第一篇:分数的简单计算教学反思500字
前几天讲了《分数的简单计算》这节课,这节课内容确实很简单,很多学生一听就会,还有很多学生提前学习过了,于是在讲的时候就出了各种问题。学过的学生因为会了,所以在我讲的时候不认真听,尤其是一些习惯不好的学生,便开始找周围的同学说话。还有的一听就会,听完一个题后也开始做小动作。而这些学生影响到了那些不会的。之前自己一直对课堂组织比较在意,因为做的不是很好。之前教其他班级的时候,虽然或多或少有各种课堂纪律问题,可基本上能控住场,可到这两个班的时候,课堂纪律简直崩溃。这节课也是这样。虽然整体纪律较糟糕,但期中还是有一丝亮点。我讲了一个例题,学生大都会,或者说会的学生都马上说出了答案。我于是说要加大难度了,就在这一瞬间,感觉到班里安静了许多,原来很多说废话,低头的学生都抬起头来听我说。当我把题说完之后,有的学生马上说答案,不过不正确,有其他同学尝试说其他答案,于是我讲了正确的方法。
这节课主要就是这个亮点,课堂教学真的需要巧法,适当的课堂设置,巧妙的问题设置都能吸引学生注意。一节课如果有二三十分钟的时间能吸引住学生,也许就能把课程内容讲完,而且大多数学生都能听完内容。道路是曲折的,还需不断努力。
第二篇:《分数的简单计算》教学反思
《分数的简单计算》教学反思
课前组织了自我感觉完美的教学思路、教学语言、教学情境等等,瞬时被学生一个意料之外的问题全盘扰乱。跟着感觉走,这是该堂公开课的最深感受。
我上这堂课时,以教材主题图“一家三口吃西瓜”的情境引入,让学生提出用加减法计算的问题。先让学生了解一个西瓜就是“1”,再转换到分数的概念上,用“几分之几”为单位来计算。分别改变不同的条件,让学生自由编出用加法和减法的问题。通过分数的意义来理解如何进行加减计算,从而加深了学生对分数的认识。通过反处说几个几分之几加几个几分之几等于多少,或几个几分之几减几个几分之几等于多少的练习,使学生明白了算理。这节课完全体现了新课程的理念,让学生理解性地学习数学,培养了学生的学习能力。
不足之处:
1、课堂上,对于学生回答不出来的问题,给学生思考的时间太少,急切地替学生回答;
2、忽略了讲完一个例题之后的要小结;
3、详细讲了例1,讲例2的时候应让学生独立完成后集体较正,而在教学例2时,仍当新授课来上,没有体现学生的自主学习;
4、由于经验缺乏,教学中的过渡语言过于生硬,不够流畅。以上不足,本人会在今后的教学工作努力改正,学人之长补己之短,提高自身的教学水平。
第三篇:《分数的简单计算》教学反思
三年级数学上册《分数的简单计算》教学反思
蒙公乡英峨小学
韦兆晏
本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算,通过教学,一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义,另一方面也要培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。
通过分数的初步认识,多数学生都能正确计算同分母分数的加减法,但只有少数学生能解释清楚算理,多数学生只是“知其然而不知其所以然”。所以本节课的教学重点就是要帮助学生明白算理。
由于本节课需要借助实物的演示才能理解算理,所以教师为学生提供了动手操作、自主操作、自主探索、合作探究计算方法的机会。让学生先自己“折一折”、“想一想”,再在组内“说一说”,最后看看自己有什么发现。学生由于有了动手操作放入经历,所以很快就理解了例题的算理。因为学生对算理有了充分的理解,所以本节课的巩固练习正确率较高,整节课学生学得也比较轻松。
不足:操作过程中学生用长方形做实例,学习兴趣不够浓厚,可以改为西瓜图片。
改进:练习中的题目,改为一些情境题,更好地吸引学生的注意力,消除学习疲劳,提高学习兴趣。
从课堂上学生的反馈来看,学生对这部分知识掌握得很不错,达到了预期的效果。
第四篇:分数的简单计算 教学反思.
分数的简单计算教学反思
<<分数的简单计算>>是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法,会计算1减去一个分数的计算题,在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
现就本课教学有如下反思:
1、充分利用主题图,教师启发得当,学生学得较好。
教师示主题情境图,让学生观察,并提问:你看到了什么?你能提出什么数学问题?学生可能分别提出:
1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几?
2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几?
3、这个西瓜还剩几分之几?这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容,致使后面的教学顺利进行。我也就是利用了学生提出的问题展开教学活动。
2、把握起点,合理定位
在这堂课中,我把目标定位在对分数意义的理解上,努力实践着“不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识,能凭直觉算出同分母分数的加减法,但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理,如:在计算2/8+1/8=3/ 8时,教师引导学生说出,2/8是2个1/8,1/8是1个1/8,合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时,要求学生说说你是怎样想的呢?老
师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理,进一步加深对分数意义的理解。
3、充分利用学生的生活经验,体验、理解数学知识。
数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后,可以直接教学例2,利用学生提出的“哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几”进行例2的教学,这样处理显得比较
自然,也充分利用了学生已有的生活经验。通过学生说算理,总结计算方法,比较容易掌握同分母分数减法的计算方法,形象直观,容易理解,降低认知难度。整堂课从直观到算式,再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。
第五篇:分数简单计算教学设计
教学内容:
新课标人教版三年级上册第99-101页例
1、例
2、例3和做一做,以及练习二十三的1、2题。
教材分析:
本课题是《义务教育新课程标准实验教科书小学数学第五册》第七单元《分数的简单计算》。在前面的学习中,学生已经认识了几分之一和几分之几的分数,并能比较分数的大小,学生对这些知识的掌握为他们探究同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算奠定了基础。但受整数加减法的影响,学生很可能认为 + 等于,鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知,形成正确表象;在操作中体会,得出正确结论;在交流中明理,认识到分数计算中分数单位并没有发生变化,从而加深对分数意义的理解。
教学目标:
1、培养学生自主探索的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
2、通过小组合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减法的计算方法,并能正确计算。
3、学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,并能正确计算。
4、解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教学重难点:
教学重点:学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,并能正确计算。
教学难点:理解算理,正确计算。
教学方法
通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有效、有益。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、复习旧知,夯实基础
⑴、让学生任意说说想到的分数,师随机扳书这些分数:、、„„)
⑵、根据板书,用“几分之几里面有几个几分之一”的话说一说。
(设计意图:通过学生之前已经学过有关分数的知识引入新知,不仅进行了有效的复习,而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为后续教学打下基础。)
2、巧设情境,生成问题
分吃生日蛋糕的情景:
⑴、小明今天过生日,全家为他准备了生日蛋糕,妈妈将蛋糕平均分成了8份,小明吃了1块,妈妈吃了2块。
⑵、(引导学生用数学语言表达:小明吃了蛋糕的,妈妈吃了蛋糕的)⑶、情景存疑:“根据这两个信息,你能提出一个数学问题吗?”
学生可能提出:
①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几?
②小明比妈妈少吃了多少?
③蛋糕还剩下多少?
„„
⑷、选择第一个问题来解答
师:谁能说说怎样列式?(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上)(在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验,激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。)
二、探索交流,解决问题
㈠、动手实践 自主探索
1、教学分数加法
⑴生猜一猜: + 等于多少?
⑵操作验证“ + =?”
①先在小组内交流,选取一种自己小组喜欢的方法进行操作验证。
验证一:
把圆形纸片(课前发到学生手中)平均折成8份,先涂了2份,又涂了1份,合起来涂了3份,也就是。
验证二:
是2个,2个 加1个 是3个,也就是 ;
②各组进行交流汇报。(得出结论: + =。)
(注意:如果学生只能想出第一种思路,可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂了1份”的意义,引出第二种思路;如果学生想出了两种思路,教师可适时引导学生对两种想法进行比较,让学生认识到两者是统一。)
③选取好的方法计算。
(设计说明:第一种思路停留在直观感知层面,第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然,我们不能让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面,这时,要发挥好教师的引导作用,二是要给出足够的时间让学生去思考、比较,不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来,可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。)
④引导辨析: + 的结果为什么不是 ?
围绕问题:“蛋糕分的总份数有没有改变?”来讨论。(蛋糕分的总份数没有变,只是所占的份数增多,分母不变,分子相加)
(设计说明:在此提出问题引导学生进行辨析,可帮助学生加深对算理的理解。)
2、教学分数减法,解决问题2:
⑴观察:小明比妈妈少吃了多少?
⑵生猜一猜:-等于多少?
⑶生小组讨论: - 等于多少?
⑷汇报算法,思路可能有:
a、把一个蛋糕平均分成8份,其中的2份比1份多1份,也就是 ;
b、2个 减掉1个 还剩1个,也就是。
教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。
3、讨论:(爸爸吃了。同学们想想,他们一家人共吃了多少蛋糕?可以用几种不同的方法表示?(1,)
(通过“他们一家人共吃了多少蛋糕?”这一问题的讨论,既巩固练习了前面的分数加法,又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫)
4、教学第3个问题:1减几分之几
有了前面的基础,这道题可以放手让学生独立完成。
⑴生独立思考,动手实践;
⑵汇报交流时让学生说出是怎样想的,把1看作多少来减的?
⑶巩固练习1-
1-
1-(指名让学生板演)计算并思考,这几道题中的1分别应该看作多少来计算?
(设计说明:通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。)
5、小结:这节课我们学习了什么?你有什么收获?我们需要注意哪些问题?还有问题吗?
三、巩固应用,内化提高
1、完成第100页做一做的题目。
(建议:第1题学生做题后,让中等生或平时学习有困难的学生回答,对于说对的同学给予鼓励。第2题先让学生独立完成,然后同桌互评,最后选加减法题各1--2道让学生说说自己是怎么想的。)
2、看图计算
3、小测所学,反馈成效
练习二十三第2题
4、在下列空格内填上合适的数字
(设计说明:检查教学效果,了解学生掌握知识的情况,从而对自己的教学活动进行相应的调整,以达到预期的教学目标。)
四、回顾整理,反思提升
通过本节课的学习,你有什么收获?
板书设计
分数的简单计算
小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几? 小明比妈妈少吃了多少? 蛋糕还剩下多少?
相同分母分数相加(减),分母不变,分子相加(减)。