九年级《雪》教案

第一篇：九年级《雪》教案

《雪》是鲁迅先生散文诗集《野草》中的一篇，写于1925年。下面，小编为大家分享九年级《雪》教案，希望对大家有所帮助!

一、教材分析：

在特殊的时代背景下，这样一篇看似写景抒情为主的，却也蕴含着一种深意，在对南北雪景的描绘中，既饱含作者对往昔的怀念，也将自己对复杂政治形势的思考与希望寄托在其中。

二、教学目标：

1、知识与技能：

(1)积累运用文中出现的生字词;

(2)朗诵诗歌，感悟的内容;

(3)品析文中的两幅雪景图，理解作者所表达的情感。

2、过程与方法：通过诵读课文，学习借景抒情的表达技巧。

3、情感态度与价值观：领会作者对南北不同雪景中寄寓的精神内涵与意义。

三、教学重难点：

1、重点：朗读诗歌，感悟的整体内容;

品析文中的两幅雪景，理解作者所表达的情感。

2、难点：学习借景抒情的表达技巧。

四、教学过程：

(一)导入：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”,一年四季都是文走进鲁迅先生笔下的《雪》。

(二)作者介绍：让学生根据自己先前所学概括主要信息。

(三)整体感知：

1、教师范读课文，引导学生把握文中的字词。

2、学生质疑，提出需要讲解的字词。

提示：磬(qìng)口 脂粉奁(lián)灼灼(zhuó zhuó)褪(tuì)尽

3、结合课后练习一，作者描写了南北两方的雪，请找出相关的段落。

明确：(1——3段)描写江南的雪;(4—6段)描写朔方的雪

4、请同学们结合文中的相关词语，概括南北两方雪的特点。

提示：江南的雪——滋润美艳;朔方的雪——如粉，如沙，决不粘连

5、请学生自读课文，体会作者的感情。

(1)女生朗读描写“江南的雪”的文字，要求：婉约、柔和、舒缓。

(2)男生朗读描写“朔方的雪”的文字，要求：激昂，富有气势。

(四)细读探究：

1、作者描写江南的雪，从哪几个方面来介绍的?

提示：雪野中的花，雪地里堆雪人的孩子等。

2、请学生选取自己喜欢的文字，对作者所写的景物进行适当的赏析。

提示：(1)第一段，写雪野中的花，从颜色上去写，如“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”。

(2)第二段“像紫姜芽一般的小手”运用比喻，生动形象的体现了孩子们不畏严寒，快乐嬉戏的样子。

此部分旨在引导学生通过文字，学会从修辞、感官、动词、虚实等角度去把握景物的特点。

3、思考：除了“滋润美艳”的特点，你还读出了作者笔下江南的雪的哪些特点来?

提示：江南雪中蕴含着“春”的气息，江南雪中饱含着欢乐的氛围。

4、思考概括：你觉得作者对江南的雪饱含着一种怎样的感情?

提示：喜爱，回忆中的温馨与甜蜜。

6、请一位同学选取1——3段中的部分再读，力求读出感情。

7、请细读描写朔方的雪的文字，找出相关词语作赏析。

提示：(1)“奋飞”“灿灿的生光”“升腾”“旋转”“闪烁”等动词，表现了北方的雪下时磅礴大气。

(2)“如包藏的火焰的大雾”运用比喻，写出了日的照耀，一派冰天雪地白茫茫景象。

8、从作者的这段文字中，你觉得两地的雪有什么不同?

教师概括：一种温婉，一种有力量、(五)拓展延伸：

思考：作者写两地的雪，仅仅是为了写景么?有没有别的用意?

提示：文末“1925年”的时间，引导学生学会知人论世。

此时引导学生了解本文的写作时的“时代背景”————南方革命处于蓬勃发展的态势，而北方的政治形势仍然是一片茫然，作者渴望北方能像南方那样开展如火如荼的革命运动。

(六)课文小结：

略

(七)作业布置：

今年我们家乡也下了几场大雪，有让你印象特别深刻的雪景么?请你用文字描绘一下吧!

《雪》教学反思

鲁迅先生，是人们敬佩的作家;而鲁迅先生的，如《从百草园到三味书屋》中的稚年趣味，如《藤野先生》中的感激与忧患，情感复杂，也是老师讲解和学生理解的难点。《雪》这篇选自《野草》这部散文诗集，如果单纯从写景的角度去赏析，《雪》这一课的描写算不得晦涩难懂，但是如果要让学生更好的理解景物描写背后所蕴含的感情，如何引导和体会却是个难点。

既然是写景类的，那朗读是前提，没有依靠朗读设备，又怕学生准备不周，所以选择了自己范读，既帮助学生预习，也试图更好的把他们带到情境当中去。在完成了基础字词疏通之后，依靠课后练习第一题，让学生理清作者思路，把握两大部分的内容。

然后，学生进行小组讨论，根据平时课堂讲解过程中景物描写分析的常见方法，让学生自己选择赏析点进行景物特点的分析，在平时的教学中，学生明白要从“修辞、感官、正侧面、虚实”等方面入手，所以在这一环节的回答中，学生并不觉得棘手，特别是对江南雪景的概括，对孩子们玩雪堆雪人的场景的感受，他们感同身受，很好把握。

但是本文的难点在于对朔方雪的把握，相对大气的雪景中渗透着作者怎样的情感?传达怎样的情思?所以我仍然选择从描写雪景的关键词着手，这一部分集中体现在动词的运用上，引导学生解释相关动词，从而体验朔方的雪的特点。最后，透过景物描写的现象，去触摸鲁迅先生抒情的本质，提醒学生结合时代特征去把握作者的写作目的。

因为是教研室刘老师的调研课，课后有幸与刘老师就教学思路和课堂过程进行了交流，颇有收获。正如刘老师所说，本文通过朗读体验景物体验情感是一个不错的方法，可是我在实施教学的过程中，没有适时的注意引导，在自己朗读了之后，没有通过有效的朗读手段加深学生的情感体验，单纯的知识性的分析显得相对空洞，自己过多的成为了教学的主体，而放弃了学生的主体作用，教师的地位显得过于强势，我想自己有必要真正做到还课堂给学生，做一个智慧的引导者。

第二篇：人教版九年级上《沁园春·雪》教案

云南省泸县第四中学张开芳

一、导入：

四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原„„这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者„„那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

二、整体感知：

（注：带着以下问题阅读课文）

1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句——承上启下）

3、提出问题。（补充在后边，此略。）

三、局部品味：

1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：

实———————虚

|

|

|

| 总————————分

| |

| | |

| | 秦皇汉武„略输 北国风光

长城、黄河（静）| 冰封„雪飘

|

（惜）

望

| 看„„娇—引：唐宗宋祖„稍逊———往„今„

|

山舞、原驰（动）

|

成吉思汗„只识

|

|

描写——————————————抒情 注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

（3）、请学生说出导语中的问题。

（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

四、布置作业：

1、给下列加点的汉字注拼音：

沁（）分（）外 妖娆（）逊（）数（）风流人物

2、阅读课课文完成下列题目： A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：———————————。B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。

D、词中押韵的字：———————————————————；韵脚是：————。E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；“雪”是词的——————。F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

答：—————————————————————————————————————。G、简要的说说这首词的写作特点。

答：—————————————————————————————————————。J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。

（人教版八年级上）

《阿长与<山海经>》教案

云南省泸水县第四中学 张开芳

一、导入：

指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出：这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的，那么，长妈妈到底是个怎么样的人呢？鲁迅先生为什么在文章里提到他呢？现在我们就一起来阅读《阿长与<山海经>》，从中你就会找到答案了。

二、整体感知：

1、分组查字典，看哪个组查得最快，并把所查到的结果写下来：

阔（）气 保姆（）怨（）恨 憎恶（）絮（）说 惶（）急 菩萨（）骇（）人听闻 掳（）灸疮疤（）惧惮（）诘责（）搁（）莫（）名其妙 疏懒（）霹雳（）震悚（）粗拙（）脐（）舫（）孤孀（）（认真阅读课文，思考并回答以下几个问题）：

2、围绕阿长的一生，作者写了阿长的哪些事情？分别用简明的语句概括出来。（板书设计如下）：

事件——————————————————线索—————写作方法

|

（思想感情的变化）| A、谋害我的隐鼠B、对她的称呼由来

| | C、喜欢“切切察察”D、她睡相不好

讨厌、憎恶———抑 E、懂得许多我不耐烦的规矩F、一肚子繁琐的道理

（不大佩服）|

| | G、给我讲长毛的故事 ——————————— 空前的敬意（敬佩）|

| ———扬

J、给我买《山海经》———————————— 新的敬意（怀念）

|

爱（长妈妈对我和我对长妈妈的爱）

3、导入中提出的问题。（见下文的提示，此略）

4、提出疑难问题。（作为教学反馈或课内组织学生讨论的依据。）

三、局部品味：

1、讨论回答整体感知中的问题2并提问：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？B、第（7）件事和第（8）件事又分别可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？C、作者通过对这几件事的叙述表达了什么样的思想感情？D、这种从“不大敬佩——敬佩——怀念”的变化过程，是什么的抒情方式？ 提示：见板书设计中。

2详细的阅读阿长给我买《山海经》部分完成下列问题： 时间—————地点——————人物——————原因——————————————经过——————————————————结果—————————————————

3、重点举例说明阿长对我的爱。

（注：分析第52页的第一、二段；第53页的二、三段；第54页的第二段以及“阿长给我买山经”部分的内容，从中我们可以知道作者所要表达的是：在表面的“恨”中却深深地埋藏着“爱”和“敬”的思想感情。）

4、从以上八个方面的叙述中，可以知道阿长是怎样的一个人？

（提示：阿长是一个很不幸而热望一生平安，没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难问题的平凡的农村劳动妇女形象。）

5、布置作业： 以“我的妈妈”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等为题模仿本文写一篇文章。要求：

A、选取典型事例；B、采用扬抑结合的写作方法；C、注意详略的安排。D、所选的事例必须在三件以上。E、注意使用记叙、抒情、描写、议论相结合的写作技巧。

四、教学反馈：

1、（主要回答和讨论学生所提出的问题，此略。）

2、作文评价。

3、课外阅读《朝花夕拾》。

（人教版七年级下）

《爸爸的花儿落了》教案

云南省泸水县第四中学张开芳

一、导入：

今天我们一起来学习林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇小说。请同学们打开课文带着下边的问题认真读书，然后我们一起来讨论。

二、整体感知：

1、标题“爸爸的花儿落了”的含义是什么？ 提示： “花”：A、指夹竹桃花；B、指儿女们；C、爸爸的爱心。所以标题的含义：一是指，爸爸所栽种的夹竹桃花谢了；另一方面是指儿女们已经长大了，而爸爸放心了；还有一方面是指，爸爸离开人世间了，那种“爱”儿女的心，将永远消失了。

2、请按我参加“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”复述课文并分层次。

注：A、复述课文和分层次见文中； B、提问： 这种按“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”的结构方式是属于什么记叙方法？这一过程说明了什么？（板书设计一）：

顺序：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了

3、提出问题：（学生所提出的部分问题，补充如下）（1）、为什么在毕业典礼这件事中勾连了很多回忆？

（提示：假如两件事都要去做，但又不能同时去做，只能选择其中一件去做时，你回如何想呢？文中写了爸爸住院和开学典礼这两件事；而在爸爸的督促之下我只好去参加毕业典礼了，在这种情况下，难道就不能勾连起我的回忆吗？）（2）、为什么同学们和我一样失去了童年了呢？（提示：该问题可以引导学生讨论——“是否希望自己长大的话题”。可以这样提问：你现在希望自己快快长大吗？根据学生所说的结果来引导学生结合课文说说“我”为什么失去童年的原因。）（3）、爸爸叫我照管好妹妹她们，这一情节说明了什么？（提示：暗示了爸爸的已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。）（4）、爸爸打我、骂我，揭示了爸爸是怎样的一个人？（见以下的板书内容。）（5）、为什么说爸爸在世时自己没长大，而爸爸去世后才知道自己长大了？

（举一个关于孤儿的事例来引导学生从情感上去体验。结合课文说明“我”的处境是势在必行——不长大也得长大，因为没有人照顾。）

三、局部品味：（根据学生的问题主要讨论以下几个问题）

1、“毕业典礼前”作者主要回忆了哪件事？从这件事中我懂得了什么？ 提示：（1）、“我”上学迟到这件事——先打、骂、拖“我”，后送给我“花夹袄”让我穿上并给我两个铜板；（2）、懂得——A、从不迟到；B、“严”在外，“爱”在内（“道是无情却有情”的道理。）（3）、揭示了人间的真、善、美。

2、“毕业典礼中”作者又主要回忆了哪一件事？这件事又使我懂得了什么？ 提示：（1）、爸爸叫我到银行汇款的事；（2）、“闯练”之道。（或爸爸爱“花”）

3、这种在每叙述一件事的过程中又加入另一件事的叙述的方法是什么记叙方法？（板书设计二）： 插叙：“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱花

4、“毕业典礼后”，哪些语句表明“我”真正感受到自己长大了？

提示：“我”听到爸爸去世的消息——表现出惊人的“镇定、安静”。

5、板书综合设计三：

顺叙：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了

|

| 插叙： “我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱“花”

6、讨论学生提出的（1）、（2）、（3）、（5）这四个问题，具体见以上问题后的提示，此略。

四、总结概括：

1、根据板书内容说明本文的叙述方式——顺叙和插叙相结合；

2、说明本文的线索——明线（“我”参加毕业典礼）和暗线（爸爸爱花）

3、补充注释作者以及《城南记事》；

4、字词落实：肿胀、叮嘱、懒惰、狼狈、包袱、催促、栅栏、徘徊、鹂歌、抽屉、抡。（人教版七年级下）

《艰难的国运与雄健的国民》教案

云南省泸水县第四中学张开芳

一、导入：

光未然在《黄河颂》中吟颂道，“黄河是中华民族的摇篮”，它“像巨人，筑成我们民族的屏障”，它那“一泻万丈，浩浩荡荡”的气势激励着我们每个炎黄子孙，为保卫祖**亲河——黄河，而奋勇顽强，在这960万平方公里的土地上谱写下了可歌可泣的诗篇。而中国共产党的创始人之一的李大钊就是这些英雄儿女的代表之一。现在我们就一起来阅读他写的《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章，分析作者是怎样表现其英雄气魄的？

二、整体感知：

1、阅读课文，概括每个自然段的段落大意。

（提示：人类历史道路、民族生命过程、人类历史生活、中华民族史路、中华民族精神。）

2、本文最主要写作方法是什么？

（提示：比喻）

三、局部品味：

1、讨论“整体感知”中的问题。（见以上的提示）。

2、认真阅读第一自然段：人类历史道路是怎样的道路？

<过渡语言：既然第一自然段是写人类历史道路的；那么，人类历史道路又是如何呢？>经过阅读后。答案提示：A、平坦、B、艰难险阻。

3、齐读第二段回答：“浩浩荡荡的长江大河”比喻什么？“平原无际，一泻万里”比喻什么？“丛山叠岭，绝壁断崖，回环曲折，极其险峻”比喻什么？“亦复如是”的“如是”指什么？

A、比喻民族生命的进程。

B、比喻民族生命历史的顺利发展。（浩浩荡荡的历史进程如长江大河一样势不可当，一往无前。）

C、比喻民族历史进程中所遇到的挫折，即艰难的国运。

D、指民族生命进程就像长江大河一样，时而在平原无际中，一泻万里；时而在逼狭中飞过，坎坷不平。板书设计

（一）：

|————————————像————————————————|

|

平坦———————平原无际、一泻万里 |

历史道路（民族生命进程）

长江大河 艰难险阻—————绝壁断崖、回环曲折 4、读第3、4段讨论回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”会遇到什么？当“征人”冲出“崎岖险路”时，给他的是什么样的感受？ A、人类历史生活，或历史道路。B、（1）、坦荡平原，即一帆风顺；（2）、崎岖险路、荆棘丛生，即困难重重。

C、举例说明：例如，爬山过程中所遇到的困难，但经过努力后，终于战胜困难的感受——给人以奇趣横生、奇绝壮绝、冒险壮美的趣味。这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程，概括起来就是战胜困难和挫折的精神。而这种精神用书中的话语来说就是“雄健的精神”。

板书设计

（二）：

|———————————像———————————————| |

高兴———————坦荡平原、一帆风顺

| 历史道路（生活）

旅途中的征人

壮美———崎岖险阻（困难）———战胜

（相 | 似）

中华民族的史路

4、（多少英雄儿女就在这崎岖险路上谱写下了可歌可泣的诗篇，这诗篇正是我们中华民族的精神写照。那么，我们中华民族的精神是怎样的精神呢？）请认真阅读第5段回答：A、括号中的问题；B、杨子江及黄河比喻什么？C、“沙漠、山峡”比喻什么？D、“浊流滚滚，一泻万里的魄势”的含义？

（注：引导学生讨论回答，具体内容见以下的板书设计中。）（讨论板书设计三）：

中华民族精神———————像——————扬子江、黄河————|

（冲 | 破）

（冲 | 破）

| 部艰难国运————————像———————沙漠、山峡

艰难险阻

（悲壮| 歌声）

（浩浩 | 荡荡）勇往直前

建造国家————————像———————流入大江

|

|

|

|

|

|

|

革命乐观主义精神

|——————| 雄健精神

四、教学反馈：

（主要让学生提问问题并当堂把学生所提的问题讨论解决。）

作者chinaren.com

第三篇：《雪》(九年级必修)

一、学习目标

1、知识和能力目标：领略江南雪的美艳和朔方雪的坚强，体会鲁迅先生的惆怅孤独和坚韧。

2、过程和方法目标：品味重要的语句，认识虚实结合的写景方法，对比衬托的手法。

3、情感和价值观目标：从朔方雪飞舞的英姿中能感受韧性战斗的豪情

二、学习过程

（一）粗略认识鲁迅

1、素有“北大醉侠”之称的孔庆东曾经说，台湾著名的学者李敖之所以敢口出狂言，自恃才高，是因为他没有读过鲁迅的作品，不知道现代中国还有深刻如鲁迅的作品。有人说，身处顺境的人们如果读鲁迅，会觉得过于沉重，过于激烈，过于剑拔弩张。不过，如果是身陷困境的人读鲁迅，总会油然而生抗争的勇气和力量，所以读鲁迅的作品最好是站着读。

2、读鲁迅，首先要进一步了解鲁迅。请同学们看这几段文字，说说你从中读出什么内容。①鲁迅生活的时代非常黑暗，当局者镇压残杀爱国青年。②鲁迅生活在那样的年代非常寂寞孤独彷徨，甚至空虚 ③鲁迅很爱国，愿意为国洒热血。④鲁迅很坚强，愿意为希望奋斗。⑤鲁迅个性张扬，独立。

3、鲁迅生活的年代，是中国历史上最黑暗混乱的年代之一。生活在其中，鲁迅显得尤其艰难。他为古老中国的前途担忧，他不断揭示中国人的劣根性，希望借此引起疗救的注意。但作为文化战士的他，不但为当局者所仇视，屡次被列入暗杀的黑名单，深受黑暗势力的压迫，还被一些别有用心的人利用，还有一些人写文章骂他是封建余孽，堕落文人，骂骂他也就算了，还有人到处散布有关他的谣言，说他收了俄国人的钱，说他做了日本人的探子，说他逃到了香港。真正能跟他并肩作战的知心同伴很少。而且，他早年的个人生活很不幸，身体也不是太好，经常受疾病的折磨。所以有人说，鲁迅是现代中国最痛苦的灵魂。

但让人钦佩的是，在这种种的压迫折磨之下，他始终没有沉沦没有放弃，他始终能保持自己独立的思想，不肯轻易随声附和，他始终在韧性地战斗，虽然有时很孤独。所以写鲁迅传记的王晓明，诚恳地建议我们，“当然不应该再像过去那样，继续爬在地上仰视鲁迅了，你甚至不妨看他作自己的同类，也是一个社会漩涡中的挣扎者、苦斗者，甚至失败者，但是，惟其如此，我们更不能忽视那挣扎背后的深思，苦斗之中的坚忍，失败所蕴涵的启示：与天神的轻松的凯旋相比，凡人的苦斗之后的失败，才更值得深思，也更令人尊敬。”

4、认识了鲁迅生活的时代，又进一步了解了鲁迅之后，我们一起走进鲁迅雪的世界，并借助这飞舞的雪花去探寻雪背后鲁迅的心灵世界。

（二）走进雪的世界

1、请同学们快速阅读课文，看看课文出自何处，鲁迅在文中写了几种雪。《野草》；两种，江南的雪和朔方的雪。

2、提到“江南”，我们往往会想起“草长莺飞、吹面不寒杨柳风、粘衣欲湿杏花雨”这类美丽的诗句。鲁迅的故乡在浙江的绍兴，典型的江南水乡。所以，在鲁迅的小说或散文中，江南往往指的就是故乡。

第四篇：人教版语文九年级上期《沁园春 雪》教案

1、沁园春·雪

知识目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式。

2、背诵课文、默写课文。

能力目标：理解背景、把握大意。

教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。教时：两课时 教学过程

一、检查预习

1、指名朗读课文

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁：词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？

上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄

四、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？

（长城、黄河、山脉、高原）

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、哪几句是虚景？

4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？

（山舞银蛇，原驰蜡象„„）

5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过 渡作用。

3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的 呼唤和企盼。

六、作业。背诵这首词。［补充资料］

〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。

〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。

〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。

〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。

〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。

〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。

第五篇：九年级语文上册《沁园春.雪》教案人教版

九年级语文上册《沁园春雪》教案人教

版

教学目标

1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。

2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。

3、培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。教学重点培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶教学难点体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性教具准备：幻灯片、朗读素材教学时：2时第二时教学过程：

1、检查背诵，检查默写

2、上阕写景，写出了景物的什么特点？

3、根据文注释，把握本阕词的大意：江山是这样的（壮丽），让无数英雄为此（倾倒）。可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王，（略差文学才华）；像唐太宗宋太祖那样的帝王，（缺少一点文治功劳）。称雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而这些都已经过去了，（真正能够建功立业的英雄人物），还要看现在的人们。分析词的下阕，问题展示：

1、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。（文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。

2、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？（坚信中国的无产阶级革命一定会成功，文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。

3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价？秦始皇（前29年—前210年），39岁时完成了统一中国大业，建立了秦朝，被后人誉为：“千古一帝”。为了统一思想，他实行了焚书坑儒的政策。由于注重武力统治，秦朝从建立到灭亡只有1年。汉武帝刘彻（前16年—前87年），1岁登基，才位4年。功绩主要是北击匈奴，获得决定性的胜利，拓展了统治区域。听取董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。改革政治，削减地方势力，加强了中央集权。唐太宗李世明（99年——649年），在其统治期间，社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，经济繁荣，国力强盛。史称“贞观之治”。宋太祖赵匡胤（927年－976年），他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面，奉行“文以靖国”这一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期间多次发动对外征服战争。在发动一系列大规模侵略战争时，也伴随着大规模的屠杀。据国内外学者考证，蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右，其中约有七千万为中国人。这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩，目的是要激励当今的共产党人即要懂军事，更要懂政治，做到文武兼备。巩固

一、注音沁（）园春分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物

二、解释：

1、惟余莽莽

2、红装素裹

3、分外妖娆

4、江山多娇、略输文采、稍逊风骚

6、一代天骄

7、风流人物

三、填空：这首词的词牌名是（），题目是（）

三、问答

2、上阕中，作者望见哪四种景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。

3、上阕中，哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？

4、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法？、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。

6、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？小结：本诗上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负作业：配套练习册