第一篇：班主任应善于寻找后进生的优点
班主任应善于寻找后进生的优点
新新路小学：廖晓瑛
我班中我有一个后进生，从小父母离异，母亲远走他乡，父亲重新组织家庭。从小缺少关爱，行为习惯极差。从一年级开始就成为我班的后进生，每次考试都名列全班倒数前茅，书写相当潦草，上课就走神，从来不举手回答问题。他理所应当地成为了我班的“后进生”。
从一年级开始，我给予了他更多的关爱，但总是收效甚微，再怎么单独辅导，他的心好像总是游离在身体之外，上课走神，提醒一而再，再而三，还是老样子。看着他的状态让我好生着急，却找不出更好的办法来。
一次班级举行魔方大赛，让全班同学意外的是他是我们班单面合成最快的一位。我也激动万分，其一，他是如此的聪明；其二，我终于找到了那把改变他的钥匙。于是，下课之后，我真诚的向他表示了祝贺，并对他说，老师不会玩魔方，请他来教老师玩。在玩魔方时，他作为我的老师，而在课堂上，我作为他的老师，教授他数学知识。我们互相来当老师。听到了我这一番话，虽然他没有表现出手舞足蹈，但让我看出他的嘴角露出了微笑，也不像平时进办公室那样紧张了。接下来的日子里，在课外时间中，他总是很热心扮演自己的角色，刚开始只是转给我看，慢慢地会告诉我应该怎么，到后来，我一弄错，还会马上出我的错误，告诉怎么来看。而另一方面，在课堂上，他也更加地认真，同学们也对刮目相看，在老师赞许的目光和同学友爱的目光，摆脱了“后进生”的帽子。
看来了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。每一个学生都有他的优点，我们应该善于发现他们的优点，扩大他们的优点的基础之上再来改正他的缺点。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音，班主任工作千头万绪，任何一个小小的失误，都会给我们的德育工作带来不利的影响，要实施素质教育，班主任的教育管理首当其冲，我们必须遵循教育规律，认真做到“亲、勤”；认真教育好每一个学生，为社会主义建设培养更多的合格人材。……
第二篇：班主任应怎样辅导后进生
班主任应怎样辅导后进生
对于一名班主任来讲指导后进生是非常重要的，虽然班里面后进生没那么多，但是对班主任工作还是有麻烦的，所以当班主任应用多种手段来指导他们。
1、和家长访谈。通过做家访发挥家长的作用，解除障碍学生学习的各项家庭问题来激发他们学习兴趣。
2、和学生进行访谈。后进生歧视自己的心理较重，他们以为自己总不如他人。尤其是跟学习好的学生在一起的是产生一种惭愧的心情，所以班主任时时要关心他们，传达慈仁，利用课余时间常常个别指导并提高他们的热情。
3、对班的学生做好教育别取笑后进生，并主动的帮助后进生。
4、加强和授课教师的访谈。班主任和家长和后进生访谈同时要加强授课的访谈掌握学生课堂情绪。跟授课教师访谈可以找出后进生的兴趣和优点，并达到正确的指导目标。
5、通过组织课外活动来指导后进生。组织课外活动来可以掌握后进生的优点和兴趣，提高学生的学习成绩。
班主任指导后进生是重要的班主任要把握对后进生的观察和教育。后进生也要有不断追求新知识的愿望。但后进生在进步中受不了外界影响，他们受到外界影响时要耐心帮助和鼓励他们的学习不断地进步。
班主任指导后进生的学习时对存在的问题和心理方面要悉心的进行教育。只有这样才能取得更好的成绩。
第三篇：班主任应如何转化后进生
班主任应如何转化后进生
板桥小学 汪永霞
后进生是指哪些：学习习惯，行为习惯不良，学习成绩较差，存在着厌学的情绪，甚至思想品德也较差的学生。后进生的成因比较复杂，主要有三种，其一是部分学生因长期受家庭因素或社会不良因素等所影响，造成学习目的不明确，在学习上无目标，因而对学习缺乏了良好的动机和兴趣，缺乏了求知欲，无心向学，变成后进生，这类算是“不学”型；其二是部分学生由于学习方法不正确，在学习上遇到困难，未能得到及时解决，造成学习基础的缺陷，而学习基础的缺陷，又造成学习新知识的障碍，因此形成学习上更大的困难，久而久之，使他们对学习失去了信心、意志和毅力，产生了自卑感，甚至有个别学生对学习自暴自弃，从而变成了后进生，这类算是“怕学”型；其三是部分本来思想素质较好，学习基础也不算差，因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务，而感到读书辛苦，且枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，从而也渐渐沦落为后进生，这类算是“厌学”型。以上三种后进生形成的主要原因，可简单概括为六个字，就是“不学、怕学、厌学。”表面看来，似乎成因不同，但实质上都是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素所导致的。事实上，后进生也有其长处和闪光点，班主任应该也能够做好每一个后进生的转化工作。那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们转化？
一、关爱学生的原则 爱是转化后进生的基础。心理学家认为，每个学生都有爱的基本需要，由于后进生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以后进生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中，将爱的天平倾向于后进生，起到了很好的转化效果。
二、平等尊重的原则
前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后进生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重后进生，是转化后进生的前提条件。我在做后进生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除后进生的对抗心理，又可使后进生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。
三、自我教育的原则
除了爱心、尊重、信任外，启发自我教育也是一种有效的途径。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育„„乃是一种真正的教育。”如果能帮助后进生找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，让后进生正确地认识自我、寻找差距，培养后进生自省、自律、自强的意识。
总之，转化后进生是一个长期的、复杂的工作，班主任必须要有很强的责任心，还要掌握丰富的心理学知识和教育理论，深入研究后进生，精心设计出能为后进生乐于接受的各种教育措施，大胆尝试。只要坚持不懈地努力，一定能收到好的转化效果。
作者邮箱： bqxxwyx@163.com
第四篇：善于发现学生的优点
善于发现学生的优点，巧用表扬
熊丽萍
表扬是认同别人的一种重要方式，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。作为一种艺术，它在教学过程中有着不可忽略的作用。
一、教师与学生换位思考后的启示——学生需要理解，教师缺少发现
我在课下曾经找过一些学生谈心，通过谈话了解我发现这样一种现象，就是大部分学生在小时候听到家长的表扬多，随着年级升高，听到的表扬逐渐减少，有的学生到了高中几乎与表扬无缘了，尤其是进入了重点高中，这种情况体现的更为明显。而听到家长批评的情况恰恰相反，由少到多。问题的发生责任都在孩子身上么？这种现象正常吗？家长们的做法符合教育规律吗？家长们的这些做法在我们这些教育工作者身上是否也有所体现呢？
我想，这时候我们是不是应该站在学生的角度来思考一下。金无赤足，人无完人，何况十六、七岁的学生呢?在成长的过程中，他们肯定会出现这样或那样的问题。作为教师，我们应该细心观察学生的变化，了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时，他们不需要指责，需要的是宽容和理解。因为学生这时的失败或是错误，正是他从幼嫩到成熟的必然过程。如果用批评打击了他的信心，那么，他很可能就此而自信心减弱，自卑感增强，不敢再做成功的任何尝试。这时候，我们一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，只有这样，他们才能继续努力，敢于继续向困难挑战，最后取得成功。当然批评也有促进作用，但一旦批评过度，就会可能产生负面影响。任何一个人，渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要，这就是为什么要坚持表扬为主、激励为主的原因。
一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。所以家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验，被人认同感、成功感容易满足，产生激励作用。但在培养教育学生的过程中，我们往往容易走入这样一个误区，经常会感觉找不到孩子身上值得表扬的优点。问题的根节在哪呢？
十六、七岁的学生，朝气蓬勃，充满活力，仔细审视他们，你会发现他们身上有很多闪光点同样也值得我们学习和借鉴。也就是说，我们的问题在于缺少发现。在育人的工作中，我们要有意识的去培养自己去做一个美的发现者。
二、启示后的做法—用全面、发展的眼光看待学生，发现优点，及时表扬 学生的自信往往来自于教师的表扬和奖励，因此我特别注重及时地给予他们肯定和赞扬，方式多样。下面就这个问题谈一谈我的一些做法和体会。
第一，用全面的眼光看待学生，不只是盯着学习成绩一个方面。教育，重在塑造人们良好的个性、知识水平、价值观、能力等。我们的教育方针力求塑造一个人的全面发展，当然它只代表我们教育工作者培养人才的努力方向。事实上，有些素质在一个人身上不可能都体现出来，更具体一点儿来说，学习成绩好学生也有其它方面的缺点和不足,学习成绩不理想的学生,在其它方面也有他的优点和长处。学生的性格，学生的文明礼貌，同学间的交往，学生的文体才能、劳动表现、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等都是综合评价一个学生的需要参考因素。我们的考虑的面宽了，就不难找到值得表扬的内容。即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学生的学习态度、学习方法、学习习惯，更具体的说预习复习情况、作业完成情况、字迹是否工整、会不会使用工具书、能否独立查阅搜集整理资料、愿不愿向老师请教和同学交流等等，这些都是我们在了解评价他们的过程中应该思考内容。总之，教师在评价认识一个学生时，要用全面的眼光，要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在教学中对学生成绩的评定实行的是多方面的综合测评。我给学生打的分数是多种形式的，有作业成绩、考试成绩、实验能力、课堂表现等等。这样学生不会为
一、两项成绩不好而伤心，某一方面的缺失可用另一方面的成绩来弥补。而只要学生有了进步，不管是哪一方面的，我都给以表扬，提高了学生学习的自信心。
第二，用发展的眼光看待学生，表扬学生的点滴进步。只要细心观察学生，我们就不难发现他们有进步的地方。可能一次作业的进步或者一次考试的进步，可能在课堂上积极发表了自己的一次正确的见解，或是对某些问题的认识提高，分析问题能力增强，可能在劳动或公益活动方面表现较好，文艺、体育方面参与意识增强，可能有什么小发明、小制作等等，重要的是我们是要拿学生的今天比昨天，比前天，而不是全盘的去跟别的学生比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，让他们体验成功。不应该由于一点点进步，认为不值得一提就将其漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。这一点我体会颇深。为了提高学生的学习兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力，本学期我校每周定期开放物理、化学、生物自主实验室，学生可自行在课下通过参考一些课外资料对自己感兴趣的问题设计成实验，经任课教师审查通过，然后可由学生自己将有关问题拿到实验室去研究。我班有这样一名同学，平时学习成绩很一般，也不这么好动，但自从自主实验室开放后他却很快成了一名活跃分子，每周他都要拿一些问题到实验室去完成，而且在他的实验设计中我发现这名学生对课本上的某些知识敢于大胆的怀疑，在这方面我肯定了他的做法，并做了一些指导。通过查阅资料他基本能独立设计出相应的方案，对一些问题进行研究。但由于某些知识掌握不够扎实或是一些知识的储备不够丰富，研究过程中也遇到了不少困难，我在这时给了他很多鼓励和帮助，比如帮助他提供了一些研究资料，表扬他的研究热情，对他的某些研究成果进行肯定，并支持他继续对某些问题进行深入研究。在我的鼓励和帮助下，这名同学的学习兴趣也逐渐的提高了，学习成绩有了明显的进步。更另人欣慰的是这名同学在研究性学习方面突出的表现，也感染了班上一部分同学，现在班级学习气氛有了相当的改观。
第三.要注意挖掘不明显的优点加以赞扬。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。这学期在几个实习大学生试讲的启发下，班上几位同学主动要求尝试自主授课的形式，我认为这是积极学习的表现，支持了他们，并且把他们的想法告诉了大家，鼓励同学们都参加到这次研究性学习活动中来。结合教材内容，我决定将《环境保护》这一节交给他们来讲。没想到，全班同学都积极响应。由于环境保护涉及的内容比较广泛，所以同学们自己分了组，分头对有关内容进行研究，大家分工合作。同学们通过图书、电视资料、网络等各种途径积极的查阅有关的资料，有的课题组的同学还把自己研究的问题做了实地考察，有的还对相关问题设计成了问卷做了详细的调查，并对收回的有效问卷进行统计分析，同学们的查阅研究工作进行的井然有序。整个研究过程中，我一直在鼓励支持大家，及时的肯定了他们阶段性的成绩，并对他们的研究态度提出了表扬，对他们研究方法在肯定的同时也做出指导。最后同学们将经过整理的资料制作成课件到课堂上将自己的研究成果进行了展示。课虽然会有许多不足之处，但学生讲课毕竟是第一次，问题的出现上难免的。课后，同学们都写了体会，大家进行了交流。交流中我基本上是肯定了他们的成绩，当然也指出了不足。有的同学提到原来在学习上依赖心理很强，认为自己没有能力完成研究工作，但活动中老师给了他们很多的帮助、表扬和鼓励，使他们有信心坚持完成了这次研究，从中也获得了一些成功的体验。通过这次师生的换位，他们不在怀疑自己的能力了。这次活动后，同学们的自主学习的意识大大增强了。
人总希望别人赏识自己。教师的赏识表扬对学生来说是非常重要的。教育心理学的研究表明，在孩子处于最少期望时赞扬他们，不但容易让他领受你的赞扬，而且这时候在他的内心还会产生一种压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力很容易会变成学生学习的动力，激励他在今后的学习中更加努力。久而久之，教师的赞美和肯定就具有真实的意义了。尤其中学生正处在学习、成长的阶段，教师的表扬无疑能给他们起个引导向上的作用。因此，我认为教师不要吝啬“表扬”，而应该多用“表扬”来为学生创设一些显示自己才能的机会。
第五篇：善于发现别人的优点
善于发现别人的优点
曾经看到过一个广告，内容是介绍一种洗发水，洗发水的名字我不记得了，但是广告的创意我仍记忆犹新：远看是一头乌黑秀丽的长发，镜头拉近了，却见黑发上斑斑点点的头皮屑，显得格外清楚。广告词也很实在：头发越黑，头屑越看得明显„„
我还曾经做过一个试验：那一天，我用毛笔在一张大白纸上点了一个黑点，拿给同学们看，并问她们看到了什么。有趣的是同学们几乎是异口同声地说：“一个黑点”。
从这两个实例中，我们不难发现，人们在看问题的时候，往往只看到其中的某个方面，忽略了其他的方面，然而忽略的往往是更多更广的内容，比如那一头乌黑的秀发和那一大张的白纸。这正如我们看待学生一样，虽然我们都懂得人无完人的道理，但事实上，当我们面对某个学生尤其是平时口碑较差的学生的时候，又有谁想过他也有他的优点和长处呢？
刚刚调到通事营学校的那一年，我被任命为初一
（二）班的班主任，由于是初来乍到，许多情况都不了解，为了打一个有准备的“仗”，我多次向当地的老教师请教，了解学生情况。这一了解不要紧，了解出了一个“刺头儿”来。原来我班里有一个留级的学生，曾因为学习成绩差、严重违反学校纪律被劝退，可如今在外面打了一段时间工后，又回来上学了。听到关于他的“旧闻”，我不禁皱起了眉头。什么“三年级开始吸烟，上课睡觉，搞小动作”、“小学时候就不做作业，打架骂人都是家常便饭”、“六年级就敢领人出去劫道，向同学要钱要物”“到了初中更是不把老师放在眼里，当堂顶撞甚至辱骂老师„„”诸如此类，举不胜举，听得我是头昏脑胀。如今面对这样的一名学生，我该怎么办呢？是以恶治恶呢还是以柔克刚？最后终于决定，观察一段时间再说。
刚开学的那几天，也许是因为对新老师还不熟悉，摸不清根底，也许是因为刚从打工地回来，觉得学校生活比较舒适，总而言之，第一个星期，他还算本分，虽然也有抄作业或搞小动作等一些问题，但还没有过多的彰显他的“个性”。可是刚到第二周，他的旧毛病就开始一一的显现出来了。首先是课下撞倒了别人的桌子不但不道歉还骂人；接着就有几位女同学来告状，说他给她们取外号；再后来，就是在英语课上吃东西，老师批评他还不以为然，甚至顶撞老师„„一个星期下来，他的问题已经完全暴露出来了。看起来，老教师们对他的评价真的是一点都不错，这个学生真的是本性恶劣，不下猛药恐怕是无法挽救了。于是我决定将他开学以来的种种“罪状”全都积累起来，准备在下周一的班会课上让他见识见识我的厉害。可是正当我千方百计准备材料的时候，一个意外的场面改变了我对他最初的决定。那是星期五的下午，我在去厕所的路上，经过一个拐角，隐隐约约听见一个小孩子的哭声，刚想快走两步，看看什么情况，只听见一声大喊“你干什么？那么大的学生，还欺负小孩子！”我想准是哪个捣蛋鬼又在招惹幼儿园的小孩了。可是紧接着就是一声警告“告诉你，小子，我最恨人欺负小孩了，以后再敢欺负小孩子，让你尝尝我的拳头„„”这句话我一听，怎么这么熟悉？哦，想起来了，这不就是我们班里出了名的“刺头儿”吗？我想他准是又惹了祸，出于私心，我站在拐角处，悄悄地听着，准备看他还会犯什么错，也好为我给他准备的材料上多加一笔。谁知再听下去，竟让我吃了一惊“小弟弟，别哭了。爱哭的孩子不算是男子汉。走，我送你回去。”说着话领着小朋友走了过来。我赶紧装作刚刚经过的样子，也向前走去，和他们擦肩而过的时候，我再次确认了一下，是他，没错，确实是他。他就是我们班里那个人见人烦的家伙，我准备收拾的对象。回来的路上，我不由得去想，这小子突然转性了不成？怎么会为小同学打抱不平起来？难不成是看见我来做样子给我看？不对，他的神情是那么的坦然，完全不像是装出来的。那难道是我平时看错了他？也许他还有一点点优点没被我们发现？如果是这样，这孩子我还不能放弃。带着这团团迷雾，我再次找到了当地的一位老教师，向他了解了这名学生的家庭和生活情况。通过了解，我更加坚定了我的决心，因为我发现，其实他也是一个可怜的孩子。原来他生活在一个特殊的家庭中，父亲因为出去打工，据说是
找了一个外地的女人，抛下父母妻儿，在外面过起了小日子。而他的母亲也因为屡次劝丈夫回头而没有成功，一时想不开，精神压抑，变得不正常起来。这样这孩子从小就在一个畸形的家庭中成长，缺少正常的父爱和母爱，再加上同龄的孩子总是嘲笑他没爸爸、疯妈妈，因此，他对周围的人总是怀着一种敌意，认为自己是个没人要的孩子，自己做的再怎么好，也不会有人疼，也得不到父母和他人的赏识，索性就做个坏孩子。我想也许正是因为小时候他经常受别的小朋友欺负，长大了对这些往事仍记忆犹新，所以对欺负小孩子的人格外气愤。这样想来，今天我所碰上的事，确实是他的真情流露了。
想到这里，我灵机一动，这不正是我千方百计寻找的教育他改变他的机会吗？于是我匆匆回到办公室，扔掉了我苦思冥想为他准备的种种“罪证”，设计了一个全新的主题班会“善于发现别人的优点”。
周一的班会课上，我亲自组织了这次主题班会。会上我和同学们说“伟大的教育家孔子曾说过‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。’这句话告诉我们，在我们身边的每一个人都有可能成为自己的老师，因为每个人都有自己的优点和长处，我们要随时随地发现别人的长处并且向他学习„„”后来，我组织了一个活动，让每个人包括老师在内，写下班里面一位自己最佩服的人，并写出原因，但可以不署名。听到不用署名，同学们放开了手脚，大胆的写了起来，不一会，讲桌上就交上了一叠纸，当然也包括我自己的一张。为了让同学们感受到被人夸奖的喜悦，我郑重其事地选了两位同学上讲桌前来读出纸条上的内容。只听到“我最佩服的人是王小慧，因为她特别幽默，不管你有多少烦恼，只要她在，都能逗得你开怀大笑„„”“我最佩服的人是张宇，因为她跳舞跳的特别好„„”„„“我最佩服的人是**，因为他富有爱心，关心小同学，敢于打抱不平„„”听到这句话，班里几十双眼睛齐唰唰地朝他看去，紧接着是一阵窃窃私语。我细心的发现，他那原本低的看不见双眉的头竟然抬起来了，而且脸上竟有一丝红润，看得出来，他满心惊喜。从他的表情中我猜测，这很可能是他多年以来受到的第一次表扬，因为我发现他的眼睛竟有一些湿润。班会课即将结束的时候，我为了巩固效果又和同学们说：“我很高兴今天同学们能够很细心的去发现别人的优点，这让我们学到了一个重要的道理，那就是不要轻视了自己，更不要小看了别人。让我们一起读出孔子的话‘三人行，必有我师’„„”
班会课后，我照常收了学生的周记，检查的时候，我很意外的发现了一个少见的名字**，我想这小子竟然交了周记，真是不容易，看起来我的这次班会见效了？我忙着打开他的本子，只见本子上只有一页内容，但书写的异常工整，我甚至都怀疑，怎么这小子认真起来字写得还是蛮漂亮的，又发现了他的一项优点，这更让我坚定了帮助他的信念。只见本子上写着：老师，今天是我第一次写周记，请您原谅我以前没听您的话。今天的班会课上，您让我们写下自己最佩服的人，我没有写。因为在我看来，所有的人都一样，自私、冷漠、瞧不起人。可是现在我知道我错了，现在我才知道原来还有人在默默的关心着我，那就是您——我的老师。老师，现在我把课堂上没写的纸条写下来了，虽然没有机会拿到班里去读了，不过没关系，因为这是我发自内心的话，读不读出来不重要。“我最佩服的人是我的班主任黄老师，因为她能够在浑身都是缺点的我身上发现优点，给我信心与勇气，让我敢于去面对自己、改变自己„„”看到他写下的这些内容，我很欣慰，因为我觉得我很有可能改变甚或是挽救了一个人，一个青年人的灵魂。想一想，在两天前，我还冥思苦想，甚至是挖空心思地想要“为师除害”，而如今„„看来做一名班主任还真有意思。
事后，我又趁热打铁，组织了一次书画大赛，在比赛中，他以他那新颖的创意和比较娴熟的书法技能取得了优异的成绩。
在几番努力下，我确实看到了他的变化：上课时睡觉少了，作业交的及时了，和同学的争吵、打闹少了，老师反映的问题也少了，期中考试成绩也由原来的二三十分提高到了六七十分。要知道，这对于他来讲，那是多么的不容易啊！如今这个当年的“刺头儿”虽没能考
上重点高中，但也如愿的上了一所技校，相信他今后也会以一种平和乐观的心态去面对自己的学习和生活。
“三人行，必有我师„„”耳边又一次想起孩子们略显稚气的声音，我想，孔子不愧是伟大的教育家，确实，每个人都有自己的优点，只是需要我们细心地去发现。当我们面对那些有污点的孩子时，让我们摘掉预先戴好的“有色眼镜”，拨开缺点的重重迷雾，去发现他们的优点吧，因为每个孩子都需要老师的赏识。
点击咨询 