给灵魂一片土壤故事精选（精选多篇）

第一篇：给灵魂一片土壤故事精选

“15年前，如果你是大企业的一名员工，家里没有手机，没有电脑，一回到家，工作就跟你没关系了。”法国电信自2008年以来，有24名员工自杀，该公司负责调查员工自杀事件的高管表示，智能手机和电子邮件给员工造成的巨大压力，是导致自杀事件频发的原因之一。

这让我想起了多年前一部电影《肖申克的救赎》里的一个词“体制化”，和那位不能适应狱外社会而自杀的图书管理员。生存空间挤压灵魂空间，让人深受其害，“体制化”的影响无孔不入，连下班后的手机和邮件，也都让人生活在焦虑之中。想挣扎着离开，最终还是毁于心灵的罗网。

我的一位朋友很形象地说：“现代人像显示器上的‘光标’，而领导则像‘鼠标’，‘鼠标’想把‘光标’定到哪里就定到哪里，‘鼠标’停‘光标’停，‘鼠标’动‘光标’动。”是的，现代生活，在鸽笼一样的写字楼里，多的是数不清的规则与潜规则，被它们约束和戕害的是人的心灵。

寻找生存的土壤，寻找发展的机遇。可是，现代人很少去给灵魂的生长和发育，寻找一片土壤。

记得2008年诺贝尔文学奖得主勒克莱齐奥给青年作家的建议时说：“不要为一个小小的荣誉做出让步。不要因为别人给你一个甜头，或者一个光环，你就去接受所谓领导或和高层握手。不要因为接受一个体制，而失去你自由的灵魂。”

勒克莱齐奥的意思不难理解，我们在接受一种生存空间时，要关怀一下自己的灵魂空间；在接受荣誉、甜头和光环的同时，要问一下自己，这种生存的空间适合不适合灵魂的自由生长。

灵魂需要一片适合它的土壤，播耕于其上，人生才能仓廪实且华彩灿然。

1912年四月的某一天，一个著名的故事在美国哈佛大学上演，美国哲学家乔治？桑塔亚那，在哈佛大礼堂讲课，一只知更鸟停在窗台上，他的灵魂，在那一刻被知更鸟的美深深打动，于是对着台下说：“知更鸟在召唤，对不起，诸位，我失陪了！”

就这样，他跟随知更鸟离开了美国，去自己想去的地方。

此后，他随心所欲，辗转世界各地，且著书累累，写就了巨著《英伦独语》……

在自由的星空下，在适合自己灵魂生长的土地上，每个人都像一朵小花，相守而望，能绽放出生命应有的风姿和色彩。

第二篇：给学生提供一片个性化写作的肥沃土壤

给学生一片个性化写作的肥沃土壤

新学期一开始，我就尝试着给学生上了一节 “个性化写作”的公开课——《＜我眼中的春天＞语文个性化写作》。

这节课我是这样设计的:

（一）写作指导

1.展示相关写景抒情性散文，让学生发现作者在景物描写中所蕴含的美好的思想感情，了解景物描写的一些方法和作用。

2.布置写作题目《我眼中的春天》，分小组利用课外活动时间，到校园里、田野里走走，边走边记，每小组带一摄像机，积累写作素材。然后，回到课堂上，讨论校园、家乡、田野中最美丽、最值得描写的两处风景，并把这两处风景作为写作对象。

3.分小组对两处风景进行讨论和感受，各小组成员把自己观察的景物最美丽的一面用摄像机拍摄下来，并制成3——5分钟的配乐风景短片。

（二）写作实践：学生在观察、感受的基础上进行写作，老师进一步明确景物描写的要点。

（三）写作讲评

1.分小组讨论，各小组选出最有特点的一篇文章，供课堂全体同学讨论。2.被选中文章的小作者结合先前制作的校园、家乡风景短片，一边播放，一边朗读，强化其他同学对文章的感受。

3.全班同学就展示文章各抒己见，发表自己对文章得失优劣的看法。4.老师和学生一起总结景物描写的方法和作用。

这次尝试对于我们的课题研究提供了许多有益的探索和启示。听课的老师这样点评：整个课堂教学充分体现了尊重学生个性展示的理念。教师将“权力”下放，令学生得到更表现自我的主动权，个性化写作的见解不断涌现，精彩纷呈。这样的课堂组织也充分体现了自主、合作、探究的语文新课标精神，它令学生的个性得到了很彻底的张扬，有利于培养学生的个性化创作力，有利于培养学生的创新能力（包括写作的语文创作、选材创新和写作艺术手法创新等），有利于提高学生的整体写作素养。

但这节课也存在着比较突出的问题：

1.学生研讨的确很积极，但重点不突出，条理性不强。2.课堂知识容量较少，对于不发言的学生关注和鼓励不够。3.没有顾及展示文章以外的大部分学生的写作情况。总的来说，是教师在课堂设计上对于如何激发学生自主评价上考虑过多，而忽视了教师在学生评价过程中的引导和调控，以至让学生放得太开而收拢不住。经过课后的反思，我意识到：个性化写作评价教学应着眼于培养学生自主评价作文的能力，并从中吸取有价值的写作经验指导今后的写作实践，让学生创作出有鲜明个性的作品。学生对于自己的作文虽然有着较强的感知力，但并非意味着可以削弱教师或取消教师的主导作用。学生对于作文的评价往往只是凭借感觉来点评，不懂得抓住重点，一些写作的规律也不能一下子总结出来，教师必须在这些情况中发挥其主导作用。

下面就以我在那节公开课基础上进行修改的一些情况和其他文体写作讲评情况，谈谈教师在学生个性化写作评价这种课型中发挥主导作用的几个着力点。1.加强目标调控

钱梦龙在《导读的艺术》中指出：“目标的提出是教学活动的开始。”“目标明确，学生达成度高，是有效教学的重要标志。”在写作评价课中，也应该有具体的达成目标，让学生在评价中获得具体的评价和写作知识。我在另一个班上《＜我眼中的春天＞语文个性化写作》时，把这次写作活动的要求、学生评价同学的作品的要点和课堂教学目标“捆绑”起来，集中为两个方面：（1）是否写出了景物的特征。（2）是否抒发了内心独特的感受。让学生以此作为这次作文评价的依据，在此基础上再辐射其他内容（如：语言表达、写景方法、文章结构、修改意见„„）。在本学期的议论文写作中，我又将写作要求和学生评价要点结合起来，设计成一份评价表，这样学生在评价中更便于操作，知道应该怎样评价文章，对每次的写作要求和所要达到的目标更清晰，避免在评价中漫无边际地泛泛而谈。

2.加强过程调控 有了目标，接下来就要考虑怎样引导学生在自主评价中达成目标。在以前的公开课上，我就是在过程上欠缺细致的考虑，以为尽量鼓励学生多讲，教师尽量少讲（最好不讲），就是展现学生个性的最好方法。结果是过程步骤太粗放，以至整节课显得松散、不紧凑。另外，由于教师在一些关键问题上没有作适当的点拨，以至学生在讨论过程中七拐八弯，说不到点上。反思整个过程的得失，本人认为教师在“个性化写作评价”课堂上的调控作用体现在以下几点：

（1）教师的调控应体现在对学生表达欲望的激发

“情以物迁，辞以情发”，客观外物激发学生的情感活动，情感活动又会激发表达欲望。在教学活动中教师应采用各种有效手段调动学生“发辞”的欲望。

例如：我在这节公开课的导入上下了一番功夫。这节课的开头是由学生配乐配画面朗读自己的作文。而配乐配画面的课件是由教师指导学生观察、拍摄，用电脑软件制作完成的。学生对拍摄、剪辑、配乐这些以前未尝试的工作感到新奇。面对自己制作的课件，自己同学的作文、自己同学的朗读、。学生的自由度得到极大的满足，他们的兴趣和好奇心都被调动起来，使他们产生的表达的欲望。

（2）教师的调控应体现在整个教学层次的设计 仅有引人入胜的开头，对于一节好的个性化写作评价课显然是不足够的，还需要有一个“跌宕起伏的过程”。在这个过程中，要让学生产生一种层层深入的认识，一种渐入佳境的感觉。要做到这点，教师的延伸方向和对知识内容小结尤其重要。

在第二次上《＜我眼中的春天＞语文个性化写作》时，我有意识控制学生自由发言的时间。在学生对所展示文章充分发表个人见解之后，又引导学生欣赏教师所欣赏的班上其他同学在写景或抒情中写得好句子或段落。这样既能照顾其他学生的写作情况，又能有条理地帮助学生梳理关于写景或抒情的技巧和方法。最后，教师根据学生的这次写作情况，总结在写景抒情方面应注意的事项。

这样在教学组织中就可以做到有的放矢，使“个性化写作评价”的课堂处于“有序和无序的中间状态”，生为主体，师为主导，平等沟通，宽容对话。

（3）教师的调控应体现在对学生知识性错误的纠正

学生阅读与写作的经验是有限的，对于一些写作理论的掌握也不十分牢固。因此，在课堂的点评中，难免会出错，也难免同其他同学的意见出现分歧，争持不下。也有些学生“立场不坚定”，本来自己的意见是对的，但被同学反驳后，又推翻自己本来意见。在这些时候，教师就应该艺术地发挥其调控的作用：既要摆出正确的意见，又要保护学生的自尊心。避免因“不小心”而打击学生的主动性。

如在评价课上，有学生甲提出：对于景物描写写意是最好的，如果具体细致地描写景物，那么文章就显得啰嗦。对于这一观点，其他同学表示赞成，没有人提出异议。这时，教师没有马上否定这一同学的意见，而是让同学回忆朱自清的《春》中最经典的写景片断，比如：春草图、春花图、春雨图、春风图等，当时很多学生都能当场背诵。于是，教师又提问：“为何大家对这一段景物描写有这么深的印象？”学生回答说：“写得优美动人，而且很具体，如身临其境。”于是教师因势利导，说明写景根据表情达意的需要，可以采用工笔细描，也可以大笔勾勒。并非一味求简，也并非一味求繁。最后感谢学生甲，是她积极思考，大胆提出自己的见解，才让我们把问题弄清楚。学生甲和其他同学都很受鼓舞，知道虽然有一些提法可能不恰当，但提出来，供大家讨论，是能够知道个人见解的正误和思考的深浅程度。

初中学生的自尊心是非常敏感的。能大胆发言，表达个人见解的在一个集体中总是很有限的，所以在“个性化写作评价”的课堂上，要充分让学生的个性展现出来，又要及时纠正他们一些不成熟的看法，必须讲究调控的艺术，小心地保护学生的主动精神和自尊心。否则，学生没有的主动精神，也就失去了个性。

当然，“个性化写作评价”最重要的还是学生自己的写作和评价实践。没有学生的实践，就没有学生的认识，也没有学生的个性。但发展学生的个性与教师的“导”并不矛盾。教师的“导”在有意识地在教学设计中，给学生提供一片个性化写作的肥沃土壤，让学生在这片土壤中真正成长为一个有个性有风采、有独特见解的人。

第三篇：给自己一片天空

给自己一片天空

我已经厌倦了在个衣食无忧的鸟笼了。在别人看来，我可以呼风唤雨，可以衣来伸手，饭来张口，简直是一个尊贵的女王或者说是公主。但在这威风背后，却造就了一个天生忧郁的我。

我希望像其他同学一样，拥有自由的生活，至少这样我可以活得更快乐些，我的生活枯燥无味，每天穿梭在上学放学的人流中，做着平凡的匀速直线运动，我每天话将近一个半小时的时间在早、中、晚的上学和放学的路程上。这也是我唯一得到自由的时间，除了这一个半小时，我的每一个动作，每一句话都被人监视着，我害怕人们看我时的眼神，那种眼神，好象是充满了讽刺和讥笑，我害怕遇到任何一个人，我只好待在家里，可我又不想躲在那个外表光鲜的牢笼里，那样，我会觉得更加恐惧。

有人说我是一簇绿油油的，生长得茂盛的青苔，害怕每日的阳光，我想，这个比喻应该还算恰当，所谓阳光，是指那些形形色色的人们，是的，我怕他们，我怕他们看到我威风背后的脆弱，我怕他们看到我隐藏在快乐背后的忧郁，我真的已经成为那簇青苔。

也许这样的生活已经是命中注定，也许唯一改变命运的机会正掌握在我的手中，也许„„可就算可以等到刑满释放的一日，但我现在真的需要一个真正了解我的而不怀有讥讽心理的人陪我，我已经过怕了这种孤独的，又让不知道情况的人羡慕的生活了。

我曾经想过要逃离这个“贵族”，可是我并不应该放弃，所以又决定用自己的能力去改变命运，给自己一片属于我自己的，蔚蓝的天空„„„„„„

第四篇：给父母一片孝心

给父母一片孝心

给父母一片孝心

福建省安溪县慈山学校八年级

（一）班 李婉桦

孝敬父母是我们这个人悠久历史和灿烂文化的中华民族的传统美德，是社会主义的基本道德规范，是法定义务，也是我们每个人做人的基本准则，孝敬父母义不容辞。

孝敬父母不能只停留在口头上，而必须体现在行动中。一个行动，哪怕是一个微不足道的行动，也比那些美丽动听的夸夸其谈强千百倍。比如，父母身体不舒服时，为自己的父母送上一杯水，或帮助父母轻轻盖上被子，这些看似微不足道的行为都能使他们感到温暖。还会让他们的精神上倍感欣慰。身体也会不知不觉好起来。许多同学可能都有这样的体验：妈妈劳累一天回来，自己给妈妈送上一杯热水，父母都会发自内心的高兴；事不在大，关键要行动。

将爱心付诸行动，将孝心献给父母，关心父母，理解父母，以实际行动去爱父母，非但不是辛苦疲惫的事，而是令人愉快喜悦的事。只要我们人人都付出一点爱，这世界就会充满温暖的阳光。（指导老师：李宝川）

第五篇：给地球一片蓝天

让家乡的水更美

-------记建设中心小学“五水共治”主题教育

水是生命之源，是我们得以生存和发展不可或缺的物质资源。身处江南水乡-----嘉兴的我们，更懂得水对于我们的重要。然而，随着社会的发展，工业的进步，越来越多的生活污水、工业废水、商业污水、渐渐侵蚀着我们宝贵的水资源。保护水资源，不仅关乎到现在，更是关乎着子子孙孙千秋万代的大事。3月22日，趁着第22个世界水日的契机，建设中心小学开展“大手牵小手、保护水资源”即“五水共治、清三河”主题教育。

活动一：争当“五水共治、清三河”小小志愿者

3月22日，建设中心小学大队部在国旗下举行“五水共治”主题活动启动仪式。会上，由少先队大队部向所有同学提出倡议，从身边力所能及的事做起，爱护水资源、节约水资源、保护水资源，争当“治水大使”。全校师生共同承诺，自觉当好五水共治“宣传员”、“监督员”和“报告员”，不随意丢弃、不乱扔死亡动物、不乱倒垃圾、不乱排污水、不破坏水利设施。全体六年级代表当场签名承诺。

活动二：争当“五水共治、清三河”小小宣传员。

保护水资源，人人有责。我们少先队员更不应该落后。少先队大队部向全校师生下发《当好“三个员”，做到“四个不”，自觉投身“清三河”专项行动倡议书》，在家人、邻居、亲戚中，积极宣传“五水共治”的知识，号召身边的小伙伴，带动身边的“大伙伴”一起行动起来，让“五水共治”行动家喻户晓。

活动三：争当“五水共治、清三河”小小报告员。

“五水共治”不仅需要我们红领巾以身作则，更应该对身边随意向河道排污，倾倒杂物，损坏治水设施等行为说不，及时规劝并制止浪费，对污染水资源等不法行为，同时积极向所在村举报，合力推进“五水共治，清三河”的专项行动。

活动四：争当“五水共治、清三河”小小领跑员。

学校为了让“五水共治”的意识深入到每个学生心中，安排了丰富有趣的活动。“五水共治”校园道德讲堂，让我们了解地球上水资源的现状，以及每年被浪费的水总量。一幕幕画面，一组组数据，触目惊心，使我们感叹不已。“防治水污染，保护水环境”优秀主题宣传语评比活动，让我们发挥小主人翁精神，积极投入到“爱水，节水，护水”的行动中来。漫画创作比赛、主题征文比赛，不仅让我们深刻认识水的重要，更是让我们汇聚金点子，为“五水共治”出谋划策。

嘉兴，我们可爱的故乡。建设中心小学的师生正在积极行动起来，一同助力“五水共治”，让家乡的天更蓝，水更清。给地球一片蓝天，还家乡一方清澈。