拿着放大镜寻找学生的优点[全文5篇]

第一篇：拿着放大镜寻找学生的优点

拿着放大镜寻找学生的优点

放眼看去，这个世界谁不需要别人欣赏呢？

而欣赏型教师的最大特点是在他们眼里，所有的事物都是美好的，都有值得称赞的一面。因此，他们认为，每一个学生都有自己独特的优点，没有“十恶不赦”的缺点，尤其对于那些看似没有优点的学生，这种教师会拿着放大镜去寻找他们的优点。

欣赏型的教师往往很容易得到学生的尊敬与喜欢，因为他们的言行一直在帮助学生逐步发掘自己的优点，帮助他们建立自信，进而享受到成就感。经典案例

王金战，全国数学特级教师、优秀教师，现任人大附中副校长兼网校校长。王老师最大的特点，就是懂得欣赏他人，即便是那写调皮捣蛋的学生，王老师都认为他们有自己与众不同的优点。

王老师有句豪言壮语：只要是一个智力正常的中学生，都有考上名牌大学的潜能！王老师之所以敢出此“狂言”，是因为他把自身最大的特色——善于欣赏他人，深植于数学实践的土壤之中，实践者独特的“欣赏教育”。也正是因为他的欣赏，让学生发现了自己身上的闪光点，认为自己原来也可以成为优秀者。

第二篇：拿着放大镜找学生优点

拿着放大镜找学生优点

苏霍姆林斯基说过：育人技巧的全部决窍在于抓住学生的上进心。无论是优生还是学困生，他们都有自己的长处和不足，我们往往只是抓住学生的不足之处不放，难怪有人曾说差生是被老师“抓”出来的，这话不无道理。在平常的育人中，我们要用放大镜寻找学生的优点，因势利导，让他们不断进步。

我班有一个学生叫刘健文，他上课老是迟到，使本组扣了很多分。我也多次找他谈话，批评过他，让他写过说明书，但收效却不大，乃至本组组长及组员不要他。看来他的问题还是挺大的。

一天，他上课迟到10分钟，第二天他上课又迟到了5分钟，当天晚上下自习时，我当着全班同学的面认真地说：“我今天要特别表扬刘健文同学，这时同学们都笑了，因为他今天又迟到了，但我此时态度十分认真，“是的，他今天又迟到了，但你们不知道，他昨天迟到10分钟，今天迟到5分钟，比昨天少了5分钟，同学们，不要小看这5分钟，这对于他来说的确不易，说明他在进步，他想学好，他也在不断改正缺点呀，同学们，有5分钟，我们的国家科研人员要做多少事呀，刘健文同学今天进步了5分钟，我相信他明天还会进步„„现在我提议，为他有进步的表现热烈鼓掌！” “哗„„”一阵热烈的掌声。也奇怪，第三天，他竟没迟到，提前坐在教室里，晚上下自习时我又大大地表扬了他，一连几天，他没迟到。他真的是变了，我用放大镜找到了他的上进心，让他又重新回到了本组。是呀，人是渴望赞扬的动物，赞扬和鼓励能充分调动人的潜能，因此我们班主任要善于挖掘学生的优点，及时勉励。我坚信：许多学生的进步是夸奖出来的，世上没有十全十美的人，任何人都有优点和缺点，当老师的重要任务是：不停地用放大镜寻找学生的长处，加以赞扬、鼓励，也只有这样，我们的差生才会越来越少，从而减轻我们班主任的负担。

开班会让学生自揭伤疤，迟到了可以不喊报告推门而入，课堂上学生有权拒绝回答问题，老师在办公室和学生谈话必须先给学生找个椅子„„这些看上去有违“传统”的做法，都是东城区一个叫做“尊重教育”实验课题组的老师们的“创造”。在这个课题组里，平庸守旧不受欢迎，大胆尝试、勇敢创新能赢来掌声。虽然参加这个课题实验既没补助也无助于升职，可越来越多的老师们被吸引进“尊重教育”课题组，而且被焕发出压抑不住的创造力。

允许学生迟到不必喊报告的老师

郝月双老师是22中初二的政治老师，去年才毕业开始当老师。对于学生迟到必须喊报告经过老师允许才能进教室有自己的想法。不声不响地，她就开始向习惯挑战了。

从上学期开始，她对她教的五个班的学生宣布：凡是上我的课，迟到了不必喊报告，推门安静地走回自己的座位就行了。

她认为喊报告有几个弊病。第一，胆子小的同学往往在门外站很长时间，有的同学甚至因为不愿意喊报告，不愿意在众目睽睽之下进教室，迟到了索性就放弃一堂课。第二，学生的“报告”和老师的“请进”都必须足够大声，对于自己班级和旁边班级的教学都是避免不了的干扰。为了惩罚一个迟到的学生而影响很多人，不太划算。实行了这个免于报告的“政策”后，郝老师发现她的课上迟到的人并没有增加。那些静悄悄走进教室的迟到学生都会从她那里得到一个责备的眼神，老老实实赶紧坐下听课。而且下课时都会给她一个说法。她还得到了意外的收获：学生们开始喜欢上她的课了，说她的课让他们心里轻松。

拿着放大镜找学生优点的老师

65中初二(1)班的李春英老师让她班上的学生记录她一天里发表的表扬和批评，结果她自己吃了一惊：十五条批评，五条表扬。她想，如果学生换成我，整天坐在这样气氛的班级里，我能有劲头吗？于是，她开始每天细细地寻找学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务，每天讲出三件你发现的好人好事，哪怕是一点一滴。

从此，值周班长写班日志时表扬多了。李老师说，让大家发现别人的优点的同时，也就教育了他们自己。

学会为学生申辩的老师

教了好多年书的79中温淑华老师现在正在学习一件她的所有老师从未教过她的本事：为学生申辩。一个学生被叫进办公室谈话，就算老师说的全对，学生就没有申辩的权利吗？

体育课上，一个学生动作不规范，老师矫正了他，他觉得丢了面子，在老师转身时做鬼脸，心理平衡一下。不料老师的第六感很敏锐，猛一回头看个正着，勃然大怒，对这个学生又拉又扯推进办公室，一顿训斥。班主任为挽回老师的面子拿起电话请家长，这个学生一步跨上扯断了电话线。得，破坏公物，罪加一等。

可温老师认为这个学生不是一点理都不占。做鬼脸不对，可老师推搡他也欠妥。扯断电话线的潜台词是央求老师不要向家长告状，属于过失损坏公物，可以原谅。

每天给学生五分钟说话时间的老师

李子是东城工读学校的心理辅导老师。她发现她的学生们特别愿意找她聊天，这和她在原来的学校做心理老师时不一样。那里的学生找心理老师都是悄悄的不愿意别人尤其是熟人看见，可这里的学生大摇大摆，有时候还成帮结伙地找她聊天，一聊就没完。从和他们的聊天中她知道，这些孩子往往从小没养成好习惯，一直被人当做个别生，班级里一发生点坏事，老师首先想到可能是他们干的。挨批评的时候也没人肯听他们的申辩。时间长了，少有人正经倾听过他们的心里话。

李老师给班主任们提了个建议：每天晚自习的时候让每个学生在师生面前讲话五分钟，说什么都行，就是别带脏字。

学生可喜欢这个五分钟了，他们谈论学校的伙食，谈论老师讲课水平，谈论和同学的关系，甚至谈论他们的家长。班主任们发现，学生们一旦站在全班面前说话，脏字就少多了，用词也不那么粗野了。班主任更多了解了学生，学校的很多工作也改进了。食堂的伙食好了，倒饭的少了，学生上自习安静了。

第三篇：用放大镜寻找学生优点

用放大镜寻找学生优点

苏霍姆林斯基说过：育人技巧的全部决窍在于抓住学生的上进心。无论是优生还是学困生，他们都有自己的长处和不足，我们往往只是抓住学生的不足之处不放，难怪有人曾说差生是被老师“抓”出来的，这话不无道理。在平常的育人中，我们要用放大镜寻找学生的优点，因势利导，让他们不断进步。

我班有一个学生叫刘健文，他上课老是迟到，使本组扣了很多分。我也多次找他谈话，批评过他，让他写过说明书，但收效却不大，乃至本组组长及组员不要他。看来他的问题还是挺大的。

一天，他上课迟到10分钟，第二天他上课又迟到了5分钟，当天晚上下自习时，我当着全班同学的面认真地说：“我今天要特别表扬刘健文同学，这时同学们都笑了，因为他今天又迟到了，但我此时态度十分认真，“是的，他今天又迟到了，但你们不知道，他昨天迟到10分钟，今天迟到5分钟，比昨天少了5分钟，同学们，不要小看这5分钟，这对于他来说的确不易，说明他在进步，他想学好，他也在不断改正缺点呀，同学们，有5分钟，我们的国家科研人员要做多少事呀，刘健文同学今天进步了5分钟，我相信他明天还会进步„„现在我提议，为他有进步的表现热烈鼓掌！” “哗„„”一阵热烈的掌声。也奇怪，第三天，他竟没迟到，提前坐在教室里，晚上下自习时我又大大地表扬了他，一连几天，他没迟到。他真的是变了，我用放大镜找到了他的上进心，让他又重新回到了本组。是呀，人是渴望赞扬的动物，赞扬和鼓励能充分调动人的潜能，因此我们班主任要善于挖掘学生的优点，及时勉励。我坚信：许多学生的进步是夸奖出来的，世上没有十全十美的人，任何人都有优点和缺点，当老师的重要任务是：不停地用放大镜寻找学生的长处，加以赞扬、鼓励，也只有这样，我们的差生才会越来越少，从而减轻我们班主任的负担。

第四篇：班主任反思：拿着放大镜去寻找学生的长处-后进生转化

后进生转化：拿着放大镜去寻找学生的长处

今天我收拾整顿了一下我的邮件，发现家长有几个类似的题目，内容大概是这样的：我的孩子学习成绩很差，无论我怎么打他、怎么骂他都没用。老师你说我该怎么来教育他，怎么来改变他呢？

我研究多年的教育，发现了一个题目：当一个学生，当他遭遇失败的打击，他越是遭到老师或者家长的批评或者指责，甚至是打骂，他就真的会变成差生，没有一个学生生下来就注定是个差生。所以从这个意义上来说：改变一个差生真的很简朴。

实在我之前写了一篇博文，主要内容是我指导小苹果做了两道数学题，之后她数学成绩大有进步的故事。在老师和家长眼里，小苹果在数学上的确算的上一个差生，但我确实也用了很简朴的方法进步了她的成绩。所以，改变一个差生真的很简朴，可能我前几年的时候还不敢说这句话，但是通过我多年的经历已经证实了这件事，所以我现在敢说。实在小苹果这个案例中枢纽不是我教会了她做两道数学题，而是教会她决心信念满满的去做题，让她对自己解决数学题目的能力布满了决心信念。（班主任）所以，改变一个差生真的很简朴，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反复遭遇失败的打击后才产生的，让一个差生变好，是让他反复享受到成功的喜悦，这个学生就会慢慢地变好了。

多少年来我就用这样的方法和理念，帮着一个个学生走出困境，走向成功。我深深体会到，作为教师，作为家长，要学会赏识孩子。特别是对那些“题目”孩子，更需要老师、家长拿着放大镜去寻找他们的长处，由于越是题目比较多的孩子，在老师、家长的眼里越是一无是处，这些学生得到的都是别人对他的批评、指责,所以他们就越是需要别人对他的表扬。

但是长处不要乱找，你找的必需是他本身具有的长处。“好孩子是夸出来的”，我常常诠释我的这个观点，良多家长觉得我说得有道理，以前他们只会批评孩子，听了我的建议后，回去开始夸自己的孩子。

这一夸把孩子夸得更难熬难过了，“孩子，你太智慧了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是这样浮泛、缺乏力度的表扬，弄得孩子浑身都起鸡皮疙瘩。

我们老师、家长应该带着放大镜去寻找学生的长处，发掘出学生的潜力，这样才能让一个差生变好，然后让优秀的孩子变得更优秀。

第五篇：用细心寻找学生优点

用耐心提高学生自信

许婷婷

对于班主任而言，耐心是一种修养，更是一种对学生的理解与宽容。对于学生而言，有了耐心，做作业时就会冷静地看待难题；有了耐心，就不会对学习失去信心；更重要的是，有了耐心，能让自己每天都拥有一份愉悦轻松的好心情，去尽情享受学习、生活中的那一份份喜悦。而这份心情也将“传染”给班级里的同学，让整个班级气氛都变得融洽。俗话说：“十年树木，百年树人。”要改变一个学生的个性，肯定不是一件很容易的事，这需要极大的耐心。而对后进生做耐心细致的说服教育工作，消除他们思想上的顾虑，帮助他们树立自信，更是能否带好一个班的关键。我们班主任所要做的是让朽木可雕。

小中由于回答问题时口吃，经常被同学取笑，也因此上课从不发言，学习成绩也一直在退步。其实课后的小中原本十分活泼，而且很乐意帮助同学。于是语文课上我都会叫他回答问题。最初是让他读一小段课文，虽然读起来不流利，但是他却非常认真。之后指名让他回答问题，他一着急便开始结巴，同学们又笑了起来，小中便停止了回答。我没有指责其他同学，而是一直看着小中，示意他让接着说，并且用微笑鼓励他，给他信心。渐渐地笑声停止了，大家和我一起看着小中，静静地等待着他开口。他微微抬头看看四周，再望了望我，再次开口努力把问题回答完了。我立刻表扬了他，此后我还利用他乐于助人的优点，选他当了小干部，而他不仅在功课上有了很大的提高，性格也越来越开朗，把工作做得井井有条。

忍耐是痛苦的，但它的结果却是甜蜜的。而耐心地教育学生、培养学生耐心的过程，又何尝不是如此呢？只要班主任持之以恒，就一定会在育人的征途上收获耐心的果实。在教育中，如果我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，那么就能够帮助他们树立自尊心和自信心，凝聚班集体的力量。