第一篇：浅谈班主任工作与感恩教育(范丽华)
把感恩教育渗透在日常工作中
--------------范丽华
感恩是一种美德，是一种美好的情感。在西方众多的节日中，感恩节是其中一个十分重要的节日。据说，感恩节的设立最早是用来感谢印第安人的。我们中国虽然现在没有感恩节，但是中国人的传统文化中很早就闪烁着感恩的思想火花。春秋时期的大思想家孔子两千多年以前就提出了仁者爱人的光辉思想，这种思想一直影响到今天的中国甚至被其他国家借鉴。从古代流传至今的二十四孝图的故事更是集中中彰显了感念亲恩，回报父母的美德。从古代三字经中孔融让梨的故事说明了我们中华民族自古以来就是一个知恩图报的民族，就是一个懂得感恩的民族。
古今中外，人们之所以特别敬重感恩施恩之人是因为学会感恩是一个人富有爱心和责任心的表现，是做人的根本原则。学会感恩，一个人的道德才会日臻完善；学会感恩，合作才容易成功，学会感恩，友情亲情才会长久；学会感恩，人际关系才会和谐。相反，如果人与人之间缺失了感恩之心，那么人们就会变得自私冷漠，唯我独尊，放纵自我，甚至会导致整个道德滑坡，危害社会。这绝不是危言耸听，而是事实。
中职学生是国家的建设发展的希望，民族的未来。但是目前中职学生的感恩现状却令人十分担忧。由于受到社会不良风气的消极影响，他们耳濡目染，他们的感恩意识日益淡漠已是不争的事实。有一篇报道，题目是《他们为何忘掉恩人》，讲的是沈阳沈河区84岁的老人王儒臣捐资助学，却遭到所助学子冷落的事情。13年来，老人先后资助了40名贫困学生完成学业，其中有10名是大学生。如今他双目失明，卧病在床，却从未收到受其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信，更别说来人探望了！还有前不久刚刚去世的“感动中国人物”深圳歌手丛飞曾经耗资300万元，资助178个贫困学生，而当他重病住院时，受过资助的个别大学生就在深圳工作，也没去看他。上面说的事情虽然不能代表全部，但是却代表相当一部分无情的现实。
中职学生缺乏感恩意识集中体现在三方面。其一是不知恩。他们觉得自己的父母和老师对自己的生养教育就是理所当然的事情，生在福中不知福。其二是只想得到更多而不想多付出一点，记住自己对别人的帮助却淡忘别人对自己的帮助。其三是报恩形式采取虚无主义。他们认为只要心里知道就行了，很少用具体的行动去体现。面对我国感恩的现状，已经有人在两会上振臂疾呼：“别让中国现在的孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”
中职学生思想现状表明，学校加强感恩教育已刻不容缓。教师作为教书育人的特殊工作者，责无旁贷。与一般教师相比，班主任作为一班之长，肩负着管理整个班级的任务，且与学生交往最为密切，也就承担着更大的责任。那么，班主任这一角色应该怎样对学生进行感恩教育呢？我觉得应该从以下四方面做起：
首先，班主任要动员各科教师共同参与感恩教育。进行感恩教育，一个人的力量是有限的。单靠班主任个人是远远不够的。常言说得好，众人拾柴火焰高，团结起来力量大。作为班主任，要充分发挥连接学生与老师的桥梁作用，利用好各科教师的合力对学生进行感恩教育，才能强化教育的效果。一方面，班主任要积极带头和其他教师一起怀着感恩之心与学生相处交往，在感恩方面做好班上学生的表率。当老师得到了学生的帮助以后，每一位教师都要及时表示真诚的感谢。如果其中任何一位老师不能在感恩方面为人师表，都会严重削弱感恩教育的有效性。因此，班主任要努力使各科任课教师保持高度的统一性。另一方面，班主任要协同各科教师结合学科特点深入挖掘教材当中的感恩素材，在课堂上渗透感恩教育。
例如，语文教师可以让学生写有关感恩的作文，思想品德老师可以借助爱心和责任进行教育；音乐老师可以教学生唱感恩歌曲《感恩的心》；地理老师可以利用人与自然的关系进行感谢自然的教育；物理老师可以结合科学家的事迹进行尊师教育。班主任在此过程当中要充当导演的角色，统筹安排又不要牵强附会。
其次，班主任要认真开好一次以感恩为主题的班会，并且与家访相结合。主题班会是班主任进行教育的重要形式。班主任首先必须结合学生的情况精心设计感恩主题班会的流程。通过主题班会的讨论和老师的总结，班主任要加深学生们对感恩的正确认识。班主任必须使学生清楚：什么是恩？什么是感恩？最应该向谁感恩？感恩的方式和途径有哪些？正确的认识是培养高尚的道德观念的前提。学生的感性认识是比较肤浅的，班主任有必要通过班会澄清学生的模糊认识和错误认识，告诫他们今天今天拥有的一切并不是想当然的，是需要感恩图报的。在感恩的对象上，班主任最好以学会感谢父母为切入点，因为父母之爱是世间最伟大最无私最浓烈最深沉最真挚的爱。一个学生如果连感恩父母之心都没有，其它方面就无从谈起。班主任首先要教育学生学会感谢父母，然后才推及老师，朋友，国家，社会和自然。在开好感恩主题班会的基础上，班主任要结合班上学生的表现和问题，有选择性的对部分学生进行家访，班主任在与家长面对面的直接交流过程中可以从父母的角度对学生进行感恩教育，让学生把刻苦学习作为报答父母养育之恩的具体行动。家访对学生的影响是比较大的，班主任有必要提前考虑好谈话内容，以取得较明显的效果。班主任对学生对家长一定要以诚相待，以心交心，流露真情，以情感人，否则教育效果会降低。
再次，班主任要积极营造一种感恩的氛围。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。环境对学生有潜移默化的熏陶作用。这就要求班主任为学生创造一个良好的育人环境，对学生进行感恩教育。我在工作中是这样做的：我在班上的墙壁上张贴用毛笔书写的和感恩有关的标语，其中有的标语是由学生自己提供的。这样的标语更容易引起学生的注意。这些标语定期好要更换内容，让学生保持新鲜感。让课代表领唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《父亲》。这些歌曲内容健康，积极上上，歌词也很容易引起人的共鸣。每当学生放声歌唱时，一种浓烈的、温馨的氛围便在整个教室弥漫，在师生的心间弥漫。
最后，班主任要积极开展多种形式的感恩实践活动持之以恒的对学生进行感恩教育。感恩教育仅仅停留在口头的讲解上是远远不够的，班主任应该充分利用和创造各种机会和活动，让学生在实践中寻恩，感恩，报恩，施恩，使学生的感恩意识在实践中得到强化，最终转化为自发的感恩行动。这也是学校进行感恩教育的最终目的和理想境界。感恩教育的生活实践有多种表现形式。班主任既可以让学生为感恩对象做一件有意义事情，还可以指导学生亲自去做一做家长与老师做的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。例如，班主任可以教学生亲自做一些感恩卡片，学会唱一些感恩的歌曲，在父亲节或者母亲节献给家长，或是回到家为父母端水洗脚刷碗等做一些令其感动的小事情。这些特殊的作业需要及时检查反馈，对其中表现积极突出的学生要及时表扬，肯定其行为，强化其荣誉感。此外，班主任还可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成作文，然后挑选出来几篇写的比较感人的文章在班上宣读或者展览。另外，班主任还可以让学生讲述让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。班主任在开展各种感恩活动各基础上，需要及时对活动进行总结表彰，并且把学生的感恩表现纳入个人评价体系当中。这样有利于学生形成良好的感恩习惯。
教育学生学会感恩是一个长期循序渐进的过程，作为班主任要制定一个长期的计划，有步骤的实施。班主任是学校实施素质教育的骨干力量。我想，只要所有的班主任齐抓共管，常抓不懈，坚持对学生进行感恩教育，学生的道德素质一定会走出阴霾，迎来灿烂的阳光！
第二篇：班主任工作案例-感恩教育
让童心怀揣感恩心
夏利小学罗梦怡
一、案例描述：
这学期我担任二年级班主任，但带班没多久我就发现在班中存在一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍微有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班小艺身上尤为明显，小艺的爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人踩鞋邦挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。记得一天早上，他妈妈送他到大门口买早餐，买了早餐后又要求给他5元钱，妈妈问他:“你要这么多钱做什么？”他说:“你别管我，快点给我，不给我就不去上学。”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，心想一定要让孩子们知道这样的现象是不对的。
恰好在今年的11月29日这天是感恩节，虽说感恩节是外国的节日，但是中国也设立自己的感恩节，让孩子学习换位思考，学会理解父母。借着感恩节来临之际学校开展“感恩”教育活动，要求每个班级以“感恩节”为契机，开展一次以“感恩”为主题的班队会活动，对学生进行感恩教育。我想终于可以利用此次班队活动，针对班级出现的现象，让学生懂得去感受父母给予他们的爱，并学会回报父母、孝敬父母。
上课前我播放了一段感恩的公益广告，导入今天班队会的主题，接着，我提了一个问题：“小朋友们，我们每天都在爸爸妈妈的关爱中长大，有谁知道爸爸妈妈的生日？”没想到孩子们听到我的话刚开始是一脸惊讶，然后交头接耳地窃窃私语着。之后许多孩子兴致勃勃的议论着，小手终于举起了几只，我马上叫他们起来，原来他们回答的妈妈生日都是一些特殊的日子：不是跟自己同一天或者差几天，就是中秋节、国庆节这些中国传统的节日。看着孩子们脸上那种茫然的神情，我心中不免有些激动，微笑着说：“难道一些普通的生日你们就记不得吗？回去问问自己的爸爸妈妈，有哪位家长不记得自己孩子的生日呢？”不想有学生漠然地说：“爸爸妈妈他们知道是应该的，我们不知道也是正常的。”学生这样的话，令我震惊！接着我循循
善诱道：“你们看，妈妈每天工作那么忙，还要给你们洗衣服，做营养丰富的食物，你生病了还要风雨无阻地带你看病，地在旁边照顾你，爸爸在外面挣钱养家，顶着各种压力，多不容易啊！他们多爱你们呀„„”
我慢慢启发学生，教育孩子们。最后我让学生来说说平日里父母做了哪些让你感动的事，结果不尽人意。学生说的不外乎是自己生病时父母照顾自己啊，过年过节给自己买新衣服啊，但却缺少真实和细腻。想到平日里家长打电话也对我倾诉过孩子不懂家长的辛苦，不知道感恩，甚至还顶撞父母。看着孩子们不懂得感恩，不由得引起我的担忧。
二、诊断与分析：
“感恩”，其实就是让孩子学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。而如今的孩子面对亲人的爱护，朋友的关心，老师的关怀，陌生人的帮助，仿佛和自己没有丝毫的关联，或者认为这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。在很多学生的情感世界里，“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象，经过调查研究，究其原因我认为有以下几点。
（一）缺乏感恩氛围，孩子不会感恩
要使孩子拥有一颗感恩的心，首先要让孩子处于感恩的人文氛围中。让他们感受周围的人是如何对世界、对他人感恩的。耳濡目染之后，将影响他们自身形成这一品质。而现在我们的家庭，我们的学校，我们的社会没有为孩子营造感恩这样的氛围。甚至家长、老师经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨，以至于孩子对人与人之间关爱缺乏了解，更别说是感恩了。
（二）家长的教育方法不到位。
在家庭教育方面，很多父母缺乏对感恩教育的正确理解，表现为两种倾向：一是父母总是会一厢情愿地付出，造成孩子认为自己任何的索取都是理所当然的。家长没有思考的是，在付出的过程中是否让孩子理解到了父母的良苦用心。二是个别家庭简单粗暴的教育方式，只要孩子做错了，就开始诉说自己的辛苦，表面上是希望通过这种方法强化父母付出的多，其实恰恰相反，这给孩子造成了心理负担，它暗示了“我付出给你，你要偿还”，这样孩子就算回报也不是出于真心的，孩子会以“形式对形式”来感恩。久而久之“感恩”在孩子头脑中中就不存在，只是一种任务。
（三）学校教育的缺失。
感恩教育是学校德育的一个重要组成部分，在现在的市场经济下，竞争力日益激烈的今天，不可否认，在大部分的学校，德育课程仍然属于副科，不管是在教学上，还是思想认识上，学校都以文化课为主导方向，往往对德育教育不够重视。而且，在当前的学校德育工作中，存在说教的倾向，说得多，做得少，对学生缺乏情感体验，因而感恩教育效果不显著。对于学校开设的这些德育课程，大部分的学生和教师在思想上都不重视，也就导致了学生对感恩只停留在形式上。
三、措施与评价
感恩教育应以活动为载体，让孩子从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。教师在教育过程中，应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。
（一）创设氛围进行感恩教育
要使学生学会感恩，树立感恩意识是前提，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。因此，对父母的感激之情是不可缺少的一步，这是最原始、最本能的情感，并以此形成感恩意识，教会学生感恩。
（二）引导学生感恩
要让学生学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。这就离不开成人的示范作用，作为老师和父母必须以身作则，以自己的行动影响孩子。当孩子接受了别人的帮助时，教师和家长要示范孩子对别人表达感激之情。当孩子们受到这种影响，感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，要在平日的一言一行中给学生贯穿感恩的思想，要知道有时一个歉意的表示，一个抱歉的微笑，一句温柔的话语，就是一个不经意的举动，都会让别人感受到爱，久而久之，孩子会在这样的氛围下，会不自觉地表达自己的爱与关心。
（三）实践引导感恩。
平时实践活动中我在有意无意中把感恩的思想观念贯穿在每一件小事上。要让孩子学会感恩，作为教育者要积极引导教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。
通过近期坚持不懈的教育引导，以及家长的大力配合，许多家长欣喜地告诉我，孩子知道心疼体谅父母了，自己能做的事自己做好，甚至能为父母做一些力所能及的事了。在平常学习生活中，班里同学之间变的更加友爱了，当别人遇到困难，也会慷慨解囊，得到帮助的同学也能诚心地说声“谢谢”。我深信童心亦有感恩心，教育是个长期的过程，今后的教育教学中我会继续对学生进行感恩教育，让感恩之树常青常绿。
四、个人小传：
本人已有6年的教书生涯，也多年从事班主任工作，在教育教学中坚持“教书”“育人”，重视创新精神的培养和健全人格的发展，把传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合起来，形成了个人鲜明的教学思想和教学特色。
第三篇：王丽华教育随笔《班主任应善于抓住教育契机》
班主任应善于抓住教育契机
衡阳市华新小学 王丽华
早上来到学校，我像往常一样先进办公室，然后再往教室走去。走进教室，没有往常琅琅的读书声，有的是大家叽叽喳喳的议论声。我正想发作，突然一个孩子冲我笑着说：“老师，现在可以捐书吗？”噢，原来孩子们在议论着捐书的事儿。
“嗯，当然可以！”我的情绪瞬间平复了。只见俊杰马上搬出一叠书置于课桌之上，他好像要抢头功似的。
接着，俊杰的同桌文文也立马搬出一摞书准备捐。文文后面的星星凑到我面前说：“老师。我捐五本！”
“老师，我也捐五本。”旁边的欣欣一边说一边迫不及待地把书递给我。
“老师，我还有！”
“老师，琴琴带了27本！” “老师，班长带了满满一布袋书！” “老师，我也带了十多本。” „„
霎时，教室里炸开了锅。孩子们一个个把自己带来的书都摆放在课桌上，谁也不甘落后。我原以为孩子们会不愿意，或者因健忘而不能及时带来。可孩子们的表现让我又惊又喜。我试探着问孩子们：“我才昨天下午布置捐书任务，你们今天一早就带来这么多的书，老师挺感动也有点纳闷，你们这一次为什么如此积极呀？” “老师，昨天您不是说过，看谁最有爱心吗？”嘉仪胆子大，嘴巴快。
“您昨天还教育我们要像融达基金会的爱心人士一样，做一个有爱心的人，将来回报社会，造福人们。”
我想起来了，昨天上午我们全班同学参加了隆重而盛大的“融达基金会捐赠活动”。回到教室后，我趁热打铁，要求孩子们谈谈自己的感受。当时晶晶第一个大声地说：“如果那些钱捐给我就好了。”原以为孩子们会说些感动之类的话，没想到他们竟然都喜欢钱！于是我顺势引导，并重点讲了成龙的故事以及汶川大地震中人们对捐献巨款的明星和有点抠门的赵本山的不同看法。孩子们听了之后，明白了：爱心是可以传递的！有爱心的人才会被社会尊重！
昨天的教育，今天就收到了成效！试想，如果昨天我对孩子们的最初回答厉声斥责，忽略最佳的教育契机，那么今天会有如此慷慨捐书的盛况吗？班主任如果能够善于发现、抓住、创造一个又一个教育契机，对学生进行教育，从而达到温暖情感、转变观念、提升境界的教育目的，那么，教育的效果一定会非常好。
在日常的班级管理工作中，教育契机就像机遇一样，经常出现却不容易把握，这就要求教师要有一双“慧眼”，能够捕捉到教育契机，然后及时“下手”，趁热打铁，适时教育。
当然，抓住了教育的契机，并不等于一劳永逸，班主任管理班级的办法应该是多样的，我想，只要用心，班主任就能创造一个又一个的奇迹。
第四篇：徐望华感恩教育
“感恩，让我们飞得更高”
——徐望华之福州树德学校感恩教育活动纪实 为了加强对未成年人的思想教育，激励学生们学会感恩、励志自强，也让感恩的力量在师生、家校之间传播延伸。2012年10月13日上午，福州树德学校特意邀请了中华感恩教育首席演说家徐望华老师，为全体师生和家长进行了一次题为“感恩，让我们飞得更高”的专题演讲会。
参加演讲活动的除了我校初三年段的师生，还有来自四面八方的学生家长，他们有的从家里来，有的从外地赶回来，达到一千多人的盛大规模。
当今社会，许多父母及长辈对子女溺爱有加，使不少孩子不懂劳动艰辛、不能体谅教师工作辛苦，不懂得父母养育子女的艰苦。演讲会上，徐老师以一个个生动翔实的事例告诉孩子们，老师备课到深夜、老师饱含深情的劝说，都是希望孩子们成长的更好，老师是无私的，老师是伟大的；父母起早贪黑、挥汗如雨的工作，都是希望给孩子一个更加美好的生活，父母是辛苦的，父母是伟大的，父母为我们付出了所有心血。我们还有什么理由不感恩老师，不感恩父母？ 时而掌声阵阵，时而传来隐约的哭泣声。徐望华用极具感染力和震撼力的心语，以心灵对话的方式，引领孩子们回忆往事，重温过去，感念父母和老师的恩情。在活动中，徐望华老师请全体学生用热烈的掌声将自己班的老师请到班级最前面，学生们全体起立，大声对老师说：“老师，您辛苦了！” 并向教师90度鞠躬，更有不少学生，泪流满面，情不自禁的冲到前面，给辛苦工作的老师一个拥抱。讲到父母的伟大，全体学生在徐老师的指引下，大声地对爸爸妈妈说“爸爸妈妈我爱你们!”徐老师又教孩子们以实际行动表达对父母、对老师的感恩和爱。跪在父母面前，深深地感动全场的每一位人！
2个多小时激情澎湃、发人深省的演讲，让树德的师生接受了心灵的洗涤和情感的震撼。通过这次感恩演讲，唤醒真实的自我，努力学习、诚实做人，用实际行动来报答亲恩和师恩。本次感恩教育是一次广大师生、家长的深刻的道德教育，一次触及灵魂的教育。正如邱董事长所说的：“这是一次伟大的作业！”
福州树德学校团委2012年10月17日
第五篇：鲁晓丽 宝塔教育论文 班主任工作
浅谈素质教育下的班级管理艺术
育
鲁
才 学 校
晓丽浅谈素质教育下的班级管理艺术
育才学校 鲁晓丽
内容提要
通过以身作则树立威信，营造良好班级氛围，搞好与科任教师的关系，加强家校联系，培养班干部等，艺术的管理班级。关键词习惯 培养 集体
十年树木，百年树人。以培养创新人才为目的的班主任工作是一项艰辛而复杂，繁琐而特殊的工作。做一名优秀的班主任，建设一个好的班集体，是每个班主任的梦想和工作动力。凭借着对班主任工作的一片热爱，我取得一些可喜的成绩。现结合工作实践浅谈一下在素质教育下的班级管理艺术。
一、亲近学生，树立威望
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是班主任工作顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，了解班风、学风，了解全班的主要优缺点并分析原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到等待解决的弱点；研究学生的个性特征，了解生活环境，以便于进行班级管理。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化和高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，工作的开展就能取得事半功倍的效果。
二、善于捕捉教育契机，以爱心营造温暖的集体。
教育契机是可遇而不可求的，班主任要捕捉这一契机，就要深入学生之中，细心观察，及时发现那些闪光点以及与之不相适应的问题。有的放矢的激励、引导。同时根据学生的年龄特点实施教育。这时期学生的身心特点是爱说、爱动，整体表现散慢。但这一时期的学生在心灵上具有一种积极向上的愿望，赢得班主任的好感和信任，因而他们往往把新环境作为努力改变自我，争取进步的新起点。班主任要努力把握住学生这一心理特点，及时发现学生的变化，加以鼓励，给以肯定，帮助学生塑造新的“自我”，不失时机的进行理想教育。
三、班主任与科任老师搞好关系。
教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级建设的好坏。协调好班主任和科任老师的关系，班主任就要以集体为先，他人为重，艺术的调动科任老师的积极性，使他们能全心全意地为班级教育教学服务。例如，班主任要创造条件给科任老师参与班级活动机会；班主任虚心听取科任对班级的评价等。对于薄弱的科，班主任要协助科任共同教育学生，抓好这科成绩的提高。只有这样，学生才能不偏科，全面发展。
四、班主任要加强与家长的联系。班级中有些学生有心理障碍，不仅有着学校方面的原因，家 庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。针对这些问题，班主任可主动争取家长的支持，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，我一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
五、要做好班主任工作，班级干部队伍的组建和培养不可缺少
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。
六、强化常规教育教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，也是衡量班主任工作的一个重要部分。一个学生不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效的加强一个学生的常规训练。抓好日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化及时解决问题，利用班会组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、以及路队常规，从思想上给学生深刻的认识，在实际工作中，抓住日常生活中的不遵守纪律现象，对同学进行换位思考并积极教育，让学生反省中受到教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。成为一个合格健康的学生。
参考文献
1、《教育理论与实践研究》
2、《班主任工作的策略与艺术》
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