构： 船体

桅杆

帆

制作：动脑→动手

第五篇：15.《小帆船》

六年级科学

15、《小帆船》教学设计

一、教学目标：

1、实验探究风对帆船的意义；认识风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

2、通过观察 实验 操作，培养学生观察实验 操作能力。

3、教育学生热爱大自然，增强环保意识。

二、教学重难点：

理解风与帆、风与生活的关系。

三、教学准备：

1、准备有关风人们生活关系的资料。

2、课件：帆船比赛片。

四、教学过程：

一、导入新课

播放有关帆船比赛的体育专题资料片，充分调动学生的各种感官，引导学生提出问题，从而导入新课。

二、探究过程

活动一：玩一玩我们制作的帆船。

1、分组活动。

2、课件展示情景图。.3、讨论记录：有关风的知识、趣闻。

4、小结。

活动二：风对我们生活的影响。

1、提出问题：风对我们生活有什么影响？

2、讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？

3、总结：

活动三：说一说关于风的故事。

1、设计实验方案。

2、讲述自己的验证过程及结果。

3、讨论：

4、小结。

活动四：自由活动

1、提出问题：什么是台风？龙卷风？

2、学生做尝试性解释。

自我评价：

1、这节课我们学到了什么知识？

2、教育学生要爱科学

三、拓展活动：

搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？

课后反思

学生通过本课的学习，了解了风的作用。能从生活实例中分析出风给人类带来的便利和好处，给人类带来的危害和灾难，但对于风的两面性学生还认识不到，通过本课的举例解释，学生认识到了风力的两面性，知道对于风力要想办法利用它给人类带来的好处，避免它给人类带来的灾难，而且在大部分情况下是可以通过人类的行为进行控制的。