抓住教育契机 让爱心与强心结合[合集]

第一篇：抓住教育契机 让爱心与强心结合

抓住教育契机

让爱心与强心结合

李宇平

各位老师：

大家好！教育的智慧就是要减少无效的劳动。我最近经常反思，每天晚上都要反思一天的工作。我发现，一天的工作当中有很多是无效的、低效的劳动，为什么会这样呢？因为面对的是鲜活的学生，各种事情层出不穷，老师有时候难免会很盲目、情绪化，就会埋怨学生，觉得学生不好。很多老师会说我本来早上的时候心情很好的，进了教室后出了这样那样的事，一天的心情都被破坏了。我就想到了海尔集团的故事：海尔集团开始的时候主要是生产洗衣机，主要投放东北市场，市场占有率比较低。他们卖了以后有一个问题，当地很多人都投诉洗衣机质量有问题。大家都知道海尔的售后服务是很好的，他们接到投诉后都很困惑，因为在别的地方没有，就这个地方说不好，他们就派人去该地调查。调查后才知道，那里生产土豆，每一次土豆丰收了之后，是用洗衣机洗土豆，洗了之后洗衣机就会堵塞，他们就说洗衣机不好。一般情况下，普通厂家都会说是用户使用不当，但是海尔集团不是这样想，他们认为既然顾客有这个需求，我们就应该想办法解决呀。他们只花了一两块钱改进了网管，经过网管改造的洗衣机投放当地市场后，结果当地的所有用户都改买海尔洗衣机，他们的广告就是“能洗土豆的洗衣机”，销路一下子就打开了。七八年前，海尔集团又针对上海人住房小的情况，生产出了适合上海市场的小巧型洗衣机，专门投放上海市场。后来海尔集团不管生产什么家用电器，都会针对不同地区的市场需求投放不同的品种，以适应不同地区顾客的不同需要。我说这个故事的目的就是说很多学生出现各种各样的问题，我们都会认为是学生自己不对，我们是否可以换位思考一下，学生为什么会这样想，为什么会这样做？我也经常跟家长和同学们说每个孩子都有上进心，但是有的孩子想少劳而获或不劳而获，比较偷懒，不太肯用功，这是通病，那我们应该怎么样去帮助他呢？不劳是不能有所获的，但少劳是有可能多获的，少劳力多劳心照样能多获，用智慧能多获。很多事情我们老师只要用智慧提高自己教育的艺术才能真正地教育好学生，因此我今天主要是讲“爱的艺术”。我只是一名普通的一线教师，我和大家交流的主要是一些实例。那么我们怎样来提高教育效率呢？我认为抓住教育契机，能大大提高教育效果。我们每天都会碰到一些突发事件，在突发事件中，要善于抓住教育契机进行教育。比如有一次主题班会，题目是“说说我自己”，当时气氛非常热烈，有的学生比较外向、大胆，有的同学说自己聪明，有的同学说自己胆子大，有的同学说自己会交际、口才好，轮到最后一名同学，他上台的时候与众不同，说自己最大的特点是比较迟钝，但他会努力的，希望大家能帮助他。他说完后就直愣愣站在台上，本来热闹的教室里一片寂静，紧接着同学们开始有一些骚动，“迟钝、迟钝”同学们在重复着他的话。他们的声音虽然非常轻，但很刺耳，站在台上的他似乎也感觉到了这一点，脸胀得通红，头低了下去。看到周围的学生轻蔑的眼神和自己夸自己时的得意神情，我心里一沉，这该怎么办呢？如果当时直接批评了那些同学，虽然看似维护了那位同学的尊严，但影响了这次主题班会的气氛，而且如果直接批评他们，说教的效果未必会好。我就带头鼓掌，走上讲台对他们说“今天难得听到一个评价自己的迟钝的同学，只听见大家都自我介绍说自己怎么棒，怎么能干。这让我想起了牛顿、爱因斯坦，众所周知他们小时候人家都说他们很笨，不灵活，但是成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。刚才那位同学勇敢地说出了自己的不足，并且想脚踏实地地努力，我看他是真正掌握了成功的窍门，我觉得他的特点应该改一改，改成勇敢和进取，你们看我帮他总结的特点对不对呢？在我们的集体中，每个人都有他的长处和不足之处，自己的进步自己争，自己的同学自己帮，让我们取长补短，一起努力，好吗？”这一环节结束后，最后的环节是评选最佳，有最佳台风、最佳口才等，同学们把最佳勇敢的奖颁给了那位同学。一共有七位同学获得了奖项，我们把七位同学请上讲台，大家把热烈的掌声送给他们，我就看见那位同学抬头挺胸，自信地微笑着，我觉得很欣慰。会后我们又进行了小聪明大智慧的讨论，让同学们抛弃小聪明，要大智慧。每个人只要自己肯努力，就一定会成功的。我刚刚接手这个班，是第一次主题班会，我想让同学们学会什么呢？就是想让同学们学会越纳自己，关爱别人，作为整个班级的正确的舆论导向。当然作为一名班主任，要把一个班级带好，光靠个人单枪匹马的力量肯定是不够的，还要靠任课老师之间的齐心协力。所以在第二年教师节的时候，可以让班级同学作为一种兴趣活动，让他们分成各个小组，每个组去采访一位任课老师。时间呢可以早点充裕点，从放暑假就可以开始了。让他们去采访某一位任课老师，也可以采访了解该任课老师的其他人，作一些深度采访，全方面挖掘，使他们了解到的这位任课老师，不再只是上课、下课时的老师，而是对老师的性格爱好、个性特长等等有了全面的了解，然后把他们采访的素材写成一个稿子在教师节的时候送给这位老师。我想任课老师肯定也会很感动，因为这样写出来的肯定都是对该位老师的赞美，而很多赞美老师自己可能根本就没有想到，学生会记录下老师的某一个细节，某一个感人画面，看了之后会很感动，会感动这个班级的学生是多么懂事。其实我们老师和孩子一样，也需要听到赞美，教育工作很累，很心烦，有时候会有职业的倦怠，有的时候也需要一些肯定，一些赞美。而且学生在写的过程中还可以和家长进行交流，也可以把家长的话写好，在教师节的时候一起交给老师。我觉得在开展了这些活动之后，还可以让学生写写自己的体会与感悟，学生们也许就会感受到，原来老师也和我们一样，其实也很值得亲近的。原来学生可能会觉得老师上完课就走人，不容易接近，和老师会有距离，通过这些采访活动后，学生会觉得这位老师其实是一位可亲可敬的人，一下子拉近了学生和老师之间的距离，这样就会有一些比较好的效果。

学校里每年一般都会有运动会。运动会的时候，一般都是同学们加加油，运动员争取拿到好成绩，为集体争荣誉。在我们班里，开运动会的时候，班里是没有一个闲人的，如果要说有闲人的话，大概就是我了。每一次开运动会之前，每一位同学都报名，先选好主力队员、替补队员，也有的报教练，再接下去是报记者，记者当中有文字记者，也有摄影记者，有卫生员，有后勤保障人员，还有拉拉队员等各种项目都有，也有专门管纪律的纪律委员。各人自己申报竞聘，然后各司其职。到开运动会这天，学生们会想得很周到，分工很细致，老师想不到的他们都想到了，甚至连专门负责听广播的人都安排好了，整个运动会所有的人都在忙忙碌碌。比如说卫生员，他们自己有一套想好的方案，跑步运动员跑完后，有专门负责搀扶他们绕场的人，有专门给运动员擦汗的人，有专门给运动员送水的人，所有的事都有人专人负责。有一件事我记得非常清楚，有一个同学想上厕所，那个人就跟我请假，当时我就随口答应了“好，好的。”结果旁边的人就提醒了，“你应该向某某同学请假的，不是向老师请假的。”我才想起来，那位同学是专门管运动会纪律的。其实看起来我是很闲，但我在事前是动了脑筋的，让他们每个人都发挥了自己的专长。那么开好运动会之后是不是这件事就结束了呢？不是的。同学们对自己的工作都作了总结，对自己这份工作完成计划情况如何，有哪些值得反思的，有哪些不足，觉得自己有哪些做得很好的都可以写出来，编成小报帖出来，运动会花絮就把各个同学的闪光点写出来，这也是同学们成长的历程。

每学期教育局都会组织看一些电影、校园剧等，坦率地说有的质量很不错，有的却不尽如人意，规定要去的肯定要去的，怎么办？比如说学校要组织去看一场校园剧，我也不知道质量到底怎么样，也没有机会让我先去看或者去研究。那么我怎么办呢？我就说：“同学们，我们每天读书很累，今天有一个机会让我们去看一个校园剧。我想每个人去看都是不同的，什么不同呢，比如爱音乐的人你可以感觉一下这个音乐剧的音乐怎么样，如果不足，你觉得这个剧应该配什么音乐，如果好的话你觉得好在哪里，你就是去听他的音乐。如果你喜欢服装，你就去研究校园剧的服装怎么样，是否符合人物的身份，他的服装有哪些值得你学习、借鉴的。我们去看校园剧是去偷师学艺的，我们看了校园剧回来之后，我们的主题班会也可以用，我们可以自己学着排练校园剧。我们班以后搞校园剧，如果你想搞服装设计的，你就去学服装，你将来想搞道具的，你就去学道具，有的可以研究舞美，喜欢表演的可以分析一下演员的演技，喜欢文学的可以看看校园剧的台词写得怎么样，你也可以回来学着编。你想朝哪方面发展就去学哪方面。”每个同学都是带着任务去看演出，这个任务不是我强加给他们的，是他们根据自己的兴趣自愿的。这些要求提了之后，学生自然而然就会认认真真、仔仔细细地自觉看了，因为他不是普通观众了，他是去偷师学艺的人，老师就不必经常去巡视有没有同学说话，有没有同学打磕睡了。看完回来后，我们会安排一节课的时间让同学们互相交流，各抒己见。同学们也觉得每一次去看电影、看校园剧非常好，每一次都是一种学习的机会。我就对他们说其实时时处处都在学习，聪明的人是不会放掉任何学习机会的。

我曾经听到过这样一件事。高考或中考前，学校都会放一到两个星期的假，到考试前一天学生再回校拿准考证。好多班级都是这样，去拿准考证的时候，老师就叮嘱要仔细呀，要认真一点呀。但有一个班主任不是这样做的，她在那一天特意穿上了连衣裙，这条淡绿色的连衣裙是她在高一新生军训的时候穿过的。当时同学们都认为老师穿上这条裙子很有朝气，很青春，所有的同学印象都很深。那次军训同学们和老师相处得很好，感情非常融洽，军训成绩也很不错，最后拿到了一等奖。这位老师高考前一天就穿着这条裙子站在教室门口迎接学生，把学生迎到教室里面后，教室里的多媒体放出来的是三年前军训的点点滴滴，然后这位老师就对学生说“三年了，我们是一起度过的，我们共同奋战走过了这三年。三年里，你们带给了我这么多快乐。三年里，我们的心始终在一起。我们奋斗到今天，拿到了这张准考证。我们会共同面对，你们不要紧张，因为在你们的背后，有所有的同学，有所有的老师，我们的心永远在一起。”学生们听了都很感动，所有的气氛都调整过来了。可见，老师只要用心、用智慧，即使一些常规的工作，他都能想出一些新意，真正做出功夫。我们还可以抓住家长会的契机，进行爱心和强心的教育。家长会不仅是老师和家长交流的一个平台，更是老师争取合作伙伴的机会。一个班级的管理，不能只靠班主任，靠任课老师，还要靠我们的家长。我们的家长会是分层家长会，不单是学习的分层，也是孩子不同性格特点、不同专题的家长会。比如说优秀生心理误区，学习困难孩子的提高等专题。开家长会老师可以和家长讲一些科学教育孩子的方法，每次开家长会我总是把黑板写得满满的，都是各类的表扬，不单单是学习方面，劳动、才艺都有。我们最主要的是推出进步之星。每个人都可以是进步之星，同学和同学之间是横向比较，学生自己和自己可以进行纵向比较，在自己原有的基础上看看自己是否进步了。小步走不停步，天天有进步，这样才能取得成功。还要经常和家长说人是有多元智能的，不要老是把孩子和别人比，应该让孩子做最棒的自己。我在家长会的时候会请一些家长去讲他们的家教心得，和其他家长交流，有一次家长会一位家长说的事情让我觉得很震动。他说孩子暑假提出要去报游泳班，从家里到学游泳的地方要步行二十分钟。我说要去学可以的，不过要学三十天，夏天你知道是很热的，如果温度高达37、38度的话，你怎么办？孩子说没问题，我肯定能坚持。我说那你就去吧。结果那年的夏天上海非常热，连续高温，爷爷、奶奶、父亲都有些舍不得了，父亲正好是上晚班的，就说“你学游泳去还是要去的，我用车送你去，五分钟就到了。”妈妈说不可以，去报名之前我们都说好的，烈日炎炎你能够坚持三十天都去的。他自己说能坚持的，既然这么说了，就应该让他自己坚持，不是为了学游泳本身，而是为了锻炼孩子的毅力，虽然说38度天很热，但38度的高温下街上肯定还是有行人的，别人能走，他为什么不能走？结果没办法，孩子坚持了整整三十天。这个家长就把这个例子讲给下面的家长听，很多家长听了都在下面交头接耳，如果是自己的话会舍得吗？肯定是不舍得。后来有的人就说了，舍得舍得，只有有所舍，才能有所得，要看什么才是最重要的。虽然烈日炎炎，既然孩子自己决定了，你就要承担你自己的那一份责任。好多家长都把自己的经验和教训拿出来和大家一起分享、交流，比起我讲的，家长们讲得家长更愿意听，愿意接受，因为他们是站在同一立场上的，这是一个很好的教育资源的利用，家长资源利用得当，会是我们很好的一个合作伙伴。现在的孩子都不愿意接受老师用说教的方法来教育自己，我在平时教育的点点滴滴中，经常采用的是用讲故事的办法。比如班级里总会有一些脾气很暴躁的学生，他自己还说我这是脾气直呀，说话从不轨弯抹角，其实经常会和同学有磨擦，有些言语会对同学有一些伤害。我没有直接去批评这样的学生，而是在班级里讲了这样一个故事。你把一个钉子钉到墙壁上，再把钉子拔出来，看看会是怎么样的一个情况？墙壁上会留下钉子钉过的痕迹。那你伤害了别人呢？有的人说我说一声对不起就可以。虽然说了对不起，人家也原谅你了，但你对人家的伤害肯定已经存在了。讲了故事后，有的同学要发脾气、骂人的时候，旁边的同学就会说“钉子”，他马上就会想到了，不说了，注意到应该检点自己的言行。很多同学都觉得不拘小节没有关系，其实更多的时候人的修养重于学识。人要注重各种的修养，如尊重别人、为他人着想等，这些都非常重要。那一年刚好是杨利伟乘坐载人飞船飞上太空，大家都认为杨利伟能上天不容易啊。我就说了一个苏联第一个飞上太空的宇航员加加林的故事。当时苏联要进行载人试验，符合条件的宇航员大概有五六个左右，这五六个人的水平都差不多，最后那家航空公司的总设计师拍板选加加林，为什么会选择他呢？是因为一个非常小的细节，总设计师在组织这些宇航员上载人飞船的时候，其他人都是穿着鞋子上去的，只有加加林脱下了鞋子，穿着袜子小心翼翼地在载人飞船上走。总设计师就说，他能够这样爱护载人飞船，他比别人就胜过一筹了，所以就选他。机会对人人都是均等的，其实就是因为他平时有这样的修养，所以这个机会才让他获得了。

还有初中学生开始进入青春期，在成长的过程中，肯定会有一些自卑的念头产生，认为自己长得不好看，认为自己长得矮，认为自己口才不好等等。我就说了这样一个故事。白岩松、张越是中央电视台有名的主持人，他们在读大学的时候，四年里彼此没有说过一句话。为什么呢？因为在大学里他们两个人都非常自卑，白岩松看见张越不说话，是因为白岩松认为自己是一个东北山沟沟里的穷学生，很土，知识面很窄，而张越来自大城市，知识面肯定很宽，所以他不敢和张越说话，怕自己一张口就暴露出自己的无知，就什么也不说。张越为什么不说呢？张越觉得白岩松形象不错，而自己那么胖，那么难看，如果我主动和他说话，说不定他会因为我长得难看而对我爱理不理，所以她也不和白岩松去说话。整整四年，两个人没有说过一句话，都觉得对方肯定会看不起自己，后来做出了成绩之后才互相说出了当时的想法，说对方不理人。我这样说的目的就是想告诉学生，大名鼎鼎的人，也曾经自卑，其实每个人都有自己的长处，不必为自己的某一点不如人而自卑。你为什么会自卑，是因为你没有认清自己，没有看到自己的长处，所以你才会有自卑之感。前些年，我们都很喜欢看电影《阿甘正传》，同学们看了之后都说这个看上去傻乎乎的阿甘，大家都很喜欢，喜欢他什么呢？喜欢他的这股傻劲，傻劲就是喜欢做什么事情就一个劲地做下去。一个人的成功没有想象中的那么难，人们都说成功要付出多少的汗水，多少的艰辛，其实未必如此。要想成功就是认准一件事儿，天天认认真真、坚持不懈地去做就行。我曾经看见过一篇文章，叫做《五十年守候一个愿望》，他写的就是英国第一位盲人教育大臣，他做了教育大臣后，他的幼儿园老师，一个非常有心的老师，给他寄了一封信，信中有一张记录当时这位盲大臣理想的纸片。当时那些五六岁的孩子有各种各样的理想，有的女孩子说要当英国王妃，这位大臣的理想是要做英国第一位盲人内阁大臣，后来记者就去采访他，并写了这篇文章。很多人都有理想，的目标，但这个理想、目标往往是常立志的，那还不如立长志。所以我想用很多的故事教育孩子，孩子就会愿意听，效果就非常好。因为教育的目的越公开，教育的结果必定越糟糕，要把教育的目的掩藏起来，这样可以追求教育的无痕化。现在的孩子都很聪明，如果出现问题你找他谈话，他就知道了你是想要教育我了。其实很多问题都是班级里的同学共同存在的，所以每星期我会选一些时间作为故事共享时间，这些故事有些是我自己看到的，还有的是让学生推荐，推荐他们在《读者》、《青年文摘》等杂志上看到的好文章，让大家一起来看这些故事，并谈谈自己的看法。在这样的过程中，潜移默化地产生了一些教育作用。

教育是有规律的，但是教育其实又是一门艺术，他是不能按照模式来套的，教育的策略一定要灵活多变。说到这，我就想到了这么一件事，有人就用陶行知四块糖的故事，在现实生活中完全翻版，结果效果非常糟。陶行知的故事是这样的：有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事流传很广。有一次一个青年老师正好碰到一件事，也是一个学生打人，他阻止了，让学生到办公室来。在办公室等学生的时候，他忽然想到了陶行知四块糖的故事，而他的抽屉里正好有同事结婚分的喜糖，而且陶行知的这个故事这么经典，有教育意义，他觉得他可以来用一用。结果那个学生来了之后，他就这样一块糖、两块糖的开始给了，到给第三块糖的时候，那个学生说“老师，我知道，打人总是不对的了。”那老师听了很高兴，哎呀，重演了。给了学生第四块糖，让学生走了。老师非常高兴，这么成功的教育。结果上课铃响了，他走到教室里，看到的是那位同学在眉飞色舞的给同学演刚才在办公室的那一幕。演示到最后那位学生说了一句话“你们想，他为什么要给我糖啊？他想笼络我。真是的，这种差劲的糖，比这高级的糖我多的是。你们谁要？谁要给谁。”就嘻皮笑脸地把糖扔给同学。老师心凉了一大截，他就想我不是同样地做了吗？为什么不行呢。那位老师就是没有想到当时的年代，师道尊严，老师是很威严的，而且那时生活困难，学生很少能看到糖果，四块糖让他感觉到老师对他的平等，让他感到自己受到了尊重。现在的孩子什么没见过，像这种调皮的学生可能在小学里已经见识过各种各样的所谓老师教育学生的手段了，十八般武艺他都见识过了。你现在再对他搞这一套，他觉得很好笑，觉得你是看低了他的智慧，觉得老师是在糊弄他。我们在教育孩子的时候，必须遵守教育的原则，教育的原则就是对孩子的信任，对孩子的爱，把孩子当“人”。真正要把孩子当“人”，应该是比较困难的。把孩子当 “人”就是你要把孩子当“小人”，这个“小人”是在成长的，而且这个“小人”在成长过程一定会犯各种各样的错误，他犯这个错误是正常的，因为这个“小人”是人，不是神，也不是天使。有的人认为孩子很可爱，就像天使。在他刚从学校毕业，走上教师岗位的时候，他是充满信心的。但是在他和学生接触了一段时间后，就会有一种强烈的挫折感。自己原先认为这些孩子多么可爱，像天使一样，没想到这些孩子有时候会捉弄老师，又那么懒，那么不爱读书，很多很多缺点的暴露，他不是天使简直就是魔鬼。其实孩子就是孩子，他本来就不是天使，当然他也不是一个魔鬼，他就是一个在成长的孩子，一个鲜活的、有独立人格的孩子。我也很赞同外面的一种说法，“不希望老师是园丁，不希望老师是蜡烛。”如果老师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己，越燃烧到最后光亮越微弱，他还怎么再能照亮别人呢？所以有时候看一些有关先进的报道，觉得那些先进是很可敬的，但又觉得有些悲哀，很多先进都生病，很不幸，他把所有的精力都放到学生身上，很多甚至英年早逝，牺牲了自己的生命。其实老师不是烈士，教育岗位不是战场。我倒很赞成一种说法，说老师是一个充电器，因为他不断充电，可以不断发光，不断照亮学生。所以说我们每天都做新的班主任，教育的每一天都是新的，日日新，每日新。我们老师应该是天天有进步，天天有对以往工作的反思。老师是园丁，是一种很传统的说法，我们说，如果把老师当园丁，那么还是没有把孩子当“人”，孩子是什么？孩子是园丁刀剪下的植物，从园丁的审美角度来看哪个不美，哪个不符合标准，就拿起剪刀，狠心地把他剪掉。学生是一个人，不是你手下的花花枝枝，可以随意修剪的。所以说，老师是什么呢？老师是学生的朋友，是学生的引领者。而不是把自己放在园丁的位置，把不好的枝叶都修去，也不是把自己当啄木鸟，把树上所有的害虫都啄掉。

我们经常说教育是养成习惯，其实不光是学生养成习惯，老师也应该养成一个好习惯，那就是学习的好习惯。我感觉吴校长很重视校本培训，很重视老师的学习提升。好多的外企都把员工培训当做一种很好的福利待遇，我很赞同这种说法。因为我们现在的时代怎么做老师，就是要做一个有智慧的、有思想的、会反思的老师。如果一个老师自己没有思想，怎么可能让孩子有创造力、有思想？老师要克服盲从、情绪化的反应怎么办？我想是靠学习、实践、反思，这也是一个专业化成长的必经之路。现在时代改变了，对很多事情我们的理解和孩子的理解都有很大的不同，这时候我们该怎么办？我们就要去理解这些孩子。我不知道义乌是怎么样的，很多年前上海老师在遇到有学生早恋问题的时候就找他们谈话，说早恋影响学习什么的，然后再找家长谈，来说服孩子，很多老师的工作都是这样做的。但是现在不少孩子会理直气壮地对你说，我们没有早恋，我们不是早恋，我们是初恋。你会很奇怪他们竟然会这么理直气壮地告诉你，而且说爱是无罪的。我做了十几年的老师，第一届的学生和现在的学生说话都是完全不一样的，他会倒过来告诉你，如果是在国外的，他们会怎么做。我也曾在报纸上看到过，说是有中国的小留学生在德国，看到德国的男生给女生写信，就很害怕。但是德国的父母是怎么做的呢，他们会这样说，很好啊，你将来想怎么样呢。孩子会很直爽地说，我将来想和她结婚。妈妈就说，恩，好的。那你以后和她结婚要不要办很大的婚礼啊？孩子就会说，要啊。那妈妈又会说，办婚礼需要买婚纱，买各种各样的东西，还要准备大房子，这些要花很多很多钱，现在你没有钱，该怎么办哪？孩子就说，那我就要积攒很多钱。妈妈又说，你即使把所有的零用钱都省下来存起来，也不可能够呀。孩子就说，我要努力学习，学很多的本领，将来可以赚很多的钱。妈妈就说，好的，好的。就到此为止了。倒过来你如果一本正经地跟孩子谈，现在的孩子阅读面广，思想比较成熟，他可能反过来会来教育家长。

现在的家长也和以前的不同，我自己就碰到过这样的事情。班级里有一个学生，小学的时候就写所谓的情书，进了初中后，假期她到外地去，就一直在想那个男孩子，茶不思饭也不想。在与家长交流的时候，她妈妈竟然很自豪地说“我这女儿，成绩虽然不是最好，智商虽然不是最高，但是我这女儿情商最高。”做老师这么多年，我也是第一次才听到家长说自己的女儿情商挺高，说自己的女儿很漂亮，很善解人意，应该会有很多人喜欢她。她妈妈唯一不满的是这次是她女儿喜欢别人，不是别人喜欢她女儿，她观察了一下，觉得这个男孩子不配她的女儿，她不是太喜欢。所以说我们班主任工作的难度是越来越大，绝不能再照着以往的操作习惯去做了。我们班主任不是工厂流水线上的操作工、熟练工，我们每天会碰到新问题，碰到新时代的学生，碰到新一代的家长，我们怎么来做好班主任工作呢？我们要要用心、动脑，要不断地学习，不断地去实践，不断地去反思。我很赞成我们上海一位著名的老班主任，她每天都坚持写教育日记，我做不到每天写，但我每天都会反思，第二天再改进，反思对一个老师来说非常重要。

老师们，我所做的工作就是一些很普通、很琐碎的事，当然长年累月地这么去做下去总会有一些倦怠感，我经常会用海尔集团的总裁张瑞敏说的话鼓励自己“每天能把简单的事做好，就是不简单，能够坚持做平凡的事，其实就是不平凡。”我希望能和大家一起学习，一起实践，一起反思。谢谢大家！

第二篇：抓住契机,让多媒体为语文教学服务

抓住契机，让多媒体为语文教学服务

唐家房镇小学中心校 赵宏

曾几何时，我们经历了一张嘴，一块黑板，一支粉笔的教学时代，随着信息技术的发展，多媒体已经走进了课堂，并且对提高课堂教学效率发挥着重要作用。多媒体的运用是为课堂教学服务的，老师应抓住契机，使其更具有实效性。

低年级的孩子阅读，往往是从个人的兴趣出发，只有感兴趣的材料，他们才愿意积极主动地去阅读。因此，在语文课上如果能从他们的生活实际出发，激发起阅读兴趣，那么就能达到事半功倍的效果。这时，多媒体就派上了用场。如教学一年级《雪地里的小画家》一课时，教师首先播放寒风呼啸，大雪纷飞的场景，接着出现雪过天晴，一片白雪覆盖的大地，我就问孩子们：“这时候，你最想做什么？”孩子们便七嘴八舌地谈起来：“我要堆个大雪人”，“我要和小伙伴们打雪仗”，“我要滚个大雪球”、、、、、、、我顺势引导：“下雪了，一群可爱的小动物也和你们一样高兴，他们也到雪地上来了，他们会做什么呢？赶快打开书来读一读吧！”孩子们兴趣盎然，急不可待地打开书，津津有味地读起书来。这节课中多媒体的使用就起到了只用语言渲染无法达到的效果，整节课孩子们学习积极性高涨，在快乐的氛围中度过。

有些课文，与学生的生活实际相差较远，学生缺乏情感体验，理解起文本来就不那么深刻，这时就可以运用多媒体激起学生的情感体验，为理解文本做好铺垫。如教学五年级《诺曼底号遇难记》一课时，教师首先播放电影《泰坦尼克号》沉船时的片段，学生很快被那种惊心动魄，命悬一线的惊险场面所吸引，获得了情感上的共鸣，此时让学生谈谈自己的感受。学生纷纷发言：“我感到了恐惧”，“我感到了死亡的威胁”，“我感到了场面的混乱”，接着老师介绍：“这次海难船上共有2200多人，其中1500多人葬身海底。面临同样的海难，一艘名叫“诺曼底号”的轮船，却创造了海难史上的奇迹，船上共有61人，60人安全脱险，这个奇迹是由一位伟大的人物创造的，请同学打开书读一读这个故事，想一想这个人为什么能创造这样的奇迹？在感受深刻之处写下自己的感悟。”由于有了前面的情感体验，学生就会很快地走进文本，哈尔威船长临危不惧、镇定指挥，舍己为人的光辉形象就会跃然纸上。

语文教学中，要想深入理解人物的品质，很多时候需要补充内容，激发学生的想象。这时，往往也需要多媒体来帮忙。如教学三年级《炮手》一课时，教师要求学生找出描写炮手神态变化的词语，学生抓住了苍白、煞白、惨白、豆大的汗珠、两行热泪这些词句，为了使学生走进炮手的内心世界，深入理解炮手的精神品质，我适当地补充资料，出示小房子的图片并有感情地叙述：“这是一座漂亮的小房子，红墙白瓦，还拥有一个美丽的小花园。为了建这座小房子，炮手和他的妻子辛勤工作了十年，这是他在这个世界上唯一的财产。在这个小房子里，他们和三个孩子度过了一段快乐的时光。”此时，我播放舒缓柔美的音乐，引导学生想象：“炮手一家在小房子里度过了怎样的快乐时光？”学生纷纷畅谈：“周末，一家人共进晚餐”，“圣诞节，一家人围着圣诞树唱歌跳舞”，就是这样一座承载了一家人快乐的小房子，现在却成了德军的驻地，炮手却要亲手炸掉它。学生不难理解他的内心承受了怎样的痛苦煎熬，在他开炮的一刹那又下了怎样的决心，炮手那舍小家为国家的精神不言而喻。

当学生理解课文内容，获得一定的阅读感受后，教师常常需要帮助学生实现情感的升华，这也是使用教学媒体的好时机。如教学五年级《凡卡》一课时，在学生感悟到了凡卡生活的悲惨，认识到了沙皇统治的黑暗时，教师引导学生续写这个故事。在学生充分发挥想象，写出了凡卡的种种悲惨命运后，教师播放凄婉哀伤的音乐，悲情叙述契诃夫的原著结尾，使学生对凡卡的同情得到升华，很多学生都潸然泪下，对沙皇的黑暗统治也是深恶痛绝。

对于老师的教学来说，个人的教学经验和教学方法很重要，不一定只能老师自己辛苦，借助多媒体也是一种方便快捷的辅助教学手段，让学生更加热爱学习，在学习中不再感到沉闷、无聊。

第三篇：抓住教育契机让幼儿拥有一颗感恩的心

抓住教育契机让幼儿拥有一颗感恩的心

爱是人类的一种伟大而高尚的情感，是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量，中华美德，是中华民族历代流传下来的有益于后代的优秀道德遗产，它包含了优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等方面。而这些传统美德中都蕴含了一个“爱”字。爱父母、爱朋友、爱他人、爱家乡，进而升华到爱祖国，这种爱是人类的美德，也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产，它是成材的巨大推动力。

当今社会，大多数家庭都是独生子女，所以父母对孩子都是百依百顺，从而形成了孩子饭来张口、衣来伸手的习惯。而目前的教育现状，也导致诸多的家长偏向于重视培养孩子的知识、特长等，而忽视孩子爱心的培养，也忘了“要成才，必须先成人”这一重要的古训。在我们幼儿园的孩子中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理、缺乏爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在，因此很是令人担忧。幼儿是未来社会的主人，为了适应并主宰二十一世纪，我们必须加强对幼儿素质教育的培养，培养爱心是幼儿素质教育部和缺少的一项内容，因此，作为幼儿园教师更应率先把幼儿感恩教育列为重点教育。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果同年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。现在的孩子绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱，有些家长把全部的爱倾注给孩子的同时，没有注意培养孩子也去爱别人。家长对孩子的情感呈现出“单向输入”而不是“双向交流”。久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅别人的难处与痛苦。生活中，我们时常会看到这样一幕幕与感恩不相符的画面：妈妈在给孩子好吃的东西前，试吃了一口，孩子就大哭着叫起来：“谁让你吃的？你给我吐出来！”孩子大小便在身上，老师毫无怨言的帮孩子换上干净的裤子，孩子却认为理所当然，没有任何表示……我们的孩子很多都缺乏感恩意识，而这些现象也反映出了学校、家庭、社会教育的漏洞。感恩是一种美德，是一种良好的生活态度，不懂的感恩的人士情感缺失、心理不健康的人。让幼儿拥有一颗感恩的心，也就成了我们义不容辞的的责任。为此，我们积极地展开了幼儿园感恩教育的实践，在实践中，我们是这样做的：

一、利用节日活动开展感恩教育

中国是一个礼仪之邦，在许多传统的节日中就包含了“感恩教育”的内容。如：三八妇女节“夸夸我的好妈妈”、教师节“我为老师唱支歌”、重阳节“我为爷爷奶奶做什么”、国庆节“说说祖国的变化有多大”，通过一个个节日活动，让孩子进一步感受到了自己的成长离不开家人、长辈的关心和爱护，增强了幼儿的感恩意识，也让孩子初步的学会了用自己的方式去表达队周围人的回报。

二、从区域活动中看幼儿的爱心行为。

幼儿教育不管是作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整体，幼儿教育的发展应该充分发展协调多种资源，调动多方面的积极性，是幼儿成为一个系统。因此对幼儿教育不能过于分化。从教育的角度来看，区域活动便实现了教育目标的重要途径，区域活动的开设给幼儿爱心的行为培养既带来了挑战又带来了机遇。区域活动要顺应教育的需求，就必须投入大量的玩具和操作材料，这些玩具和操作材料的投入使用正是考验幼儿爱心行为的好时机。要想延长玩具和操作材料的使用寿命就需要每个幼儿的爱护，要求幼儿具有爱心。

三、教师要以身作则、注重身教、增强幼儿的爱心仪式。

孩子单纯幼稚喜欢模仿。作为教师首先要以身作则，不断加强自身修养，对人对事热忱友好，为幼儿树立楷模。爱心是在人与人的接触中培养起来的，孩子可以从成人爱心的谈话和行为中，感受并学习成人心灵深处的这种优良品质。记得有一次，浩浩带来一只受伤的小鸟，我看到后同情的抚摸着它的羽毛，这是小朋友也被我的真情打动了，纷纷学者我的样子关心其小鸟来，还问小鸟疼不疼，有的还要带回家取样。通过这件事，我进一步体会到教师投入真情的重要性，只有教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，才能自然的带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助别人。可以这样说：教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中起着关键的作用。

四、加强家园联系，家园共育培养幼儿的的感恩仪式。

家庭是人生的第一站，父母是儿童的第一任老师。父母应成为幼儿感恩教育中的首席教师，并将家庭视为幼儿或的感恩意识的第一个平台。如：（1）、妈妈是怎样爱我的？（妈妈每天为我忙碌、操劳，我生病妈妈整夜守护照顾……）（2）、我也学会感恩了（看着妈妈蹲着干活时会主动将小凳子拿来让妈妈坐下；看到妈妈劳动时我会给妈妈倒杯水……）.此外，我们还经常通过“家长园地”向家长介绍一些培养爱心的方法，如“如何在家庭中营造和谐的精神环境，如何树立正确的行为榜样？，如何强化幼儿的爱心行为等，使家长逐步掌握合适的教育方法，从而更有力的配合幼儿园教育工作的顺利进行。

陶行知先生曾经说过：“教师所要创造的是真善美的人。”在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起创造一个真善美的小世界，让孩子在感受到别人爱的同时，也尝试着去爱别人。“人之初，性本善”每个人最初都拥有爱心，只是在成长过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行业发生着变化。“教育要从娃娃抓起”，在幼儿园开展感恩教育，使我们的孩子拥有一颗感恩的心，这样就能更好的继承我们中华民族的优秀传统，使我们的未来社会充满爱和希望！

第四篇：抓住文化建设契机 做实仁爱教育品牌

抓住文化建设契机 做实仁爱教育品牌

——永安小学2013年学校工作总结

2013年，我们学校面临巨大的困难，学校周边拆迁改造，环境恶劣，尽管如此，我们各项工作并没有停滞不前，学校干部教师克难攻坚，坚守阵地，认真落实上级布置的工作任务，始终把安全工作放在首位，坚持以人为本，努力创建和谐校园，荣获洪山区中小学篮球比赛第四名，眼保健操二等奖，广播操一等奖，合唱二等奖，多名学生还在体育、音乐、美术、科技、信息等科目比赛中获得不菲的成绩。同时，以校园文化建设为契机，在学校多年诵读国学经典活动基础上，逐步形成了“仁爱教师强队伍建设、君子少年显有效德育、情动课堂推区域课改、仁爱家长聚教育合力、仁爱班级促综合发展”五位一体的仁爱教育特色，不断提升学校办学水平，稳步提高教育质量，连续三年被评为教学质量立功单位。

一、以文化引领为基石，做实仁爱教育品牌

（一）、浓厚校园文化氛围

在教育局加强校园文化建设精神指引下，努力完成了校园文化整体布局。国学是中华民族传承久远、历久弥新的优秀传统文化，品读国学经典能全面提高文化素养，开启智慧，提升心灵境界。我校近十年来一直致力于国学经典教育，并将其纳入校本课程，近两年学校在原有基础之上，进行深度思考和提炼，确立读国学经典，做君子少年的“仁爱教育”作为学校教育精神的重要内容，我们对校园文化的布局进行了全面刷新，积极营造学校仁爱教育文化氛围。在学校大门口铸有“读国学经典、做君子少年”永久性标牌。走进学校大门，右手边是我校老师谱写的校歌：《君子少年之歌》，在今年武汉市第二届合唱节获得二等奖及优秀创作奖。

操场西边的文化墙中布置有《论语》、《弟子规》、《三字经》等内容，还镌刻了“仁、义、礼、智、信”等文化牌。

综合楼走廊悬挂的是24孝子图，在教学楼走廊分别布置不同的文化牌，一楼走廊悬挂的是《三字经》、二楼《弟子规》、三楼《论语》，这些小故事，时刻提醒学生平时要注意自己的着装和外貌礼仪，读书要勤奋上进，做人要讲诚信。催人上进，教人立德修身。

学校针对这项工作专门在片内进行了交流，并请王淑芳工作室全体成员来校观摩指导，对我校形成的仁爱教育体系给予了充分肯定和高度赞扬，同时也为我们提出了宝贵建议。

（二）、做实仁爱教育品牌

在不断加大加深校园文化建设过程中，逐步形成了“仁爱教师、君子少年、情动课堂、仁爱家长、仁爱班级”五位一体的仁爱教育特色。2013下半年，我们逐步完善并充分发挥仁爱教育力量。

建立完善仁爱教师成长机制。教师素质是决定教育成败的关键因素。学校结合教师培训要求和学校仁爱教育出台了《永安小学树仁爱教师强队伍建设实施方案》，佩以《仁爱教师成长手册》通过教师自主学习、结对帮扶、知行讲坛、评价表彰为活动载体，提升教师职业道德水平和专业素养，明确了学校仁爱教师评价体系，“仁爱教师”称号既是优秀教师的荣誉称号，也作为全体教师的奋斗目标。

充分吸纳家长参与教育力量。成立永安小学家长委员会标志着永安小学仁爱教育中一支不容忽视的力量——家长，正式参与到学校教育中来。通过家长委员会章程，明确了家长的职责、地位、作用，以不同形式向广大家长宣传学校的仁爱教育，借力家长将仁爱教育向家庭社会延伸，每学年根据家长参与情况以及取得的效果展开仁爱家长的评选活动，吸收家长合理化意见和建议。

同时，使“君子少年”、“情动课堂”作为学校仁爱教育的两条主线，落实和深化仁爱教育。

二、以君子少年为载体，彰显有效德育成果

（一）、完善仁爱德育模式

1、进一步完善“仁爱”班级评价细则。

“仁爱”班级包含显性文化和隐性文化。显性文化包括教室内部的卫生情况和班级布置，以及学生衣着和精神面貌等方面；隐性文化包括班级良好的学习风气、学习氛围，小组文化的建设及参加各种活动时表现出的整体文明素质。这块工作由大队部具体实施。

2、进一步完善君子少年的评价细则。

在去年的基础上，我校“君子少年”的评价细则逐步完善，从“仁爱、礼仪、信义”三个方面对学生提出具体要求，“仁爱”包括爱己、爱亲和爱众，爱己就是了解自己，珍爱生命，爱亲即孝敬父母，尊重亲人，爱众即爱朋友，爱周围更多的人，包括爱自然环境。“礼仪”包含家庭礼仪和社会礼仪，“信义”包含诚实守信、遵纪守法；希望通过“自评、互评、教师评、家长评”这四个维度的评价，促使学生按照要求去做，成为一名真正的君子少年。

（二）、开展君子少年争章活动

学期初，政教处以“君子少年评价细则”为主要内容，制定了每月重点推进项目，每周推行一重点行规。在每周一升旗仪式上，围绕君子少年评价开展宣传，让每个学生知晓，并结合评价内容开展了“君子争章”活动，设置了自爱星、孝悌星、互助星、环保星、校园礼仪星、社会礼仪星、诚信星、守纪星；以及仁爱章、礼仪章、信义章。集齐一定的星就可以兑换一个章；集齐三个章就可以兑换一个“君子奖章”。随着“君子争章”活动的开展，全校掀起学规范、争徽章、做君子的高潮。

（三）、开展心浴专题教育活动

学校政教处在12月初以“沐浴心育阳光 做自信君子少年”为主题展开了心理健康教育周活动。在周一的升旗仪式上，赵校长用富有哲理的两个小故事感染了全校师生，鼓励每个人都要接纳自己、喜欢自己、欣赏自己，做个健康、乐观、文明的人。周一下午的班队会活动课各班还开展了“怀仁爱之心，做自信君子少年”心理健康主题班会活动，并号召五六年级的孩子们给父母写一封信《说说我的心里话》，以促进亲子间的沟通，让家长听听孩子们的心里话，了解自己孩子的所思所想，关注孩子的心理健康。同时在班主任的指导下，五六年级的同学们还以“积极乐观、做自信君子少年”为主题，制作了心理健康知识小报，放在操场和走廊展出，普及心理健康小知识。

在接下来的几天时间里，学校陆续开展了丰富多彩的活动，比如地年段开展了“蜈蚣竞走“、“瞎子过河”、“车轮大战”等团体游

戏活动，通过开展这些辅导游戏，培养了孩子们的互助协作精神、互相信任的心理品质；让学生自信快乐地成长。

二、以情动课堂为抓手，提升课堂教学质量

（一）、落实教学常规

抓好常规管理是办好学校的基础。抓好教学常规管理是顺利地进行教学改革的前提。开学初，要求每位教师制定工作目标，明确工作任务；期末，对达到目标的教师进行奖励，树立了教学榜样，增强教师间的竞争意识。每学期要求教师开学有计划，期末有总结，全学期有学生成绩记载和试卷分析。

业务学习，备课、上课、辅导、作业的布置与批改以及听课、评课、考查，均是教学常规管理的一部分，本学期，我校规范了教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动了课改的发展。

1、一学期来，开学前学校领导便根据新课程标准和教材要求，制定出本学期切实可行的教育教学与教研工作计划，开学就组织全体教师学习、讨论，使全体教师在具体的教育教学与教研工作中做到心中有数，有的放矢，明明白白地进行教育教学教研。

2、在备、讲、辅、批、改、评、考各个教学环节上对教师的要求及监督检查，都作了明确而且具体的规定，规范了教师的教学行为，使教师的教学行为，使教师主动自觉地遵照执行，使每个教师认真做到教学纪律严明，教学行为严谨，教学秩序严格。促使学校教师认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真组织考评。

3、规范了教师的教学行为，学校坚持每周检查各科组教师的工作计划落实情况，教研组还规范了教师的备课，要求教师提前备课，遵守课堂教学要求，杜绝了教师在教学上的盲目性和随意性。

4、一学期来加强了随堂听课的力度，加强课堂教学指导，一学期来教研组一些老师进行随堂听课，优化教师的课堂教学。行政能带头进行听课，行政听课达到30节以上，教师听课达到12节以上。

(二)、深化教学研究

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们针对本校的实际，举办了形式多样的

研讨活动，达到了预期的目的。例如：10-11月份，低语教研组组织教学交流研讨课，并组织年轻教师参与听、评课，总结经验。通过听课、评课，进一步领会了新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、勇于探索创造性地使用教材的能力。我们把提高教育质量作为中心工作来抓。本学期，学校通过对各班语数学科进行中期检测的方式摸底，深入分析各班现状。根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。再通过教师对单元检测的反思全面了解常规教学中存在的问题。同时举行期中自查表彰，对有进步的班级及学生进行表彰。

(三)、加强质量监控

教学质量是学校的生命线。每学期，我们都经过充分酝酿，精心筹划，严格把关，对全校语、数、英三科进行严格的全面期末考核，考试座位采取单人单坐的形式，采取不同班级交错监考，集中评卷，严格按照评分标准，统一进度，保证成绩的真实性、可信性。健全和完善激励机制，对成绩优异或有进步的班科任教师不仅给予精神鼓励和荣誉表彰，同时给予物质奖励，提高教师们的竞争意识，营造良好的教育教学氛围，进一步调动全体教师的工作积极性，促进学校各项工作健康、有序、协调发展。对于薄弱的水平较低的教师，成绩较差的班级，及时督促，帮助他们寻找原因，幷进行有效调整，优化组合，努力提高教育教学质量。监控的结果表明，各个年级语、数平均成绩比较平稳，学生掌握基础知识比较扎实，优秀生比较突出。同时进行认真的质量分析，分析错题的原因，针对学生的知识薄弱点，提出合理有效的建议，寻找补救措施，为今后全面提高教学质量奠定基础。

(四)、构建教学模式

学本校积极围绕提高课堂教学质量的工作中心，面对学校教学改革的实际需要，结合高效课堂建设，开展了轰轰烈烈的课堂教学模式的研究活动。通过深入课堂听课评课，寻找存在的问题的症结，积极构建有效的“情动课堂”教学模式。通过一系列活动，逐步改变了“以教师为中心、课堂为中心和书本为中心”的课堂教学局面，大多开始

运用“自主、探索与合作”的学习方式，强调形成积极主动的学习态度，使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程、形成正确价值观的过程和构建学生精神生命的过程。同时，通过组织集体备课、组织好教师之间的教学经验交流，抓好资源共享，智慧共享、强调了行动的全员化、多元化、提高了教师研讨的时效性，提高了教师适应新课程的水平。

四、2014年主要工作思路

1、以“两条主线”“三个支撑”“五位一体”进一步做实仁爱教育品牌，享受教育成果；

2、积极推进区域课改，认真总结及时反思，找准适合学校发展的课堂教学模式；

3、进一步加强学校内部管理，不断创新，坚持以人为本，努力构建和谐校园，增强教师幸福指数。

4、进一步加强学校体育教育教学工作，落实校学生体质达标，提高学生身体素质。

第五篇：高一下学期班主任工作德育论文——抓住合适的教育契机

2013学年高一下学期班主任德育故事

——抓住合适的教育契机

摘要：“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明”，对学生的教育是一门艺术，需要我们慢慢去琢磨和摸索，而教育的契机尤为重要，抓住了合适的教育契机，及时有效地对学生进行教育，往往能够收到“事半功倍”的效果。当然，合适的教育契机需要我们拥有一双观察发现的眼睛，能够发现别人忽略的细微之处，并发现其中蕴含的道理，对学生进行教育，这也是每个老师都需要不断积累和不断探索的过程。

关键词：教育

契机

发展

德育

中国现代教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”此名言经过很多人的重复，在今天的教育界正越传越广。不可否认的是，每个学生是一个个复杂的生命个体，他们有自己鲜明的性格特征和心理特征，在他们之间是存在着差异的，其中有些差异是不可改变的。而如果教师只是简单否定这种差异，认为每一个学生通过教师的“教”必然达到某种划一的标准，显然是不现实的。教育要处理的问题应该是我们如何看待这些差异？是承认差异，还是去努力缩小差异，最终达到“整齐划一”的局面？这才是理解这句话的关键所在。

在我看来，正因为存在着这些差异，学生的生命世界才会多姿多彩，才会个性飞扬。这就要求我们对学生要区别对待，因材施教，因人而“评”。只用一把尺子去衡量，结果必然是片面和不合理的，这样的事例在我们身边并不鲜见。这句话的核心其实在于我们如何去定义“好”的标准，我认为“好”的标准应该是多方面的，它可以是道德品质方面的，如建立了正确的道德观念，养成了良好的行为习惯；也可以是知识技能方面的，如学习潜能得到了充分发挥，达到了应该和可能达到的目标等。但是与此同时，“好”的标准也应该是相对的，应该是在学生潜能的基础上达到了应该达到的和可能达到的目标，学生成为了“有进步的人”。从这个意义上说，充分发掘学生的潜力，对学生进行因材施教，教好每一个学生不仅是可能的，而且也是必须的。正如苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”。

所以，在教育中，我一直觉得我国新时期朦胧诗派代表作家顾城所说的“黑夜给了我黑暗的眼睛，我却用它来寻找光明”这句话是非常有哲理的，对学生的教育，是身为一名教师的责任。教育不是万能的，但是教育的作用也是不容忽视的。学生“坏”、“难教”，总是有一定原因和症结的，很多时候，我们在对学生进行教育的时候，要深入了解，寻找契机，“对症下药”，才会有效果。

作为经验尚浅的新班主任，之前我一直都是苦口婆心地对学生进行教育，但却收效甚微，有的学生还因此觉得我很烦，一点都听不进去也没记在心里。后来，通过慢慢的观察、琢磨和尝试，我发现其实教育也是要讲究“天时地利人和”的，也就是说如果能够抓住合适的教育契机，教育的效果往往会“事半功倍”。

那么如何寻找教育的契机呢？通过两个事例我得出了以下的一点经验：

一、从学生的错误中寻找契机

《好兵帅克历险记》中提到一句话：“谁都可能出个错儿，你在一件事上琢磨得多久越容易出错。”我将这句话进行改编之后用来形容班级上的学生，就是“谁都可能出个错儿，特别是你在一件事上不加琢磨的时候越容易出错”。现在的高一学生，正处于青春期发展的高潮阶段，虽然生理上已经慢慢成熟，但是在心理上，其实大多数人跟初中生跟小学生的心理成熟程度是差不多的，所以“犯错”对他们了来讲真的是非常平常的一件事情，因此最关键的不是“制止”他们犯错，而是怎样在他们犯错之后正确地引导他们认识到错误，并从中吸取教训，防止重复犯错。

所以学生的错误其实是一个非常好的“教育契机”，而且由于他们的印象会非常深刻，因此若能抓住学生犯错这个契机，对他们进行相关观念的教育，会对他们的道德发展与正确价值观的形成具有正面的促进作用。

这个学期的十九周星期一下午放学之后，大概5点半，突然就下了一场大雨，没一会儿我就收到了班上一个男生的信息，大概的意思是今晚下大雨，晚修可不可以请假不过来，还顺带帮班上其他三个男生也一起请假了。但是接到信息的时候雨已经停了，所以我就驳回了他的请假要求。可是几分钟之后，又有另一个男生发信息来说请假，还说既然我已经同意另外几个男生请假了，所以不如也让他请假得了。在看到这条信息的时候，我顿时火冒三丈，因为他们睁着眼睛说瞎话，实在是太过分了。当时我就打电话过去问那个男生，从哪里听到说我批准他们请假了，后来从他口中我才了解到原来是第一个发信息请假的男生跟他说我批准他们请假的。在电话中我就直接跟他说今晚无论如何要过来上晚修，然后他就发信息来跟我道歉，说他误会了同学的意思，请求我原谅他。

当时我真是为他们这种“找借口、说谎话”的行为感到生气，没想到我教的学生竟然会对着我讲出这样子的谎话，就为了有“堂而皇之”的借口可以不来上晚修。但是转念一想，这何尝不是一个非常好的教育契机呢？既然学生犯了错，这种行为反映出了他们思想上存在错误和不足之处，那我何不借着这个机会好好教育他们，让他们认识到思想上的错误，从而避免下次还会发生这样的情况。所以我打算抓住这个机会在晚修开始的时候对他们进行思想上的教育。

我对他们说：“每个人都要为自己的言行负责，在说什么做什么之前应该先三思而后行，想想这样说合不合理，这样做正不正确，有没有更好的解决方法，不要在冲动的时候轻易地下决定，这样往往不是最好最理智的，有时候反而会造成更坏的后果。”

“做人最基本的应该是诚信，不能因为一时的偷懒而轻易地丢掉了‘诚’这个字，因为一旦你丢掉了诚信，那么怀疑和不信任的种子就会在对方心里发芽，以后你们之间就会存在猜疑，慢慢地失去了应有的信任，以后你们再想恢复原有的信任基础就需要付出更多的代价的。这样子不对等的付出与失去，你们自己衡量一下真的值得吗？”

“其实你们犯错并不是什么严重的问题，关键是要从思想上认识到自己的错误，刚刚向我请假的其中一个男生在跟我通完电话之后意识到自己的错误，还发信息跟我道歉。当然，对于我，原谅你们是可以的，但是前提是，这份道歉和这份原谅是有价值的，是具有能够换取你不再重复犯这种错误的价值，让你能够吃一堑长一智的，否则你的道歉和我的原谅就显得廉价和多余了。”

“我希望今晚犯错的同学能够真正认识到错误的地方，将这次的犯错以及感悟写下来然后交给我，让我能够看到你思想上的转变。其他没有犯错的同学，希望也能够以此为戒，下次在想问题、做事情的时候多停几秒种，给自己一个冷静思考的时间，再次斟酌、选择合适的正确的处理方式。”

当晚第一节晚修下课之后，那两个男生就将书面致歉书交给了我，并当面向我道歉，保证下次再也不会重犯。

虽然这次的事情，一开始的时候我很生气，但是后来我克制住了自己，前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对学生的过失和错误，应当用理智、宽容的态度来面对和解决，学生犯了错，如果能够及时抓住这个有效的契机，让他们认识到错误，了解到人与人相处是需要诚信为基础的，而这份诚信是需要彼此之间相互理解相互信任的，不能为了一时贪图的安逸就做出有损诚信的事情，这样子的人容易失去别人对他的信心，容易在别人脑海中形成一种负面的印象——口是心非，爱找借口，没有诚信和没有责任心，对自己的言行不负责等等。所以通过这次的教育，学生们在接下来的日子里，没有再出现类似的现象了，遇到什么事情也能够咨询好朋友的意见，或者来问问我的建议，不再是冲动地想到什么就去做什么了。

二、把握“临时状况”中蕴含的契机

教育，面对的是人，而人是具有主观意识的鲜活的复杂的个体，特别是在集体中，各种性格特征的人由于性格上存在一些难以磨合的地方，所以冲突和摩擦是难以避免的，正譬如教育过程中随时都可能出现的临时状况，往往会让教师措手不及，但如果能够把握住临时状况中蕴含的契机，及时对学生进行教育，那么相信通过临时状况而心灵受到震撼的他们更加能够理解和体会其中所含的道理，从而提高自己的领悟。

有一件突发事件的经过是这样的：我们班一个男生是走读生，他在十七周星期一晚上下了第二节晚修之后就走到校门口正对着体育馆西侧的公车站等车，结果刚到车站就遇到四个男生把他叫到一边，没多说什么就把他打了一顿，导致他右腿小腿胫骨的位置破了一大块血肉，还有肩膀与手臂有大片的淤青。他回到家擦药的时候被他妈妈看到了，询问之下才说明了事情的原委，恰好他妈妈与我们学校保卫组的组长梁老师是亲戚，所以就打电话将这件事情告知了梁老师。而我是直到第二天早上的时候梁老师找到我说明这件事情的时候我才知道的。梁老师将这件事情上报给了德育处，希望通过德育处的调查弄清楚事情的真相。我将这个男生和另外两个女生目击者叫到德育处问话，结果是因为当时视野太暗，加上我班上被打的男生根本不认识那四个男生，所以能够收集到的线索非常少。后来我又去询问了几个当时在车站等车的学生，都没有一个是认识那几个肇事者的。这件事情，梁老师说交给他去彻查，通过调阅车站附近的监控录像，还有一些指向性的线索，最后找到了那四个肇事者，是职业中学的学生，而他们是受一位女同学的拜托才去打我班上那个男生的。后来学校的主任领导将所有相关人员集中起来问话，才理清了事情的经过，其实无非是学生之间发生了一些口角，又没有寻求合适的正当的方式来解决，采取了这么极端和错误的方法去处理这件事情，才将整件事情闹得如此严重。

事后，我对那个男生说：“虽然这件事情你是受害者，但是我希望你能从这件临时突发时间中吸取一些经验和教训。这件事情中你也有做的不好的地方，你能说说看你自己的认识吗？”

他想了一下，说：“我不应该在背后说人家。”

“没错，你能认识到这点我觉得很不错了，所谓‘祸从口出’的道理你应该都懂的，何况作为一个有道德的人，在背后说人闲话这种行为本身就不好，且不论你是出于什么原因去说那个女生，以讹传讹到底会传成什么样子谁也说不清楚。你现在已经是十六七岁的高中生了，所以你应该为自己的言行负责，该做什么不该做什么，什么是对的什么是错的，在你的对错观和价值观中应该有一个准确的定位了。即便这次是无妄之灾，但是从保护自己这个基本点出发，你也应该注意自己的言行，别让别人误会你说的话你做的事，别给别人有机会去伤害你，当然我们也不能做出伤害别人的事情来。你明白吗？”

他点了点头：“明白了。”

我拍拍他的肩膀，“好了，既然知道你自己本身问题所在就好，以后就不能再犯同样的错误的。”

之后，我利用晚修前的一段时间跟班上的同学重申了这件事情，希望他们能够约束自己的言行，能够扮演好一个高中生的角色，做好自己的本分，不要做出伤害别人的错事，也要学会保护自己。通过这件事，我发现班上的同学在言行举止上会有意识地注意，比如有同学说了粗话之类的语言，周围的同学就会提醒他，让他不要再犯。我想这次临时状况突发事件的确是一个很好的教育契机，对学生来说这件事情本身就比较具有震撼性，所以他们在情感上已经受到“打击”，更加能够深刻理解并且牢牢记住，这对他们以后的言行约束也有一定的作用的。学生的成长是一个动态、漫长的发展过程，我们不可以“一时成败”论英雄。作为一名教育工作者，我们要戒除浮躁心理，要学会等待，要学会发现和抓住生活中、学习中的教育契机，切勿对学生“一棍子打死”，苏霍莫林斯基说过：“任何时候都不能急于作最后的结论：这个孩子无可救药了，他命该如此”。我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。抱着这种精神，我们对深入了解学生，全面仔细观察学生，抓住教育的契机，抓住那个触动他们心灵的“东西”去实施教育。我觉得这是一门艺术，是一门有关教育的艺术，每一位老师都愿意去了解学生、研究学生、抓住学生的心理特点进行教育，力求让学生不仅能够在知识技能方面有所进步，更是在道德品质方面有所改进，建立正确的人生观、价值观和对错观，努力发展成为一个德才兼备的人。