七年级生物教案：我国的植物资源（精选五篇）

第一篇：七年级生物教案：我国的植物资源

〖教材分析〗

本节课内容是第7章第2节，在第1节绿色植物在生物圈中的作用的基础上具体阐述我国的植物资源情况，使学生了解我国的植被的主要类型、植物资源及植被资源面临的主要问题，增强环保意识和责任感，并为将来进一步学习生态方面的知识提供了科学的思维方法，为下一节我国的绿色生态工程的学习打下基础。

教学重点

我国植物资源的现状，培养学生的环保意识。

教学难点

启发引导学生收集、分析资料，大胆表述自己的观点。

〖学情分析〗

通过上一节课《绿色植物在生物圈中的作用》，同学们已经认识到绿色植物对生物圈的存在和发展的决定性作用，自然会联想到家乡的植物资源及我国的植物资源情况会是怎样的。因此，学生对本节课有一定的主动学习意识，教学中抓住这一点启发引导学生查阅、收集资料、分析、讨论、交流。

〖教学目标〗

1.知识：

(1)描述我国植被的主要类型;

(2)结合实际列举我国的丰富植物资源及珍稀植物;

(3)说出我国植物资源面临的主要问题。

2.能力：

主动参与查阅、收集资料、讨论等学习活动、大胆表达交流、解读数据。

3.情感态度与价值观：

形成保护植被、保护环境的意识，增强责任感和义务感，提高环保参与意识。

〖教学过程〗

本节教学内容以一个课时完成，主要采用问题讨论式的教学方法。课前，在上一节学习的基础上，给学生发放思考题及学习目标，让学生查阅收集有关我国的植物资源的资料。在课上，先在小组内交流、整理，然后在全班交流，其间有教师的引导补充。

1.整体设计思路如下：

课前收集资料课上交流互补课后拓展

对学生进行综合性评价

2.具体教学过程：

〖教学评价设计〗

本节课的教学评价首先通过一系列的问题情境的设置，在学生的学习活动中掌握反馈信息，适时点拔、调节，根据学生实际，对学生的表现适时进行鼓励性评价，尤其对有独特见解的学生及时肯定、表扬。此外，还设计了学生学习活动能力发展性评价表，通过自评、组评、师评对学生进行综合性评价。

〖教学反思〗

1.本课的成功之处

通过上述教学，调动了学生学习的积极性、主动性，大部分学生在课前都完成了收集资料的任务，在课上都能畅所欲言，充分发表自己的观点。培养了学生获取知识、表达交流等能力。通过图表数据的转换、计算、分析，不仅训练其解读数据的能力，还拓展学生的技能。注重采用多种评价方式，在整个教学活动中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础，学生都表现出对环境破坏、不合理开发利用资源的遗憾和憎恨。

2.本课的不足之处

本节课中对学生的讨论、交流的时间分配上把握不好，往往造成一节课的时间不够用。学生在分析我国植物资源面临的主要问题时，思维不够开阔，总是局限在几个点上。因此，教学中需教师多引导、启发，尽量引导他们发散思维，全方位、多角度、多途径地考虑问题，在今后的教学中注意着重培养学生这方面的能力。

〖教学点评〗

本节课通过问题讨论式的教学模式，让学生通过查阅收集资料、表达交流等环节，为学生营造一种宽松、民主、和谐的学习环境，学生在这种氛围中畅所欲言地讨论、交流信息、探讨问题、发表见解，在学习中感悟、反思，增强环保意识和责任感。

教学设计联系学生的生活实际，结合学生已有的相关地方生物资源知识，有效地整合应用地方教材，综合地理学科中相关的植物资源知识，紧密联系生物学科中有关数据分析方面的知识与技能，进一步通过五国森林分布数据表的计算、分析及图表数据转换进行技能训练，这些是本节课的优点之一。重视采用多种评价方式，通过学习活动能力发展性评价表，促进学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，也是本节课的特色之一。

第二篇：七年级生物植物的呼吸作用教案

第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 第二节绿色植物的呼吸作用

一、教学目标： 【知识与技能】：

1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

3.认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。【过程与方法】：

参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】：

认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。

二、教学重点：

重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。

三、教学设计思路：

围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，反思人与生物圈的关系。

四、教学准备：

准备实验所需要的仪器和器材。提前一周黄豆，装在玻璃瓶中的白菜。

五、教学过程： 教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

联系生活 设境激趣

[引言]：

冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。提出问题：“把花草放入卧室内是否科学？”

提问：①知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？ ②植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳?。

学生回答：缺少氧气

全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。

激发学生的探究热情。

实验探究，合作交流

实验一：观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数 提问：甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？

分析：种子在萌发的过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子的萌发，还有一部分能量以热能的形式散发了。提出问题：萌发的种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变的过程中还需要哪些物质的参与呢？

学生观察温度计的度数，得出萌发的种子温度升高。学生得出呼吸过程放出热量

实验二：种子呼吸时放出二氧化碳

1、邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气

2、引导学生设计实验证明种子呼吸时放出二氧化碳

[提问]：这个实验说明了什么？

1、一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述 认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。

2、用注射器抽取萌发种子瓶中的气体和煮熟种子瓶中的气体，分别通入澄清的石灰水，进行对比

学生得出：种子呼吸作用产生二氧化碳

为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点。

实验三：种子萌发时吸收氧气

1、放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子，乙瓶内装有煮熟的黄豆种子。

2、先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？

3、让学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内，提醒学生观察实验现象，并思考原因 分析讨论得出结论：空气中的氧气有助燃作用。

两名学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内，观察实验现象，作好记录。观察现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭，乙瓶中的蜡烛继续燃烧。得出结论：萌发的种子吸收氧气。

再次探究，知识升华

引导学生提出：植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？ 出示分别装有一株白菜的玻璃罐，其中一只用黑色的塑料袋罩了一昼夜，我们再把燃着的蜡烛分别伸入瓶内。

提问：为什么把一只装有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩着而不用透明塑料袋？ 归纳得出呼吸作用的概念

（板书）有机物+氧二氧化碳 + 水 + 能量（植物体有生命的部分都可以进行呼吸作用）

讨论设计方案

观察罩着黑色塑料袋的那只熄灭，而另一只正常燃烧。

实践应用，知识迁移

通过多媒体展示呼吸作用在现实生活中的应用情况，如：现代农业生产中的大篷蔬菜、种子的保存、水果的保鲜等

分组讨论，尝试解决问题

开阔学生视野，重塑“生活实践”→“生物知识”→“服务生活”的目标过程，升华思维

前后联系，知识提炼

出示草原生态系统 引导学生分析食物链

出示生物圈中碳氧平衡示意图

提问：①物圈中哪些过程是需要消耗氧气和排出二氧化碳的？ ②些过程又是吸收二氧化碳、排出氧气的？ 板书：呼吸作用是生物的共同特征。

我们要善待植物，爱护和保护植物，大量植树造林，充分发挥绿色植物的巨大作用，与此同时，我们还要倡导低碳生活、节能减排、为维护我们美好的家园——地球，贡献自己的力量。板书：绿色植物维持生物圈碳-氧气平衡

分析讨论有机物通过食物链进入其他生物体内，参与构建其他生物 知识提炼:呼吸作用是生物的共同特征。学生讨论分析得出：绿色植物对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡起着非常重要的作用

使学生理解，只有绿色植物的光合作用，才能不断地吸收并向大气中释放氧气

巩固新知，课堂小结

1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（）A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量 C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能

2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料 C.大量浇水 D.中耕松土

3.植物进行呼吸作用的部位是（）A.绿色部分 B.叶片 C.种子

D.植物体有生命的部分

4、讨论：我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？ 小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

学生独立完成 教师巡回指导

学生自行对知识进行梳理

习题的选择重在对呼吸作用实质的检测，从而了解学生对本节的重点知识掌握的情况。培养学生的归纳能力和语言表达能力。

板书设计：

第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 第二节绿色植物的呼吸作用

1、绿色植物的呼吸作用 有机物+氧二氧化碳+水+能量

（植物体有生命的部分都可以进行呼吸作用）

2、呼吸作用是生物的共同特征

3、绿色植物维持生物圈碳-氧平衡

《绿色植物的呼吸作用》学案 自主学习

一、植物的呼吸作用 1.概念：细胞内有机物在＿＿＿的参与下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同时释放＿＿＿的过程。2.反应公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.观察种子呼吸现象的演示实验。温度计示数上升说明＿＿＿。

蜡烛熄灭说明呼吸作用吸收＿＿＿。澄清石灰水变浑浊说明＿＿＿。

4.呼吸作用释放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于维持＿＿＿。

二、呼吸作用的应用

1.田间松土、及时排涝有利于根的＿＿＿。2.粮食、蔬菜、水果贮藏需要抑制呼吸作用。课堂练习

1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（）

A.光合作用产生了热量

B.蒸腾作用产生了热量 C.呼吸作用产生了热量

D.都有可能

2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料 C.大量浇水 D.中耕松土

3.植物进行呼吸作用的部位是（）A.绿色部分 B.叶片 C.种子

D.植物体有生命的部分

4、讨论：我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？

第三篇：七年级生物《观察植物细胞》说课稿

七年级生物《观察植物细胞》说课稿

均县镇中学

张顺德 各位领导、各位同仁、大家好：

今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。

对于观察植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

一、教材分析：

（一）、教学目标：

【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

（二）、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

2、难点：成功地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与安排：

（1）、复习上节课内容，创设情境导入。（2）、讲授新课：如何制作临时装片。（３）、绘制植物细胞结构图（４）、练习。（５）、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：实验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

（一）、复习提问与情境导入：

1、显微镜的结构由哪几部分组成？

2、显微镜的使用分哪几个步骤？

（二）、制作临时装片。

1、教师演示临时装片的制作步骤：（1）准备：

擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。（2）制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。（3）染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生观察自制的临时装片。

（三）、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构 让学生明确：植物细胞的结构和功能（1）细胞壁：保护和支持作用（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。

（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。

（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图 强调绘图要领：

真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

（五）、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤；

2、植物细胞的结构。

（六）、作业布置：

练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能

第四篇：七年级生物上册 3章第1节 植物细胞教案 苏教版

课题：第3章第1节 植物细胞的结构和功能 课型：新授课

主备：jpfs2011 审核： 班级： 姓名： 时间： 学习目标：

1、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。

2、尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本并使用显微镜进行观察。学习重点：

1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。

2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。

3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。学习难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。学习过程：

【复习回顾】回忆制作玻片标本的方法步骤：

【自主学习】

1、植物细胞的基本结构包括、、和。

【合作探究】

活动

一、“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”

1、染色的方法是什么？染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？染色的目的是什么？

2、洋葱鳞片叶的表皮细胞内含有叶绿体吗？

[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。活动

二、讨论

（1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？

（2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？

（3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？

（4）进行生命活动的主要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？

（5）控制“种瓜得瓜，种豆得豆”现象的物质存在什么结构中？

【本章小结】

【检测】

1．植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构

是

（）

A．线粒体

B．叶绿体

C．核糖体

D．内质网 2．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是

（）

A．线粒体

B，叶绿体

B．核糖体

D．内质网 3．活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的结构是（）

A．细胞膜

B．细胞质

C．细胞核

D．细胞壁

4．在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构

是

（）

A．细胞壁

B.细胞质

C．细胞膜

D.细胞核

5识图题：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题：（［ ］里填数字，横线上填文字）(1)请写出各部分的名称：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在显微镜下观察洋葱表皮细胞，最外层是一层透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫［

］。染色最深的结构是［

］。

(4)植物细胞中的叶是绿色的，主要是因为细胞中含有［

］。

学（教）后记：

第五篇：七年级生物上册3.1.2种子植物第2课时教案

最新中小学教案、试题、试卷

种子植物 第二节 裸子植物和被子植物 第二课时 教学设计思路：本课主要内容是让学生子解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同、了解裸子植物、被子植物的划分依据。本课还安排有一个学生实验，一个观察与思考，二组讨论。

教学目标：1 ．通过学习，知道种子的主要结构。

．描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；2 ．能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因；3

．识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。4 ．通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系。5 重点难点．解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部1分的功能，种子的结构是本章的关键，它阐明了种子是形是本课题教学的重点之一。因为：学生只有了解双子种子中具有将来发育成幼苗的基本结构——胚；成下一代植物体的基础，叶植物和单子叶植物种子的结构，才能理解小小的种子可以长成参天大树的原因，以及单、双子叶植物的概念。．培养通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。2．实验的顺利进行，玉米种子子叶、种皮和果皮的观察，是本课题的教学难点。因为：玉3很难分玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，不易观察；米种子的子叶有一片且很薄，开，不容易观察。．把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与4

到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

教学媒体．通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况及具备的相应能力，学生学习生物1

知识的兴趣，从而确定相应的教学目标、教学方法。．教具准备：①实物投影仪、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、培养皿、解剖针，镊子、2刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。②菜豆种子、玉米种子的外形和结构挂图；玉米种子结 构的剪贴图③观察种子萌发过程的实验装置。1 最新中小学教案、试题、试卷

最新中小学教案、试题、试卷 ．学生准备红色、黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。3组，分别调查家乡植物种类，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类5．课前将学生分成4 植物）的头饰，以备课上使用。，浸湿后以备课上使用。．学生课前采集五种以上植物的果实或种子（其中必须要有松子）5 课时安排： 课时2 教学过程 第二课时 设计意图 学生活动 教学程序 教师活动起承上启下 回答并在黑板上列出简表。玉米种子结构内提问有关菜豆、回顾上节 的作用 容 实验培养学生运学生观察自己带来的种子，并使学生的认识从局部点拨指导，观察其它用所学知识根据他们已有的知识进行分上升到整体，从个别上升到一

种子结构解决实际问从而有利于学生形成种子结般，类，发表自己的看法。构的完整概念。题的能力题，并2培养学生交、P82 1分组讨论： 指导小组内展开讨论 分组讨论流与合作的将答案填在书上，根据观察实

表达交流分组讨论并列表比验的结果，能力较（自己设计表格）单、双子在班级交叶植物种子的结构。

流。培养学生分P82学生带问题阅读课文阅读提问：你想知道种子植物比苔种子植物析解决问题种类更蕨类植物分布更广，藓、与其它植 第一段。的能力。多的原因吗？ 物的比较 2 最新中小学教案、试题、试卷