第一篇：《优点放大镜》小学生读后感500字
前几天，我读了杨红樱画本校园童话《优点放大镜》这本书。这本书的主角是一个名叫“蜜儿”的仙女，她在孟小乔家当保姆，而且有许多神奇的本领。
孟小乔是一个多才多艺、活泼开朗、想象力丰富的小女孩。孟小乔的严老师在每一次的寒暑假评语中都把全班同学的缺点一五一十地告诉了家长。本来孟小乔可以快快乐乐的过春节，可是因为老师的几句评语，只能在家里面壁；陶了了上课给老师画漫画，所以本来可以去热带海岛的约定也没有兑现；傅琳琳把没吃完的蛋糕扔了，让她没有了压岁钱；廖小小踢足球不小心把学校的玻璃打碎了，爸爸没收了他最心爱的足球……
孟小乔把这些事说给蜜儿听，蜜儿给了孟小乔一副优点放大镜。孟小乔故意把严老师的眼镜摔坏，让老师戴上了优点放大镜。结果每名同学的评语都如诗如画，可想而知都是优点。
我的老师也和严老师一样总爱挑别人毛病，从来看不到我们的优点，我想如果我能有一个像蜜儿一样的朋友，也能送给我的老师这样一副眼镜，那该多好啊！
读了这个故事，我懂得了要善于发现别人的优点，不能死盯着别人的缺点不放。只有这样，才能学习每个同学的优点，更好的提高自己。
希望每个人都能拥有一个这样的优点放大镜。
第二篇：《优点放大镜》读后感
《优点放大镜》读后感
寒假里，我读了一本十分有意义的课外书„„
这里的主人公仙女蜜儿是孟家的保姆，而小主人呢？噢，是孟小乔，小乔是个又胆小又可爱的小姑娘。
期末考试就要到了，同学们每一个神经都紧张起来，不仅仅是因为考试，还因为在期末成绩单上，严老师对学生们的评语。噢！忘了告诉你，严老师是孟小乔的班主任。
上学期，班上起码有99％的同学因为评语，春节都没有过好：比如，陶了了在课上给严老师画了一幅画，严老师在评语上写到希望他今后尊重老师，上课遵守纪律，本来爸爸答应去热带海岛上去玩的，一气之下，便取消了；傅琳琳在春游时，把一块没吃完的蛋糕扔了，严老师也在评语上写了一笔，结果她的爸爸妈妈没收了她所有的压岁钱；廖小小因为踢足球打碎了学校玻璃，他爸爸没收了他的足球。。。
孟小乔问蜜儿借了她的眼镜，蜜儿说：“我的眼镜除了具有透视的功能外，还有一个大功能，就是能把别人的优点放大并使它显现出来。”
结果严老师戴上蜜儿的眼镜后，写评语时，不像以前那样，把缺点写的那么大，现在有了蜜儿的眼镜她都能在每位同学身上找到优点。
通过这个故事，我懂得了要善于发现别人的优点，不能死盯着别人的缺点不放。只有这样，才能从每一个同学中学到他们的优点，更好的武装自己。
第三篇：用放大镜寻找学生优点
用放大镜寻找学生优点
苏霍姆林斯基说过：育人技巧的全部决窍在于抓住学生的上进心。无论是优生还是学困生，他们都有自己的长处和不足，我们往往只是抓住学生的不足之处不放，难怪有人曾说差生是被老师“抓”出来的，这话不无道理。在平常的育人中，我们要用放大镜寻找学生的优点，因势利导，让他们不断进步。
我班有一个学生叫刘健文，他上课老是迟到，使本组扣了很多分。我也多次找他谈话，批评过他，让他写过说明书，但收效却不大，乃至本组组长及组员不要他。看来他的问题还是挺大的。
一天，他上课迟到10分钟，第二天他上课又迟到了5分钟，当天晚上下自习时，我当着全班同学的面认真地说：“我今天要特别表扬刘健文同学，这时同学们都笑了，因为他今天又迟到了，但我此时态度十分认真，“是的，他今天又迟到了，但你们不知道，他昨天迟到10分钟，今天迟到5分钟，比昨天少了5分钟，同学们，不要小看这5分钟，这对于他来说的确不易，说明他在进步，他想学好，他也在不断改正缺点呀，同学们，有5分钟，我们的国家科研人员要做多少事呀，刘健文同学今天进步了5分钟，我相信他明天还会进步„„现在我提议，为他有进步的表现热烈鼓掌！” “哗„„”一阵热烈的掌声。也奇怪，第三天，他竟没迟到，提前坐在教室里，晚上下自习时我又大大地表扬了他，一连几天，他没迟到。他真的是变了，我用放大镜找到了他的上进心，让他又重新回到了本组。是呀，人是渴望赞扬的动物，赞扬和鼓励能充分调动人的潜能，因此我们班主任要善于挖掘学生的优点，及时勉励。我坚信：许多学生的进步是夸奖出来的，世上没有十全十美的人，任何人都有优点和缺点，当老师的重要任务是：不停地用放大镜寻找学生的长处，加以赞扬、鼓励，也只有这样，我们的差生才会越来越少，从而减轻我们班主任的负担。
第四篇：写优点的作文优点放大镜
写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之写优点的作文：优点放
大镜
你还在为找不到优点而担心吗?不用担心，我可以帮你找到，因为我有“优点放大镜”。有了“优点放大镜”，你可以轻而易举的找到自己的优点，并发挥自己的优点，下面我告诉你使用的方法吧!
首先，要克服自卑感。自卑感是前进道路上的障碍，有了自卑感的存在，你的优点将会被埋藏在一个阴暗的角落里。如果你丢掉了自卑感，你的优点即使在臭水沟里也会发出耀眼的光芒，指引给你前进的方向。为下一步打下基础。
下一步，找到优点。你的优点也许在很隐蔽的地方，不容易被人们发现，那么你必须仔细想一想：也许你的音乐能力突出，也可能善于言辞，或者是动手能力强，爱劳动，等等。一些细微的行为动作就可以体现出你的优点。只要你用心观察，你就会发现自己的优点远远多于缺点。
最后，发挥优点。既然找到了优点，如果不发挥一下，前面的努力不就白费了吗?
差点忘了要提醒你一下：千万不要把自己的优点过分的放大，因为这样你会自负，就不会看到自己的缺点了。
“优点放大镜”虽然是个虚拟的东西，但它可以改变你的未来，让你前进的道路不再那么崎岖，让你少走一些弯路，最主要的是增强自信心。无论什么时候都要把自信放在心里，但是要小心一点，千万不要让自信走进你的心里，更不要让自卑占据你的心灵。要让自己心中的那个天平永远保持平衡，既不偏向自负，也不偏向自卑。放大自己的优点，照亮前进的道路，让自信永远陪伴着你。“优点放大镜”会成为你前进道路上的垫脚石。
第五篇：拿着放大镜找学生优点
拿着放大镜找学生优点
苏霍姆林斯基说过：育人技巧的全部决窍在于抓住学生的上进心。无论是优生还是学困生，他们都有自己的长处和不足，我们往往只是抓住学生的不足之处不放，难怪有人曾说差生是被老师“抓”出来的，这话不无道理。在平常的育人中，我们要用放大镜寻找学生的优点，因势利导，让他们不断进步。
我班有一个学生叫刘健文，他上课老是迟到，使本组扣了很多分。我也多次找他谈话，批评过他，让他写过说明书，但收效却不大，乃至本组组长及组员不要他。看来他的问题还是挺大的。
一天，他上课迟到10分钟，第二天他上课又迟到了5分钟，当天晚上下自习时，我当着全班同学的面认真地说：“我今天要特别表扬刘健文同学，这时同学们都笑了，因为他今天又迟到了，但我此时态度十分认真，“是的，他今天又迟到了，但你们不知道，他昨天迟到10分钟，今天迟到5分钟，比昨天少了5分钟，同学们，不要小看这5分钟，这对于他来说的确不易，说明他在进步，他想学好，他也在不断改正缺点呀，同学们，有5分钟，我们的国家科研人员要做多少事呀，刘健文同学今天进步了5分钟，我相信他明天还会进步„„现在我提议，为他有进步的表现热烈鼓掌！” “哗„„”一阵热烈的掌声。也奇怪，第三天，他竟没迟到，提前坐在教室里，晚上下自习时我又大大地表扬了他，一连几天，他没迟到。他真的是变了，我用放大镜找到了他的上进心，让他又重新回到了本组。是呀，人是渴望赞扬的动物，赞扬和鼓励能充分调动人的潜能，因此我们班主任要善于挖掘学生的优点，及时勉励。我坚信：许多学生的进步是夸奖出来的，世上没有十全十美的人，任何人都有优点和缺点，当老师的重要任务是：不停地用放大镜寻找学生的长处，加以赞扬、鼓励，也只有这样，我们的差生才会越来越少，从而减轻我们班主任的负担。
开班会让学生自揭伤疤，迟到了可以不喊报告推门而入，课堂上学生有权拒绝回答问题，老师在办公室和学生谈话必须先给学生找个椅子„„这些看上去有违“传统”的做法，都是东城区一个叫做“尊重教育”实验课题组的老师们的“创造”。在这个课题组里，平庸守旧不受欢迎，大胆尝试、勇敢创新能赢来掌声。虽然参加这个课题实验既没补助也无助于升职，可越来越多的老师们被吸引进“尊重教育”课题组，而且被焕发出压抑不住的创造力。
允许学生迟到不必喊报告的老师
郝月双老师是22中初二的政治老师，去年才毕业开始当老师。对于学生迟到必须喊报告经过老师允许才能进教室有自己的想法。不声不响地，她就开始向习惯挑战了。
从上学期开始，她对她教的五个班的学生宣布：凡是上我的课，迟到了不必喊报告，推门安静地走回自己的座位就行了。
她认为喊报告有几个弊病。第一，胆子小的同学往往在门外站很长时间，有的同学甚至因为不愿意喊报告，不愿意在众目睽睽之下进教室，迟到了索性就放弃一堂课。第二，学生的“报告”和老师的“请进”都必须足够大声，对于自己班级和旁边班级的教学都是避免不了的干扰。为了惩罚一个迟到的学生而影响很多人，不太划算。实行了这个免于报告的“政策”后，郝老师发现她的课上迟到的人并没有增加。那些静悄悄走进教室的迟到学生都会从她那里得到一个责备的眼神，老老实实赶紧坐下听课。而且下课时都会给她一个说法。她还得到了意外的收获：学生们开始喜欢上她的课了，说她的课让他们心里轻松。
拿着放大镜找学生优点的老师
65中初二(1)班的李春英老师让她班上的学生记录她一天里发表的表扬和批评，结果她自己吃了一惊：十五条批评，五条表扬。她想，如果学生换成我，整天坐在这样气氛的班级里，我能有劲头吗？于是，她开始每天细细地寻找学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务，每天讲出三件你发现的好人好事，哪怕是一点一滴。
从此，值周班长写班日志时表扬多了。李老师说，让大家发现别人的优点的同时，也就教育了他们自己。
学会为学生申辩的老师
教了好多年书的79中温淑华老师现在正在学习一件她的所有老师从未教过她的本事：为学生申辩。一个学生被叫进办公室谈话，就算老师说的全对，学生就没有申辩的权利吗？
体育课上，一个学生动作不规范，老师矫正了他，他觉得丢了面子，在老师转身时做鬼脸，心理平衡一下。不料老师的第六感很敏锐，猛一回头看个正着，勃然大怒，对这个学生又拉又扯推进办公室，一顿训斥。班主任为挽回老师的面子拿起电话请家长，这个学生一步跨上扯断了电话线。得，破坏公物，罪加一等。
可温老师认为这个学生不是一点理都不占。做鬼脸不对，可老师推搡他也欠妥。扯断电话线的潜台词是央求老师不要向家长告状，属于过失损坏公物，可以原谅。
每天给学生五分钟说话时间的老师
李子是东城工读学校的心理辅导老师。她发现她的学生们特别愿意找她聊天，这和她在原来的学校做心理老师时不一样。那里的学生找心理老师都是悄悄的不愿意别人尤其是熟人看见，可这里的学生大摇大摆，有时候还成帮结伙地找她聊天，一聊就没完。从和他们的聊天中她知道，这些孩子往往从小没养成好习惯，一直被人当做个别生，班级里一发生点坏事，老师首先想到可能是他们干的。挨批评的时候也没人肯听他们的申辩。时间长了，少有人正经倾听过他们的心里话。
李老师给班主任们提了个建议：每天晚自习的时候让每个学生在师生面前讲话五分钟，说什么都行，就是别带脏字。
学生可喜欢这个五分钟了，他们谈论学校的伙食，谈论老师讲课水平，谈论和同学的关系，甚至谈论他们的家长。班主任们发现，学生们一旦站在全班面前说话，脏字就少多了，用词也不那么粗野了。班主任更多了解了学生，学校的很多工作也改进了。食堂的伙食好了，倒饭的少了，学生上自习安静了。
点击咨询 