《同栽幸福花》一课教学反思

第一篇：《同栽幸福花》一课教学反思

新课程标准要求能通过聆听音乐创造活动为主的审美活动，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识技能，自然地渗透。在注重个性发展的同时培养其创新能力。使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。《同栽幸福花》是二年级的教材。这节课我用舞蹈引路，让学生知道我们中国有56个民族，在不知不觉中把学生带入了主题。通过聆听歌曲，感受歌曲节奏，歌曲模唱，按节奏朗读歌词并能填词演唱来掌握歌曲。到自己创编动作，能用乐器为歌曲伴奏与最后开的一个小型音乐会来加以巩固歌曲。让学生在活动过程中不断熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪和与少数民族的孩子们在一起唱歌跳舞快乐喜悦的心情。

课堂里，前面几个环节都还不错，学生兴趣很浓，课堂活跃。但是在填词演唱这一环节里，第一，让学生唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；第二，我没有放开，总担心学生没有唱好或者是不会唱，在他们唱的时候，总是有我的声音。学生很被动，没有充分体现学生的主体。导致学生在这一环节中演唱气氛不够高，演唱质量也不够好。如果在前面几个环节里节奏快些，争取一些时间放在填词演唱这一环节中，我改变原有的主动身份，充分展现学生主体，让他们自己唱，使之产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参入意识，形成了教与学的整合。出现乐句错误时，我再单独把错误句弹琴教唱，纠正。那么歌曲掌握的会非常熟练。在这一环节中我还出现一个错误，就是指挥学生分组演唱的时候，手势不正确。在教师个人素质方面还要加强学习。另外在创编动作这一环节里，我也是犯了同样的问题。总是在教学生怎么做，没有给学生想象的空间，没有充分的让他们自己展示。在最后开的一个小型音乐会这一环节里，我让学生通过合作的方式，以自己的兴趣爱好或歌、或舞、或用乐器伴奏，尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台，学生积极性很高。在这一环节里同时也发现学生的课堂行为习惯有待进一步进行教育，如叽叽喳喳的说话声，抢位置等现象。

在以后的课堂里，改变以上的一些方式方法，相信学生对音乐会增加更浓烈的兴趣。

第二篇：《同栽幸福花》语文教学反思

新课程标准要求能通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识技能，自然地渗透。在注重个性发展的同时培养其创新能力。使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。《同栽幸福花》是二年级的教材。这节课我用舞蹈引路，让学生知道我们中国有56个民族，在不知不觉中把学生带入了主题。通过聆听歌曲，感受歌曲节奏，歌曲模唱，按节奏朗读歌词并能填词演唱来掌握歌曲。到自己

创编动作，能用乐器为歌曲伴奏与最后开的一个小型音乐会来加以巩固歌曲。让学生在活动过程中不断熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪和与少数民族的孩子们在一起唱歌跳舞快乐喜悦的心情。

课堂里，前面几个环节都还不错，学生兴趣很浓，课堂活跃。但是在填词演唱这一环节里，第一，让学生唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；第二，我没有放开，总担心学生没有唱好或者是不会唱，在他们唱的时候，总是有我的声音。学生很被动，没有充分体现学生的主体。导致学生在这一环节中演唱气氛不够高，演唱质量也不够好。如果在前面几个环节里节奏快些，争取一些时间放在填词演唱这一环节中，我改变原有的主动身份，充分展现学生主体，让他们自己唱，使之产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参入意识，形成了教与学的整合。出现乐句错误时，我再单独把错误句弹琴教唱，纠正。那么歌曲掌握的会非常熟练。在这一环节中我还出现一个错误，就是指挥学生分组演唱的时候，手势不正确。在教师个人素质方面还要加强学习。另外在创编动作这一环节里，我也是犯了同样的问题。总是在教学生怎么做，没有给学生想象的空间，没有充分的让他们自己展示。在最后开的一个小型音乐会这一环节里，我让学生通过合作的方式，以自己的兴趣爱好或歌、或舞、或用乐器伴奏，尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台，学生积极性很高。在这一环节里同时也发现学生的课堂行为习惯有待进一步进行教育，如叽叽喳喳的说话声，抢位置等现象。

在以后的课堂里，改变以上的一些方式方法，相信学生对音乐会增加更浓烈的兴趣。

第三篇：民族团结是沃土众人齐栽幸福花

民族团结是沃土

众人齐栽幸福花 ——记孙扎齐乡八一爱民学校民族团结先进事迹

察布查尔县孙扎齐乡八一爱民学校是一个由汉、维、锡、回、哈、蒙等6个民族组成的大家庭，其中少数民族干部占全校总人数的97%。自1998年合校至今，校党支部坚定不移地贯彻执行党的民族政策，坚持开展马克思主义民族理论和党的民族政策学习教育活动，引领各族干部职工，在学习、工作和生活中相互尊重、相互关心、相互支持，旗帜鲜明地与三股势力作斗争，坚决维护民族团结和社会稳定，有力地促进了三个文明建设，为推动全校各项工作健康发展注入强劲动力。多年来，我校连续获得自治区级“勤工俭学先进集体”、州级“平安单位”、“花园式单位”，自治县级“五个好”党支部、“德育达标学校”“文明学校”、“安全文明单位”、“优秀双语学校”等荣誉称号。今年5月初已通过州级“绿色学校”验收。这些成绩，凝聚着全校干部职工的辛劳和汗水，体现出各民族干部职工水乳交融民族团结情感，激励各族干部职工团结拼搏、奋发进取。

常抓不懈的民族团结教育

民族团结是新疆各族人民的生命线。长期以来，我校党支部始终把维护社会稳定，反对民族分裂作为重大政治任务狠抓不放。去年乌鲁木齐“7·5”事件发生后，我校党支部严格按党中央、自治区党委对新疆形势的分析判断和工作要求统一思

想，集中开展“维护祖国统一、反对民族分裂、加强民族团结、维护法律尊严”大讨论，通过写笔记、谈体会，组织教职工学习马克思主义民族理论和党的民族宗教政策，教育干部职工充分认识新疆分裂与反分裂斗争的长期性、复杂性和尖锐性，认清“7·5”事件的真相、严重危害以及“三股势力”的阴谋企图、真实面目和反动本质，坚定与“三股势力”做斗争的坚定性和主动性，牢固树立“三个离不开”、“三个不动摇”的思想和马克思主义国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观，坚定做好教育教学工作、维护社会稳定的信心和决心，夯实维护社会稳定的思想基础。在每年的民族团结教育月活动中，我校党支部始终坚持“抓五月、促全年”的思路，通过召开座谈会、举办演讲比赛、民族团结知识竞赛、参观红色教育基地、文艺汇演等干部群众喜闻乐见的形式寓教于乐，反复宣讲新疆民族发展和宗教演变的历史，民族团结教育渗透到潜移默化之中，引导教职工增强干部维护民族团结和社会稳定的自觉性和坚定性。长期坚持利用横幅，宣传标语、黑板报等媒体，营造良好的民族团结舆论氛围，用先进人物的典型事迹鼓舞、激励干部，持之以恒促进民族团结，有力推动我校教书育人事业蓬勃发展和和谐单位建设。

点点滴滴见真情

最值得骄傲的是我校民汉教职工之间从未发生过任何纠纷。各族教职工相互信任、相互尊重、相互学习、相互帮助，人人争做民族团结模范、人人主动维护民族团结，是我校一以贯之的良好风尚。如：民族团结模范关瑞琴、巾帼建功先进个人关丽、三八红旗手艾西古丽等都是我校的骄傲。

每逢春节、古尔邦节、肉孜节等重大节日，校领导都要带着办公室人员到民族教师特别是退休民族教师家中进行走访慰问，询问他们的身体、生活状况，了解其生活困难，送去党的关怀与温暖。民汉教师也都主动地相互走访拜年，表达节日的问候与祝福。每当遇有民族教师的婚、丧、孩子割礼之事需要帮忙，校领导都予以安排并亲自参加，送去组织上的关心和温暖。

重视少数民族教师的培养

我校不仅从生活上关心民族同志，在工作中也十分重视少数民族教师的培养和使用。

把加强少数民族教师的汉语培训当作提高全校教师整体素质、促进教育事业长远发展的根本性措施，年年选送少数民族教师参加双语培训，征求民族教师对汉语培训的需求和培训方式方法的意见建议，针对收集到的意见，按照“缺什么补什么，需要什么训什么”的原则，以年龄在45岁以下的少数民族教师为重点，专门制定培训计划，采取汉族教师与少数民族教师结成汉语学习对子、开展学习汉语大比武活动、选送参加各类培训班等方式，坚持每天一个词语的学习，为少数民族教师创造比学习、比技能、比创新的条件，帮助少数民族教师提高汉语

水平。如今，我校少数民族教师100%取得了HSK六级以上等级证书，都能够用汉语进行日常交流、读书看报、浏览文件、处理公文，有些以前难以独挡一面的少数民族教师，成为业务尖子，成为工作中的多面手和不可或缺的骨干力量。

在日常工作中，我校党支部及时了解和掌握他们的思想动态和工作状态，加大对少数民族教师入党积极分子的培养，现在我校少数民族教师入党率为75%。教育他们树立正确的人生观、价值观，更好的服务于教书育人工作。我校还把综合素质较好、工作能力较强的少数民族教师选拔到中层领导岗位，放手让他们在岗位上勇挑重担，尽可能的为少数民族教师成长创造有利条件。如夏米西奴尔、伊木汗古丽等已于今年九月初被委以政教主任、教务主任等要职。

扶贫济困献爱心

孙扎齐乡八一爱民学校始终不忘为社会贡献自己的力量。在扶贫帮困工作中，注重在帮助弱势群体上下功夫，并做了大量扎实有效的工作。巴楚、汶川、青海玉树的地震，全校60多名教职工，充分发扬“一方有难，八方支援”的精神，累计捐款捐物达5余万元。特别是在保障特困生就学问题上，校党支部更是出台针对性措施，发动全校师生献爱心，助学业。五年级（2）班维吾尔族学生西里买卖提，父亲服刑狱中，母亲丧失劳动能力，仅靠八十多岁高龄的奶奶东借西挪过日子，眼看着就要辍学。党支部向全校师生发出捐款捐物的倡议，很快500

余元现款及衣物送到了西里买卖提手中，西里买卖提不由得流下感激和幸福的眼泪。我校党支部表示，只要西里买卖提在校一天，就绝不会让他辍学。还有为三中一位素不相识的患白血病学生捐款„„这样的事例不胜枚举。只要有需要，孙扎齐乡八一爱民学校的各族教职工，都会伸出友爱之手。

光阴流逝，岁月荏苒，孙扎齐乡八一爱民学校全体教职工团结一心、亲如一家的情怀永不改变。他们甘愿用热心培植、爱心呵护、真情浇灌，让民族团结之花更加灿烂。

孙扎齐乡八一爱民学校 2010年10月26日

民族团结是沃土

众人齐栽幸福花

——记孙扎齐乡八一爱民学校民族团结先进事迹

孙扎齐乡八一爱民学校

2010.10.26.

第四篇：最后一课教学反思

《最后一课》教学反思

很快，一节课过去了，但回顾这一节课的收获如下：

1.本节课我充分尊重了学生学习的主动性，争取让更多的学生发言，让每个学生都能有所收获。有所提高。体现了新课改中要求教师改变教学方式，由传统的教变成学生自主的学。

2.从教学内容上，本堂课，我重点放在分析韩麦尔先生的人物形象上，并通过阅读文本，从文本中获取信息，从而全面深入地理解韩麦尔先生，特别是韩麦尔先生身上那种浓浓的爱国情怀。3.在时间安排上，更多地考虑到爱国情怀的渗透，激励更多的学生满怀报效祖国的热情投入到学习之中。所以后面练习写作的时间就显得有些紧张，这也是值得我反思的地方。

4.在朗读方面，确实有一定的指导，但指导得还不够到位，学生朗读的时间和人次也远远没有达到理想的状态。

5.板书设计方面，我通过“士”字形的设计，意在培养学生的热爱家乡，热爱农垦的情感，同时也将本文的主要内容展示出来。

在今后的教学中，我将更加关注学生的表现，特别是中下等生的情况，让每个学生都能在课堂上有展示自己的语文才华的机会，让每一个学生的语文素养都能有所提高。

《最后一课》教学反思

任双玉

第五篇：《蒲公英》一课教学反思

《蒲公英》一课教学反思

《蒲公英》一课教学反思1

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心里。

这篇文章的成功之处在于文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式对于环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。最后以自然段的指导朗读也较为成功，学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后以自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。

不足之处有以下几点：

1、对童话这种题材的讲解不透侧，用这种方式有什么具体的好处教师的引导不到位，只能停留在表面层次上，比如说生动、具体、形象，没有深入了解。

2、学生的环保意识只是理解，没有对此引发出来的内容进行巩固和进一步了解，应该让学生以写作的形式或是小组合作探究的形式来加深对环保意识的认识，这是文章的重点部分，挖掘的不够透彻。

3、课堂学习方式比较单一，没有给孩子更多的探究和合作的时间，只是一味的让孩子自己品悟，对于童话的方式，学生也没过多的体会，也没发现孩子对这种文体的喜爱。这也是老师的失败之处，童话以它生动的语言描写，发散的思维方式，应该能赢得更多孩子的喜爱!

《蒲公英》一课教学反思2

在教学过程中我主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。

本节课我采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。

我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。首先在时间安排上，把握得不够 好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是对于“蒲公英的梦”应该进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐”进行对比。相信自己，一切会更好。

《蒲公英》一课教学反思3

《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。

这 篇文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题 学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的 汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。在教学过 程中，我注重了以下几方面：

1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。

抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模 式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 “不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到 有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

2、以读为本，自读自悟。

采取分角色等多种方 式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快 乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

3、联系实际，引起共鸣

让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共 鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说 想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的.说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

4、品词品句，练习词句。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。

《蒲公英》一课教学反思4

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。