王丽华教育随笔《班主任应善于抓住教育契机》

第一篇：王丽华教育随笔《班主任应善于抓住教育契机》

班主任应善于抓住教育契机

衡阳市华新小学 王丽华

早上来到学校，我像往常一样先进办公室，然后再往教室走去。走进教室，没有往常琅琅的读书声，有的是大家叽叽喳喳的议论声。我正想发作，突然一个孩子冲我笑着说：“老师，现在可以捐书吗？”噢，原来孩子们在议论着捐书的事儿。

“嗯，当然可以！”我的情绪瞬间平复了。只见俊杰马上搬出一叠书置于课桌之上，他好像要抢头功似的。

接着，俊杰的同桌文文也立马搬出一摞书准备捐。文文后面的星星凑到我面前说：“老师。我捐五本！”

“老师，我也捐五本。”旁边的欣欣一边说一边迫不及待地把书递给我。

“老师，我还有！”

“老师，琴琴带了27本！” “老师，班长带了满满一布袋书！” “老师，我也带了十多本。” „„

霎时，教室里炸开了锅。孩子们一个个把自己带来的书都摆放在课桌上，谁也不甘落后。我原以为孩子们会不愿意，或者因健忘而不能及时带来。可孩子们的表现让我又惊又喜。我试探着问孩子们：“我才昨天下午布置捐书任务，你们今天一早就带来这么多的书，老师挺感动也有点纳闷，你们这一次为什么如此积极呀？” “老师，昨天您不是说过，看谁最有爱心吗？”嘉仪胆子大，嘴巴快。

“您昨天还教育我们要像融达基金会的爱心人士一样，做一个有爱心的人，将来回报社会，造福人们。”

我想起来了，昨天上午我们全班同学参加了隆重而盛大的“融达基金会捐赠活动”。回到教室后，我趁热打铁，要求孩子们谈谈自己的感受。当时晶晶第一个大声地说：“如果那些钱捐给我就好了。”原以为孩子们会说些感动之类的话，没想到他们竟然都喜欢钱！于是我顺势引导，并重点讲了成龙的故事以及汶川大地震中人们对捐献巨款的明星和有点抠门的赵本山的不同看法。孩子们听了之后，明白了：爱心是可以传递的！有爱心的人才会被社会尊重！

昨天的教育，今天就收到了成效！试想，如果昨天我对孩子们的最初回答厉声斥责，忽略最佳的教育契机，那么今天会有如此慷慨捐书的盛况吗？班主任如果能够善于发现、抓住、创造一个又一个教育契机，对学生进行教育，从而达到温暖情感、转变观念、提升境界的教育目的，那么，教育的效果一定会非常好。

在日常的班级管理工作中，教育契机就像机遇一样，经常出现却不容易把握，这就要求教师要有一双“慧眼”，能够捕捉到教育契机，然后及时“下手”，趁热打铁，适时教育。

当然，抓住了教育的契机，并不等于一劳永逸，班主任管理班级的办法应该是多样的，我想，只要用心，班主任就能创造一个又一个的奇迹。

第二篇：班主任要善于捕捉教育契机

班主任要善于捕捉教育契机

甘肃定西市安定区葛家岔初级中学王占武74302

3教育契机每时每刻都存在,它是教育艺术化的具体体现,它能够有效的唤醒和拓展学生的内在潜能,使我们感受到教育的神奇和独特魅力。班主任善于捕捉教育契机,就会收到意想不到的效果。

一个电话

做为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，特别是后进生，学会倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我们班有一个学生赵某某，父母外出打工，祖孙生活在一起。这个学生聪明、好动，但成就动机不强，鬼点子多。上一学期，我安排他们搞多媒体教室的卫生，结果他们打开电脑，悄悄地在教室里看电影。管理老师发现后告诉了我。我当时很生气，就把他们大骂一顿并罚他们几个什么时候搞彻底了方可离校。18点10分，不见他们，20分了，还不见。初冬的天气，夜幕已经降临了，我等不住就过去看，结果发现他们还在默默地用抹布擦地板。其实，那时候，我的气早以消了，看到那一幕，我的心也软了，就打发他们赶快回家。学生走了，我的心也提悬了。我胆小，怕学生在路上出事，我担待不起。过了近50分钟，我估计他们该到家了，就给他家打电话证实，知道他们安全回家，我悬着的心终于落地了。原以为事情就这样结束了，没想到的事情却在第二天发生了，上课时，赵某某目光闪烁，当改他的作业时，发现夹了一纸条，写道：老师，谢谢你的关心！我再想问一句，你说我能考上一中吗？我知道机会来了，于是在他的作业本上工工整整写了“相信自己”。一年来，赵某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成绩回报了我的一个电话。

一个身影

课外活动学校要举行班级篮球比赛,学生一溜烟跑到操场为运动员加油去了。直觉告诉我,教室卫生可能会出问题,我快步走向教室。

教室里静悄悄的,我忽然发现一个正在做值日的身影,只见她把椅子轻轻拿起,再把桌子轻轻抬起,把垃圾全部扫出,然后再把桌椅放好。由于她身体微胖,再加上座位之间的空隙小,她扫得有些吃力,还时不时用手擦额头的汗。她扫地的情形如一幅画定格在我脑海中。一个孩子,能如此地为别人着想,如此有责任感,我内心受到了深深的震撼。作为老师,不仅要有过硬的业务素质,更要承担起塑造学生品格的重要责任。著名的教育家陶行知先生说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”此时此刻,一个教育方案在我的大脑中形成了……

课外活动结束后,我走进教室,稍做停顿后说:“同学们,今天我怀着激动的心情写了一篇文章,名字叫<<一个身影>>,特别希望大家能够听听。”学们显得有些惊奇,静静的听我读文章。

应该值日的几位同学站了起来,说:“老师,对不起,我们以后一定不会这样了,你罚我们吧。”生活委员也站起来作自我检讨,保证以后一定考虑周到,尽职尽责。同学们争相站起来发言,他们纷纷表示在任何情况下,都要为自己的班级负责任.在这之后,我发现同学们的义务感和责任感增强了,班级的各项事务也更加井然有序了。事后我想:如果当初我把值日生从操场叫回来做值日,结果又怎样呢?

一份爱心

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑。2008年5月12日14时28分，我正在上课，当地震发生以后，我及时组织学生有序离开教室，然后回到学生们中间。那一刻，我没有害怕，没有逃跑，不是我有多么崇高，多么勇敢，我想的是不会有事的。但事后，学生却给了我最高的评价，他们在毕业感言中写道：当地震发生后，离门口最近但却最后一个离开的是你，你第一个想到的不是自己而是你的学生，大爱无声，学生铭记！读着他们的留言，那一刻，我热泪盈眶。爱是最特殊的教育方式，它滋润学生干涸的心田，拔动学生灵魂深处的心弦，只要能多给学生一点点的爱，他就可以回报你满满的爱。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同

学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

一杯红茶

爱如阳光雨露，能温暖滋润我们的心房，给人以力量，爱是心灵里盛开的鲜花，散发永恒的芬芳，那芳香时时萦绕我身旁：

上课铃就要敲响了，心里实在没底，今早起床喉咙疼痛，声音嘶哑，头痛欲裂，感冒了！可课时紧张，马上面临考试了，唉！身体要我罢工，怎么上呀？

课堂上秩序还算井然，只是自己嗓子发出的声音会令自己的耳朵都备受煎熬，更何况是学生呢！急中生智，我就把问题在黑板上板书出来，请同学们先讨论后回答，不知是因为新鲜还是出于理解，同学们进入了状态。

过了一会儿，当我掉头板书时，忽然听到一阵急促的脚步声——有人在上课时从后门溜走了！我非常生气，什么事也应该说一声呀，胆敢在我的课上溜号，心里盘算着如何“杀鸡骇猴”，也因嗓子疼的厉害，连声音都发不出来，暂时并未发作，只是指了指那张座位，旁边的同学作了个喝水的动作,我心想：“够有闲情逸致，还要以酒助兴！这次不好好教训一下，难平心中气愤。"

继续上课。又是一阵急促的脚步声，一个身影冲进教室，在讲台上放下一个东西又如风一般地回到了座位上，讲桌上多了一瓶“冰红茶”。一丝感动还没有爬上嘴角，愧怍的潮水已把我淹没了。

同学们惊讶地看着一切，却没有想象中的哄笑，甚至没有任何异常，感动充斥着我的胸膛，心中升腾着一股股的暖流，一个电影里才会出现的镜头在这奇迹般的上演了，而且，那个幸运的教师就是我，领受了学生真诚的馈赠，心中的愤怒彻底被打破了。另一种情绪在心中潜滋暗长，我实在控制不住自己的感情，抓起粉笔，在黑板上写道:真切地掂量出一杯茶的重量,清晰地感受到一杯茶的幸福。我把茶举起来，冲着同学们摇了摇，在六十双眼睛的注视下喝了一大口，不顾沙哑的嗓子，激动地说：“工作着是美丽的，也是幸福的，我的幸福来自讲台来自你们，这杯红茶让我品尝了幸福的滋味。

总之,班主任要善于思考,善于总结,善于学习新的理论,善于抓住教育契机,这样才能更加顺利地开展工作。

第三篇：读华应龙教育随笔

读华应龙教育随笔《我就是数学》有感

《我就是数学》是数学特级教师华应龙撰写的教育随笔，初次看到书名时疑惑于作者的狂傲，静心品读后则感慨于作者的睿智、博学和才情。

《我就是数学》全书分六辑，分别是课前慎思，课中求索，课后反思，听课随想，评课心语和生活感悟。每一辑由数篇短文组成。在前三辑中，记录的是华老师在自己的课前，课中，以及课下所做的思考和对数学艺术的精益求精。在第四辑和第五辑中他用敏锐的眼光深度的赞赏、与读者一起分享名师们的课堂。而最后一辑他把生活与数学融合在一起，抒发了自己的感悟。全书既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。这些对于我们一线老师来说，都是难能可贵的借鉴资源，同时也使人感觉到了差距的存在。

华老师是睿智的。《脑袋磕破后的笑声》中，一个数学老师遭遇脑袋磕破后还要戴着帽子上公开课，尴尬啊。华老师灵光一现，把磕破的脑袋和一顶帽子合成了一件难得的教具，化尴尬的事件为有趣的教学资源。《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟：“道，非常道，明，非常明！”同样的《那一声“谢谢”里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》！当《遭遇“节外生枝”》时，作者的从容和淡定，练达和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教学有路曲为径》，原来《老师们都没有注意到》，《一节课·一碗米》，《篮球，我的导师》，又让我们感受一种人生的况味。他的智慧来自理论的引领，实践的历练，写作的顿悟，反思的升华。

华老师很博学。书中收录的短文，篇篇看似随手拈来，不拘一格，却旁征博引，回味无穷。文章中经常引故论今，富于联想，从我国的孔子、老子、庄子、墨子到黑格尔、恩格斯、爱因斯坦，从宋朝无德禅师到《红楼梦》中的林黛玉，甚至还引用了美国前总统艾森豪威尔母亲的一段话；从诗歌到故事他都能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而且他还善于以日常生活中的事，如打篮球、农民种地等事情联系到教师的教学，联系到数学。全书不仅有真实之美，而且有感人之情。归于愿意，华应龙老师在书中给出了解答。“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六个小时的睡眠。更深夜半，烛泪将尽，常常是和衣而眠。一觉醒来，跑跑步，暖暖身子，继续看书。热闹正月，人们打牌娱乐，遍尝山珍海味；我却钻进宿舍，捧着书本，啃着馒头，沉浸在教育教学的王国。”

华老师有才情。“既有数学名师的缜密、严谨，又有语文名师的浪漫才情。”这是书的序言中李烈校长对华老师的评价。是啊，《我就是数学》一书中的文字平易而又华丽，既口语化又总有名言佳句贯穿其中。在通顺易懂的字里行间，透射着作者的教育理念和思考，不断引发起读者的思考和共鸣。

“角的度量”是一堂技能性的课，华老师思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经验之间的距离。

课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题的出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生。华老师却说要“善待差错”“感谢差错”。他告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩”会得到更多人的理解和认同。

即便“擦黑板”这样的小事，作者也有另类的解读——可以帮助教师快速“温课”，显示了对学生的尊重，同时显现出教师的一种精神，一种气势，它理应成为课堂教学的一部分。可惜，很多教师平时没有修炼这样的人生课。课堂上仅仅传授了知识，忽视了教学生如何做人„„

在华老师的意识里，阅读是一种偷懒，一种积极的偷懒。他因“偷懒”而博览群书，又因博览群书而偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，偷来了进步。无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，华老师都能随手拈来，这是一种功力的体现。怪不得上华老师的课，学生们都不想下课，有师如此我亦不想下课啊！

“我就是数学”这句话所带给我们的不仅仅是华老师的教材观、教学观，更重要的是教师应有的数学教育观。作为教师，不仅仅是教学生数学，更重要的是启迪和影响。你今天教的数学知识，或许明天就可能忘记殆尽，但你给予的思想和情感是很难忘记的，甚至终身难忘的。

“我就是数学”，我们并不一定要做到华老师的极致，但必须要这样要求自己。每天，每节课„„

第四篇：高一下学期班主任工作德育论文——抓住合适的教育契机

2013学年高一下学期班主任德育故事

——抓住合适的教育契机

摘要：“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明”，对学生的教育是一门艺术，需要我们慢慢去琢磨和摸索，而教育的契机尤为重要，抓住了合适的教育契机，及时有效地对学生进行教育，往往能够收到“事半功倍”的效果。当然，合适的教育契机需要我们拥有一双观察发现的眼睛，能够发现别人忽略的细微之处，并发现其中蕴含的道理，对学生进行教育，这也是每个老师都需要不断积累和不断探索的过程。

关键词：教育

契机

发展

德育

中国现代教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”此名言经过很多人的重复，在今天的教育界正越传越广。不可否认的是，每个学生是一个个复杂的生命个体，他们有自己鲜明的性格特征和心理特征，在他们之间是存在着差异的，其中有些差异是不可改变的。而如果教师只是简单否定这种差异，认为每一个学生通过教师的“教”必然达到某种划一的标准，显然是不现实的。教育要处理的问题应该是我们如何看待这些差异？是承认差异，还是去努力缩小差异，最终达到“整齐划一”的局面？这才是理解这句话的关键所在。

在我看来，正因为存在着这些差异，学生的生命世界才会多姿多彩，才会个性飞扬。这就要求我们对学生要区别对待，因材施教，因人而“评”。只用一把尺子去衡量，结果必然是片面和不合理的，这样的事例在我们身边并不鲜见。这句话的核心其实在于我们如何去定义“好”的标准，我认为“好”的标准应该是多方面的，它可以是道德品质方面的，如建立了正确的道德观念，养成了良好的行为习惯；也可以是知识技能方面的，如学习潜能得到了充分发挥，达到了应该和可能达到的目标等。但是与此同时，“好”的标准也应该是相对的，应该是在学生潜能的基础上达到了应该达到的和可能达到的目标，学生成为了“有进步的人”。从这个意义上说，充分发掘学生的潜力，对学生进行因材施教，教好每一个学生不仅是可能的，而且也是必须的。正如苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”。

所以，在教育中，我一直觉得我国新时期朦胧诗派代表作家顾城所说的“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明”这句话是非常有哲理的，对学生的教育，是身为一名教师的责任。教育不是万能的，但是教育的作用也是不容忽视的。学生“坏”、“难教”，总是有一定原因和症结的，很多时候，我们在对学生进行教育的时候，要深入了解，寻找契机，“对症下药”，才会有效果。

作为经验尚浅的新班主任，之前我一直都是苦口婆心地对学生进行教育，但却收效甚微，有的学生还因此觉得我很烦，一点都听不进去也没记在心里。后来，通过慢慢的观察、琢磨和尝试，我发现其实教育也是要讲究“天时地利人和”的，也就是说如果能够抓住合适的教育契机，教育的效果往往会“事半功倍”。

那么如何寻找教育的契机呢？通过两个事例我得出了以下的一点经验：

一、从学生的错误中寻找契机

《好兵帅克历险记》中提到一句话：“谁都可能出个错儿，你在一件事上琢磨得多久越容易出错。”我将这句话进行改编之后用来形容班级上的学生，就是“谁都可能出个错儿，特别是你在一件事上不加琢磨的时候越容易出错”。现在的高一学生，正处于青春期发展的高潮阶段，虽然生理上已经慢慢成熟，但是在心理上，其实大多数人跟初中生跟小学生的心理成熟程度是差不多的，所以“犯错”对他们了来讲真的是非常平常的一件事情，因此最关键的不是“制止”他们犯错，而是怎样在他们犯错之后正确地引导他们认识到错误，并从中吸取教训，防止重复犯错。

所以学生的错误其实是一个非常好的“教育契机”，而且由于他们的印象会非常深刻，因此若能抓住学生犯错这个契机，对他们进行相关观念的教育，会对他们的道德发展与正确价值观的形成具有正面的促进作用。

这个学期的十九周星期一下午放学之后，大概5点半，突然就下了一场大雨，没一会儿我就收到了班上一个男生的信息，大概的意思是今晚下大雨，晚修可不可以请假不过来，还顺带帮班上其他三个男生也一起请假了。但是接到信息的时候雨已经停了，所以我就驳回了他的请假要求。可是几分钟之后，又有另一个男生发信息来说请假，还说既然我已经同意另外几个男生请假了，所以不如也让他请假得了。在看到这条信息的时候，我顿时火冒三丈，因为他们睁着眼睛说瞎话，实在是太过分了。当时我就打电话过去问那个男生，从哪里听到说我批准他们请假了，后来从他口中我才了解到原来是第一个发信息请假的男生跟他说我批准他们请假的。在电话中我就直接跟他说今晚无论如何要过来上晚修，然后他就发信息来跟我道歉，说他误会了同学的意思，请求我原谅他。

当时我真是为他们这种“找借口、说谎话”的行为感到生气，没想到我教的学生竟然会对着我讲出这样子的谎话，就为了有“堂而皇之”的借口可以不来上晚修。但是转念一想，这何尝不是一个非常好的教育契机呢？既然学生犯了错，这种行为反映出了他们思想上存在错误和不足之处，那我何不借着这个机会好好教育他们，让他们认识到思想上的错误，从而避免下次还会发生这样的情况。所以我打算抓住这个机会在晚修开始的时候对他们进行思想上的教育。

我对他们说：“每个人都要为自己的言行负责，在说什么做什么之前应该先三思而后行，想想这样说合不合理，这样做正不正确，有没有更好的解决方法，不要在冲动的时候轻易地下决定，这样往往不是最好最理智的，有时候反而会造成更坏的后果。”

“做人最基本的应该是诚信，不能因为一时的偷懒而轻易地丢掉了‘诚’这个字，因为一旦你丢掉了诚信，那么怀疑和不信任的种子就会在对方心里发芽，以后你们之间就会存在猜疑，慢慢地失去了应有的信任，以后你们再想恢复原有的信任基础就需要付出更多的代价的。这样子不对等的付出与失去，你们自己衡量一下真的值得吗？”

“其实你们犯错并不是什么严重的问题，关键是要从思想上认识到自己的错误，刚刚向我请假的其中一个男生在跟我通完电话之后意识到自己的错误，还发信息跟我道歉。当然，对于我，原谅你们是可以的，但是前提是，这份道歉和这份原谅是有价值的，是具有能够换取你不再重复犯这种错误的价值，让你能够吃一堑长一智的，否则你的道歉和我的原谅就显得廉价和多余了。”

“我希望今晚犯错的同学能够真正认识到错误的地方，将这次的犯错以及感悟写下来然后交给我，让我能够看到你思想上的转变。其他没有犯错的同学，希望也能够以此为戒，下次在想问题、做事情的时候多停几秒种，给自己一个冷静思考的时间，再次斟酌、选择合适的正确的处理方式。”

当晚第一节晚修下课之后，那两个男生就将书面致歉书交给了我，并当面向我道歉，保证下次再也不会重犯。

虽然这次的事情，一开始的时候我很生气，但是后来我克制住了自己，前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对学生的过失和错误，应当用理智、宽容的态度来面对和解决，学生犯了错，如果能够及时抓住这个有效的契机，让他们认识到错误，了解到人与人相处是需要诚信为基础的，而这份诚信是需要彼此之间相互理解相互信任的，不能为了一时贪图的安逸就做出有损诚信的事情，这样子的人容易失去别人对他的信心，容易在别人脑海中形成一种负面的印象——口是心非，爱找借口，没有诚信和没有责任心，对自己的言行不负责等等。所以通过这次的教育，学生们在接下来的日子里，没有再出现类似的现象了，遇到什么事情也能够咨询好朋友的意见，或者来问问我的建议，不再是冲动地想到什么就去做什么了。

二、把握“临时状况”中蕴含的契机

教育，面对的是人，而人是具有主观意识的鲜活的复杂的个体，特别是在集体中，各种性格特征的人由于性格上存在一些难以磨合的地方，所以冲突和摩擦是难以避免的，正譬如教育过程中随时都可能出现的临时状况，往往会让教师措手不及，但如果能够把握住临时状况中蕴含的契机，及时对学生进行教育，那么相信通过临时状况而心灵受到震撼的他们更加能够理解和体会其中所含的道理，从而提高自己的领悟。

有一件突发事件的经过是这样的：我们班一个男生是走读生，他在十七周星期一晚上下了第二节晚修之后就走到校门口正对着体育馆西侧的公车站等车，结果刚到车站就遇到四个男生把他叫到一边，没多说什么就把他打了一顿，导致他右腿小腿胫骨的位置破了一大块血肉，还有肩膀与手臂有大片的淤青。他回到家擦药的时候被他妈妈看到了，询问之下才说明了事情的原委，恰好他妈妈与我们学校保卫组的组长梁老师是亲戚，所以就打电话将这件事情告知了梁老师。而我是直到第二天早上的时候梁老师找到我说明这件事情的时候我才知道的。梁老师将这件事情上报给了德育处，希望通过德育处的调查弄清楚事情的真相。我将这个男生和另外两个女生目击者叫到德育处问话，结果是因为当时视野太暗，加上我班上被打的男生根本不认识那四个男生，所以能够收集到的线索非常少。后来我又去询问了几个当时在车站等车的学生，都没有一个是认识那几个肇事者的。这件事情，梁老师说交给他去彻查，通过调阅车站附近的监控录像，还有一些指向性的线索，最后找到了那四个肇事者，是职业中学的学生，而他们是受一位女同学的拜托才去打我班上那个男生的。后来学校的主任领导将所有相关人员集中起来问话，才理清了事情的经过，其实无非是学生之间发生了一些口角，又没有寻求合适的正当的方式来解决，采取了这么极端和错误的方法去处理这件事情，才将整件事情闹得如此严重。

事后，我对那个男生说：“虽然这件事情你是受害者，但是我希望你能从这件临时突发时间中吸取一些经验和教训。这件事情中你也有做的不好的地方，你能说说看你自己的认识吗？”

他想了一下，说：“我不应该在背后说人家。”

“没错，你能认识到这点我觉得很不错了，所谓‘祸从口出’的道理你应该都懂的，何况作为一个有道德的人，在背后说人闲话这种行为本身就不好，且不论你是出于什么原因去说那个女生，以讹传讹到底会传成什么样子谁也说不清楚。你现在已经是十六七岁的高中生了，所以你应该为自己的言行负责，该做什么不该做什么，什么是对的什么是错的，在你的对错观和价值观中应该有一个准确的定位了。即便这次是无妄之灾，但是从保护自己这个基本点出发，你也应该注意自己的言行，别让别人误会你说的话你做的事，别给别人有机会去伤害你，当然我们也不能做出伤害别人的事情来。你明白吗？”

他点了点头：“明白了。”

我拍拍他的肩膀，“好了，既然知道你自己本身问题所在就好，以后就不能再犯同样的错误的。”

之后，我利用晚修前的一段时间跟班上的同学重申了这件事情，希望他们能够约束自己的言行，能够扮演好一个高中生的角色，做好自己的本分，不要做出伤害别人的错事，也要学会保护自己。通过这件事，我发现班上的同学在言行举止上会有意识地注意，比如有同学说了粗话之类的语言，周围的同学就会提醒他，让他不要再犯。我想这次临时状况突发事件的确是一个很好的教育契机，对学生来说这件事情本身就比较具有震撼性，所以他们在情感上已经受到“打击”，更加能够深刻理解并且牢牢记住，这对他们以后的言行约束也有一定的作用的。学生的成长是一个动态、漫长的发展过程，我们不可以“一时成败”论英雄。作为一名教育工作者，我们要戒除浮躁心理，要学会等待，要学会发现和抓住生活中、学习中的教育契机，切勿对学生“一棍子打死”，苏霍莫林斯基说过：“任何时候都不能急于作最后的结论：这个孩子无可救药了，他命该如此”。我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。抱着这种精神，我们对深入了解学生，全面仔细观察学生，抓住教育的契机，抓住那个触动他们心灵的“东西”去实施教育。我觉得这是一门艺术，是一门有关教育的艺术，每一位老师都愿意去了解学生、研究学生、抓住学生的心理特点进行教育，力求让学生不仅能够在知识技能方面有所进步，更是在道德品质方面有所改进，建立正确的人生观、价值观和对错观，努力发展成为一个德才兼备的人。

第五篇：班主任教育随笔

班主任教育随笔

一个班如果有良好的班风，学生就能健康成长;教师上课就能兴趣盎然;班主任管理就能得心应手。因此我们就要要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人爱着她，时时想着她;与她共荣辱，同忧患。

第一，放下架子。

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。

第二，做个标准的天平。

平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。

另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

第三，身教言传，热爱这个家。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。

第四、增强管理意识使班级更上一个台阶。

1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。

第五、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。

班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力;其次，身先士卒，如地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。

第六、捕捉闪光点——鼓励上进。

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。

班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。