第一篇：沉沉浮浮是人生美文摘抄
有一个屡屡失意的年轻人去见释圆老僧，老僧用温开水冲了一杯茶，让他喝，那年轻人细细品味了几口说：“一丝香味也没有。”
老僧又用滚开水另冲了一杯，这时年轻人看见那茶叶在杯子里上上下下沉浮。随着茶叶的沉浮，一丝细微的清香便从杯子里袅袅地溢了出来。于是老僧往杯子里共冲了五六次水，沁得满屋津津生香。
年轻人品尝着清香四溢的茶水，会意地点了点头，说他一切都明白了。
为什么同样的一撮茶，可以冲出不同的香味呢？关键是用温水冲，还是用开水沏。用水不同，则茶叶的沉浮就不同。茶叶在树上泛绿，在阳光的炽烈中开花，在暴风雨中成熟，在熊熊的火焰上被焙干，这是每片茶叶所必须承受的磨炼。然而它要真正成为一杯浓香四溢的茶水，似乎还要经历进一步的砥砺——用沸水冲，一次又一次上下翻滚。人生也是如此，不经一番挫折、苦难的洗礼，又怎能迎来成功与完满，怎能品味出生活的甘味呢？
第二篇：沉沉浮浮教案
浮沉子沉浮条件及其应用课堂设计教案
情境导入
师1：同学们，上午好！这节课就由我、崔老师和大家一起来学习。上课之前，我们先来分一下组。分组、、、、、师1：组已经分好了，那我们就进入课堂罗。在座的同学应该对鱼都不陌生，有的同学甚至自己养过金鱼。那大家有没有仔细观察与在水里的活动呢？ 学生反应、、、、师1：嗯，很多人都会羡慕鱼，特别是不会游泳但又喜欢游泳的人。因为鱼儿就像大家所说的，可以在水里自由自在地游来游去，游上游下。但大家知不知道为什么鱼可以沉在水里，也可以浮在水面上吗？ 学生回答、、、老师1：今天，老师也带来了一条鱼，一条人工鱼。大家不要诧异，因为这条鱼不但可以跟真的鱼一样沉下水里。而且还是一条很听话的鱼，老师让它沉下去，它就沉下去；让浮起来它就浮起来；让它乖乖地呆在水中央，它就怪怪的呆在水中央。大家信不信？那好，下面老师给大家演示一下。演示
师1：大家注意观察罗。沉下去，浮起来，呆在水中央。怎么样，挺听话的吧。你们知不知道它为什么这么听话吗 ？是老师有魔力，还是另有奥秘呢？
下面老师给每个小组的同学都发一个。每位同学都去试一下，并仔细观察，看你能不能也让这条鱼听你的话。同时找出这其中的奥秘，待会老师会请同学说说。学生操作、、、1 师1：好，大家有没有成功地让鱼听你的话啦？知道为什么了吗？哪位同学上来说说。生：、、、、师1：下面老师给每一个小组发一个这样的矿泉水瓶，同学们自己去尝试一下。看看它到底是怎么回事？带着这个问题，请同学们认真、仔细操作，寻找其中的秘密。待会请同学上来回答。学生操作、、、师1：好，下面请同学来说说你发现了什么？ 学生回答、、、师1：嗯，不错。当我们用力压矿泉水瓶时，里面的鱼，也就是玻璃瓶的水就会增多，然后下沉；松开手时，水流出来，就会浮起来。那大家知不知道这条鱼是怎样制作的吗？这就是这节课我们要学习的内容——浮沉子。
待会，老师和大家一起来制作单个浮沉子。下面，请每组派一个代表上来拿材料。发材料、、、在这里，我们用吸管来代替玻璃瓶。现在老师制作一遍，同学们注意看，特别是一些细节部分。
开始罗。第一步，用剪刀截取一段吸管，注意截取的长度为4厘米左右。第二步，将吸管对折，用回形针将其套住，是吸管不会张开。
第三步，把它放进一次性杯中，用手轻轻捏一下，使水进入吸管中，注意不要太大力。然后松手，让吸管能浮在水面上，如果发现它沉下去了，那就拿出来捏一下，减少水注意露出水面部分不要太长，一点点就行。
第四步，将调好的吸管放入矿泉水瓶，操作一下，看能否成功。
这样一个完整的浮沉子就做好了。
在这里，我们增加一个步骤，就是制作浮沉钩。浮沉钩是用来将沉在瓶底的浮沉子捞上来。所用到的材料是吸管和细线。将细线放入吸管，然后打一个活结。这样就是一个浮沉钩。下面同学们开始制作。学生操作、、师1：好，同学们都会制作单个浮沉子了。那多个的浮沉子呢？下面我们就由崔老师来教大家制作多个浮沉子。
首先，大家看我手上拿的一个模板，里面共有7个浮沉子，我已经给它们偏好号了，大家看：1,2,3,4,5,6,7,。接下来我慢慢的对瓶子施加压力，而且越来越大，有什么现象发生了呢？对，它们按着我给它编的号的次序一个一个地沉下去了，等我慢慢的放开手，再倒序一个一个地上来。、等一下就由你们亲自来制作这样效果的浮沉子，每组至少要做出3个有顺序的浮沉子，也可以跟多，多而且沉次序又对的那一组最好。
下面我就给大家演示一下如何做浮沉子的过程。
首先大家拿出纸和笔，在制作过程中，大家根据我的步骤作好记录。这会方便大家待会的制作。
第一步，这是一根吸管，先截取一定的长度。
第二步，用打火机稍微烫一下一边的管口，然后用剪刀压一下使它密封。第三步，往管内放入3—4根铁钉
第四步，用步骤二一样的方法密封管的另一端，但是两个密封口要相互垂直，这是为了浮沉子在上浮与下沉的过程中能保持的比较平稳。
第五步，检查上下口是否密封好了（这个可以把密封的吸管放入水中，用手挤它，看有没有气泡冒出来，没有就是已经密封好了。如有气泡，那要重新密封。）
第六步，用一个小图钉在管的一端扎一个小孔。
第七步，把浮沉子放入烧杯的水中进行配重（有小孔的那一端要在下面）挤一些水进去，要细心调节浮沉子里面的水量，使放开手后，浮沉子只露出水面一点点就可以了。
第八步，由以上步骤多做几个，并给它们偏好号。
第九步，也就是最后一步，把做好的浮沉子放入装好水的特宝瓶中，盖好盖子，整个浮沉子就做好啦。
那么大家还有什么不明白的吗？可以现在提出来，待会我们各个小组就进行比赛限时20分钟，我们还会在旁边协助大家的。
那么现在开始比赛（20分钟）
好，时间到，大家都完成的差不多了，老师来问一下，做好三个以上的小组有哪些。举一下手，恩不错
那四个的呢？ 五个呢？ 六个呢？。。。。
我们让每个小组的都上来演示一下自己的成品。先第一组，第二组。……第七组。
大家从这次的制作中，收获了成功，收获了喜悦，还收获了宝贵的经验，下面我们有请做的比较好的组派代表上来和大家分享一下制作的过程好不好，看一下 4 大家有什么心得，有什么技巧。
下面有请某组的同学。
没做成功的同学当然也不要气馁，这次的课程主要是和大家一起放松，一起体验，回去之后可以继续努力，做出更多个浮沉子，或者更多其他种类的浮沉子。
总的来说，大家做得都非常好，我们一起给自己鼓掌表扬一下吧。下面有请陈老师继续给大家讲课。
师1：我们刚才已经制作了听话的浮沉子，也就是手压式浮沉子。那同学们想不想了解其它的浮沉子呢？这节课，老师也带来了其他的三种浮沉子，他们分别是、、、哪位同学有兴趣上来帮老师操作一下。学生操作、、、师1：现在我们已经学习了浮沉子的原理并能亲自把它制作了出来，那大家想一下:浮沉子在我们的生活中又有那些应用。有谁想到了，可以列举一下（俩个同学回答）
是的，在我们的生活中确实有很多东西是应用到沉浮条件的 比如：1潜水艇 2鱼鳔
3浮筒打捞沉船 4孔明灯 5热气球（简单解释每个原理）
第三篇：《沉沉浮浮》案例分析(文)
《沉沉浮浮》案例分析
设计思路：
水以个各种形态存在与我们身边，无时无刻不与幼儿生活发生着密切联系。水的一些有趣的特性和变化也是引发幼儿好奇好问等科学精神的重要线索。在区角活动中，老师投放了石头、水管、瓶子、积木、泡沫等许多游戏材料，幼儿在操作活动中，对物体的沉浮有了一个初浅的认识。这次通过这样的一个集体活动，来进一步激发幼儿探索的愿望，同时满足和解答幼儿的提问和疑惑。
活动目标：
感知物体在水中的沉浮现象，探索改变物体沉浮的方法。
活动实录片断：
幼儿：为什么XX放一块石头，就把泡沫压下去了，我放一块石头就压不下去？ 教师：为什么你要用石头？ 幼儿：石头很重。
教师：重的东西一定是沉下去的吗？轮船也很重，怎么在水里不沉下去？ „„ 教师：看看XX请了什么来帮忙？XX的泡沫也请了石头来帮忙，为什么还是浮上来？ 幼儿：换一块大石头。幼儿：再试验一次。
教师：为什么换一块石头，就行了？ 幼儿：石头很重。这块石头力气很大。
教师：选的朋友的力气必须超过泡沫的力气。
活动反思：
从实录的第一句中，我们就可以看出这是由孩子主动发起的提问。这样的提问方式，既能满足孩子的需求，也能使我们的教育更有针对性，真正达到师生互动、生生互动的效果。幼儿的疑点与我们教师在活动中要解决的重难点相一致的话，幼儿的思维就会更积极、主动，幼儿解决实际问题的能力会逐步提高，思维会更加灵活敏捷。这样的一个教育活动过程就是幼儿愉快、热烈的探讨过程，幼儿就真正成了学习的主人，在相互交流、认知冲突中获得相关的知识经验。
当孩子抛出问题时，也就是他们的认知发生冲突需要帮助的时候。这时，老师要接住孩子抛出的这个球，然后巧妙地加以引导，结合教学活动的内容，针对活动的重点、难点，提出一些关键性的问题，把活动的“筋骨”抽出来，将有助于幼儿主动建构知识经验。如幼儿有疑问“为什么我放一块石头，泡沫就压不下去？”老师的追问是“为什么你要用小石头？”这个追问，是让孩子能进一步感知物体在水中的沉浮现象，在此基础上，老师又引导孩子把幼儿的操作材料进行比较“看看XX请了什么来帮忙？XX的泡沫也请了石头来帮忙，为什么还是浮上来？”通过比较，孩子马上发现了问题，说“换一块石头”，潜台词是“换块大的石头”，也就是说孩子们找到了解决问题的办法。
教师要注意倾听幼儿，抓住活动中有矛盾的地方进行提问，使幼儿的思维能多指向、多途径、多结果。当孩子们说“石头很重”时，他的潜台词就是“重的东西就一定会沉下去”，老师就举了一个 “轮船很重，怎么不沉下去” 的例子，给孩子提供了一个思考的机会，使孩子能在提问中培养独立思考的能力。
第四篇：人生是一场苏醒美文摘抄
二十岁的时候，我以为自己很懂事。但到三十岁的时候，我发现十多年前的所谓懂事，是那么不经推敲。几年前，我以为自己看清了人世。可到现在，我才发觉我还没有完全看清自己。看来，人生啊，实在不是一个成熟的过程，而只是一个苏醒的过程。而苏醒本身，才是真正意义上的成熟。
前些日子，和一家出版社谈出书的事情。也许是因为我的前几本书印数都不低，我便有点飘飘然。这一次，在电话里，我和责编就印数展开了拉锯战。虽然从语气中能听得出来他很诚恳，但我仍在印数问题上不依不饶。就这样，几个回合下来，双方都觉得几乎没有谈成的可能了。我当时的想法就是，如果印数达不到我的要求，那本书不出也罢。
很快，事情有了转机。那些日子，媒体上正在爆炒周汝昌的《红楼十二层》。周汝昌是我敬重的红学大家，于是，我也买了一本。晚上，坐在灯底下，细细地品读。临睡时，不经意间翻了一下这本书的版权页，惊奇地发现它的首印数仅有5000册而已。那一刻，我不禁赧然。我从来都不敢拿自己拙劣的文字，去与我心中仰慕的周先生相比，他的书首印才区区5000册。我有什么资格去苛求我的书的印数呢？
第二天一大早，我便给我的责任编辑打去电话，我说，书的印数不谈了，一切由你处置。或许一直到现在，他也不明白我的态度为什么会突然改变。
是的，那一刻，我苏醒了。或者，准确地说，我认清了自己！
我一直以为母亲是坚强的。父亲病重的那几年，家里所有的活计，都落在母亲肩上。那时候，我从学校回去，总担心母亲吃不消。母亲说，你好好学习吧，家里的事情不用你操心，我一个人就可以解决得了。
秋天的时候，母亲赶着车，拉着一车庄稼，从西山坡下来。这个地方，坡度很陡，经常翻车，还发生过很多车毁人伤的事故。因此，好多车把式赶车下来的时候，都胆战心惊。然而那天，母亲吆喝着牲口，从容镇定地赶着车，很轻松地就把一车庄稼送到了坡底。看到母亲这样，我彻底放心了，便心安理得去学校读书。
多年以后，母亲对我讲起当年的事情。她说那一刻，她吓得连眼都不敢睁。可是，在儿子面前，在这个需要她支撑的家面前，她还是表现出了一个母亲的坚强。她说，好多时候，一觉得艰难得透不过气，她就避开父亲，一个人躲在旮旯里偷偷地哭。
这才是我的母亲。
喔，不！这才是那一刻我懂得的母亲！一个母亲呈现给她的子女们的勇毅、坚强、不屈不挠，或许我们这一辈子也懂不了，感受不尽。
我总是想，人生其实就是一个苏醒的过程。这个世界层层叠叠地向我们展开，这一刻迷离的面目，下一刻就会清晰；这一刻不能宽恕的人，下一刻就会得到原谅；这一刻不能接受的事实，下一刻就会变得容易理解。就这样，我们不断消除着自我的狭隘、偏激和片面，一点一点苏醒着，活到老，并一直醒悟到老。
第五篇：浮与沉教案
《浮与沉》教学设计
一、教学目标：
知识目标：
1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态
2、能用实验的方法判断物体沉浮
3、能用实验的方法知道改变物体沉浮的方法
能力目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。
情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。
二、教学的重点难点：
教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验过程。
教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
三、教学材料：水槽、钥匙、乒乓球、小石头、树叶、橡皮泥、空塑料瓶
四、教学过程
（一）情景导入，激发兴趣
观察图片回答问题：下图中哪些物体会浮起来？哪些物体会沉下去？ 要求：先独立思考，然后举手回答。
介绍浮力的定义：物体在水中会受到水向上托的力，这种力就是水的浮力。
（二）探索新知，总结规律 活动一：物体的沉浮
1、猜想预测：下列常见的物品中放在水里哪些会浮,哪些会沉。
要求：先独立思考，然后小组讨论，把答案书写在小黑板上。2、实验验证
要求：一名同学上台做实验，通过实验，把能浮起来物体的放在一边，不能浮起来物体的放在另一边。其它同学认真观察，总结实验结果。
3、实验结论 把实验结果填入表格里。活动二：改变物体在水中的沉浮
问题：
1、瓶子在水中上浮，用什么办法让它沉下去？
2、橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮上来？
要求：先独立思考，然后小组讨论，最后举手回答。师生共同总结： 让瓶子沉下去的方法：
灌水、装石子、捆上重物、不盖盖、压重物、在瓶上钻孔、打碎。让橡皮泥浮上来的方法: 捏成船型或碗型、放在浮的物体上、裹住能浮上来的物体、捏成空心球等。
（三）迁移运用，提高能力
1、想办法：怎样利用水的浮力选出优良的种子？
要求：先独立思考，然后举手回答。
小结：将种子放进水中，沉入水底的是优良的种子，浮在水面上的是劣质的种子。这些劣质种子一般都被虫蛀，相对来说较轻一些，所以会漂浮在水面上。
2、想一想：我们生活中那些地方用到了水的浮力？
要求：先独立思考，然后举手回答。拓展练习：
想办法感受浮力的存在。看故事和观察图片感受浮力的存在。
（四）课堂小结，巩固提高
我们再来看一下我们刚才介绍的浮力的定义和总结的改变物体在水中沉浮的方法有哪几种？
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