朱永新教育文集的读后感

第一篇：朱永新教育文集的读后感

打开《朱永新教育文集》，他那一句句有分量的话语重重地打动我的心扉。读了此书感慨万分，的确，作为一名教育工作者，应该不断的充实自己，只有不断的学习，才能做好教育工作。这里的每一句话，让我真切地感受到，“享受与幸福是一种美好的教育情怀。”这种心情的产生，一方面是他因沉醉于教育的探索而获得的，另一方面，则是从朱永新先生本身看问题的角度而言。享受与幸福，来自于敏锐的教育视角，来自于一个人的教育关怀意识。

《朱永新教育文集》用简单明了的语言，讲述了理想的教育，它是人民所向往和追求的，老师希望有理想的学生，同样学生也希望有理想的老师和教育制度，这是相辅相成的，真正的教育是整体的、和谐的、兼容的。

朱永新教授在文集中谈道：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”

“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积，教育活动关注的是人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现以及人的内部灵性与可能如何充分形成。”(www.xiexiebang.com)学生在学习上的成功感从何而来？从教师的因材施教而来。教育要面对个性，不是一句空话，它应该指向我们每天面对的每一个学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么所有的学生都可以成为学习上的成功者。

教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，一起在教育教学活动中培养德性。对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的有效的形成动机的方法，请不要吝啬我们的表扬，苏霍林姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”的确是这样，“教是为了不教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。学生不可能永远接受教师的教育和指导，他们终究要长大要离开教师，因此真正的教育应该达到“教是为了不教”的效果，要尽可能让学生独立的生活，让学生时刻能够反省自己的言行举止，不断完善自我。

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师应该努力理解孩子的世界，成人的世界和孩子是不一样的，孩子的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能得到他们的爱。

教育不光是给孩子知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活，教会学生热爱学习，热爱生活，关心社会，关心人类，关心生命，教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一个个个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的孩子。

我们要深信，付出一分爱，就会有一份回报。我们要在教育这块沃土上发挥我们的热量。

第二篇：朱永新教育文集读后感

朱永新教育文集读后感

打开《朱永新教育文集》，他那一句句有分量的话语重重地打动我的心扉。读了此书感慨万分，的确，作为一名教育工作者，应该不断的充实自己，只有不断的学习，才能做好教育工作。这里的每一句话，让我真切地感受到，“享受与幸福是一种美好的教育情怀。”这种心情的产生，一方面是他因沉醉于教育的探索而获得的，另一方面，则是从朱永新先生本身看问题的角度而言。享受与幸福，来自于敏锐的教育视角，来自于一个人的教育关怀意识。

《朱永新教育文集》用简单明了的语言，讲述了理想的教育，它是人民所向往和追求的，老师希望有理想的学生，同样学生也希望有理想的老师和教育制度，这是相辅相成的，真正的教育是整体的、和谐的、兼容的。

朱永新教授在文集中谈道：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”

“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积，教育活动关注的是人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现以及人的内部灵性与可能如何充分形成。”学生在学习上的成功感从何而来？从教师的因材施教而来。教育要面对个性，不是一句空话，它应该指向我们每天面对的每一个学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么所有的学生都可以成为学习上的成功者。

教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，一起在教育教学活动中培养德性。对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的有效的形成动机的方法，请不要吝啬我们的表扬，苏霍林姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”的确是这样，“教是为了不教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。学生不可能永远接受教师的教育和指导，他们终究要长大要离开教师，因此真正的教育应该达到“教是为了不教”的效果，要尽可能让学生独立的生活，让学生时刻能够反省自己的言行举止，不断完善自我。

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师应该努力理解孩子的世界，成人的世界和孩子是不一样的，孩子的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能得到他们的爱。

教育不光是给孩子知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活，教会学生热爱学习，热爱生活，关心社会，关心人类，关心生命，教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一个个个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的孩子。

我们要深信，付出一分爱，就会有一份回报。我们要在教育这块沃土上发挥我们的热量。

第三篇：《朱永新文集》读后感

《朱永新文集》读后感

星光小学张冬

朱永新老师的：“一个理想的教师，他应该是个天生不安分的、会做梦的教师。”令我陷入思考。

该书从十个方面谈了作者理想中的教育。它有着清新、朴实的语言风格，而字里行间无不浸润着作者对教育理性的思考，充满着对教育热爱的激情。这深深地感染了我，让我对教育书籍有了不同的认识！该书摒弃了“书斋式”研究，扎根教育的沃土，围绕构成现代教育诸要素的核心词汇——德智体美劳课程、学校、教师、校长、学生、父母等，以对教育的至爱、激情、理性和建设态度，向我们描绘了理想的“教育图景”，阐述了作为教师、教育研究者、教育行政官员的教育主张。

它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。它像一盏明灯，为我们的教育导航。如《理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师》一篇中这样一段话：一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。给了我激励和希望。从作者的自我简介中知道，特殊的时代给了作者特殊的经历，他能从一个普通人成为一位教育家，这是他撞击成功的结果。为什么我就不能呢？我怎样去撞击成功呢？我应该怎么提高挑战自己？我正在思考着。这些都是我以前所没有想到的问题，它给了我启示，为我今后的教育生涯找到了目标。我的目标是不断寻求突破，找寻适当的教育方法。其中又有这样一段：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，他们的成绩是不一样的。给了我警示和启迪。我应该好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教书的人。

第四篇：朱永新教育文集

《朱永新教育文集》读书笔记

金乡镇第三中学夏孟令

新教育之梦

第一章 理想的德育

一、理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。

二、理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

三、理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。

四、理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生的英雄主义精神。

五、理想的德育，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实性和理想性的双堆视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系—。

六、理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨

七、理想的德育，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯

八、理想的德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量 第二章 理想的智育

一、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础

二、理想的智育，应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程

三、理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐

四、理想的智育，应该注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于“合格＋特长”的个性养成五、理想的智育，应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人大情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者

六、理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空

七、理想的智育，应该让课堂充满活力、情趣与智慧，让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人

八、理想的智育，应该充分利用现代信息技术，更新学习工具，拓宽智育途径，让学生在网络世界的时空中纵横驰骋

第三章 理想的体育

一、理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路逄上追求“更快、更高、更强”，并能完善自我，体现人性之崇高

二、理想的体育，应该注重磨练学生的意志，使学生永不言殿，永不停歇，养成坚韧不拔的品质”

三、理想的体育，应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德性养成的重要途径

四、理想的体育，应该是注重培养学生遵守规别，学会公正、公平的观念，远离弄虚作假，形成诚实的品格

五、理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质

六、理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为学生打开世界体育之窗，感受力与美的和谐

七、理想的体育，应该尊重学生的个性和特长，不把体育作为惩罚学生的手段，而使学生在体育活动中发现自我，享受自我八、理想的体育，应该使学校体育与社区体育有机联系起来，充分利用杜区或民间的体育资源，同时向社会开放学校的体育设施，体现体育发展的社会化、生活化、终身化的趋势 第四章 理想的美育

一、理想的美育，应该是一种“自然美育”，应该注重培养学生热爱自然的情怀，让学生亲和自然，与自然和谐相处

二、理想的美育，应该是“生命美育”，应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命

三、理想的关育，应该是“生活美育”，应该引导和教育学生热爱生活，创速生活，做生活的强者与生活的主人

四、理想的美育，应该是“艺术美育”，应谊引导和教育我们的学生热爱艺术，欣赏艺术，井具有一定的才艺

五、理想的美育，应该是“立体美育”，应谊树立大美育现，形成立体化、网络化的美育模式，构建浓郁的美育氛围

六、理想的美育，应该是“示范美育”，它必须紧紧依靠具有审美素养的教师，使学生在教师的引导下，走向美丽的人生

七、理想的美育，应该是“精神美育”，应该注重通过美育让学生形成完美的人格，拥有美的心灵

八、理想的美育，应该是一种“创造美育”，应该注重在美育的过程中培养学生的想象力和创造力，激发创造的冲动与欲望，享受创造的快乐

第五章 理想的劳动技术教育

一、理想的劳技教育，应该注重在劳动中培养学生尊重劳动、热爱劳动、以劳动为荣的观念和态度，让学生经常体验到劳动的艰辛与喜悦

二、理想的劳技教育，应该鼓励和教育学生从学会自我服务入手，积极参加各种有益的社会劳动实践活动，养成良好的劳动习惯

三、理想的劳技教育，应该注重劳动实践活动的多样性，增强劳动的智力含量，引导学生手脑结合，培养学生的创造性，使学生多方面的能力得到充分的施展

四、理想的劳技教育，应该因地制宜、因校制宜，在立足学校课堂教育的基础上，让学生尽可能多地走出校门，接触社会，并通过富有特色的劳技教育基地，培养学生的劳技特长

五、理想的劳技教育，应该注重与德育、智育、体育、美育的内在联系，在劳植教育中“树德”“增

智”“强体”“审美”，形成学生的良好品德和个性心理素质，为学生的全面发展奠定基础”

六、理想的劳技教育，应该注重学生的个性和年龄差异，树立以学生为中心的理念，在教学过程中采用“项目课程和行为引导教学法”，培养学生的计划、工作、社会等“关键能力”

七、理想的劳技教育，应该注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用，构建“大劳育”的教育体系

八、理想的劳技教育，应该有一支优秀的劳技师赏队伍和一套具有实用性、特色性的课程教材，为实施劳技教育提供基本的保证 第六章 理想的学校

一、理想的学校，应该是一所有特色的学校 二．理想的学校，应该是一所有品位的学校

三、理想的学校，应该有一个富有人格魅力、有远欠理想的校长

四、理想的学校，应该有一支创新型的、有活力的教师队伍

五、理想的学校，应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生

六、理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系

七、理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房

第七章 理想的教师

一、理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师

二、理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师

三、理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师

四、理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师

五、理想妁教师，应该是一个追求卓趋，富有创新精神的教师

六、理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师

七、理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师

八、理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师

第八章 理想的校长

一、理想的校长，应该是一个能够清晰认识到自己的阶值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长

二、理想的校长，应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长

三，理想的校长，应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长

四，理想的校长，应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长

五、理想的校长，应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长

六、理想的校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长

七、理想的校长，应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长

八、理想的校长，应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长

第九章 理想的学生

一、理想的学生，应该是品行端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生

二、理想的学生，应该是积权进取，敢于创新，敢于标新立异，富有个性，富有自己独特见解和思想的学生

三、理想的学生，应该是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生

四、理想的学生，应该是有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生

五、理想的学生，应该是一个善于和人合作，善于和人相处，有着和谐的人际关系，受人欢迎的“人缘儿”

六、理想的学生，应该是有着扎实的基础知识，善于学习，勤于思考，有丰富的想象力，并掌握科学的学习方法，用最少的时间赢得最高学习效率的学生 第十章 理想的父母

一、理想的父母，应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯的父母

二、理想的父母，应该是永远保持年轻心境，懂得把童年、童心还给孩子，让稿子轻松、自由、愉快成长的父母

三、理想的父母，应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的父母

四、理想的父母，应该是以大朋友的平等身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩于和以棍棒的方式教训孩子的父母

五、理想的父母，应该是有着和谐家庭关系，能以身作则，一诺千金的父母

六、理想的父母是永不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励，决不使用侮辱性批评的父母

七、理想的父母，应该是善于学习，具有教育理性和自觉性，能够善于利用各种教育情景，富有教育机智的父母

八、理想的父母，应该是努力配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母

聆听大师的声音

沐浴着五千年的文明 我走进教育大师的身边 在汗牛充栋的典藉中间 我聆听他们智慧的声音

我聆听孔子

他的“有教无类”开创了私学的先河

他的“性近习远”张扬了学习的意蕴

他的“学而不厌，诲人不倦”指引着历代教师前行

我聆听《学记》

从“化民成俗其必由学”到“建国君民教学为先”

从“长善救失”、“教学相长”到“教之所由废”、“所由兴”

1227个字的“微言”却道出了教育的“大义”

我聆听韩愈

他说：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 他说：师者传道受业解惑，弟子不必不如师 一篇《师说》已成为历代多少教师的座右铭

我聆听朱熹

《白鹿洞书院学规》是古代学校管理的条例 《朱子读书法》至今不减当年的风韵

著名的“鹅湖之辩”仍然为知识分子们怀念

我聆听大师

我了解了科举的创立与变迁

我把握了书院的特色与贡献

我渴望：古老的教育思想能够不断发展、历久弥新

追寻先贤的踪迹

追寻先贤的踪迹

流连于东西方教育文化交汇的源头 在沧桑变幻的争斗、渗透与融汇的印记里 我体味着先贤风雨血泪里的沉重和艰辛

追寻先贤的踪迹

伫立于山海工学团的旧址内

在陶行知“知行合一”、“爱满天下”的遗训前 我再沐“捧着一颗心来，不带半根草去”的万世清风

追寻先贤的踪迹

来到晏阳初医治“贫、愚、弱、私”的河北定县 在一首首激昂慷慨间难掩其迷惘困惑的跌宕曲律中 我读出了这位虔诚基督徒平民教育的信念

追寻先贤的踪迹

探访湖南农民运动讲习所的原址 在花木扶疏、青石铺就的静谧院落里 我阅读伟人的文献，接受崇高的洗礼

追寻先贤的踪迹

走近了黄炎培、叶圣陶、陈鹤琴等人的身边 在这些坐而论道、起而力行的实践型学者的奋斗中 我看到了中国教育曲折的历史与蕴藏的希望

追寻先贤的踪迹

感叹于泥泞里深埋的执着、努力和坚强 足迹的尽头分明是理想、激情与诗意哟── 我会继续跋涉，永不停息，朝着那神圣的远方

教育需要思想的光芒

教育需要思想的光芒

走出经验的泥沼，迎接理性的朝阳

再不能用一张教育的旧船票不断重复昨天的故事 也不能把一张教育的旧兰谱不停地老调重唱

教育需要思想的光芒

倾听不同的声音，研究发展的方向 使决策的过程充满科学的精神 政策就会闪烁着智慧的光亮

教育需要思想的光芒

追寻先贤的踪迹，阅读大师的华章把人类的教育智慧储满自己的心房 幸福和快乐就会写在教师的面庞

教育需要思想的光芒

用民主理念浸润，用科学精神管理 校园就会成为师生彰显才华的天堂

学校就会演奏出激越高昂的《英雄》乐章

教育需要思想的光芒

抛弃溺爱与纵容，拒绝辱骂与棍棒 让家人在书香的熏陶下快乐地成长 让孩子从人生的第一个港湾扬帆起航

教育需要思想的光芒

呼吸自由的空气，倡导争鸣的风尚 让实践拥抱理论，让理论走出书房 真正的教育家一定会在新世纪闪亮登场

走出教育的沼泽地

我希望，教育不再是一个沉重的话题 教育经费不再是杯水车薪 教师工资不再是画饼充饥

每个儿童都在美丽的校园学习、嬉戏

我希望，教育不再是一个沉重的话题 考试不再是主宰命运的魔棒 分数不再是评价一切的衡器

每个校园都有一面迎风招展的个性大旗

我希望，教育不再是一个沉重的话题

“假民办”不再是教育花园中的争妍的“奇葩” 学校不再有什么高低贵贱、贫富优劣 教育世界充满着民主、平等的气息

我希望，教育不再是一个沉重的话题 教育论文不再是假话大话空话的堆积 教育写作不再是玩弄概念名词的游戏 让教育科研融入教师的生活、情感和诗意

我希望，教育不再是一个沉重的话题 网吧不再是调情说爱的天地 电脑不再是游戏打字的工具

网络教育将成为提供海量信息的学习化社会

我希望，教育不再是一个沉重的话题 教育不再彷徨犹豫，发出无奈的叹息 教育不再步履艰难，重复昨天的故事 教育将向着光明走出那泥泞的沼泽地

走在教育的路上

我是一个行者

步履轻盈，在教育的路上 我的脸上带着笑容 我的心中充满阳光

我的行囊中为教育准备了一切 理想、智慧、激情、诗意和力量

我是一个行者

披星戴月，在教育的路上 我计划着行程，思考着方向 中国教育缺什么？ 义务教育谁买单？ 民办教育路何方？

我是一个行者

跋山涉水，在教育的路上 我的使命是探索，是发现 在人迹罕至的地方寻找风景 我用生命去融化，去燃烧 使平凡流逝的岁月充满春光

我是一个行者

行色匆匆，在教育的路上

我走遍了祖国的天涯海角、四面八方

似布谷，在孟夏望田惜雨时劝耕催种 如杜鹃，为沧桑荒芜沼泽里珠泣哀鸣 像云雀，喜翰墨香满华夏日开蓬歌唱

我是一个行者

日夜兼程，在教育的路上

遍访教育名胜，饱览世纪风光 我要把游记献给我的母亲 我要把幸福溶进我的天堂

我相信，五千年的文明一定会再度辉煌

走进心灵的深处

二十年前，一个阳光灿烂的上午

一个中年人，在课堂里讲述心理学的故事他说：言必称希腊，心中不平加悲伤 他说：蜂蝶过墙去，却疑春色在邻房

二十年前，一个月光如水的晚上

一个年轻人，在教室里写下他的第一乐章他想，他要开始走进心灵的深处 他想，他要进行没有终点的远航

于是，他与大师对话──

潘菽、高觉敷、刘兆吉、燕国材„„ 一个个灿烂的名字走到了他的身旁 一个个殷切的嘱托记在了他的心上

于是，他钻进故纸，青灯伴读 于是，他寻幽探秘，爬罗剔抉 他发现，中国也是心理学的故乡 他发现，我们也有那明媚的春光

于是，他加入了创业的团队 从第一本论文集到第一本教材 从第一次研讨会到第一套教参 都融入了他的青春、智慧和力量

他像一个在海边拾贝的孩童 在欣赏五彩缤纷的贝壳的同时 更陶醉于那一望无际的海洋 他知道，人的心灵比海洋更加宽广

于是，他走进了心灵深处 他学会了倾听智者的声音 他懂得了辨析心灵的轨迹

他扬起了风帆开始了心理海洋的远航

校园里的守望者

我愿意做一个校园里的守望者 我守望孩子的心灵

我要让他们浸润春的甘霖、收获秋的黄金 在抑恶扬善中具有冬的冷酷、夏的热情

我愿意做一个校园里的守望者

我守望孩子的智慧

我要让他们善于阅读、长于发问、精于思考 在与人类崇高精神的对话中升华自己的意境

我愿意做一个校园里的守望者

我守望孩子的情感

我要让他们珍惜自然、热爱生活、善待生命 在追求理想、超越自我中张扬个性、释放激情

我愿意做一个校园里的守望者 我守望孩子的意志

我要让他们抵制诱惑、坚忍不拔、尝胆卧薪 在困难、挫折与挑战面前微笑地前行

我愿意做一个校园里的守望者 我守望孩子的交际

我要让他们学会尊重、懂得换位、拥有温馨 在竞争与合作的大潮中搏击风浪、高歌猛进

我愿意做一个校园里的守望者 我要像考尔菲德一样

站在那万丈深渊的悬崖的附近

为了那些可爱的孩子，随时准备献出自己的生命

享受着教育的幸福

生活就是教育 教育就是生活 生活离不开教育 教育创造新生活

你如何理解生活 你就将拥有怎样的生活 你如何理解教育 你就将拥有怎样的教育

你的眼里没有色彩 你的生活就不会缤纷

你的心里没有阳光 你的教育就不会辉煌

有人面带微笑拥抱每一轮新的太阳 有人心怀烦恼拒绝每一个美的希望 拒绝会换得拒绝，拥抱会赢来拥抱 你的一切实际上都是自己酿造

有一种态度叫享受

有一种感觉叫幸福

学会面带微笑才能享受生活 懂得播种快乐才能收获幸福

那么，亲爱的老师

让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光 让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌 让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房

享受着教育幸福，你就多了一双发现的眼睛 每一个孩子的潜能就会激情进射 每一个孩子的个性就会轻舞飞扬 而你，也就如同插上了飞翔的翅膀

享受着教育幸福，你就多了一份快乐的心情 你会把每一个挫折看成是考验

你会把每一种困难看成是磨练 你时时刻刻都会听到花开的声音

享受着教育幸福，你就多了一股创造的激情 你会把每一堂课精彩地演绎

你会把每一句话精心地锻造

你会把校园变成追求卓越的教育梦工场

享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意

你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就

你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房 你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘

教育是一首诗

教育是一首诗 诗的名字叫青春

在躁动不安的灵魂里 有一个年轻的梦

教育是一首诗 诗的名字叫激情

在春风化雨的课堂里 有一副永恒的笑

教育是一首诗 诗的名字叫创造 在探索求知的丛林里 有一面个性的旗

教育是一首诗 诗的名字叫热爱

在每个孩子的瞳孔里 有一颗母亲的心

教育是一首诗 诗的名字叫智慧

在写满问题的试卷里 有一双发现的眼

教育是一首诗 诗的名字叫未来 在承传文明的长河里 有一条破浪的船

第五篇：朱永新《新教育》读后感

行走在新教育实践的路上

罗倩雯

利用暑假的时间我读完了朱永新先生所著的《新教育》。这本书在我的心中点起了一把火，一把让我重新认识我所从事的工作，我所具有的教育理想的火。“过一种幸福完整的教育生活”就是我毕生追求的目标，我的人生前进的方向。朱教授说，新教育实验初始阶段的理念尚未形成，但他相信实践出真知，也出理论。事实上，他一刻也没有放松过新教育实验的理论构建。现在，新教育实验的核心理念已经形成。这些理论不但来自实践又指导实践，而且呈现出思辨性和丰富性的特点。首先我谈谈我对新教育的理解。“新教育实验”主要内容归纳为十个方面。

“一”就是一个核心理念“为了一切的人，为了人的一切”； “二”就是两个目标：即“追求理想，超越自我”，“只要行动就有收获”；

“三”就是三大改变：即“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式”；

“四”就是四重教育境界，即让学校“成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学生提升教育品质的理想平台，成为新教育共同体的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’”；

“五”就是五个基本观点，即“无限相信学生与教师的潜力，交给学生一生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类的崇高精神对话”；

“六”就是六大行动，即“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，双语口才训练，建设数码社区，构筑理想课堂”； “七”就是七字内涵，即“成长，并且快乐着”；

“八”就是八大理念，即“家庭教育是最容易出错的地方，没有父母的成长就没有孩子的成长，品德重于学问、状态大于方法，把童年还给孩子，无限地相信孩子发展的潜力，让孩子有一样属于自己的东西，让读书成为孩子的生活方式，让日记伴随孩子成长”； “九”就是九大教育定律，即“态度决定一切，说你行你就行，体罚近乎无能，读书改变人生，课堂属于学生，性格主宰命运，特色就是卓越，理想创造辉煌，爱心产生奇迹”；

“十”就是新教育在十大领域展开“理想的德育，理想的智育，理想的体育，理想的美育，理想的劳动技术教育以及理想的学校，理想的教师，理想的校长，理想的学生，理想的父母”。“新教育实验”十分强调行动，而且把“只要行动，就有收获”作为实验的价值取向。“新教育实验”的行动，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是改变我们的教育行为，是一种追求教育行为改变的行动，是群众性、人人可以乐而为之教育实验”所有的理念、观点、追求的目标都将体现和转化为“六大行动”。借用“小苹果”的一句话：种下希望，就有收获！

朱教授说，新教育实验的目的不单单是让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。他说，知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

读完这本书，我最大的感受就是：新教育应该是“爱的教育”。其实作为一线教师的我们何尝不是为学生的点滴进步而骄傲，何尝不是为了学生的进步而高兴，每一位教师都愿意把每一个学生当自己的孩子一样来爱！可是现实却是：高考的指挥棒让我们的家长和老师都蒙蔽了双眼，甚至学生自己都错误的以为：只要成绩好，一好遮百丑！这样，我们的教育便不再是“爱的教育”而是“分数的教育”。这样必然造就所有人在教育这个问题上急功近利，只看分数，而忽略了每一个学生的个体差异，忽略了学生的品德教育,忽略了学生作为社会人的这一基本属性特征.这样教育出来的孩子必然是病态的和不完整的.新教育的实践活动就是要改变这一教育问题,让老师们重新关注心灵,重新建构课堂.所以作为一个物理老师我在以后的教育教学活动中,要更多的加强物理学史、科学态度、科学方法的教育，注重利用探究活动激发学生学习的兴趣，注意保护孩子们的自尊心，帮助他们建立学习物理的信心！总之，“怀着一颗赤子之心走到孩子们的中间去。”

我觉得“新教育”不仅仅应该是“爱的教育”，还应该是“信的教育”。相信学生的内心是善良的，相信学生可以做好他们自己的事情，应该对每一个学生的成长进步都充满信心！如果，你在校园里听到有学生在叫我们老师的名字，我们首先应该相信孩子们是愿意把我们当作平等的人来对待，而不应该训斥和打骂他们，因为他们绝无恶意；课堂上，相信孩子们的能力，只要他们认真，他们绝对可以自己学好课程标准所规定的教学内容，所以我们要放开手脚让学生学会自主学习，相互交流，而老师只需要适时的点拨；班级管理中，让孩子们自己做班级的主人，小到班级美化，大到班级制度的制定，班级民主生活，都让每一个孩子积极参与，树立公民的意识！

“言必信，行必果。”在我看来新教育还是“行动”的教育。在新教育实践活动中，我们一定不能做言语的巨人，行动的矮子。新教育实践活动不是来源于网上拼凑几个案例，几段文章，而是来源于我们教师自身的课堂。我们一定要在自己的课堂中实践新教育，树立新的理念，采用新的教学手段，新的教学模式，最新的案例，做一个教学的“有心人”，不断学习，不断实践，不断修正，使我们的教育教学活动更加高效。同时，我们还要让学生行动起来，每天有“晨读，午诵，暮省”的习惯，在每天的常规的学习活动中不断进步。让学生走向生活，积极开展与物理学习有关的调查活动，科创活动，在实践中提高自身的能力和物理学习的兴趣。

这就是我理解的新教育，她是“爱的教育”，即“心的教育”；她更是“信的教育”利用学生的主观能动性做好自己的学习；她更是“行”的教育，如果说前两者是一种理念，那么最后都会落实到行动中来，这才是真正的新教育。我将会怀揣新教育的理想，践行新教育，实现新教育，做一个幸福的老师！

以下是摘录朱教授的一些心灵感言，和大家共勉。

是我们，是每一个对新教育怀有宗教般情怀的人们，以堂吉诃德的勇气，将苏南一隅的点点星火，欢愉地散遍广袤的天南地北，以西西弗的坚硬，将晨诵午读暮省的生活方式，柔软地植入未来的中国心灵。

多少回，我无法抑制我的泪水。当我们的魔鬼团队以田野作业的方式，布道于穷乡僻壤，我的眼泪为他们欢腾的理想为他们憔悴的容颜而流。当绛县的蒙学孩童以惊奇惴惴的眼神，遥望那天际苍穹，我的眼泪为他们农历的天空为他们润泽的童年而流。

我一直在说，新教育不是我一个人做的，新教育也不是我一个人的，新教育是你的，是我的，是每个需要新教育的孩子们的。至于我，最多只是一个在时代急促的呼吸声中，大着胆子，跑出来喊了一嗓子的家伙。因为有孩子，因为有你们，我微弱的声音才能在中国教育的沉疴里激荡。

他勉励着我们：我们已经赢得世人垂注的目光，我们已经获得或浓或淡的掌声。那目光，是期许，那掌声，是勉励。我们不能停，不能歇，我们的脚步只能向前，我们的选择只能是跌倒后马上爬起，接着往前走。这是时代赋予我们的使命，在你的肩头，也在我的肩头。我们原本卑微，因为新教育，因为一份使命，我们的生命由渺小而庄严，我们的工作由稻粱谋扩充至千古事，我们的世界也从柴米油盐放大到家国天下，感谢你，感谢他，感谢我，感谢每一个醉心于新教育的同仁，放逐了我们共同的理想，在我们平凡的生活中注入了意义，使我们琐碎的人生变得贵重，让我们的生命从此荡漾着爱，诚恳，付出，以及智慧。

他希望我们：亲爱的新教育同仁们，滴水穿石的成就，只问耕耘的精神，高于命运的理想，历史选择的天时，花开处处的地利，八方护持的人和，犹如一张张鼓起的风帆，将我们推到涨潮的海上。世事常呈波浪式起伏，世事难逃潮涨潮落的规律，让我们把握属于我们的机会，担起时代赋予我们的使命，随潮而歌，踏浪而行，以免潮水退去，折戟沉沙，空怀使命，黯然神伤。我知道，新教育还有很多问题，有的是旧的，有的是新的。请你相信，问题是我们收到的礼物，没有问题的烦冗晦涩，就没有答案的妙不可言。捡拾新教育深深浅浅的足迹，我们或许会发现，正是层出不穷的问题成就了今天的新教育，在为问题寻找答案采取行动的过程中，新教育人慢慢凝合了乐观，坚韧，正向思考的气质禀赋。