《勇敢的少年》教学设计

第一篇：《勇敢的少年》教学设计

教学要求：

1、掌握生字新词，读通课文。

2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。

3、有感情地朗读课文第1、2自然段。

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难。

1、教师板书课题，指导读题目。

（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）

（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）

（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。

2、引导学生对课题进行质疑，教师归纳。

（1）这位少年是谁？

（2）作者为什么说他勇敢？

3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。（引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。）

二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。

1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。

2、思考刚才提出的问题：

（1）勇敢的少年指谁？

（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。）

三、集体反馈，检查自读情况。

1、检查生字新词的掌握。

（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。

（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

（3）开火车检查个别学生认读的情况。

（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。

2、检查课文读通的情况。

（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。

（2）指名分段朗读课文，其他评议。

（3）大家一起朗读课文。

3、指名反馈：勇敢的少年指谁？（汉斯）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（十六岁的汉斯冒着生命危险，自告奋勇地去救援遇险的人。）

4、教师小结：尽管母亲哀求他不要去，但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。

四、学习课文1、2自然段，体会救援的危险。

1、默读课文1、2自然段，画出描写救援危险的句子。

2、指名反馈，教师出示相应的句子，体会画“”的词语。那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼……冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。

3、教师引导讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？（如果不去救援，那么遇险的人是必死无疑，一点儿生的希望都没有了，不仅要去救援，而且速度还要快，因为遇险的人在短时间内都有生命危险，“船员的生命危在旦夕”。）

4、教师出示下列句子，体会救援的不易。一个小时后，救援队的划艇终于冲破浓雾，向岸边驶来。大家喜出望外，欢呼着跑上前去，迎接自己的亲人。救援人员已经精疲力尽了，一到海滩，就坐下起不来了。（“喜出望外”课文指大家可能有生命危险，可是大家却出乎意料地平安回来了，大家格外高兴。说明救援是一件非常危险的事情。“终于”、“筋疲力尽”等词看出救援很困难。）

5、指导朗读第1、2自然段。（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）（结合反馈，适当地引导学生再读课文，抓住文中的关键词语体会渔船遇险情况的危急以及人们救援时的紧张、害怕。指导学生有感情地朗读，在读中体会当时的思想感情。）

五、课堂小结。教师小结：在渔船遇险时，人们冒着生命危险去救援。救援队安全地回来，人们喜出望外。可是救援队长却大声说：“救援船太小，无法搭载所有遇险的人。现在还有一个人留在哪儿，等待我们去救援。”这时候人们怎么样？后来发生了什么事？下节课，我们继续学习。

六、布置作业。

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

3、总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、认读生字词，导入新课。

1、教师出示本课的生字新词，大家一起读一读，巩固认知。

2、有感情地朗读第1、2自然段。

3、教师导读：通过上节课的学习，我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是还有一个人正等待第二次救援。这时，人们的心情“刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。”救援队长开始组织另一支自愿救援队。这支队伍与上一支有什么不同？（这支是自愿的，临时组织的，而上一支是早已组织好的。）

二、继续学习课文，体会汉斯的勇敢。

1、师：这时发生了什么？（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名。）（自告奋勇：指汉斯主动地要求承担参加救援这项艰难的任务。十六岁的汉斯还是一个未成年少年，他还是个孩子，他没有这个义务，也没有要求让他参加救援这项艰难的任务，可是他却勇敢地承担这个任务。）

2、他的母亲是怎样劝阻他的？为什么要阻止他？（他的母亲抓住他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……”因为他的父亲死于海难，哥哥出海没有消息，母亲不希望他也出事。）

3、他又是怎么说服母亲的？（出示汉斯对母亲说的话。）“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”

（1）汉斯说了四句话。第一句，表示坚决去救援的决心；第二句，假设大家都不去的情况；第三句，去援助别人是义务。义务指道德上应尽的责任；第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。

（2）有感情地朗读这些话。

（3）说说对这些话的体会。（没有人去帮助遇险的人，遇险的人将失去生命，虽然没有人责备，但是对不起自己的良心；如果有一天，自己遇险了，也得不到别人的援助了……）

4、师：汉斯拥抱了母亲，义无反顾地登上救援队的划艇，冲入无边的黑暗之中。他多么像一位勇敢而坚决的战士！

5、有感情地朗读第3-5自然段。

6、师：结果怎样？（汉斯平安地回来了，而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。）

7、想像一下，当他们见到自己的母亲时，他们的母亲会怎么做？会说些什么？（结合学生自读情况的反馈，教师适当地启发，引导学生进一步体会汉斯的勇敢。）

三、改写对话，并演一演，深化主体。

1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。

2、学生改写。

3、尝试演一演。

4、全班评价。

四、课堂小结。教师导：学了这一课，你有什么收获？（汉斯非常勇敢；帮助别人，其实也是帮助自己；当别人遇到困难时，应给予别人帮助……）

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、把汉斯的故事演给别人看。

板书设计：

27、勇敢的少年 汉斯（自告奋勇）救援遇险的人 勇敢、帮助别人

第二篇：27 勇敢的少年 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2.学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。3.有感情地朗读课文第1、2自然段。

2.教学重点/难点

教学重点：

整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。教学难点：

了解参加救援的危险。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

勇敢永远是懦弱的死敌，她是对那些为了正义和良知而临危不惧的人们的赞美和褒奖。下面让我们一起去认识一位勇敢的少年。

二、讲授新课

（一）揭示课题，质疑问难。1.教师板书课题，指导读题目。

（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）

（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。2.引导学生对课题进行质疑，教师归纳。（1）这位少年是谁？（2）作者为什么说他勇敢？

3.教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。

引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。

（二）教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。1.借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。2.思考刚才提出的问题：（1）勇敢的少年指谁？

（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？

充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。

（三）集体反馈，检查自读情况。1.检查生字新词的掌握。

（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。（3）开火车检查个别学生认读的情况。

（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。

2.检查课文读通的情况。

（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。

（2）指名分段朗读课文，其他评议。（3）大家一起朗读课文。3.指名反馈：勇敢的少年指谁？（汉斯）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（十六岁的汉斯冒着生命危险，自告奋勇地去救援遇险的人。）

4.教师小结：尽管母亲哀求他不要去，但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。

（四）学习课文1、2自然段，体会救援的危险。1.默读课文1、2自然段，画出描写救援危险的句子。2.指名反馈，教师出示相应的句子，体会画“

”的词语。

那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼„„冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。3.教师引导讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？ 如果不去救援，那么遇险的人是必死无疑，一点儿生的希望都没有了，不仅要去救援，而且速度还要快，因为遇险的人在短时间内都有生命危险，“船员的生命危在旦夕”。

4.教师出示下列句子，体会救援的不易。

一个小时后，救援队的划艇终于冲破浓雾，向岸边驶来。大家喜出望外，欢呼着跑上前去，迎接自己的亲人。救援人员已经精疲力尽了，一到海滩，就坐下起不来了。

“喜出望外”课文指大家可能有生命危险，可是大家却出乎意料地平安回来了，大家格外高兴。说明救援是一件非常危险的事情。“终于”、“筋疲力尽”等词看出救援很困难。

三、课堂练习

指导朗读第1、2自然段。（紧张、忧愁、害怕、喜出望外地）

抓住文中的关键词语体会渔船遇险情况的危急以及人们救援时的紧张、害怕。指导学生有感情地朗读，在读中体会当时的思想感情。）

四、本课小结

在渔船遇险时，人们冒着生命危险去救援。救援队安全地回来，人们喜出望外。可是救援队长却大声说：“救援船太小，无法搭载所有遇险的人。现在还有一个人留在哪儿，等待我们去救援。”这时候人们怎么样？后来发生了什么事？下节课，我们继续学习。

五、课下作业

1.抄写本课的生字新词两遍。2.熟读课文。

六、本课板书 勇敢的少年

汉斯（自告奋勇）勇敢、帮助别人

救援 遇险的人

第三篇：勇敢的少年教学反思

篇一：勇敢的少年教学反思

《勇敢的少年》的反思

本课的教学不足：第一，学生在自学环节，由于指导不足，使得有些同学的自学不到位，小组合作的效果不好，例如合作理解“危在旦夕”的意思时，学生能说出它的本意，但在句子中就不知道怎么来理解了。如果交给学生方法了，就不会出现知道本意，放在句子中就不会说的尴尬了。第二，时间控制的不好自学词语时间短，对词语的字音没有过多的强调，只注重了多种形式的读，有些孩子还没记住字音。致使还火车读时，学生读不准字音。篇二：渡河少年教学反思

渡河少年教学反思

篇一：渡河少年>教学反思

《渡河少年》这篇文章，我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。我们都说“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”，>挫折教育正是现在的孩子所缺少的。因此，我把本课的情感训练点设计为学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢自信的精神。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：

首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：你认为这是一个怎样的少年？让学生带着这个问题再次默读课文，边读边画出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。

其次，课文的语言很优美，我就引导学生找出精彩语句多读，并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话，使学生情感荡起涟漪，这个勇敢自信的少年形象，激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样，在面对生活中出现的挫折和困难时能够有>勇气面对，别人的施舍和怜悯会让我们的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和帮助。学生在学文时有这样的情感表达，这振振有词的话语唤醒了学生内在的坚强，还有在课堂上听到学生通过阅读所传递出来的情感，确实很振奋。语文人文价值正是在此得以体现。

最后，语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句，还要让学生内心深处的情感得到升华。在最后的环节，我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受，同学们各抒己见，并决心向少年学习。为了进一步升华主题，在拓展延伸这一环节，我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。

本节课存在许多不足之处，比如在情感的雕琢上，语言还不够丰富，有时面对学生的侃侃而谈，我在惊叹的同时，也为自己的词穷而汗颜。语文教师在课堂应该是优美的散文家，语言的涓涓细流应该是丰富而生动的，今后我要不断加强学习。另外，指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。

篇二：渡河少年教学反思

在本学期的“赛课”活动中，我所讲的是《渡河少年》。课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论： 本节课贴近学生，容易引起学生的共鸣，于是我就抓住少年的成才之路来引领同学们感悟。结合这节课通俗易懂，就让学生采取读一读，画一画，悟一悟的形

式，从而达到本节课的目的。当然，语文不光是让学生学习一些基本的生字词语，还要让他们在内心的深处，感情得到升华。在最后的环节，我就让同学们在表扬少年的同时，说出自己的内心感言，同学们也各抒己见，决心向少年学习。

由于这节课语言很优美，我就让学生多读，在读中感受少年的美。体会语言文字的魅力，但课堂教学本身就是一门有缺憾的艺术，没有谁能把它教得尽善尽美。所以我在教这节课也有缺点，比如在授课时，我采用的是破题入手，理解“渡”一字的意思，紧扣标准答案，不够灵活；读文了解主要内容时，由于我在设计问题时过于笼统“你了解到了什么”，学生听后不知所以然；没有充分 合理利用文中的插图，让学生真正理解作者的意图等问题。本次活动，让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣，语言丰富优美，十分贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣，课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：

本课教学，让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语中去发现，感悟文字背后的智慧和情感。

首先，让学生根据自学提示来自学：画出表现少年倔强的语句，体会一下他当时的心情。让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。

通过分析重点句子，字词的替换训练例如“立”能否替换成“站”字，？为什么不用“拿”而用“擎”？为什么用“滑”字而不用“跳”？以及文中比喻句的生动运用，为学生区分词义和准确运用打下基础，通过分析字词，体会作者用词的精当。训练学生根据不同的语境准确运用字词的能力，同时也是对学生日后写作做了很好的铺垫。

语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句，还要让学生内心深处的情感得到升华。我让学生大胆想象，以渡河少年的身份想想他在给老爹的信中，会说些什么？在课下布置学生以渡河少年的身份，给老人写信，根本做到了读写结合。而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给你以困难的人，是他使你走向了成功”的道理，学会感恩。也能体会到困境和打击不一定是坏事，自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了，同时培养了学生的口语交际能力和写

作能力。

我在教学中不失时机地给学生正确的思想灌输，比如：在学生赞美渡河少年的时候，我引导学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观：既要学习少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能过于任性。凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，同时我们也要和逞能区别开来，不要拿我们的生命开玩笑。又比如：从少年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。通过对老人的分析，学生意识到不能随便给一个人定论。

本节课存在许多遗憾之处：

1、本节课存在指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，不要一味的强调有感情朗读，使有感情朗读教学真正落到实处，落实到每个字、每个词、每个标点来知道。

2、总是怕时间超时，而在学生说的环节，太急于结束，例如：少年除了倔强以外，还是一个怎样的孩子？对于这个问题，还应该让学生充分的说让学生充分说，与文本对话，感悟。相信同学们还会有所发现。篇三：中华少年教学反思

《中华少年》的教学反思

这首诗歌以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，具体描述了祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，抒发了作为中华少年的由衷的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。

在教学中，我着重分析课文的结构：总---分---总，对具体的分析不够透彻，就比如：“雪莲”喻指纯洁，“乳燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。以致在考试中，学生的正确率不高，总把他们搞反，学生错失了很多分，下次要注意，着重强调。

而这首诗要以读为主，在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪；在读中表达中华少年建设祖国的勇气，在读中体会诗人表情达意的方法。我采取了个别读、齐读、分角色读、小组读等方式，但对每节的内容只是一读而过，因为我觉得内容太多，花在读上的时间很少，这样是不好的，要让学生多读，读中其义自见，在读中理解，在读中领会，在读中表意。

在这次的总结中，汲取经验，争取在以后的教学中不要有这样的错误，争取做好。篇四：小小少年教学反思

小小少年教学反思

篇一：小小少年>教学反思

本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与>挫折，接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满阳光。在学唱曲调的过程中结合进行附点八分音符的学习，在实践操作中去掌握其节奏时值。从而突破重难点。整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生乐观向上，热爱生活的美好情操。

通过学习《小小少年》，学生到了感受歌曲的情绪，用明亮的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲，表现少年在成长中有烦恼但又充满欢乐、愉快的复杂情那么，怎样预防和解除你心头的烦恼，甘之如饴地生活和学习呢？

要做一个“乐天派”。一个长期被烦恼纠缠不休的人，不可能取得事业上的成功。然而，在事业上获得成功的人，也不可能事事如意，一帆风顺。在前进的道路上是不可能没有烦恼和忧愁的，问题在于他们是现实主义者，是情绪开朗的“乐天派”。当遗憾、悔恨、难过、内疚等消极情绪袭来的时候，他们能用“过去的已经过去”，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”来调节自己的情绪；其实，当你真的干起来的时候，当你的时间和精力只能保证你紧张忙碌地做事情的时候，你就会“顾不得”烦恼。正像鲁迅所说的：“但我也并未遇到全是荆棘毫无可走的地方过，不知道是否世上本无所谓穷途，还是我幸而没有遇着。”

遇事不要拖延。烦恼都是由具体的事情引起来的。为了预防和解除烦恼，你要把你认为烦恼的事一一记下来，需要你决择“拿主意”的事，慎重地分析利弊，然后下决断：“如果这件事发生，我便这样去做；如果那件事发生，我就那样去做。”将需要付诸实施的，立即完成，决不拖延。例如，有的人常常为“作业太多”而烦恼。其实，你愁思一夜，不如“开点夜车”，还可以赢得睡上一个好觉的时间。

不要回避使你烦恼的事情。首先，要平心静气地考虑，使你烦恼的事会不会产生，如果不会发生，就不要杞人忧天；其次，对预料中的事情，应有一个切实可行的方案，对不能预料的事情要作好充分的思想准备，并以饱满的热情去迎接它。因为有些事情只能是“车到山前再找路”才能办到，而过早的忧虑只能是自寻烦恼。

篇二：小小少年教学反思

本课是四年级下册的学唱歌曲《小小少年》，体会少年是人生的花季，但“随着年岁由小变大，他的烦恼也增加了”，这种少年时期的复杂心情。在这堂课，我主要目的是扎实的抓基础，巩固基础。从音乐的三要素（节奏、旋律、和声）出发。

在课堂前，我先聆听《柳树姑娘》的伴奏，让学生在律动中，能较快地进入音乐课堂的角色。复习《柳树姑娘》双声部时，学生的声音状态，感觉都非常的好，非常到位。在学习《小小少年》这首歌曲时，由于此歌曲旋律生动，朗朗上口，学生学习兴趣较大。特别是第一部分，一些大跳、连音的难点，通过听唱，学生都能较快的掌握。以前我做了附点八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学，使学生在学习小小少年歌曲时，能较好地掌握这两个知识点。但是我发现学生容易把原来的八分音符也唱成附点八分音符。

在合唱的二声部教学中，学生学习比较快，也能较快的掌握两个声部的音 准。但是由于是第一课时，所以低声部，还需要老师稍微带一带。如果在课堂中能让学生在唱歌时能胆子大一点，把平时的水平完全发挥出来，这样就更加地好了。

篇三：小小少年教学反思

歌曲《小小少年》是德国 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大调式一段体结构。第一、二乐句旋律变化重复，在句尾作六度、七度的上下跳进，歌曲情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子将主人公的性格展现在人们的眼前。第三、第四乐句旋律在平行三度的和声进行，与前形成对比，旋律同样变化重复，使用六度大跳，曲调舒展而起伏，歌曲虽然唱出少年在成长中的烦恼，但仍然表达了他充满欢乐、愉快的心情和乐观向上的精神风貌。

本课的教学主要任务是初步学会演唱歌曲，做到音准到位，情绪饱满。可以先通过对影片片段的欣赏，英文版歌曲的欣赏，初步了解歌曲的文化背景，初步感受歌曲的旋律，对歌曲有一个初步的了解过程，为接下来的教学做好铺垫。

接下来学唱旋律是正确演唱歌词的关键一步，请学生在听教师范唱的时候在每小节的第一、二拍时拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因为是高年级了，教师完全可以将学生学习的权力交给学生，让他们自由组合，自主学习，从范唱入手，充分给学生自主学习的空间，有助于真正提高学习效率。最后通过师生相互交流影片情节，展示班中歌唱能力较好学生的才艺，共同体验歌曲的情绪和所要表现的音乐形象。这样通过一系列的音乐活动，学生感受到了歌曲的情绪，也能用明亮的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲，表现少年在成长中有烦恼但又充满欢乐、愉快的复杂心情。篇五：《黄昏的蝉》一文教学反思

《黄昏的蝉》教学反思

《黄昏的蝉》一文有太多可挖掘的点，什么才是给学的？什么才是学生需要的？平日的教学我们往往什么都想教给学生，“贪多务广“是学不好语文的。所谓“舍得”便是有“舍”才有“得”，这大概便是“简单”智慧的诠释吧！这篇课文着眼点应是结合课内外知识思考蝉的一生，体会蝉歌唱生命的精神，并从中受到启发。在读中感悟，在读中猜想，在读中感动。学生通过读感受蝉生命的大部分时光是在暗无天日的地下度过的，学生有的感到蝉的耐性、蝉的坚持、蝉的孤独。然而蝉的一生与我们不是非常接近吗？我们大部分人把半生的光阴用在学习，渴望利用这种学习来获得成功，那种漫长匐匍的追求正如知了一样；一旦我们被世人看为成功，自足的在枝头欢唱，秋天已经来了。

《阳光》教学反思

我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

1、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。

2、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。

3、指导朗读，《阳光》非常优美，有些句子、词语非常好，由于是一年级并不需要深入地理解，我只是让他们理解了几个重点词，然后就是让他们通过朗读来体会，感受语言的优美。

《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

这节课下来，整体来说效果还好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法领会，回答不到点子上，最后忍不住自己讲出来了，以后，我会吸取经验，多请教老教师，讨教些好的经验方法，让自己的教学能够更上一层楼。

良的镜子，让男孩、女孩和螃蟹在照镜子时发现了自己的优点，从而找到了快乐和自信。

课堂里，当我们想象着螃蟹来到镜子前，想到自己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时，我问学生：“这时候，你希望谁也来到这面镜子前照一照呢？”

这时，班里的学习委员张泰浩站起来说：“我想让李兆康也到这面镜子里来看一看，他虽然有时候有些野蛮，爱恶作剧。但是他也有很多优点。”听到这儿，我灵机一动，这不正是一个给李兆康在班级重新树立形象，让他融入集体的好机会吗？

于是，我注意观察着李兆康，故意问他：“人家说你有时候有些野蛮，你没意见吧！”

“我没意见，我还要为他鼓掌呢！”他的脸红了，有些不好意思。“那我们今天就来当当这面镜子，也来照照李兆康的优点吧！”

孩子们都七嘴八舌地说开了。

“他有时也帮助人。”

“他长得很可爱。”

“当我不开心的时候，他会逗我开心。”

?? 再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂课后面的内容他听得特别认真。更让人奇怪的是，打这以后，他也在有意地控制自己爱恶作剧的坏习惯，慢慢地，大家都乐意和他作朋友了。

是呀，当孩子们沉浸在童话中美好的情境中时，他对童话中善良和崇高的那份认同感，一定也能在他的心中激起一些涟漪。毕竟，人性本善，何况这些尚不谙世事的孩子们，当童话在他们心中荡起涟漪时，他们小小的心灵也会与童话中的善良与崇高产生共鸣，于是，他们也会自觉地向往着善良和崇高。或许，藏在童话中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我们每一位班主任老师多一份用心，在我们的课堂里借助童话有意地创设这样一些感化问题孩子的情境，巧借童话来化解孩子们心中的那块“顽石”。我想，我们的班级管理一定会多一份和谐和快乐！

神奇的鸟岛》课后反思：

了鸟类团结可爱天真又纯洁，显示出自然界的神奇奥妙。

本课的重点是让学生知道明白鸟岛是个漂亮的地方，是鸟的乐园，从而使学生感到大自然的神奇奥妙；难点是领会课文第二自然段，感受这一段是怎样写具体的。以前的许多课例教师总是花大力量与精神在鸟多上做文章，一节课下来，学生只对那里鸟多留下深切印象，而真正神奇之处却忽略了。对此，我经过深思熟虑，决定从以下两方面来超越以往此课的弱点。

抓住主线，感受3个神奇。

⑴神奇之一：领会鸟岛位置神奇。我在第一课时已经经过学生朗读、思考分析感觉到这里很隐秘，不好不怎么样找。教师小结为“位置神奇”。第二课时，我仅以一个课件帮助学生回顾课文，理清思路。节时增效。⑵神奇之二：鸟不但多，而且相处和谐。我紧紧抓住“除了位置神奇，你还从那看出鸟岛的神奇之处？”让学生经过默读、思考分析、画批、组内交流、集体交流来超越难点。

①教师引导学生在交流中认识了解程度到文章是分：天上、地上、湖里；颜色、种类、数量来具体写明了鸟多的眼花缭乱，令人称奇。这里，我特别培育学生要学“实”。即：说的时间一定不离开语言文字空谈，要结合搭配具体的词语、句子来谈感觉，这对学生浏览短文的运动和训练是特别必要的。

②在句子比较对比思考分析与判断中，使学生感受怎么样写具体。

第四篇：教学设计勇敢的小海龟

教学设计

中班健康：勇敢的小海龟

活动目标

1．练习对不同距离的目标转体肩上投掷。2．发展幼儿的距离知觉和力度知觉。活动准备

节奏欢快的音乐，固定目标物为自制的纸箱鳄鱼，距离分别为3米、4米和5米。矿泉水瓶，隔离墩若干，鳄鱼和小猪头饰各一个，垫子3——5块，重量分别为40克、60克和125克的纸球、沙包和自制手榴弹。

布置场地 活动过程

一、小海龟去做客

老师扮演海龟妈妈，幼儿扮海龟宝宝。

老师：小猪搬了新家，请我们去做客，今天妈妈就带大家一起去。听音乐做热身活动，重点活动上肢和腰部运动。

二、小海龟学本领

1、带小海龟来到场地上，妈妈：这些小路就是通向小猪家的路，中间还要爬过小山坡。我还听说路上会有大鳄鱼出现，咱们真要遇到可怎么办呢?(打大鳄鱼)我们先练习一下打大鳄鱼的本领。

2、动作练习：幼儿双脚前后站立，向固定目标投掷，强调动作重点：两脚前后站立，上体侧转，投掷臂后引，眼看前方，蹬腿、转体，建设快速挥臂，在头前上方将投掷物投出。

三、小海龟打鳄鱼

小海龟自选路线，分四路纵队走过“小路”、爬过“山坡”，最后站到“大礁石”上，妈妈提醒大家，大鳄鱼出现了，小海龟依次取“小石头”(纸球)、“大砖头”(沙包)和“手榴弹”打大鳄鱼。

第一次：站在“大礁石”上，用“小石头”向3米、4米、5米三个不同距离的固定目标物——自制纸箱鳄鱼投掷。

第二次：站在“大礁石”上，用“砖头”向3米～5米三个层次的固定目标物——自制纸箱鳄鱼投掷。提醒幼儿用，左右手交替投掷使幼儿的左右手都能得到锻炼。

第三次：站在大礁石上，用“手榴弹”向站在5米左右来回跑动的大鳄鱼(由老师扮演)投掷。

四、小海龟捡石子

大家一起来到小猪的家。

海龟妈妈：你好，小猪，我们来你家做客了。小猪（配班老师扮演）：你们好!欢迎你们!

妈妈 ：听说你家的房子被大灰狼给撞坏了，我们来给你帮忙了。宝贝们，咱们现在就把这些小石子和大石头都捡起来放到筐里给小猪盖房子用。这些手榴弹也收好，以后大灰狼再来，小猪就不用害怕了!

五、幼儿捡四散在场地上的投掷物，放松身体。

教学反思：

优点：

1、教学设计挺好。

2、师幼配合默契，亲和力强，比赛气氛好，充分调动了幼儿的主动性和积极性。

不足：

1、教师没有讲到纸球、沙包和手榴弹的力度知觉。

2、游戏规则讲得不够清楚，对幼儿的动作纠正不到位。

改进措施：

1、动作示范时，如果和幼儿方向一致会更好。

2、在投掷前，可以让幼儿体验一下对纸球、沙包和手榴弹的力度知觉。

第五篇：勇敢鄂伦春教学设计

歌曲《勇敢的鄂伦春》教学设计

石家庄市鹿泉区大河

执教者 课时 1课时

镇山前小学 王文佳

湘教版一年级音乐下册第一课《勇敢的鄂所属教材目录

伦春》

名称

基本信息

《勇敢的鄂伦春》这首歌是一首流传很广、家喻户晓的鄂伦春族民歌，歌曲曲调活泼欢快，自豪奔放，歌词描述了鄂伦春人在山林里巡逻、打猎、守护山林的场景。歌曲旋律使用了五声音阶，由四个乐句组成，朴实、简洁的歌词表现了鄂伦春人豪爽、雄健、骠悍的气质和勤劳勇敢坚强的品格。2/4拍的节奏明快简洁、曲调流畅。四个方整的乐句与歌词风格统一，有 教材分析种亲切感，向人们诉说着鄂伦春人不惧严寒、不怕困难、日夜着巡逻、守护山林，保卫国家财产的无私奉献精神。

鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族，以打猎为生，性格骠悍。歌曲栩栩如生的塑造了一支由远而近的鄂伦春猎人来巡逻打猎又逐渐远去的形象。

一年级学生好奇心强，对音乐的感知力也在逐渐增强，学习节奏、旋律欲望很强，对于表现歌曲的积极性很高。但对少数民族歌曲了解很少，音乐视野不够开阔。所以在课堂上要加强对学生对于音乐感受力和表现力 学情分析方面的训练。

根据音乐新课标要求和教材特点及一年级学生年龄特征，我设定了以下教学目标。

（1）让学生通过感受体验歌曲所表现的情境，能用欢快有力、活泼自豪的声音演唱。学会带着自己的兴奋心情、知识与能力

美好感情演唱好歌曲。

目标

（2）把握好歌曲的节奏节拍，并能编创各种身体动作和优美的舞蹈姿势来表现歌曲的情绪情感。

（1）让学生能够感受和领略出歌曲的四分之二拍的节奏特点和旋律特征，能让他们一边听歌一边用自编的简单过程与方法律动来表现歌曲的愉快情绪，体会体验歌曲所表现的情感

和狩猎活动场景。教学目标 目标

（2）并让学生认识多种打击乐器，并能用打击乐器为歌曲进行伴奏。

（1）、结合歌曲学习，让学生简单了解鄂伦春族的风土人情、生活习惯、习俗以及他们的生活环境、服饰特点情感态度与等知识。

价值观目标（2）、通过学习歌曲让学生们懂得爱护森林、保护环

境和林木人人有责的重要性。同时也培养学生热爱祖国的大自然、热爱家乡的一草一木的美好情感。

1、学会自己来感受歌词、曲调所表达的情绪情境，能教学重难点 重点 够带着活泼、欢快的情绪来演唱歌曲，能身临其境地与鄂

伦春人融到一起。并能在教师带领下，用自己编创的有规

2、通过学习歌曲，让学生感受了解少数民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

1、歌曲中2/4拍的节奏节拍特点的掌握；歌词中每个乐句的音准，以及“一呀一杆枪”和“翻山、越岭、日夜、巡逻”的咬字吐字。

难点

2、让学生感受理解歌曲之后，能运用打击乐器为歌曲简单伴奏，能自编舞蹈和身体律动来表现歌曲的情绪和意境。

本教学采用了视听觉感知手法，融合和采用了多种教学方法——如：创设情境法、讨论法、提问和谈话法、反复视听觉感知法等。通过让学生看课件来启发学生感受体验音乐要反映的打猎巡逻内容和生活场景。通过让学生反复聆听音乐来感知感悟鄂伦春人的豪爽气质、勇敢顽强的性格特点。并通过反复听赏，知道音乐的节奏和节拍特点，通过看课件、视频等激发他们想象力和动作编创能力。教师的引导是潜移默化的、一步步地进行着的。教师的语言很富有感染力，会让学生不知不觉地进入音乐场景中，把自己与鄂伦春人融合在一起。在整个的教学过程中，教师利用课件中的音乐动画视频资料和课前搜集的大量鄂伦春人生活图片资料作为诱饵，一步步地引领学生步入教学过程中。教师利用各种手段和富于感染性的语言教学策略不断地激发学生兴趣，使学生能很快进入教师设定的音乐情境中去，积极参与音乐活动，锻炼学生的能力，启发了学生思考，培养了学生的审美意与 设计说明

识，并提吸纳了快乐学习法。在教师的巧妙引导下，学生不怕提高学习难度、乐于学习接受各种感知音乐情绪、情感的方法，乐于模仿音乐的曲调节奏，乐于用语言描述音乐表达情绪和场景，培养了他们勇敢顽强的性格，也增强了学生热爱家乡、爱护和保护家乡一草一木的环保意识。

本课教学过程中通过多次有意的让学生们聆听歌曲，多次让学生把耳朵、眼睛、手、大脑和身体的各个感官等协调并用来产生通感，这样做的目的是使学生大脑记忆速度加快，记忆印象比较深刻。一节课学下来，他们已经基本上熟悉歌曲节奏，并能很有感情地唱好歌曲，完全能够根据歌曲旋律编创各种舞蹈动作姿势和听音乐绘制添加对音乐情绪、节奏、音高等的感知符号、音乐节奏图谱等，培养和锻炼了学生多种能力。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

（一）课堂情

一、创设情境，很快引学生进入教学情学生的好奇心教师用富境导入。（3景中。（播放鄂伦春人的生活图片）和兴趣都被激发出有诱惑性的方分钟）

来，他们兴致很高，式提问激发了

1、教师用简洁而富有感染力的语言来反应很快，也都能积学生好奇心和 引导学生看图片和课件中的视频，将学生极地回答对老师提学习兴趣，学很快引入到歌曲情境中去。教师说：“同出的问题。生很快随老师学们，欢迎大家来到快乐音乐时光屋，今 讲解进入到了

天，我想带大家去东北的大小兴安岭一带 教学中去。的鄂伦春族去观看一下，你们愿意不愿意学生都很快进

呢？（生回答：乐意、好„„）入教学情境中去，能在课堂导

2、给学生讲解鄂伦春族的地理环境和认真听讲，并饶有兴入环节中教师

人文知识。（播放歌曲并展示课件，同时趣地观看课件播放进行讲解的目教师拿着教鞭以解说员的身份饶有兴趣地内容。的是让学生更 讲解鄂伦春人的生活环境和地理知识。）

直观地看到观 指导学生要仔细地听，听完后要回答 看听讲，让想 老师提出的问题。学生们听赏完学生观看大量紧接着教师提出有关鄂伦春族的一些毕后分小组讨论。通图片、视频，问题，让学生回答。过听赏和讨论，大家是为了让他们通过观赏课件，谁知道鄂伦春人住在哪都能动脑筋认真想，对鄂伦春族人里？通常在什么样的环境中生活？其服饰能把问题回答正确的生活环境、特点是什么样的？有哪些生活习惯？他们完整，锻炼了他们思习俗、习惯各的性格怎样？鄂伦春人是怎样巡逻打猎、维能力、联想能力以方面有一个全

守护山林的？他们不惧严寒、不怕困难、及小组合作能力。面了解。也为日夜巡逻为的是什么？我们要向他们学习了让学生学习

什么？学生分组讨论，各组代表回答。

他们勇敢坚强今天我们来学习《勇敢的鄂伦春》，揭 的性格打基

（二）新课教示课题。（板书课题）

础。学。（15分

钟）

二、复听歌曲，指导学生初步感受和

体验歌曲的情绪情感、节奏节拍，让学生

带着情绪用啦啦啦去模唱，一边唱一边随

着音乐做一些有节奏的身体律动动作。（再学生小组讨论

次播放歌曲）后，各小组代表意见

师：请你们再听歌曲，体会一下歌曲所一致认为：歌曲表达

表达的情绪，你们觉得歌曲表达的是欢快的是欢快、活泼的情 活泼的情绪？还是优美抒情的情绪？或者绪。

是悲伤、忧愁的情绪呢？请你们分小组讨

论后回答。

教师鼓励性评价：你们回答都很好。看

来你们都动了脑筋，学得很认真啊，继续 让学生一努力。学生初次进行这样边模唱歌曲和

教师：下面再听歌曲，请你们嘴里用“啦的尝试，积极性和兴一边即兴随音啦啦”模唱歌曲的旋律音调，并扮演成鄂趣都很高涨，他们通乐创编有节奏

伦春小朋友和他们一起去巡逻、打猎，还过复听歌曲，有的能的身体律动，要加上自己即兴创编的与音乐节奏相符合模仿教师的舞蹈姿来表现歌曲节 的身体动作和舞蹈来表现歌曲的情绪、节势来感受体验歌曲奏场景特点，奏，表演他们的打猎场景。你们看能行吗？节拍节奏，有很多同既能锻炼学生

乐意不乐意？看谁创造的动作最好看？最学能在教师提示下听音感知能力能体现鄂伦春人的自豪愉快心情？教师引一边感受体验歌曲，和对音乐的体导：请大家再次聆听歌曲，一定要仔细听一边即兴创编出有悟能力，又能 歌的节奏、速度，在听时，最好能用自己规律的身体律动来让其熟悉歌曲创编的身体律动动作表现歌曲节奏情绪和表现歌曲欢快情绪节奏节拍特场面。也可以仿照老师动作跳动，与歌曲和打猎巡逻场景。他点。培养了他节奏合拍。用这些动作来表现您对歌曲的们的律动姿势还能们一专多能的

理解与感受。体现出歌曲的节奏音乐创造力。教师指导点拨1：您所创编的身体律动节拍特点。教学手法还体动作一定要与音乐合拍，有规律，动作幅。现了“寓教于 度大一些好看，想一想，要用什么动姿去 乐”的教学原表现他们打猎姿势和狩猎的场景呢？

则。

教师指导点拨2：在您听歌的时候一定

（三）教学发

展阶段，深入要想着歌曲表现的场面和意境，即兴创编一些自己认为与打猎动作相符合的身体动 学习歌词、旋作姿势，来表现歌曲所表达的内容和画面，律。（6分钟）也能通过自己编动作来表达你对歌曲的理

解和对听乐曲后的心里感知感受。

师及时表扬动作做得好的同学，并让他

们上来展示给大家看。

三、巩固练习，把学生分成两组，以这是对上一个

比赛的形式让学生进行听音乐即兴律动表教学环节的延伸和 演比赛。巩固练习，学生们都

每组让大家评出一个优秀表演者，分别能认真对待，并积极 奖给学生一个“彩色小手节拍器”和一个踊跃的参加比赛，赛

教师自制的木制短竹笛乐器。出了自己的真实水

平。

这样教学

四、让学生把自己对音乐的初步感受和 方法很新奇，理解用绘制简易图谱、和用各种简笔画以学生们兴趣很也很有创意，及特殊的情感符号等形式表现出来。写在浓厚，一个个想跃跃目的是为了让草稿纸上活在黑板上列出来。欲试。音乐知识与相教师在黑板上示范一次：用绘制图谱和这是有难度的关的其他学科 各种符号元素的形式表达我们对歌曲音考查学生创新能力知识如美术、高、节奏节拍的感悟认识，以及对曲调上的最有效方法。既能数学知识之间扬、下降的感受。让学生开动脑筋，借产生相互渗透

（反复播放音乐视频画面让学生去听助绘制简笔画、最简和自然融合。去看）教师给学生布置活动任务：请大家易图谱、美术图形、也能使学生开

张开想象的翅膀，把您看到和听到的音乐数学符号等形式，表动脑筋，真正和视频用绘制独特符号的形式来画一画，达对节奏的感受和体验真实表达 以这种符号来表达您对歌曲音调波动、节理解，又能锻炼学生自身音乐感觉奏变化的感知理解好不好？也可用绘制简的思维能力，还能把和感受的方式 易图谱标记的形式记录表现一下你对歌曲音乐情绪元素与绘方法，教学效节奏节拍曲调旋律的感受。画符号之间产生充果良好。这个教师让大部分学生拿出纸和彩色画笔，分的结合与渗透。使教学环节更能

大胆地在纸上听音做画。指定几名学生大他们的思维想象活激发和调动了胆地来黑板前用彩色粉笔进行画图谱、绘动得以展现，自由奔学生踊跃参与

制音乐图形符号的板演。让学生一定要画放地发挥各自想象音乐表现活动出自己真实的切身感受。和联想能力。的积极性和热教师让把学生画出的图形符号进行鼓 情。

2个画得好的学

生分别说说自己之所以这样画的目的原

因、好处方法。

教师对于他们的劳动给予正确评价，并

奖励他们小红花进行鼓励。学生开始在节有节奏地

奏图示下试读歌词，朗诵歌词，既

五、紧接着来让学生参加快乐学习——每个人对歌词节奏锻炼了学生对 有节奏的朗读歌词。的领悟能力和把握节奏的领悟和教师：请大家听着音乐，看着歌词的节程度得到了发挥，但把握，也使歌 奏图示，并合着音乐节奏去试着读歌词。是他们的节奏有快词所表达的情看一看效果如何？ 有慢，不能统一，虽感得以表现。教师指出学生读歌词的缺点和毛病，并然都能把歌词读得学生在有节奏指导纠正。教师再提出要求，让学生要把符合2/4拍的节奏地朗诵歌词中歌词读得要齐，声音要洪亮，有节奏感、特点，但是歌词的感体悟到念歌词

动律感。读正确，并带着自己饱满的感情。情没有表达出来。在的乐趣和美教师给学生进行示范性朗读，学生在教师点拨范读后对感，歌词节奏

深刻地体验之后，自动模仿，再次有感情学生影响很大，再去与音乐要合地朗读歌词 读歌词，他们已经能拍、协调一致，（四）歌曲知 井然有序地带着自读的很美，让识巩固练习己的感情进行朗读。他们从中提高阶段。（6分 也能读得有节奏有了自悟、顿悟钟）

味道。理解等能力。

六、教师把学生分两组，每组以节奏接 这个环节训练

龙比赛的形式进行一边用“噜噜噜”模唱 了他们对旋律歌曲，一边用打击乐器创编打节奏。

音准和节奏的

教师讲解比赛规则：分两组，每组同学学生们参与比赛把握以及节奏都拿起手中的简易打击乐器，三角铁，沙的热情高涨，个个都分辨能力，培 锤、小碰钟、双响筒等等。组与组之间要能认真积极地打好养了学生创编进行真刀真枪的比赛。每组前头第一个学节奏，也能一边打节节奏的能力。生首先要随意创编一个节奏，并用打击乐奏一边模唱歌曲的能激发学生踊器打打这个节奏，然后，后边的同学要再旋律。跃参与音乐表次创编一个新的节奏花样或节奏样式，以 现热情。此类推，排在后边的学生都要一个个把节

奏续编下去，中间不能停顿卡住。如果停

顿、卡住就是犯规，就是失败了。两个组

中一旦有一个组的学生中间卡住了，这个

组就是失败组；而另一个组如果每一位学

生创编的节奏都能够接起来，中间没有卡

住，没有接不下去的现象，就说明都很顺

利过关了，这组就是胜利者。

教师分别把大家认为每组表现好好的

学生奖给几件打击乐器。

七、教师范唱歌曲，学生学唱歌曲。

为了让学 教师一边有感情地自弹自唱歌谱，一边 生初步学会练让学生听2/4拍节奏的规律和特点。

习使用打击乐然后教师指导全班一齐用手势划出学生按照老师器。让其在练

2/4拍节奏，并把强拍用拍手表示，弱拍用要求，一边用啦啦模习时打出强弱跺脚表示。唱歌曲，一边听辨和拍子。以培养

“啦啦啦”或“噜熟悉2/4的节奏特学生对强拍弱噜噜”来模唱音乐旋律，一边用拍手打出点。然后用拍手势打拍的分辨能歌曲的强拍、并用跺脚打出歌曲的弱拍。强拍，用跺脚打弱力。也为了让

一直到大家唱好、唱准音乐旋律节奏为止。拍。全班的拍子打得学生熟悉并准最后教师指导学生添加上歌词进行试很整齐，很能体现强确练习掌握

唱，教师示范两遍，而学生连续演唱三遍。弱规律。学生试唱歌2/4拍的节奏最后在教师领唱下，师生一起有感情地唱词时在节奏和情绪打基础。

歌曲旋律。把握上搞的不错，都为了唱好歌曲在学生试唱歌词时，教师强调要注意的能大声唱出来，只是所表达的活 地方，要注意咬字、吐字清晰，有感情地在“一呀一匹烈马一泼、愉快的情演唱歌曲。强调把鄂伦春人的自豪、欢快呀一杆枪”哪里咬字感，就要再次 活泼的情绪唱出来，声音要清脆、悦耳、吐字节奏掌握不准检验儿童对于响亮就会达到教学目的。确，教师通过反复的歌曲曲调的听老师用范唱的形式给学生做范唱，学生一字一句地示范教觉感知和对旋

可以用自己对歌曲的理解形式来表现老师唱和学生练习，才掌律音调的把唱的内容。然后让学生试着演唱歌曲。学握了吐字清晰的方握。考察学生

生可以分组进行对比形式的演唱。看哪一法。学生可以分组进的模仿唱歌的组唱得更好。在演唱时，教师一定要指点行对比形式的演唱，能力、听音跟

（五）教拓展给学生如何处理好歌曲速度和情感，交给这种激发方式大大唱旋律的能延伸，情感深学生方式方法。然后以分小组比赛形式和增强了孩子们参与力。化。（4分钟）歌词接龙赛形式来演唱，学生们把歌词都的兴趣和热情。

准确无误第唱出来了，曲调把握得很精准。

师生评出唱得最好的组和个人进行奖励。

这个环节

八、让学生练习使用打击乐器双响筒、做法是为了考三角铁为歌曲进行简易伴奏。然后用学生 察学生对音乐 自制的打击乐器进行伴奏，并逐步提高和 知识是否真正加大伴奏的难度。

掌握，所以在教师先进行示范和指导，然后强调注意 时间允许的情打出歌曲每小节中的强拍和弱拍。

况下适量提高

播放歌曲音乐，学生每人拿一件打击乐 一下知识的难器，并分成3个小组，每组试着用打击乐 度，对学生学器给歌曲伴奏。在伴奏时，教师强调要打习是有帮助 出2/4拍子的强弱，比赛看哪一组打得节 的。

奏准确无误，而且有强弱拍的区分。教师

再逐步拔高要求，激励大家要打出各种加

花样式的2/4拍节奏，这样做的目的是为

了让孩子们在节奏上有所创新和突破，然

后把每组打得好的同学奖励给“红花”和

“手形节拍器”作为鼓励。

教师示范：自己拿起自制打击乐器—

—筷子和瓶子，一边用筷子和瓶子给音乐

打节奏，一边唱歌。

教师让学生拿出自己自制的打击乐器，比如用玻璃瓶子做的双响筒和用易拉罐做的沙锤，要求：一边用自制乐器打节奏同

时一边唱歌。看看谁能做得不出现错误，能做好这项艰巨的任务？ 有的学生伴奏

和舞蹈动作做起来这样做的九、教师逐步提高知识的难度，让全体都很协调，少数同学目的是为了锻学生一边用打击乐器打节奏，一边唱歌，做得很好，而有少数炼学生大脑与

几个同学做总是不手、脚、身体 表现歌曲，每个动作都不要出错。

到位，感觉很不协并用，产生“一教师提出条件：节奏要打好不能乱，舞调。总是出现多余动心三用，平均蹈要跳好，动作优美。两项都要打分。评作。于是我就及时给分配动作”的出一两个最有才气的小艺术家。教师引导他们指导和纠正错效果。使学生

学生想着他们打猎巡逻的动作姿态，然后误，直到他们形成有达到瞻前顾小组内要进行讨论和提前编排和练习，各规律的边听音乐、边后、各个动作 小组熟练后分别汇报给老师看。打节奏和边律动，三互相协调配 种动作都形成协调合，让各个肢

（六）对歌曲 一致为止。体动作产生协

调一致。的创造表现

阶段。（3分

钟）

十、让学生充分参与到音乐表演、表现学生通过训练，有学习才和创编中来，并在参与后谈谈个人的课堂能够有秩序的积极能有收获，让学习收获和心情。活跃地参与到教师学生自己谈收教师启发学生想象：看，一群鄂伦春人所设定的音乐教学获，锻炼了学来了，！我们也和他们一起做个鄂伦春人情境中去，充分展示生语言运用和吧。让我们也随着他们去山林里巡逻、打自己的个人才艺，每组织能力。猎、守护山林、保卫家乡的一草一木吧！组学生都用一边舞 请大家按照自己想象的画面尽情地创造表蹈、一边伴奏、一边 演鄂伦春人的打猎场景和舞蹈动作吧。歌演唱和表演的形式 曲表演比赛开始了，各组同学，你们准备来表现歌曲情境内这次比赛，好了吗？都运用自己的智慧，拿出你们绝容，还有的学生用绘学生们很重招，来参与歌曲表演比赛吧！画手法，尽各自力所视，精力集中，小组内和全班也评出最具魅力的孩子和能及方法去淋漓尽兴趣浓厚，参最有才气的孩子。也把表现突出的孩子给致地表现歌曲场景与程度很高。予进步奖。内容，锻炼了他们理全场气氛很热 解歌曲和表演歌曲烈。学生们都 的能力。拿出了最好的劲头，以最佳 状态参加比 赛。

这个环节 是让全体学生 用自己喜欢的 表演形式充分 参与到音乐表 现中来，把课 堂气氛推向高

十一、让学生畅谈对本课程学习后的感潮。受、感想

教师小结本课内容

再让部分学生谈感受和收获，问一问他们都学到了那些知识和技能？学习了这节课后自己有什么样的收获？

教师再次提出更加有思考价值的问题，并把这些问题作为课后作业留给学生去思

考和课下实践，让他们带着问题预习下一课内容。

十二、回顾课堂讲内容，用精彩言语小结本课。接下来教师启发式谈话。

我觉得学习了《勇敢的鄂伦春》后对你们的启发很大，你们学会了欣赏听辨四分之二拍的节奏和这种节奏的打法，还学会了有感情地演唱歌曲，并课堂小结学会用即兴的音乐律动作表现歌曲情绪情境，并且还锻炼我们手、眼、脑并用的能力，也学会了用打击乐器给歌曲伴奏，更学会了根据歌曲情绪情境编创鄂伦春的打猎巡逻的舞蹈，我们的收获可真不小啊。（2分钟）

教师提问：通过今天的学习之后，你们眼前是否好像看见了一个个鲜活灵动的鄂伦春人呢？这节课让我们学到了鄂伦春人不畏严寒不怕苦难的性格，让我们学习鄂伦春小朋友，用我们学好的知识和本领，来保护我们的家园好不好？

十三、课后作业布置，结束本课。

布置作业将本课学到的知识和收获，写成一篇小纸条形式的短文，字数在50个字左右，交给老师和家长看。

（1分钟）最后，播放轻音乐，让教师和学生一起随着优美的音乐声面带微笑，唱着歌、蹦跳着、舞蹈者有秩序地飞快走出教室。

歌曲——勇敢的鄂伦春

鄂伦春人生活环境：东北大、小兴安岭 土地肥沃、风景秀丽

生活习惯：以打猎、巡逻为生，以肉食为主； 服饰：皮棉袄、皮衣皮裤、皮裙子、皮靴子

性格 ： 豪放爽朗、勇敢坚强

优秀品质：热爱家乡 日夜巡逻 守护山林

歌曲的节奏：2/4 拍子

情绪：活泼、欢快 板书设计

听音乐：

1、用啦啦哼唱模仿唱歌曲

2、用身体动作舞蹈表现歌曲

3、用打击乐器给歌曲进行伴奏

教学反思：

教 学 反 思

我对本节课的讲授还算比较满意。因为我运用了多种教学手法参与到教

和引诱性。教学环节紧凑，是用语言严密，教师微笑这上课，从容不迫。运用了多媒体教学课件的参与，有音乐、视频、动画等。这些都增强了音乐课堂教学的直观性和时效性。

这节课给我留有印象最深的精彩一瞬间是：我以解说员的身份引领学生参与到去大小兴安岭地区的鄂伦春族游览，这样一来使学生们一下就投入到了教学当中，身临其境地学习观看，接受快、理解更强。还有在这节课的第八教学环节，是让我最兴奋的地方，我让学生拿起自制打击乐器——筷子和瓶子，一边给音乐试着打节奏，一边做各种律动动作，一边读歌词。这样做的目的是为了锻炼学生大脑与手、脚、身体并用，产生“一心三用，平均分配动作”达到瞻前顾后、各个动作互相协调配合，让各个肢体动作产生协调一致的目的。

学生对这节课的学习目的基本上达到了我做期望的水平。会有感情地唱歌，也会编创舞蹈和律动动作，能用简易的打击乐器进行伴奏。这节课有一些问题没有解决就是时间太紧张，时间不够用，我本来想用两节课讲完，结果一节课下来，对学生的听音乐打用打击乐器打节奏的训练时间还不太长、不够深刻，讲的都是一些皮皮毛毛的东西，课堂知识没有达到以点带面。没有让学生把知识全部消化透彻，也还没有能够让学生把知识活学活用。

这节课出乎意料的地方是孩子们的课堂纪律有些乱，又乱说话的现象，我都是及时用眼神和手势提醒起集中注意里，及时制止。还有就是学生站队站不齐，跳舞时节奏不能即兴地编出来舞蹈动作，因为他们还小，见得少，所以需要老师不断地指点，不断地由老师去引领着让其模仿才行，于是我就耐心地指点和指导。

如果在让我碰上这节课，我会添加一些新的东西进来，比如让学生根据歌曲的节奏自己编创歌词，还有让学生区分音乐的速度变化，再有就是让学生听音进行模唱等环节内容，相信这些内容对学生是有帮助的。

从学生的课后作业中我看到了希望，他们学习的很认真，我很欣慰，从课后的谈话中，我了解到学生们胆子很小不敢大胆地表现音乐，比较拘束，不敢放松自己，今后我要对他们多加指导训练才行。另外，我说话速度太快，让学生听不懂，以后我要改掉这些毛病。

当时听课的教研员和老师们大都说我的这节课基本上还不错，学生的积极性都调动了起俩，教师语言亲切生动形象，吸引力很强，由于时间关系，我的教学环节有前松后紧的现象，各环节承接起来。所以我应当严格改进我的教学设计方面的衔接不紧密的缺点和毛病。

为完成本课情感教学目标，我在本课导入环节——在了解鄂伦春族人文知识时，我播放了幻灯片；在倾听歌曲范唱时也用了生动形象的图片、音频、视频，学生真切感受鄂伦春人的生活环境，使原本枯燥的知识变得有意思，学生乐学。在教唱歌曲环节我使用了电子琴；打节奏时我使用了打击乐器，这些教学手段在完成本课教学目标中起到了重要作用。

本课教学过程中通过多次有意的让学生们聆听歌曲，目的是让其熟悉和掌握歌曲旋律。我总是有意识地调动其积极性和主动性，凸显培养创新思维的理念，教学中我不仅激发学生听赏音乐的兴趣，培养她们聆听音乐感知音乐的好习惯，还重点引导其会音乐表现的情绪，引导他们用打击乐器积极参与音乐节奏花样的创新，用身体律动参与音乐律动的创编，使他们仿佛身临

其境，感受着鄂伦春人的勇敢坚强，并能现出鄂伦春人打猎巡逻的场面。还能在学习完后有感情地整首歌曲。

我还再采用听唱法、跟琴唱跟老师唱的方法使学生很快就扎实学会演唱这首歌曲，我善于调节课堂气氛，使学生积极思维，并让其能在轻松活泼学习氛围中学习。并很快地记忆歌曲旋律。将本课的中点难点等问题一一解决掉。本课的设计，着眼于学生的主体音乐实践，通过让学生充分参与各方面音乐实践，培养他们多方面音乐基本素养和听赏感知音乐的能力，提高音乐活动参与力度，培养了他们热爱祖国，热爱家乡的美好情感。加上多媒体课件的辅助，为课堂注入了生机、活力，给学生带来最直观的美感和音乐享受。