隆中对说课稿

第一篇：隆中对说课稿

一、对课本的明白

1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为《隆中对》。这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。

2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特点和门生的现实环境，我订定以下三个目标：

知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容

本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪

情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力

3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门生突出重点，突破难点。

二、对门生的阐发：

作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能根本明白课文内容，但是门生的生长是不屈衡的，他们的团体程度存在差别，在学习本课时，我要分身各方面，以促进门生的团体生长。

三、教法、本领的运用

新课程中要讨老师应有的讲授观是：讲授不是老师教，门生学，而是师生来往、积极互动、配合生长，讲授是老师和门生的双边运动，以是讲授中我遵照：老师为主导、门生为主体，门生是讲堂的主人的引导原则，在讲授方法上，重要接纳：诵读法、讨论法、归纳法，充实变更门生的学习积极性，高兴将当代学习的方法的特点表如今讲堂学习的历程中，使门生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，门生既学到知识，又进步本领。

为增大讲堂讲授的容量，进步学习服从，我接纳投影、课件等多媒体本领。

四、讲授历程

1、引发情绪，导入新课：

与诸葛亮有关的针言、故事、谜语许多，对这小我私家物，同砚们已经相称熟习，基于这个环境我计划的导语是：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。的谜语，如许将活泼讲堂氛围，引发门生学习本文的兴趣，用孔子的话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

2配景简介及解题：

这篇课文距我们这个期间很迢遥，因此有须要对门生举行有关配景的先容，如许有助于门生对课文的明白和意会。

文章的标题是文章的眼睛，标题解的好，就象交给门生一把意会课文的钥匙，能使门生从团体上掌握课文内容。(板书：隆中对：隆中---诸葛亮的隐居地。对—答复、对策)以上两个内容将用4分钟时间。

3、初读课文，感知课文

这部门将接纳诵读法，以读为主，以读促学，可分为：门生自读，开端感知课文内容;老师范读，进一步明白课文内容;师生共读，挑生朗读，目标是范例字音、句读、语气。这三个关键一环扣一环使门生渐渐加深对课文的明白。这表现了语文课程尺度中对阅读讲授的要求：各个学段的阅读讲授都要器重朗读。。以造就门生的语感。这部门将用10分钟时间。

4、深入课文，熟习课文内容

这是本节课的重点，将摆设15分钟的时间完成这项使命。新课程尺度要修业生：可以大概借助课下解释和东西书明白课文内容，为了变更门生积极到场讲堂学习，我开展：课文翻译角逐运动，对每个门生的翻译，老师要多发明长处，实时表彰和鼓励，这表现当代老师讲授举动的特点：那便是要夸大恭敬和赞赏门生。对门生在翻译历程中出现的疑难，我们师生互动，配合解答疑难。这反应了当代的讲授观：讲授不是老师教，门生学，而是师生来往、积极互动、配合生长。

5品读课文、明白课文布局

这是课文的难点部门，将占用15分钟的时间，方法是：老师引导，门生讨论，让门生在讨论中加深对课文的明白，门生讨论，表现了新课程：互助探究的理念。

在老师引导方面，我出示一系列的题目，板书：目标(霸业可成，汉室可兴)

目标(西和诸戎，南抚夷越，内修政理，外结好孙权)

依据(须要性-----荆州)

大概性------益州

这三个题目标提出不是根据课文的次序，而是根据由总到分的次序，这切合门生了解事物的纪律。

老师在门生交换总结的底子上对课文布局举行归纳总结，目标是使门生团体掌握课文布局，熟习课文内容。

五、课后延伸：

课后请同砚们阅读《三国演义》中有关诸葛亮的故事，网络与诸葛亮有关的民间传说，如许做的目标是：扩大门生的阅读量，开阔门生的视野。表现新课程：语文的外延和生存的外延相称的大语文讲授观。这部门用1分钟的时间。

第二篇：隆中对说课稿

《隆中对》说课稿

一、说教材

《隆中对》是北师大版九年级下册第二单元第4课，这篇课文是人物传记节选，它的核心部分是诸葛亮对刘备问“计”所作的回答。文中诸葛亮精辟分析当时形势，依据形势提出战略措施并为刘备绘出最终的蓝图，文章是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是对这篇对策而言。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质。

二、说学情

学生通过学习已对本课的文言实词、虚词有了一定的积累，句子已基本理解。但对这些知识掌握得可能还不够牢固，需通过复习进一步巩固。课文重点是“隆中对”，其中设计到诸葛亮对天下形势的分析、提出的策略及政治目标等内容，这些知识点都有必要重温，并借此更全面地认识诸葛亮这一人物形象。

三、说教学目标及重难点

文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的。作者始终围绕着诸葛亮对策这个中心内容，围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写。结构布局清晰严谨，这是学生学习全文的一个关键。基于以上对教材和学情的分析，我确定本节课的教学目标及教学重难点如下：

（一）教学目标 1．知识与能力

（1）复习巩固作者及作品常识。

（2）进一步巩固重点的文言词句，理解课文内容。2．过程与方法

（1）理解诸葛亮的对策内容，再认识诸葛亮这一人物形象。（2）巩固正面描写与侧面描写相结合刻画人物的手法。3．情感、态度及价值观

认识诸葛亮卓越的政治远见和军事才能。

（二）教学重难点 1．复习诸葛亮对策的内容，认识诸葛亮这一人物形象。2．巩固文言词汇，理清课文内容及思路。

四、说教法及学法

1．复习巩固本课的知识点，如文学常识、重点字词的读音、重点词语的解释（实词、虚词、一词多义、通假字等），以提问的形式检查。

2．梳理课文内容，以问题引导学生进一步理清文章思路，掌握课文内容，并能运用所学解答问题。

五、说教学过程 设计思路：

在基础知识回顾复习环节中，主要是引导学生复习与本课有关的文学常识，重点的文言词句。

在课文梳理环节中，通过问题引领学生把握课文写作思路，重温隆中对策的内容，巩固刻画人物的方法，认识诸葛亮这一人物形象。

在练习环节中，通过练习题进一步巩固所学知识，并进行适当的拓展。教学过程：(一）复习基础知识 1.文学常识 2.读准字音 3.解释词语 4.翻译句子 5.找出成语

（设计意图：扣住重点的字词句进行复习，让学生有的放矢积累和巩固本课的基础知识,理解课文内容。）

（二)梳理课文内容

(设计意图：理清课文内容，把握作者的写作思路，巩固隆中对策的内容，并认识诸葛亮这一人物形象。加深学生对课文的理解，强化学生对诸葛亮这一人物形象的认识，感知他卓越的政治远见和军事才能。)(三）巩固练习

(设计意图：巩固本课知识，掌握相应的答题技巧。)

（四）拓展延伸

(设计意图:扩充学生视野，提升学生对诸葛亮这一人物形象的认识。)

（五）作业

(设计意图:继续巩固本课知识点。)

《隆中对》复习课教学设计

授课教师：王翠红 授课班级：九年级（17）班 授课时间：11月18日 教学目标：

（一）教学目标 1．知识与能力

（1）复习巩固作者及作品常识。

（2）进一步巩固重点的文言词句，理解课文内容。2．过程与方法

（1）理解诸葛亮的对策内容，再认识诸葛亮这一人物形象。（2）巩固正面描写与侧面描写相结合刻画人物的手法。3．情感、态度及价值观

认识诸葛亮卓越的政治远见和军事才能。

（二）教学重难点

1．复习诸葛亮对策的内容，认识诸葛亮这一人物形象。2．巩固文言词汇，理清课文内容及思路。教学方法:讲练结合 教具使用:多媒体 课时安排:一课时 教学过程：

一、复习基础知识

（一）文学常识

（1）《隆中对》选自（）主编的（）一书（2）司马光，字（），（）代著名的（）（3）“隆中对”中的“对”意思是（）

（二）读准字音

乐（）毅 由是诣（）亮 度（）德量力 屏（）人 欲信（）大义 汉沔（）吴会（）徐庶（）凤雏（）遂用猖蹶（）民殷（）国富 存恤（）帝室之胄（）戎（）越

（三）解释词语

（四）翻译句子

（五）找出成语

二、梳理课文内容

1.“隆中对”中“对”是什么意思？文中写的是谁和谁的对话？刘备问计时说了什么？诸葛亮是怎样献策的？

提问：

（1）诸葛亮在分析天下形势时指出与曹操“不可与争雄”的原因是什么？对于孙权“可为援而不可图”的原因又是什么？

（2）对于荆州和益州有夺取的必要性和可能性，分别是什么？（3）刘备具有哪些优越条件？诸葛亮这样分析刘备的目的是什么？（4）据此天下形势诸葛亮为刘备提出了什么样的战略方针？（5）诸葛亮替刘备制定的最终目标是什么？

2.你觉得文中的诸葛亮是怎样的一个人？作者是如何刻画诸葛亮这一人物形象的？

三、巩固练习

四、拓展延伸

五、作业

完成《隆中对》这一课的试卷。板书设计：

第三篇：《隆中对》

《隆中对》教学设计

教学设想

《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。

文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课前准备，布置预习要求

1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

二、板书课题，导入新课

板书课题，解题。

引导学生看课文注释①，补充以下要点：

1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势

1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。

2．各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。

3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。

4．刘备靠镇压黄巾起家，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。

四、教师范读课文

要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

⑴陇：lǒng，通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(《陈涉世家》“辍耕之陇上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起，泛指田地。

⑵好：hǎo，喜欢。

⑶颍：yǐng，不要写成“颖”

⑷就：接近，趋往，动词，与现代汉语作副词“就”的解释不同。

⑸诣：yì去到，一般用于到上级或所尊敬的人的地方去。

⑹屏：bǐng，屏弃，这里是命人退避的意思。

⑺颓：tuí，崩坏，倒塌。

⑻度：duó，估计、衡量。⑼信：通“伸”，伸张。

⑽用：因(此)。

⑾猖獗：颠簸受挫。和现在的通用义不同，要特别注意。

⑿胜：shēng，尽。

⒀数：shǔ，计算。

⒁挟：xié，挟持，控制。

⒂沔：miǎn，水名。

⒃会：guì，指会稽郡，今浙江北部。

⒄殆：dài，大概(另一义为危险)。

⒅资：资助，给予，动词，现在通常和别的词结合作名词用。

⒆暗：àn，昏暗，愚昧。

⒇殷：yīn，富裕。

五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音

六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿

七、布置作业

朗读课文，对着注释，试着口译课文。

第二课时

教学内容和步骤

本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。

一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。

1．“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。2．“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。

3．“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。

4．“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。

二、几个难句

1．“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区

域。

2．“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)

三、学生朗读课文

四、布置作业

1．整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。

2．熟读第3、4段。

第四篇：《隆中对》

《隆中对》1994——2006中考题

编辑整理：李景堂

（甲）：《隆中对》（亮躬耕„ 乃见）2006、天津、课改（乙）：班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书伶。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹光效傅介子、张骞立功异域，以取封候，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”

（1）、扶风：汉朝郡名。（2）、平陵：汉朝县名。（3）、徐县，汉朝县名。（4）永平：汉明帝年号。（5）、固：班超的哥哥班固，《汉书》的作者（6）校书郎：官名（7）傅介子：西汉冒险家，以计斩楼兰闻名于世。

1、解释文中加点词的具体含义。（2分）（1）、由是先主遂诣亮：（2）、不耻劳辱： ．．

2、乙文中有一个句子与甲文中的“时人莫之许也”有同样的表达效果，找出这个句子写在下面的横线上。（2分）

3、将乙文中画线的句子译为现代汉语。（2分）

家贫，常为官佣书以供养。

4、下面的句子中有一个通假字，试推测是哪一个字并写出本字。（2分）

大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？

通假字是： 本文是：

5、刻画人物有正面描写和侧面描写，比较两文在这方面有何异同，试结合原文加以分析。（4分）

答案：

1、①、去拜访 ②、以„„为耻辱，认为„„是耻辱

2、左右皆笑之

3、家中贫寒，常被官府雇佣抄书来谋生。

4、①、研 ②、砚

5、相同之处:两文都有对人物的正面描写和侧面描写。如甲文开头的话和乙文的大部分文字都属于正面描写。甲文除开头的正面描写外，均为侧面描写；乙文的“左右皆笑之”，也是侧面描写。不通之处是：甲文以侧面描写为主；乙文以正面描写为主。或：甲文的正面描写有对行为的描写和对外貌的描写；乙文的正面描写既有对行为的描写又有对语言的描写，但无对外貌的描写。甲文的侧面描写既有对行为的描写又有对语言的描写；乙文的侧面描写只有对行为的描写。

第五篇：《隆中对》读后感

《隆中对》读后感

一提起诸葛亮，大家就会想起草船借箭、火烧赤壁的神机妙算，一提起刘备，大家就会想起桃园三结义、三英战吕布等英雄故事。贤能之主刘备和智能之士诸葛亮共商国家大事，会是怎样的情景呢？这就是着名的《隆中对》。《隆中对》讲的是刘备在第三次造访诸葛亮的茅庐时，见到诸葛亮后，刘备问诸葛亮说，：现在汉室处在危急存亡之时，但我才疏学浅，又没有什么计谋，请问先生您有何高见？诸葛亮展开一张地图，详细地分析了天下大事，刘备听后茅塞顿开，请求诸葛亮出山，辅佐他成就霸业，最终诸葛亮被刘备一片诚心打动，随刘备出山，共同开创了历史上赫赫有名的西蜀国。

读了这篇文章，我被刘备求贤若渴，爱才、惜才、敬才的那一片赤诚之心所震撼。同时，也被诸葛亮忠心扶汉，死而后已的精神所感动。特别是诸葛亮虽然身居茅庐，但仍然苦心钻研，学习兵法，分析国家大事，正如古人所说：秀才不出门，便知天下事。，诸葛亮辛勤的汗水终于没有白费，在刘备三顾茅庐之时，终于交上了一份满意的答卷。

是金子总会发光，这句话又一次得到验证，只要你是金子，只要你潜心学习，总有一天你发光的。

西工大附小三年级：崔皓为