少年教学设计

第一篇：少年教学设计

《少年闰土》第二课时导学案

_________小学 _____年级_____班 第____小组 姓名__________ 【学习目标】

1.通过闰土的语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3.有感情地朗读课文。背诵第一自然段 【学习重点】

抓住对闰土的语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。【预习检测】

1.课文中的 “我”是___________，闰土是_________________________，他们是________和________的关系。

2.课文中描写闰土外貌的句子是：__________________________________, 从中可以看出闰土的特点是：__________________________________。

3.课文中闰土给我讲了______件事，分别是 【合作探究】

1．在写闰土动作的这几件事里，哪件事给你留下的印象最深？为什么？ 要求：先自己自由读课文思考，再小组讨论交流。也可以写一些。

2.读第一自然段小组合作完成

（1）想一想，看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（____________）；当时是什么样的天空（_______________）；什么样的圆月，（______________）；什么样的西瓜地，（_____________）；什么样的银项圈，（______________）。（2）组内一对一分层读，齐读，有感情的朗读。

3.默读课文，把闰土的语言、“我’的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中标出来。

在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣，为什么？在小组内向同学读读。

4.读课文16自然段，看看你读懂了什么。

（1）小组讨论交流结果___________________________________________ ________________________________________________________________。（2）当闰土在雪地捕鸟时我在______________；当闰土在海边拾贝时我在_______________________；当闰土在看瓜刺猹时我在____________________； 【我能行】: 配乐背诵第一自然段。

【推荐阅读】课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，是什么情景呢？我们来读读鲁迅的小说──《故乡》片段吧！

再见闰土

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？„„”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，„„但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！„„”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪„„”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来„„”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。

“阿呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。

第二篇：《小小少年》教学设计

《小小少年》教学设计---

教材依据：《小小少年》选自人民音乐出版社小学四年级下册。教学内容：学唱《小小少年》二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。

设计思路：

首先通过谈话的方式引导学生说出自己成长中的烦恼，开门见山引出学生平时自己的烦恼,为歌曲教学打下铺垫。再通过创编的发声曲的演唱，抒发情感、训练阳光大气的声音、增强歌曲学习的趣味性，为歌曲二声部教学打下铺垫。接着在多次聆听感受下学唱二声部，培养合唱能力，训练音准节奏，培养学生自信阳光的演唱。

教材分析：

《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》 的一首插曲。影片描写了从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节拍，大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，这里也是歌曲教学的难点，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与前面形成了对比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。

学情分析：

四年级的学生平时上课时纪律比较好，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。在上课时应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。

教学目标：

1.欣赏及用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢面对生活的挫折与困难, 充满帅气阳光的少年形象。

2.学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。3.唱准附点八分音符。教学重点、难点：

重点：能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。

难点：二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。教学准备： 电子琴 精美课件 教学过程：

一．淡话导入，激发情感共鸣 1.谈谈烦恼与挫折

同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（引导学生交流诉说出自己成长中的烦恼）

2.老师小结并激励

同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？

设计意图：开门见山引出学生平时的烦恼,为歌曲教学作铺垫。

二、以情带声、演唱发声曲

1.出示发声曲

(1)老师范唱

a学生慢速演唱

b再次演唱，但提要求(如何体现少年阳光朝气自信的形象呢？我们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？）

(2)变化组合二声部

a老师与学生演唱 b学生合作钢伴演唱 设计意图：通过创编的发声曲的演唱，抒发情感、训练阳光大

气的声音、增强歌曲学习的趣味性，为歌曲二声部教学打下铺垫。

三、引出歌曲《小小少年》的二声部

今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫折的歌曲《小小少年》，请听歌曲《小小少年》。

1.初听歌曲范唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中的不同声部了吗？（听后学生回答）

2.出示歌曲高声部旋律 3.二声部合作演唱

a听琴演奏二声部，请你们找找两个声部（分组一二声部）

b随琴轻声慢速演唱自己的声部（用la模唱，假如还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单独练习）

4.朗读第一部分歌词---读后问：有什么感受？（学生讲解歌词）----演唱第一部分歌词（强调附点）

眼望

四

周 阳光

照

5.学唱第一部分，出示歌谱。

a慢速演唱第一部分旋律。

刚才老师唱的是第一部分，现在请你们也来有感情的演唱！

b学生听辨对比中引出符点八分音符------X.X

师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的 声音吗？谁能模仿？（学生回答）d学生模仿马蹄声（可多次反复练习---在学生很熟练的基础上教师慢速带领学生无伴奏下演唱第一部分，假如学生还唱不好附点，再单独练习“76 5”、“32 1",在琴声伴奏下演唱，或者比较。这一乐句较长，音程跳跃性大，附点八分音符，对学生还是有点难度的。）

6.我们该如何表现少年阳光乐观的少年呢？（引导学生从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌曲）

7.有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。

设计意图：在多次聆听感受下学唱二声部，培养合唱能力，训练音准节奏，培养自信阳光的歌声。

四、课堂延伸----欣赏电影《英俊少年》主题歌

1.欣赏全曲

2.谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女律师雷娜特的帮助下，他以自己的诚实和善良克服了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们生活在阳光的时代有父母老师的关爱，我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲《小小少年》，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！

3.在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。

设计意图：让音乐开启学生的情感,情感的共鸣,让音乐激励学生的品格性格的养成。教学反思：

《小小少年》这首歌在我童年时代非常流行，它是德国故事影片《英俊少年》中的插曲。首先开门见山引出学生平时自己的烦恼,为歌曲教学打下铺垫，第一遍让学生听录音范唱，让学生感受音乐和歌曲带来的情绪，第二次我再进行范唱，通过2次的欣赏让学生感受到《小小少年》优美、抒情的音乐，然后简单介绍《英俊少年》的故事梗概，当学生了解故事情节后，对歌曲所表达的情绪有了更深的感触。在学这首新歌的过程中，我根据学生年龄的特点，让他们自己找到歌曲中节奏、旋律的特点，如：弱起、附点八分音符等，跟着钢琴唱旋律，提高了学生的自学能力。并且我鼓励学生在课堂上积极发言、演唱，体现了以学生为主体、师生互动的新理念。后半部分学生找出了歌中乐句相似的部分，我再引导学生画旋律走向，帮助学生唱准相似的乐句。这节课的设计还有很多不足的地方，留给我的思考很多，在以后的上课过程中我要积极吸取别人的长处，不断进步。

第三篇：《少年王冕》教学设计

第24课 少年王冕

教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解生字新词，理清课文层次。情感态度与价值观：理解课文内容，感受王冕的勤奋好学的精神以及孝顺母亲的美好品德。

过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言方字的能力，潜移默化地受到王冕的影响。

教学重难点

引导学习抓住语言文字，品悟人物性格特点，感受王冕勤奋好学、孝顺长辈的优秀品质。

教学过程 第一课时

一、导入新课，介绍背景：

上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板书课题）：少年王冕

师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文，检查预习：

1、出示生字、词语，检查预习情况。

2、指名分节朗读课文，相机正音。

3、自由再读课文，思考：还有什么地方没读懂？

三、再读课文，理清层次：

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

3、练习用段意串连法概括主要内容。课堂检测

练习书写生字，并组三个词。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入 这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

二、整体感知

首先请同学们自由读课文，边读边思考。课文一共讲了王冕的哪几件事？

三、合作探究

1、我们先来仔细读书，“用——”画出表现王冕孝敬母亲的词句，用“﹏﹏”画出表现王冕勤奋好学的词句，再细细琢磨。

2、交流。（1）孝敬母亲

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（2）勤奋好学

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（3）学习第5自然段：

①师生接读第5自然段，说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景。②小组讨论、汇报王冕靠自学成为了画荷花的高手，说明了什么道理？

四、学文感受

学习了本课，大家知道王冕是个既孝敬母亲又勤奋好学的孩子。那么现在你想对他说些什么呢？

五、课外作业

课后阅读《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第四篇：《渡河少年》教学设计

《渡河少年》教学设计

第二课时

一、复习导入 1.复习字词

2.说说课文写了一件什么事？

二、细读感悟

文中有几位主人公？（两个，一个是老人，一个是渡河少年。）故事就发生在这个老人与少年之间，而作为旁观者的我，将目睹的事情用文字记录了下来，那么通过我的记述你感觉文中这个渡河少年是怎么样的一个人呢？（倔强的一个人）板书：倔强。请同学们默读1——12自然段，静静的思考，动笔在文中画出表现少年倔强的语句，细细的品读。

（一）体会少年的性格特点： 倔强的性格：

1句（多媒体出示此句）少年像当头挨了一棒„„滑进河里。

“当头挨了一棒”形象地写出了少年没想到老人会拒绝，他自尊心受到了伤害。

“孤零零”形象地表现出他当时的无助和不知所措。

神态描写：让生表演，猜想此时孩子内心想什么？暗示了少年的坚强与刚毅。

动作描写：说明少年游泳技能的娴熟高超理解“滑”字的妙用。除了倔强，你还感受到了什么？（生气，勇敢、细心）请同学们试着把少年的倔强读出来。

师小结：好一个倔强、勇敢又细心的孩子，还有那些语句能够看出少年倔强的性格呢？

2句（多媒体出示）：“少年举着衣服、书包„„”

“少年好像没有听见。”

“船撑到少年跟前，少年使劲把脸别过去。”

“少年不理他，依然向前游。”

从这些句子中，我们都可以感受到少年的倔强，你能不能把少年的倔强用朗读的形式表达出来？指生读。

少年是一个怎么样的人？板书：勇敢，坚强，自信

师小结：是啊，作者通过对少年神情，动作的描写，让我们看到了一个倔强、勇敢，坚强，自信的孩子，这个孩子在作者眼里是那么的美，那么的令人佩服，所以作者写到，（师引读“落满彩霞的河水„„黄黄 的书包真像花瓣中的花蕊。”）在作者的描写中，你仿佛看到了什么？ 作者“我”此时从心底里由衷的发出赞美，课件：“好一朵开在浪花中的奇葩，好一个倔强 的少年。”运用了什么修辞手法?表达了什么？（作者把少年比作秋风和水中绽放的花朵，表达了对少年的由衷敬佩之意。）诚实的性格：

请同学们来读一读开头描写少年的这句，“一个背着书包的圆脸少年„„能让我上船吗？你觉得他又是怎么样的一个人？（诚实，豁达，光明磊落。）板书：诚实 执着，感恩的性格：

读13、14、15自然段，你认为少年还是怎么样的一个人。（感恩，执着的人）你是从哪里感受到的呢?

（二）体会老人的性格：

你觉得文中的老人又是怎样的一个人呢？

1句“没钱坐什么船，笑话？（唯利是图，贪财的人，做事认真）2句“撑船 的老汉愣愣的望着„„.快上船”（并不坏，富有同情心。）3句“上船吧，别冻坏了”（可以看出老人是个善良的人，是个好人。）

师：综上所述，老人是一个善良的人，那么你对老人拒绝无钱少年乘船的行为，你怎么样看待？生自由发言。（老人前后的态度截然相反，不能简单地用“对”或“错”来确定。撑船老人要求付船费是合理的；后来让少年上船，则体现出道德的高尚）

“我”采用什么方法表现人物性格的？（神态描写，动作描写）

（三）环境描写

过渡：本文除了运用神态描写和动作描写，突出人物性格特点之外，还进行了什么描写？（环境描写）

“秋风秋水”一词写出了当时的天气，少年不畏风凉水寒，仍然选择踩水过河，突显了他不服输的性格特点。

“想喊，没喊出声”我心里是怎么想的？（我担心他，但也只是一个路人，既做不了主，也帮不了他，处于一个内心矛盾、尴尬的境地，所以“没喊出声”，但“我”已然被少年的倔强性格和行为深深地感动和震撼了。

课件：秋风秋水，他受得了吗?改句子

四、总结升华：

师：指板书，但是，正是有了老人的这次拒绝，才有了少年求学路上的泅渡，才激发了少年倔强性格中的坚强，自信，勇敢，才有了他成才路上的历练,才有了他人生的改变。看来支持是一种鼓励，拒绝也是一种鞭策，少年的成功固然离不开他自身的努力，但也离不开撑船老人 同学们，老师这里有一首小诗，请同学们来欣赏： 多媒体出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。

感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。

感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。

„„

五、我们应该向少年学习什么？你懂得了什么道理？

六、总结：

困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。最后再送同学们一句话，课件：不经历风雨，怎能见彩虹。

板书：渡河少年

倔强

勇敢神态描写 坚强

自信动作描写 诚实

感恩环境描写 执着

第五篇：少年王冕 教学设计

少年王冕

第一课时

导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？

一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。

二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。

三、说说本文主要内容，四、按时间顺序分段。

五、学习生字

第二课时

一、导入： 同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。

谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。

（王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。

二、自学

1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。交流：

①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲

师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？ 指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？ 内心无奈与难过。迫不得已。

师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？ 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。这眼泪中包含着——指名说 王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。指名分角色朗读对话。

写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。②2-4自然段中，你还画了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下阴下看书。” 体会王冕的勤奋刻苦

师：每天的点心钱攒下来买书，那就意味着每天早晨他都要——。

虽然不能在学堂读书，但他从未放弃过学习，从这里你看到了一个怎样的王冕？板书：勤奋刻苦

师：在课文后面部分也有能体现王冕孝敬母亲的句子，你们能找到吗？

三、景物烘托

师：课文学到这里，老师有个疑问，这是一篇写人的文章，可是课文第五自然段，有一大段的景物描写，你们觉得这部分的景物描写是不是多余的？ 出示：“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。” 师：这是王冕学画的起因，也是他人生的一个重要转折点。

1、师：到底是怎样美丽的景色，会激发起王冕画荷花的兴趣呢？我们来看看这一段景色描写。你觉得这景色怎么样？谁想美美地读一读？指名读

2、师：作者是怎样把雨后的景色写得如此动人呢？先来看看作者是按什么顺序写的? 出示幻灯片，总结：从上到下

3、你觉得作者哪种景物写得最美？指名学生说

4、想不想看一看这些美景？那你们要帮我给每幅画配上文字说明，就用书上的文字。出示图画。

5、再读文字。看过了美景，再读文字，我们的头脑中就要出现美丽的画面哦。指名读。出示图画，练习背诵。

四、过渡：看到如此美丽的景色，王冕会想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1、师：这里是人物的什么描写？（心理描写）从这段话中，你又看到了一个怎样的王冕？

2、师：王冕有没有成功地画出荷花？ “没有一处不像真的。”言下之意就是——？ 用一个成语就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。” 理解：“争先恐后”的含义

3、短短三个月时间，王冕就能把荷花画得这样好，你认为他的成功靠的是什么？

4、下面请同学们发挥你的想象，王冕可能会怎样刻苦学画？学生想象说话 师：让我们再把目光聚集到这句话——

出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你现在知道王冕从书中明白了哪些道理吗？

总结，师：这就是少年王冕的故事，他孝顺母亲、勤奋刻苦。他的一生不仅喜欢画荷花，还爱画梅花。（课件出示：王冕的画作）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。要想认识一个更为全面的王冕，那就去读读《儒林外史》的第一回吧！相信你们一定会大有收获。

五、写法迁移

师：学完了课文，你有哪些收获呢？

从这篇课文中，我们不仅要学习王冕的高尚品质，更重要的是，学会作者写人的方法，你从本文中学到哪些写人的方法呢？

1、抓住人物的言行举止表现人物品质，2、抓住典型事例表现人物品质。

3、景物描写在写人文章中的特殊作用。能推动故事情节的发展，更能烘托人物心情，比如我们心情好的时候，考试得了一百分，写出来的景物都会特别美，听到小鸟叫都像是在唱歌，看见花儿都像是在对我们微笑。相反心情不好的时候，天气总是阴沉沉的。要按一定顺序，抓住景物的特点来写。