为了这份爱,我写出了这耍赖的诗爱情诗歌

第一篇：为了这份爱,我写出了这耍赖的诗爱情诗歌

如果我是一个坏官、我承认我对你是很贪婪。

如果我是一个法官、我对你判断的是很正确。

如果我是一个诗人、你就是我的那呕心沥血。

可惜与可笑的是，我只是一个

朝暮而起、落暮而归的凡人。

我也是一个靠着炊烟冉冉的凡夫与俗子。

少不了温暖，离不开的还有寒冷。

如果你是把火，你会舍得在腊月寒冬、燃烧你自己吗？

燃烧的结果是灰烬。能换得我的一时温暖而已。

诗的情节/是不允许/谁成为谁的悲剧/

曾经/我有认为/天生的与众不同的眨着眼睛就是与众不同了/

那个时候/大家都俗不可耐的高傲着/我只是比大家多着一丝高傲走在同样的烈日下/

直到谁遇到了谁

/诗的过程/是允许/谁成为谁的改变的/

我原来也是感情类的/是你同化了我/还是我退化了自己的认为/

再看向夜晚的晴空的时候/有多个念头/是否/也有人看着这片晴空呢/

夜晚的晴空睁眼是黑/张嘴也是黑/说的话/尽是沉默的/

而我却对它默念/我喜欢的你/一定喜欢我/

这是多么美好的许愿/此时无声的安静/

无语/无雨/无流星雨/划空的声音/

想必你一定听到了/现在的你就准备着明天的害羞/

躲避了这个现实/

诗的结尾/是允许无赖的/喜欢的人躲得了初一躲不了十五/

第二篇：这爱,不死不休爱情诗歌

不敢想有一天竟会这么想

会迷恋你的才华，无人及你用字重绝拾我信心

会贪恋你清澈的眼眸与带笑的眼角

会沉浸你无所顾忌的笑容与爽朗的笑声

会痴心于你消瘦的侧脸与温暖坚实的怀抱

会忘我于你温热骨骼分明的手掌你的贴心与不经意传给我的幸福

会温存于你挺拔的背影和身上的香味

不知道这算不算病

喜欢一直盯着你看

看阳光勾勒出来你的样子

看你打篮球在风中跳跃的身影

看你认真思考时的认真与专注

看你望向我时让我费解的微笑与目光

看你经常轻易猜中我想法后语气的善解人意或霸道得毋庸置疑

看你坐在草上边的样子都被冠上岁月静好

我又有些害怕

害怕你太优秀而我却又太平庸

害怕对手太多芸芸众生最终淹没我害怕自己拿得起放不下

现在爱的太深日后疯的更狂

害怕你付出的太多而我不及你爱的多

你会累会倦会离开想说放弃

害怕现在的种种会耽误你的前途

但是啊，我又格外的安心

过马路时你主动伸出的手

走在路边你用力飞快的把我拽到里侧

你为了让我吃早点这样的小事就说出让我不得不妥协的条件

在我胃疼时搂过我的肩搭在肚子上的手

记住不经意间我提起的爱好

自认为油盐不进的我在你第三遍说的时候心甘情愿的去做

你给我听好

你凭什么担心我会离开

你凭什么想到我会离开

要离开先转过头的也是你

爱你似乎早从习惯变为了自骨髓、自出生就带来的没有了你，似乎我早已变成了半个废人

早点爱吃不吃，管他头痛不头痛，过马路依旧心不在焉

一直挺感谢她，认识三年来帮从没有主意的我挑的雪糕不是很合乎口味却帮我做了一个如此正确的决定

你要记住啊，不管什么时候只要你快坚持不住想要往后倒的时候

我已经做好了在后面撑住你的准备所以你要放心

不敢去想多远的未来，也许就是这样的悲观

我才会低眼前拥有的一直小心翼翼格外重视

若要是真要想到以后

我现在所能想到的以后都有你的存在我不需要名贵的奢侈品，可能你不会买限量版

就算一包泡面两天吃，只穿淘宝爆款

这种幸福来得更简易踏实

我也想了解你，对你的喜好了如指掌

了解你的梦想，即使听你字尾的音调，看看你的表情就知道你高不高兴

知道我要怎么做

星座上说和水瓶座在一起会很累，不会轻易说出我爱你，但会一直感受到爱在默默存在我不想让你累，可我又爱你好深

电影里说会分开的人都是不对的，对的人就会永远在一起

电影里说像我这种心态的人如果真有一次恋爱，那一定是做好准备迎接爱情从天而降了

电影里说了很多，可我还没学会对你付出令我满意的爱

我知道我毛病很多

但余生请多指教

第三篇：这就是爱的爱情诗歌

我是这么地爱你

即使是千言万语

也诉不尽我对你的思念与牵挂

我愿意用我剩余的生命去爱你

去疼你、去守护你

我勇敢的爱你就像是为正义的事业而奋斗

我拼命的爱你就算厄运摧毁了你的灵魂

即使你变了模样，我也必将爱你更深

我爱你就如同巴黎夜雨的画面

彷徨的我在星空下在寻找你的气息

秋叶凋零满地是我对你的思念

残酷的月光照在我的脸上

你的窗前

只感叹“此时相望不相问，愿逐月华流照君”的沧桑

爱是当你累的时候给你依靠

你需要的时候

却只能望洋兴叹的时候

我替你摘下

花有凋零的时候

人有心寒的时候

只要你愿意

在最迷茫的时候给予我信任和依赖

这便是爱

爱是她把你给的苦咖啡慢慢品味

却不嫌弃它的苦涩

爱不是欺骗她（他）的信任

不是逃避责任

不是自以为是

爱是信任、宽容与理解

爱是持子之手，与子偕老

爱里有你有我有共同的心声

共同的目标、方向

爱情似逆风而行的风筝

与它的“伴侣”细绳系在一起

只有相互的信任

和面对困难时的相浓以沫

不离不弃

才能克服命运的考验

这就是爱

第四篇：我为了等待而等待爱情诗歌

我为了等待而等待，我为了你而存在

天空和大地之间的交叉线抚摸不到，又在又不在你跨越千山万水，屋檐的滴水是你的惬意

天边的夕阳再次映上我的脸庞

拉长的身影依然如此，依然是如此的目光

依然又在风的怀抱中游荡

黎明衔接着下一次黑夜，诉说着同一个话题

落叶在秋霜中丰溢的盛着露珠，一点点长大

伴着温暖的气息，那是你离去——在空气中凝聚的体味

你那温柔如水的目光，在我的心里永远是故乡

还有那依然温暖的脸颊

你说，黑夜是为了黎明，为了炫目的阳光

在那依然是沟壑纵横的地方

长满茂盛青或黄的稻麦

像海浪一般绵延着伸展着铺开巨大的胸膛

就在那个地方——我的故乡

我等待着，思索着，放飞

记忆，期待着，捕捉着，容纳

在我心底你永远故乡

永远是放飞的白鸽

在平静的湖面掠起富有的梦想

任凭潮汐带走等待的温柔不安的恐惧

我为了等待而等待，我为了你而存在天空和大地之间的交叉线抚摸不到，又在又不在

第五篇：诗两首《我爱这土地》 《乡愁》

九年级下教案全集《诗两首》

教学目标

知识目标

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标

1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点

诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

教学难点

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法

1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。

3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。

[教学步骤]

一、导语设计

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)

二、资料助读投影：

艾青和《我爱这土地》

艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932 1

年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、感知、研习诗歌《我爱这土地》

l，教师深情地范背全诗。

2．学生自由诵读。教师作诵读提示：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

示例：

我爱这土地

假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明„„

——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

因为／我对这土地／爱得深沉„„

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?

教师引导学生概括后明确：

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

5.精彩研读。

学生合作研讨：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将

会受到怎样的影响?

学生研讨后回答，教师明确：

(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着

因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶

哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

6．学生熟读背诵全诗。

四、课堂小结

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五、布置作业

阅读艾青的《太阳》一诗，写一篇评述性短文。

太阳

从远古的墓茔当它来时，我听见

从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下

从人类死亡之流的那边

震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话

若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方

太阳向我滚来„„用电力与钢铁召唤它它以难遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕开

使高树繁枝向它舞蹈陈腐的灵魂

使河流带着狂歌奔向它去搁弃在河畔

我乃有对于人类再生之确信

1937年春(提示：这首诗写于1937年春天。诗人那时刚从监狱中出来不久，正流浪在上海滩头。苦难感和光明感交织在心里，成了艾青写这首诗的情感基调。诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国、投身战争、谋求解放的热血青年的时代思潮)

第二课时

[教学要点]

诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。

[教学步骤)

一、检查作业

各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。

二、研习余光中《乡愁》诗

1．诵读，整体感知诗意。

(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。

教师提示余光中简介：

投影：

余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。

(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示：

《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

诗的节奏和重音划分如下：

乡愁

小时候后来啊

乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一方／矮矮的/坟墓我／在这头我／在外头

母亲／在那头母亲／在里头

长大后而现在乡愁／是一张／窄窄的／船票乡愁／是一湾／浅浅的/海峡我／在这头我／在这头

新娘／在那头大陆／在那头

(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。

思考：

“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

学生回答，教师明确：

诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。

(4)合作研讨：

①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

学生研讨后回答，教师明确：

①“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”

四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。③如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。

2．比较阅读。

台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。

教师点拨：

这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。

两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

3．语言运用。

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

三、课堂小结

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月．低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。

五、布置作业

1．《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。

2．仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。

国魂

小时候

国魂是项上的红领巾

我在红旗下

烈士在心头

参考答案：

1．略

2．长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中板书设计