九年级语文上册 第1课《 沁园春 雪》教案 新人教版

第一篇：九年级语文上册 第1课《 沁园春 雪》教案 新人教版

《第1课 沁园春 雪》教案

知识目标：

1、理解、积累重要词语。

2、感知词中形象，理解作者思路和全词的主题。能力目标：

1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。

3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。德育目标：

理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学重难点：

指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。

教学方法

1、诵读法

2、品析法 课时安排： 1－2课时

教学过程

一、导入新课：

王万里江山，风景秀美如画，多少文人墨客曾流连其间，乐而忘返。也曾有多少英雄人物在其中激扬文字，指点江山，留下千古功名。在现代众的诗人当中，毛泽东堪称诗国骄子。他在1945年赴重庆谈判期间，以一首《沁园春·雪》胶东山城文化风云。（板书课题）

二、题解与背景

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

三、初读课文，整体感知内容

1、听名家朗读，学生齐读，指名学生读。学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2．学生齐读一遍。

3、学生思考上下两阙各写了什么内容。

明确：这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。

四、品读课文，赏析意境

（一）、学习上阙

1、集体朗读上阙。

2、学生思考：上阕分几层意思？

明确：上阕写景共分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

3、讨论：

（1）、第一层总写，为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图，请找出体现动景、静景的词语。明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动。（2）、“望”字所管辖的句子是那些？望到了什么？

统领下文（一直到“欲与天公试比高”），望到了长城、黄河、山脉、高原。

（3）、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？（长城、黄河是静景，山脉、高原是动景）（4）、“须晴日”中的“须”是什么意思？有什么作用？

“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景，表现了诗人对革命光荣前途的预见，表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。

（5）、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？ 明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。

（6）、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

（二）、学习下阙：

1、自由朗读下阙。

2、按照上阙的方法学生自己先分层理解，简单分析。

明确：三层。一层承上启下，二层评价历史人物，三层歌颂英雄人物。

3、讨论

（1）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义，以及在词中的作用？

明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。

（2）、上阙用“望”来统领下文，那么下阙有没有这样的一个字？ 明确：惜（可惜、惋惜）（3）、诗人在“惜”什么人？

明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗

（4）、诗人对这几个人的态度是一样的吗？从哪些地方可以看出来？

明确：不一样。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

（5）、诗人评说这些人物的目的何在？

对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。

（6）、集体朗读最后三句，然后讨论这三句在全词中的作用。

明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。（7）、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

句。

五、拓展延伸：

1、沁园春 长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

六、作业

1、展开想象用自己的话描绘诗人笔下的北国雪景图

2、反复诵读课文，仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝”

3、收集一些关于雪的古诗词

第二篇：第1课《沁园春·雪》教案

《沁园春•雪》教学设计

课前预习：

预习是学习的第一步，也是关键的一步。语文的预习重点在于读课文，在读的过程中发现提出问题、自我解决问题、记录遗留问题。预习文章应该分为三个步骤，分别是：

（1）粗读，整体感知。粗略阅读课文，画出文中重点的词语，也就是自己把握不准或完全陌生的词语，然后查字典掌握这些词语的读音或解释。并且读完第一遍后，要提出这样一个问题，就是这篇文章写了什么内容，从而对文章内容有一个整体的把握。

（2）细读，问题研究。细读就是要逐字逐段仔细阅读，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章内容，明确文章由几个部分组成，每部分的主要内容是什么，文章的中心是什么；画出文章中自己认为写得好的语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析；对文章中难以理解的或重点叙写的部分用问题的形式反映出来，能自己解决的问题就一带而过，不能解决的问题就重点记录下来，留到课堂上解决。

（3）回读，总结反思。再完整朗读一遍课文，将预习的成果系统化，就文章中一些深层次的问题进行思考，这里提供几种方法供同学们选择：①标题联想法，如胡适的《我的母亲》，由标题联想到为什么要写我的母亲？我的母亲有哪些优秀品质？②重点内容联想法，如鲁迅的《藤野先生》，写到“我”与藤野先生交往的几件事情时，对藤野先生做了哪些描述？每件事分别体现了藤野先生的什么品质？③疑难问题追想法，再如《我的母亲》，熟读课文，在对文章有所把握的情况下，就会发现文章前三段基本上没有提到我的母亲，那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写的是什么内容呢？为什么没有提到我的母亲？是不是离题了呢？如果没有离题，那这几段对于表现我的母亲起到了什么作用呢？如此追问，那文中这些比较深层次的问题的答案就会慢慢的揭开神秘的面纱，在你面前表露无疑。

有了这个充分的预习过程之后，那么课堂上的听课就变得简单有效的多了，将预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查漏补缺，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感。

在预习的过程中，我认为还应该培养这样一种意识，那就是角色转换意识。面对一篇崭新的课文，不要总是把自己放在一个学习者的角度去加以观照，要试着站在一个考察者的角度去思考：假如我是命题人，如果要以这篇文章为蓝本做一个阅读理解的练习题，我应该从哪些方面去考查学生，应该如何命题？然后将自己考虑的问题挨个儿加以解答，最好是按答题标准以书面形式作答，这样，不仅可以加深对文章的理解，还可以训练自己的做题能力和答题规范性，一举两得。

一、学习目标： 能力目标

1.了解词的一般特点，体会本词语言的准确性； 2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。情感目标

在诵读中体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

二、重点、难点：

1.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；

2.通过分析与诵读，体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心。

三、教学过程：

（一）导入：

岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。雪在诗篇里是诗人情趣的寄托，人格的化身，今天我们也要一起去感受一篇气势恢弘的词——《沁园春•雪》

（二）相关文体知识和写作背景： 1.关于词

词是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起源于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。每首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：沁园春、虞美人、水调歌头等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

那么，现在你能结合词的相关知识说说对“沁园春•雪”这个题目的认识吗？ 答：“沁园春”是词牌名；“雪”是这首词的题目。2.如何朗诵《沁园春•雪》？

你是如何朗读这首词的？下面请同学们听一听这篇课文的朗读录音，再次体会作者所要表达的情感。

听完了朗读录音，同学们想不想读得和老师一样好甚至比老师还好呢？ 你知道怎样读一首词才能读出感情和和谐的节奏吗？ ①要读准字音理解文意； ②要了解作者的写作背景；

③在理解品味诗歌的基础上把握朗读的语调和语速。

再次朗读课文，体会作者的情感，注意停顿和重读哦！北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外，惟余/莽莽； 大河/上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。

江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

“北国风光„„分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物，还看今朝”要用赞颂、高昂的语气来朗诵。但，是不是要一味的激情澎湃呢？不是的，“惜秦皇汉武„„只识弯弓射大雕。”就要用稍带批评的口吻来朗诵。

3.了解写作背景，整体感知诗词内容 写作背景：

这首词的写作时间是1936年2月。毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，1925年在长沙分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，写下了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在11年后，也就是1936年2月，毛泽东准备率领抗日先锋队东渡黄河开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，他于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，胸中豪情激荡，满怀战胜敌人的坚定信念，写下了这首气壮山河的壮丽诗篇，作了有力的回答，道出了自己的心声。1945年8月，抗战胜利后，毛主席亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛主席就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，并迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

这首诗词分为上下两阕，你知道上阕重点写的是什么？下阕重点写的是什么？ 上阕：描写北国雪景，赞美了祖国的大好河山； 下阕：纵论古代英雄，抒发了自己的抱负。

继续思考：

问题一：这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于什么，下阕又侧重于什么？

问题二：上阕写的是什么地域什么景色？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

问题三：下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

问题一答：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

问题二答：上阕写北方的雪景。分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

问题三答：下阕评论了秦皇汉武，唐宗宋祖和成吉思汗这些古代帝王，又评论了今天的人民大众。分三层：第1层是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句。第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。第3层从“俱往矣”到结束。

（三）品读词的上阕：

1.前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

总写北国雪景。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出了视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

2.“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎会像白象在奔跑？

“望”字统领到“欲与天公试比高”这句。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人的手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山在“舞”、原在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

是什么原因让作者能有“山舞原驰”的感觉呢？总结起来有两方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他的眼中，大自然也生气勃勃。

3.问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红花翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

4.通过阅读你了解了作者在上阕想要抒发的是一种怎样的感情？

对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情，以及坚信中国革命必定胜利的感情。诗人王维曾经说过“一切景语皆情语也”。《沁园春•雪》就是借景来抒发革命豪情的代表作。

（四）品读词的下阕：

1.当年柳亚子先生读过这首词后，曾经写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”。同学们想想看，它是由哪两句演化而来的？

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

联系上下阕的内容，分析此句在词中起什么作用？

承上启下。一个“引”字巧妙地由描写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。

2.正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。3.第二层紧扣一个“惜”字，“惜”字统领第二层。这一层涉及了很多历史知识，如何理解“惜”字包含的意味？

第一，“惜”中含褒。肯定了帝王们的丰功伟绩，认为他们是显赫一时的大英雄，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺的不足；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成的；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

4.全词的主旨句是什么？

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。

“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的主人。一笔定乾坤，收束全词，这是点睛之笔。

5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

拓展：全词主旨句除突出表现了今朝是由无产阶级大众来主宰世界的主题之外，还有赞颂及总结历史经验的意思。毛主席强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。

（五）小结：

1.这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

2.毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作了多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

四、课后作业：（答题时间：30分钟）【基础知识训练】

1、解释加点词：

惟余莽莽（）

大河上下（）

须晴日（）．．．略输文采（）

稍逊风骚（）

竞折腰（）．．．

2、填空：

（1）《沁园春•雪》的作者是，“沁园春”是，“雪”是。（2）在上下阕之间起承上启下作用的词句是

。能揭示全词主旨的句子是

。

3、指出下列各句所采用的修辞手法：

（1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

（）（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

（）阅读《沁园春•雪》的下阕，回答第4～7题： 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

4、请用“／”标出下面句子的朗读停顿。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

5、下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采，根据是什么？

6、下阕中的“惜”字领起哪几句？“惜”字含有哪些意味？

7、仔细品读，我们会从下阕中读出词人的伟大抱负，而在我们学过的古诗文词中也有不少表达作者抱负的诗句，请摘录两句

【探究拓展训练】

认真阅读品味，回答第8～12题： 沁园春•长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

8、请在词中画出能揭示主旨的句子。

9、试指出作者观察景物时的视角变化情况。

10、你认为词中哪几个动词用得好？试作评析。

11、古人写秋，多愁秋、悲秋，什么“枯藤老树昏鸦”、“自古逢秋悲寂寥”等等，你认为毛泽东笔下的秋是否也一样的悲凉？

12、你认为词的下阕为我们塑造了怎样的少年形象？

参考答案

1、只 黄河 等到 差 指文学才华 鞠躬、倾倒

2、（1）毛泽东 词牌名 题目（2）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。数风流人物，还看今朝。

3、（1）对偶、夸张（2）比喻、拟人

4、俱／往矣，数／风流人物，还看／今朝。

5、成吉思汗最缺乏文采。其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识弯弓射大雕”。

6、“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”几句。“惜”字中含有多种意味：肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具有雄才大略，对历史发展有过巨大贡献；批评这些英雄的不足──他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺；自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。

7、如：天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹）

8、问苍茫大地，谁主沉浮？

9、远眺──近观──俯瞰

10、如：“染”，用了拟人手法。

“击”，它显示了雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。

“翔”，写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样的情景。

11、不是。他笔下的“秋”是绚丽多姿、充满生机的。

12、参考：风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀大志的少年形象。

课后反思：

一、对学生课堂活动的反思

１、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。

２、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。３、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

二、与新课标的距离有多远

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。

学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。

第三篇：语文：第1课《沁园春 雪》学练方案(人教新课标九年级上册)

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语文：第1课《沁园春 雪》学练方案 ☆课文导读

《沁园春•雪》全词分上下两阕。上阕侧重描写北国壮丽的雪景，抒发对祖国大好河山的热爱之情；下阕由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负。通篇将抒情与写景、议论有机结合、浑然一体。☆基础过关

一、读音辨析

沁园春（qìn）

数风流人物（shǔ）妖娆（ráo）

稍逊风骚（xùn）莽莽（mǎnɡ）

成吉思汗（hán）分外（fèn）

还看今朝（zhāo）

二、词语释义

莽莽：词中指无边无际的意思。顿：立刻。须：等到。分外：格外。妖娆：艳丽多姿。

折腰：鞠躬，倾倒。词中有称颂、赞美之意。输、逊：都有差、失的意思。

风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。词中概指广义的文化。俱往矣：都已经过去了。俱，都。数：数得着，称得上的意思。

三、语句解读

1.北国风光，千里冰封，万里雪飘。总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。2.山舞银蛇，原驰蜡象

运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！3.数风流人物，还看今朝。

词的结尾是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，是全词的点睛之笔，亦是全词的主旨句。

四、作家作品

毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。在半个多世纪的革命实践中，他领导中国人民进行艰苦卓绝的革命斗争，从而建立了社会主义的新中国，并为我们留下了具有中国特点的无产阶级革命斗争经验的结晶——毛泽东思想。同时，也给我们留下了一份极为珍贵的文学遗产——毛泽东诗词。

五、背景探视

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

六、文体浅谈

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“词”是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫做长短句，有小令和慢词两种，一般分上下两阕。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，有词牌名。☆一显身手

一、基础知识

1.下列几组词语中字形和注音全都正确的一组是（）A.沁（qìn）园春

原弛蜡象 分（fèn）外妖娆

B.江山多骄

稍逊风骚（sāo）惟余莽莽

C.一代天骄

略输文彩 还看今朝（zhāo）

D.成吉思汗（hán）

竞折腰 数（shǔ）风流人物

2.对下列加点的词语解释不正确的一项是（）A.惟余莽莽(只剩)

大河上下(指黄河)B.原驰蜡象(指内蒙古高原)欲与天公试比高(指天)C.须晴日(等到)

略输文采(差、失)

D.分外妖娆(娇艳美好)

俱往矣(都)3.下列诗句朗读节奏有错的一项是（）A.望／长城内外

B.山／舞／银蛇

C.欲／与天公试／比高 D.数／风流人物

4.指出下列句子使用的修辞手法。⑴千里冰封，万里雪飘。（）

⑵长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（）⑶山舞银蛇，原驰蜡象。（）⑷欲与天公试比高。（）

5.“欲与天公试比高”省略的主语是（）A.飞雪和坚冰

B.群山和高原

C.诗人自己

D.长城和大河

二、整体感知

1.下面对有关句子理解有误的一项是（）

A.词的上阕，一个“望”字领起下七句，动静结合，远近结合，不仅逼真地写出了大雪茫茫、天低野阔的景象，而且抒发了诗人豪迈的感情。

B.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”几句设想雪晴后的美景，由写实进入想像，开拓一层新的意境，表面写雪后天晴，实际上预示着革命成功后祖国河山一定会更加艳丽美好。C.“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”诗人用“惜”“输”“逊”等词对封建统治者进行了断然的否定，指出他们文学才华太低，无法跟现代人相比。

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D.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是本词主旨所在，指出真正的“风流人物”只能是在无产阶级和共产党领导下的广大人民群众，因为他们正在创造着前无古人的英雄业绩。2.填空。⑴《沁园春•雪》，作者________，“沁园春”是________名，“雪”是________，体裁是________，这种体裁也叫________。

⑵毛泽东在《沁园春•雪》中化静为动，气势奔放的句子是“__________，_________”。⑶欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说道“____________，_________”。（用毛泽东《沁园春•雪》中的名句填写）3.对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是（）A.承接上文，再次赞美祖国山河。

B.总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。C.引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。D.承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。4.请依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名。_____________________________________ _____________________________________ 5.判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。⑴本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合。（）⑵“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”字上。（）⑶这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。（）⑷“红装”原指妇女红色的衣装，词中是指红日照耀着大地。（）⑸“千里冰封”是静态描写，“万里雪飘”是动态描写，两句动静结合。（）

三、课内阅读 沁园春

雪 一九三六年二月 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜______________，______________； ______________，新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

______________。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1.请在横线上补写出空缺的诗句。

2.下列各句中加点字的意思相同的一项是（）A.引无数英雄竞折腰 看道边李树多子折枝 B.稍逊风骚 出言不逊 C.须晴日

播种后须三四天时间才能出苗 D.数风流人物 各领风骚数百年

3.选文主要表达了作者怎样的思想感情？ _____________________________________ _____________________________________ 4.这首词分上下两阕，请分别写出两阕的主要内容。_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 5.请写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用。_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 6.“千里冰封，万里雪飘。”两句用了互文交错的修辞手法，意即“千万里都是冰封，千万里都是雪飘”，我们曾在《木兰诗》学过这种修辞手法，你还能写出原句吗？ _____________________________________ _____________________________________

四、拓展阅读 沁园春

长沙 一九二五年 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

1.请概括选文上阕和下阕的主要内容。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2.选文的前三句，点明了______、______。其作用是_____________________________ __________________________________________________________________________ 3.选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“________”字，领起了下文景色的描写。写景层次分明：________、________、________、_______，依次写来；远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。

4.词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起____________________作用。5.你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出他们大无畏的战斗气魄？

__________________________________________________________________________ 6.用一句话概括下面一段文字的内容。

从毛泽东的《沁园春•长沙》中我们可以看到，词人创作本词时的心情是惆怅的，写的又是寒秋之景，但词中却无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调。词人笔下的景是活泼、美好的，原因就在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要性。词人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神，这种手法的运用恰到好处。

_____________________________________ _____________________________________ ☆中考回眸

（2008天水卷）5.下列各句修辞手法判断有误的一项是（）（3分）A.长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（对偶）B.那生命的黄昏，难道就没有什么事情可做？（反问）C.太阳一出来，地上像着了火。（夸张）D.说也奇怪，他背后好像长了眼睛似的。（比喻）

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答案：D ☆写作小练笔

细读冰心的这首短诗，根据诗中的情节展开合理的想像，恰当运用描写手法，以“母爱”为话题，自拟题目，写成200字左右的片段。

母亲啊!

天上的风雨来了，鸟儿躲在她的巢里：

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ☆作文素材

毛泽东，是现代历史上著名的马克思主义革命家、战略家、理论家和诗人。他虽未受过高等教育，但他知识渊博，为世人所共和。毛泽东一生嗜好读书。少年时代到处借书读，青年时代是图书馆的常客。战争年代戎马倥偬，他也常手不择卷。解放后进入北京，身为党和国家的主要领导人日理万机，他仍读书不辍。据不完全统计，从1949年至1966年9月，他先后从北京各大图书馆借阅的图书近二千余种，五千余册。就在他逝世前两年的1974年，借阅的图书就近六百种、一千一百册。在毛泽东的臣室里、睡床上、办公桌上、会客室里，到处都放着书。读书是毛泽东一生最大的嗜好。

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第四篇：九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案(新版)新人教版(新)

01、《沁园春•雪》

教学目标 1． 知识与能力

①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。

②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。

2.过程与方法

①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。②一句话品味词语，多媒体感受意境。3． 思想态度与价值观

体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。教学重点 明方法、探诗境、味诗情、品诗语。教学难点 探诗境、味诗情。教学时数 2课时。教学流程

第一课时

导入新课：

毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。

整体感知 ：

一、畅谈预习感受。

二、交流搜集资料： 1．创作背景与发表

这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。

2．《沁园春 雪》的影响

A 吴祖光称毛泽东的《沁园春 雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。

B 将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。

C 人民大会堂里有一幅巨幅图画，看后有一种似曾相识的感觉。这幅图画就是以《沁园春雪》为体裁创作的，从图中我们可以看出一边是“山舞银蛇，原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日照耀着大地的壮丽景象，更显祖国壮丽多姿。

三、范读、齐读，感受意境。

四、自主探究，把握诗情。

1． 概括上下阕内容，上下阕是怎样联系起来的？ 2． 全词的“诗眼”（主题句）是什么？怎样理解？ 明确

1．上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片纵论历代英雄，抒发坚定的自信和伟大的抱负。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。

2．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”点名主旨。

诗人具有的后来者居上的气概，抒发了作者作为革命家创造空前历史业绩的坚定自信、自励和伟大抱负。

问题探究

1．总写北国雪景的句子是？读后你又怎样的想像？

明确 “北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。诗人登高远望，眼界极为广阔，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静中有动。

2．作者以“望”统领下文，都望到了什么？你的感觉怎样？

明确 这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。南北西东，地域广袤，与“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。这四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句，2 表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。化静为动，既是真实感觉，更因诗人情感的跃动。是实写。

3．哪几句是虚景？请描述你头脑中的美丽画面。

明确 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢于言表。

4．在下片中，领起下文的字是什么？怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价？

明确 以“惜”字总领七个句子，展开评论。形象化的议论，生动可感，耐人寻味。作者以“略输文采“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，表现五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表明了自己对他们的评价。“惜”字定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。

5．如何点明主旨的？

明确 先以美景引出英雄，再英雄人物作评价，之后水到渠成引出“数风流人物，还看今朝”这一主旨。“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。

6．这首词的写景、议论与抒情有机结合，三者怎样浑然一体的？

明确 这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

小结体会 布置作业: 1．诵读、背诵、默写这首词。

2．搜集毛主席诗词，准备交流。3．研讨与练习——

2、3

第二课时

背诵检查 品味语言

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气度，读懂了诗人傲视群雄的天骄情怀，让我再关注一下本词语言之美。这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。请大家齐读课文，找出感受较深的词语，与大家分享。

【例】①动词的准确、传神：

“望”，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。

“看”：写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。

“驰”：形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。

“舞”：形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折。②数量词搭配和谐性：

“千里”“万里”：互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。③形容词的形象性：

“莽莽”“滔滔”，都极富形象。③副词的强化作用：

“惟”：强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了。

“顿”：强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。④比喻、拟人、对偶等修辞方法的运用：

“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

⑤用词巧妙性：

“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。⑥词语的分寸感：

“惜”“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。

⑦议论的形象性：

“竞折腰”“弯弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。概括性强：“俱往矣”三字，将几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，转而歌颂“今朝”的“风流人物”，笔力千钧，意味深长。

⑧意脉贯通，韵律和谐：这首词以“北国风光”起句，再先“望„„”后“看„„”，继而由“引„„”至“惜„„”，最后以“俱往矣，数风流人物，还看今朝”收尾，一气呵成。特别是上、下片分别以“望”字和“惜”字统领七个短句，一笔贯通，极有气势。词中又多短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。

A诵读体味：讨论全词朗读方法，注意节奏、抑扬、轻重，把握感情。

B 拓展深化：《沁园春雪》是毛泽东播撒在民族文化长河中的一朵浪花，诗路花雨还在后面。请小组交流自己搜集的毛主席诗词，说出你喜欢的诗词或诗句，谈谈喜欢的理由。

（小组交流）

C总结激发：在毛主席诗词里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫华章，有闲庭信步的击水新唱。读懂了它，便读懂了这古老土地；读懂了它，便读懂了20世纪的悲欢离合。只要你踏上诗路，便会吮吸到香甜的文化之蜜，你的人生，也会变得摇曳多姿！让我们一起上路吧！

板书设计

沁园春 雪

描写北方雪景评述历史英雄

第五篇：九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教案2 (新版)新人教版

1、《 沁园春 雪》教学设计

教学目的：

1．了解词的内容，理解词的内涵。

2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法：

1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 课时安排：安排 3课时 教学过程：

第一课时

一、导入

读《七律 长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。

二、介绍毛泽东

毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

四、读诗词 体会魅力

1、自读，正读音，感受气势。

2、教师指导读，请学生听准每个字音。

3、齐读或者抽读检查字音

沁qìn

数风流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán 今朝zhāo

五、再读这首词，感知

1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？ 上阕：写景抒情 赞壮丽河山 下阕：评古论今 颂当代英雄 领字分别是“望”、“惜”

第二课时 六、三读诗文 思考

1.总写北国雪景的句子是哪几句？

2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？ 3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？ 4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：

1、描写什么？

2、如何描写？

3、上阕表现了什么？

八、精读上阙，合作探究

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

九、读下阕：

1、写什么？2如何写？3 表现什么？

第三课时

十、精读下阙，合作探究

１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

２、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。

作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？ “惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。c、表现了后来者居上的伟大气概。

4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

十一、小结

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。绘北国雪景

概写（极目万里）↓ 分写

实景（长城、黄河、群山、高原）↓ 虚景

（晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负

过渡 ↓ 评古

（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 论今

（天下大任，舍我其谁）的英雄豪情

十二、课后反思

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。

由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。