第一篇：小学生日记：讲信用
上个星期六傍晚，我到外面玩，妈妈叫我五点半就回来。我玩到了六点五十分才回来。回来我就说：“我没手表怎么会知道时间呢?”妈妈说：“下次不能这样了。”
不一会儿，我的脑子里蹦出一个想法。于是我就跟妈妈说：“妈妈，我昨天数学考试了，如果分数在95分以上，你就奖励我一块手表怎么样?妈妈爽快地答应了。昨天卷子发下来我考96分。
今天我跟妈妈说了一遍，妈妈很想去买，由于下了大雨还打了雷，妈妈就没去。晚上吃完饭，妈妈就说：“我带你买手表去。”我高兴极了，穿起鞋就就跟妈妈一起去了。我们来到钟表店。我精挑细选了我喜欢的款式买下来了。然后我就开心地跟着妈妈回家了。
妈妈讲话一直都很讲信用，这次也不例外，这才叫“言必行，行必果”啊!我以后也要像妈妈学习说话算话。
第二篇：讲信用
《讲信用》教学设计
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学重点：
有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学难点：
感悟守信用的重要。前置性学习：
1、熟读课文，标出自然段。
2、画出本课生字并组词。
3、搜集有关宋庆龄的资料。
4、搜集有关讲信用的故事。教学预设：
一、谈话揭题
1、同学们，这节课我们来学习一个流传至今的小故事。这个故事的名字就三个字《讲信用》。（板书课题，齐读课题。）
2、看到这个题目，你想知道什么？
二、检查前置性学习。
1、认读词语。
宋庆龄 叠花篮 惋惜 称赞 流传至今 毫不后悔 不以为然 2．开火车分段读课文，思考：课文讲的是谁讲信用的故事？
3、出示宋庆龄图片，学生介绍宋庆龄。
三、品读课文，读中感悟
（一）静心默读全文，画重点语句。
1、课文讲的是宋庆龄讲信用的事。那课文中哪些地方让你感觉到宋庆龄讲信用呢？请大家默读全文。画出你认为能表现出宋庆龄讲信用的句子。
（二）根据学生汇报，教师随机指导。A:第一次感受宋讲信用。
1、“今天上午，我哪儿也不去了。”
2、“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。” 师：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句话能看出来？
3、宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。
师：去李伯伯家玩儿是多么高兴的一件事呀，宋庆龄又可以和她最喜爱的鸽子玩了，这是他盼望已久的事情。可是他为了与朋友的约定，宁愿放弃自己最想做的事。这里表现出宋庆龄讲信用。
B：第二次感受宋庆龄讲信用，引出对比写法。学生继续汇报
预设：学生可能只找到上面这些直接描写宋庆龄的句子，并不能找出由爸爸来侧面表现宋庆龄句子。这时教师自然地引出爸爸的话：老师也找了一处，你们读读看，这句能不能体现宋庆龄讲信用呢？
1、爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。”（小黑板）
师：爸爸对宋庆龄不去李伯伯家的说法赞同吗？（不赞同）你从哪个词知道的呢？那“不以为然”是什么意思呢？（学生困惑）联系上下文理解词语是我们学习语文常用的一种方法。请你小声地读读3-6自然段，边读边思考：不以为然在文中的意思。（不认为是对的，表示不同意，有轻视的意思。）爸爸对什么事不以为然呢？（在爸爸看来，叠纸花篮这件事是一件很不起眼的小事，和宋庆龄去李伯伯家看鸽子相比，不重要。）你能读读这句话吗？要读出爸爸的不以为然。谁再来试试。能读出你的感受吗?老师也想试一试，行吗？请同学们扣过书本，看老师读——眼睛看老师的表情，耳朵听老师读的声音。（教师范读）现在老师听大家读，听听谁读得最有感觉，最有味道。
2、宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。
师： 爸爸是不以为然地说，而宋庆龄是怎么说的？生汇报句子（板书：宋庆龄坚定）请同学们用坚定的语气读一读宋庆龄说的话吧！（小黑板出示）不知大家注意到没有宋庆龄说的话中有一个反问句，你能把它改成陈述句吗？（生改句子）那么你觉得在这里是用反问句好，还是用陈述句好呢？为什么？（更能体现宋庆龄的坚定。）那谁能用你的朗读让大家感受到宋庆龄的坚定。（生读）如果你能读得再重一点，我们就更能体会到宋庆龄的坚定了。把宋庆龄的坚定读给你的同桌听。
C：运用学到的方法，有感情地朗读课文
爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了对比，作者是想用爸爸的态度来衬托出宋庆龄讲信用的好品质。这种写法叫对比描写。文章还有一处运用爸爸与宋庆龄的对比描写，你能找到吗？
1、爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。当初就不该等她。”（小黑板）
2、宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”（小黑板）师：这句是用爸爸的什么态度和宋庆龄的什么态度进行对比？（用爸爸的惋惜与宋庆龄的毫不后悔对比。突出宋庆龄的守信用。）找两个学生对比读。（评一评，谁读得好？）
3、爸爸妈妈连连点头称赞：“对！你做得对！做人就是要讲信用。”
师：爸爸妈妈最后支持宋庆龄的做法了吗？你从哪里知道的？（生汇报：从“连连点头称赞”看出父母支持、肯定宋庆龄的做法。）找一名同学来读课文的最后一自然段。
四、分角色朗读课文，回顾全文。
师：宋庆龄从小就知道做人要讲信用，并且一生守信用，这种优秀的品质成就了她伟大的一生。
师：让我们怀着对宋庆龄的崇敬之情，在小组内分角色朗读课文。（学生读）
五、个性补白，生活拓展。
师：小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事。如果小珍知道宋庆龄为了等自己而失去到李伯伯家看心爱鸽子的机会，并且毫不后悔，她会对宋庆龄说些什么？你就是小珍，说说看。
师：宋庆龄用自己的行动感染身边的人，使她的好朋友小珍羞愧万分，相信她今后一定也会做个讲信用的人。同时也迁动着我们每个人的思绪。想一想你曾有过和文中的宋庆龄一样的讲信用经历吗？或者像文中的“小珍”失信与人的事吗？谁愿意说给大家听听吗？
六、全课小结，内化心灵。
师：总之，信用是无价之宝，是成功的伙伴。请同学们永远铭记（出示）：做人，要讲信用。并把它化作实际行动，渗透在生活的点滴之中，让我们以嘹亮而整齐的声音读这句话：做人，要讲信用。（学生齐读）。
七、作业超市
1、喜欢讲的同学，把这个故事复述给你身边的人。
2、喜欢读的同学，可以搜集讲信用的故事读一读，如《曾子杀猪》《一诺千金》。
3、喜欢写的同学，可以把你学完这课后的感受、收获写一篇日记。板书设计：
10、讲信用
宋庆龄 宋庆龄图片
条幅：做人，要讲信用。
第三篇：讲信用教案
讲信用教案
讲信用教案 1
教学目标：
1、知识与能力：读通、读懂课文，会找中心句。初步体会语言描写及对比写法在课文中的应用，并体会其在表达人物精神品质方面的作用。体会“不以为然”、“坚定”“惋惜”、“毫不后悔”四个重点词在文中表达的意思。认识“庆、段、至、叠、惋、豪”几个字。
2、过程与方法：通过分析人物的对话，多种形式的朗读对话，在教师的引导下体会到语言描写对于表现人物品质的重要作用。
3、情感、态度与价值观：通过学习让学生明白做人要讲信用的道理，学习宋庆龄讲信用的好品质，能在今后的生活中逐渐成为一个讲信用的人。
重点难点：
1、有感情朗读文章对话部分。
2、分析文章中的语言描写，体会通过语言描写表现人物精神品质的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、释题式导入。
依次出示“信”字的各个部件，（言——人——信）进行分析。引入课题“讲信用”。 师：我们先来认识一个字。出示“言”，言是指（语言）就是我们平时说的话，再添上一个单人旁，就变成了（信）信是指人说话要怎么样？（要讲信用）对，讲信用就是：说话要算数，说到要做到。还能用什么词来形容？（出示：一言九鼎、一诺千金、言而有信、君子一言，驷马难追。）你们看，中国的语言多丰富，大家要善于积累。今天我们就来学习第10课，讲信用。
【设计意图：语文语文，学语习文，学习语言文字才是语文课的根本，本节课，我从分析“信”字入手，让学生从汉字的构成来分析汉字的意义，一方面感受到中国汉字构字的精妙，一方面，字形与字意有机结合，自然引出课题。简洁、有效、又尽显语文特色。另外，出示和讲信用有关的成语，目的也是为了让学生积累语言，并感受到汉语的博大精深。】
二、一读课文——教师笵读，学习概括文章主要内容的方法之一——找中心句。
教师范读课文。
师：谁能用最简练的语言来概括文章的主要内容？（在这个过程中，教师要引导学生抓住主要的人和事来概括）其实，概括文章主要内容还有一种方法，就是找文章中最能概括中心的一句话。比如这篇文章中就有。你找到了吗？（课文的第一句，宋庆龄一生都很讲信用。）这样能够概括文章主要内容的.句子，我们叫“中心句”，她一般出现在文章的开头起总起的作用，有时候出现在结尾，起总结概括的作用。老师给大家举几个例子，大家找找看。
【设计意图：能够用简练的语言概括文章的主要内容是《课标》中对本学段的要求，找中心句是概括文章的主要内容的一种好办法，学生应该逐渐具备这种能力。这也是本课的教学目标之一。】
三、二读课文——小声自由读，解决识字，读通课文。
师：请同学们再翻开书，这篇课文简单，易懂，要认识的字也不多，老师相信你们靠自己的力量就能认识他们，请大家小声自由读，把“庆、段、至、叠、惋、毫”几个字及它们带出来的词圈出来，并试着读准它。
（大屏依次出示：宋庆龄、一段、流传至今、叠纸花篮、惋惜、毫不后悔几个词语）指名读一读。
师：生字我们都认识了，你能把课文读流利吗？（指名分段读）请大家认真听，评一评他读得怎么样？（出示评价标准：声音洪亮字音标准匀速流利）
【设计意图：三年级的学生已经能够通过预习来进行识字了，所以，我在此环节通过指名读来考察学生的自学情况。如果在教学中发现问题，随机处理就可以了。《标准》中要求本学段的学生能够能用普通话正确、流利地读课文。我想，解决了字的问题，学生朗读应该不是问题。另外，在学生朗读时，我加入了评价这一环节，以往我们在教学中发现，很多学生在评价别人的时候，抓不住重点，只能用读得好或不好来笼统评价，好在哪里，哪些地方不好说不清楚，因此我在评价环节中出示了评价标准，让学生有章可循，提高评价的针对性和时效性。也希望通过正确的评价来促动学生朗读的兴趣，不断提高朗读的能力。】
四、三读课文——静心默读。画出人物的语言描写。
师：“信”是指人说话要算数，要讲信用，文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出相关的句子。
【设计意图：《课标》中指出本学段，学生应该逐步学会默读。我的理解是：默读不仅仅指“不出声读”而是静下心来默读，做到专心，边读边思考。因此，学生在思考：“文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用？这个关键问题时，我选择了“静心默读”。另外，基于对本班学生的了解，和平时的训练，我抛出问题，引导学生直奔课文重点部分，这样既节省时间，又使文章重点突出，对后面文章写作特点的认识有很大的帮助。】
五、四读课文——分句品读。体会语言描写、对比描写的作用。
（学生汇报）
1、“今天上午，我哪儿也不去了。”“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。”（大屏幕）
师：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句话能看出来？
2、宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。（大屏幕）
师：谁能把宋庆龄渴望去李伯伯家看鸽子的急切心情读出来？那么想去，怎么这么轻易就改变主意了？（遵守约定——讲信用）
3、宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”
师：她在说这番话的时候，态度是什么样的？（板书坚定）坚定是指态度“坚决”。谁来读一读。（评一评，读出坚定地语气了吗？）继续汇报，还有那些句子能体现宋庆龄很守信用呢？
4、宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”（大屏幕）
师：毫不后悔就是——一点儿也不后悔。（板书：毫不后悔）宋庆龄对什么事情毫不后悔？（她在家等了整个上午，小珍都没来。）小珍失约了，害的宋庆龄没有去成李伯伯家，白白等了一个上午，为什么她一点也不后悔呢？（因为宋庆龄明白做人，要讲信用！）没看到心爱的鸽子也不后悔？（不后悔！）白等了一上午也不后悔？（不后悔）看来真是毫不后悔！谁能读出宋庆龄的毫不后悔。（评一评，读出坚定地语气了吗？）
还有没有能表现宋庆龄守信用的句子了？如果学生找不出来，教师要启发学生：我发现同学们找到的句子都是宋庆龄说的话，这是直接描写。有没有间接地描写，就是从别的角度写来反衬宋庆龄，也能证明宋庆龄很讲信用的句子呢？学生沉思片刻汇报。
5、爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。”（大屏幕）
师：爸爸对什么事情不以为然？（宋庆龄和小珍约好叠纸花的事。）做人，要讲信用是爸爸告诉宋庆龄的，为什么今天爸爸竟然对这件事不以为然呢？（在爸爸看来，叠纸花这件事是一件很不起眼的小事，和宋庆龄去李伯伯家看鸽子相比，不重要。）谁愿意读读？（评一评，读出不以为然的语气了吗？）
板书“不以为然”，爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了对比，作者是想用爸爸的态度来衬托出宋庆龄讲信用的好品质。这种写法叫对比描写。文章还有一处你能找到吗？
6、爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。当初就不该等她。”（大屏幕） 师：这句是用爸爸的什么态度和宋庆龄的什么态度进行对比？（用爸爸的惋惜与宋庆龄的毫不后悔对比。突出宋庆龄的守信用。）找两个学生对比读。（评一评，谁读得好？）
师：（指大屏和板书，教师总结写作特点）从我们刚才的分析来看，这篇课文作者是紧紧抓住了人物的什么来描写，突出人物精神品质的？（抓住人物的语言。）在描写语言的过程中，作者又采用了什么方法？（板书：对比）这是这篇课文的两大写作特点。让我们分角色再来读读课文。注意要读出不通人物的不同语气来。
【设计意图：分句品读的选择是因为这篇课文最大的写作特色就是通过人物的对话、神态描写来表现宋庆龄守信用的优秀品质，每一个重点句因为人物的内心想法的不同，语气也不同，特别需要学生在老师的指导下通过不断地朗读来体会。因此，我选择了分句朗读。另外，我先让学生找出能表现宋庆龄守信用的句子，这样就把主动权交给学生，然后在汇报的时候引导学生分析人物对话时的语气，从而体会人物内心的想法，再结合板书，让学生逐步感受到语言描写和对比描写在文章中所起的重要作用，同时，大量的朗读指导和评价，也让这部分充满了语文学科的特点。从而突破了教学目标中的重、难点。】
六、五读课文——有感情齐读，整体回归，加深印象。
师：通过学习，我们对“做人，要讲信用”有了更全新的认识。现在就让我们带着对宋庆龄的敬佩齐读课文。
七、课外阅读延伸，加强对“做人，要讲信用”的理解。
师：宋庆龄一生都讲信用，因此她成为了受人尊敬和爱戴的人。（出示宋庆龄简介。）生活当中，你有过这样的经历吗？对于那些不讲信用的人，不光要受到道德的谴责，在国外，这样的人寸步难行。（出示国外的一些惩罚不守信用的人的资料。）大家如果有兴趣，还可以找找关于讲信用的小故事来读一读。（提供一些有代表性的文章或故事。）
【设计意图：课标中指出，本学段的阅读总量为10-万字，平均分配下来，每学完一篇文章，教师都至少要为学生提供至少3000字的阅读材料，大概是6篇课文左右，因此，我结合课文内容推荐了几个关于讲信用的小故事，一是完成阅读目标，二是通过课内向课外的延伸，课内为主，课外为辅，逐步培养学生的阅读兴趣和习惯，】
师：课文学完了，老师要送给大家一句话“讲信用是一块金子，它可以让贫穷的人变得富有。”大家也试着写写。（作业）
全课结束。
【设计意图：学习语文的最终目的还是要让学生会写，首先是激发学生写的兴趣。结合这篇课文的内容，我先出示了一句自己写的话，然后鼓励学生自己动手写写，即使是很稚嫩、简单的话语，也必将可以成为燎原的星星之火，点燃学生心中创作的欲望。】
板书设计：
10 讲信用
不以为然 坚定
语言
惋惜 毫不在意
对比描写
讲信用教案 2
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点：感悟守信用的重要。
教学课时：2课时
第一课时
教学流程：
一、引入新课。出示宋庆龄的照片，简介宋庆龄。今天我们了解宋庆龄小时候的一个故事。
二、初读课文，读准读通，了解大意。3． 由读课文，看生字表读准字音。4． 字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）宋庆龄 折花篮 （用这两个词结合课文内容说一句话）解释 虽然 挺想你的 （书中说谁挺想谁的？挺可以换个词吗？）惋惜 （把带惋惜的这句话读一读惦记 这件事 （她惦记着学折纸这件事）5． 再读课文，把句子读通顺。6． 指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）
三、感悟课文内容1． 宋庆龄是个什么样的人？板书：讲信用 有耐心 （整体感受）2． 你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。（给足时间）3． 汇报交流。边汇报交流，边板书。重点交流一下语句的理解。宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”a、学生汇报，读所画的句子，谈感受。板书：一定等b、“想了想”在课件上变颜色，问：在什么情况下想了想？c、读读爸爸说的话，你有什么感受？d、你们现在都是宋庆龄，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？e、课件出示：对比读两句话，说说有什么不同。带着理解读读宋庆龄的话：宋庆龄想了想，……宋庆龄一个人留在家里……仍旧耐心地等下去。 学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等十二点过后，……迎了出去。 学生读自己画的句子，谈体会。等来了吗？读最后一段。板书：没等来 读完这一段你有什么问题吗?——大家为什么都会心地笑了？（留个问题下节课解决）板书设计： 讲信用 宋庆龄 耐心等 还在等 没等来
第二课时
教学过程：
一、回忆上节课没解决的问题：
二、默读课文，为自己选择一个角色，想想你为什么笑？（学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。）1、选择小珍的妈妈，你为什么笑？2、选择宋庆龄的父母，你们为什么笑？3、谁选择宋庆龄，你为什么笑？板书：等得值把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心地笑了。”4、读全文，看还有谁也是讲信用的.人。你是从哪里看出来的？5、学生自由发言。 6、师生交际 把故事结尾演一演老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。……老师演宋庆龄的妈妈，同学们演宋庆龄。师可引导：庆龄，后悔吗？……7、学习字词自学生字，看看你有什么好的记字方法。小组学习，挑选难字，在小组中交流。推荐小老师给大家讲。学生汇报。（边汇报，边鼓励学生的记字方法，可适时指导：归类记字）在交流“惋惜”时，指导造句。（重点讲解“解释”等字的书写，鼓励补充某个字的资源，加大识字信息量，丰富教学内容。）练习书写。
三、作业1． 认真写本课生字词。2． 选作：搜集宋庆龄的小故事、或讲信用的小故事。编演课本剧。
讲信用教案 3
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点：感悟守信用的重要。
教学课时：2课时
第一课时
教学流程：
一、引入新课。出示宋庆龄的照片，简介宋庆龄。今天我们了解宋庆龄小时候的一个故事。
二、初读课文，读准读通，了解大意。
3． 由读课文，看生字表读准字音。
4． 字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）
宋庆龄 折花篮 （用这两个词结合课文内容说一句话）
解释 虽然 挺想你的 （书中说谁挺想谁的.？挺可以换个词吗？）
惋惜 （把带惋惜的这句话读一读
惦记 这件事 （她惦记着学折纸这件事）
5． 再读课文，把句子读通顺。
6． 指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）
三、感悟课文内容
1． 宋庆龄是个什么样的人？板书：讲信用 有耐心 （整体感受）
2． 你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。（给足时间）
3． 汇报交流。边汇报交流，边板书。重点交流一下语句的理解。
宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等
宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”
a、学生汇报，读所画的句子，谈感受。板书：一定等
b、“想了想”在课件上变颜色，问：在什么情况下想了想？
c、读读爸爸说的话，你有什么感受？
d、你们现在都是宋庆龄，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？
e、课件出示：[+小学教学设 计 网_+}
对比读两句话，说说有什么不同。
带着理解读读宋庆龄的话：宋庆龄想了想，……
宋庆龄一个人留在家里……仍旧耐心地等下去。 学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等
十二点过后，……迎了出去。 学生读自己画的句子，谈体会。
等来了吗？读最后一段。板书：没等来 读完这一段你有什么问题吗?——大家为什么都会心地笑了？
（留个问题下节课解决）
板书设计： 讲信用
宋庆龄 耐心等
还在等
没等来
第二课时
教学过程：
一、回忆上节课没解决的问题：
二、默读课文，为自己选择一个角色，想想你为什么笑？
（学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。）
1、选择小珍的妈妈，你为什么笑？
2、选择宋庆龄的父母，你们为什么笑？
3、谁选择宋庆龄，你为什么笑？板书：等得值
把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心地笑了。”
4、读全文，看还有谁也是讲信用的人。你是从哪里看出来的？
5、学生自由发言。
6、师生交际 把故事结尾演一演
老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。……
老师演宋庆龄的妈妈，同学们演宋庆龄。师可引导：庆龄，后悔吗？……
7、学习字词
自学生字，看看你有什么好的记字方法。
小组学习，挑选难字，在小组中交流。推荐小老师给大家讲。
学生汇报。（边汇报，边鼓励学生的记字方法，可适时指导：归类记字）
在交流“惋惜”时，指导造句。
（重点讲解“解释”等字的书写，鼓励补充某个字的资源，加大识字信息量，丰富教学内容。）
练习书写。
三、作业
1． 认真写本课生字词。
2． 选作：搜集宋庆龄的小故事、或讲信用的小故事。
编演课本剧。
讲信用教案 4
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点：
感悟守信用的重要。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学流程：
一、引入新课。出示宋庆龄的照片，简介宋庆龄。今天我们了解宋庆龄小时候的一个故事。
二、初读课文，读准读通，了解大意。
1． 由读课文，看生字表读准字音。
2． 字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）宋庆龄 折花篮 （用这两个词结合课文内容说一句话）解释 虽然 挺想你的 （书中说谁挺想谁的？挺可以换个词吗？）惋惜 （把带惋惜的这句话读一读惦记 这件事 （她惦记着学折纸这件事）
3． 再读课文，把句子读通顺。
4． 指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）
三、感悟课文内容
1． 宋庆龄是个什么样的人？板书：讲信用 有耐心 （整体感受）
2． 你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。（给足时间）
3． 汇报交流。边汇报交流，边板书。重点交流一下语句的理解。宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”
a、学生汇报，读所画的句子，谈感受。板书：一定等
b、“想了想”在课件上变颜色，问：在什么情况下想了想？
c、读读爸爸说的话，你有什么感受？
d、你们现在都是宋庆龄，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？
e、课件出示：对比读两句话，说说有什么不同。带着理解读读宋庆龄的话：宋庆龄想了想，……宋庆龄一个人留在家里……仍旧耐心地等下去。
学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等十二点过后，……迎了出去。
学生读自己画的句子，谈体会。等来了吗？读最后一段。
板书：没等来 读完这一段你有什么问题吗?——大家为什么都会心地笑了？（留个问题下节课解决）
板书设计： 讲信用 宋庆龄 耐心等 还在等 没等来
第二课时
教学过程：
一、回忆上节课没解决的问题：
二、默读课文，为自己选择一个角色，想想你为什么笑？（学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。）
1、选择小珍的妈妈，你为什么笑？
2、选择宋庆龄的父母，你们为什么笑？
3、谁选择宋庆龄，你为什么笑？板书：等得值把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心地笑了。”
4、读全文，看还有谁也是讲信用的'人。你是从哪里看出来的？
5、学生自由发言。
6、师生交际 把故事结尾演一演老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。……老师演宋庆龄的妈妈，同学们演宋庆龄。师可引导：庆龄，后悔吗？……
7、学习字词自学生字，看看你有什么好的记字方法。小组学习，挑选难字，在小组中交流。推荐小老师给大家讲。学生汇报。（边汇报，边鼓励学生的记字方法，可适时指导：归类记字）在交流“惋惜”时，指导造句。（重点讲解“解释”等字的书写，鼓励补充某个字的资源，加大识字信息量，丰富教学内容。）练习书写。
三、作业1． 认真写本课生字词。
2． 选作：搜集宋庆龄的小故事、或讲信用的小故事。编演课本剧。
讲信用教案 5
教学目标：
知识与能力：学会本课生字新词，读懂课文内容，在具体的语言环境中培养学生的品词析句能力。
过程与方法：引导学生抓住人物的语言、动作和神态等描写，细读悟情，品读悟理，从而揭示文章的主旨。
情感态度和价值观：有感情地朗读课文，感悟宋庆龄诚实守信的美德。学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。
教学重点：有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。
教学难点：
联系上下文和生活实际，体会“虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔地在家里等她”。
教具准备：
搜集有关宋庆龄生前资料；字词卡片和多媒体课件。
教学过程：（第一课时）
一、谈话导入，揭示课题。
1．初步认识并了解宋庆龄
板书课题：10讲信用
2．破题
师：看到这个题目，你想到了什么？
生1：……
生2：……
生3：……
二、初读课文，整体感知。
1．按要求自由读文。
（1）要读准字音，把句子读通顺。
（2）读完后，在每一个自然段前面标上序号。
2．检查第一次读文情况。
指名按自然段读文，校正字音，理解重点词语。
3．生默读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
读后同桌交流，然后汇报。
三、读文感悟，突破疑难。
1．再次默读课文，指出不明白的地方。
2．读文解惑
（1）学习第1—8自然段，指导朗读文中的对话，相机渗透学习方法。
①学习第一、二自然段，理解“流传至今”
②学习第三自然段，指导朗读“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”
③学习第4—6自然段在理解“惊讶”和“不以为然”的基础上，指导朗读爸爸说的话。
④学习第七自然段。
a.通过换词训练，理解“坚定”一词，并进行有感情地朗读这一段。
b.认识反问句“跟别人约好了，怎么能失信呢？”同时进行变换句式的.相机训练“跟别人约好了，不能失信！”
⑤学习第8自然段引导学生理解宋庆龄等小珍时的那种焦急的心情。
（2）学习9—14自然段，放手让学生自读感悟，练习朗读文中的对话，相机总结学法，学以致用。
①重点学习第12—13自然段。引导学生总结前面的朗读方法，练习朗读人物的对话。（重点读出爸爸惋惜的语气和宋庆龄毫不后悔的语气）
②生齐读第14自然段。
四、联系实际，加深理解。
宋庆龄小时候就知道“做人，要讲信用。”在生活中，你有这样的经历吗？说给大家听听。
“小珍失约了 ，但宋庆龄毫不后悔在家里等她。”你对这件事怎么看？如果你是小珍，知道了宋庆龄为了等你而放弃了自己最想做的事儿，你会对她说些什么？
“讲信用”其实就是“说到做到”
五、分角色朗读课文，相机渗透写作方法。
1．男生重点练习爸爸的话，（第4、6、12、14自然段）；
女生重点练习宋庆龄的话（第3、7、13自然段）
2．分别指名读爸爸和宋庆龄的话，师生共同评议。
3．择优组合分角色朗读
4．学生自由组合，练习分角色朗读
六、反思总结，布置作业。
1．本节课你有哪些收获？
2．提供有关“讲信用”方面的警世名言给学生。
3．回去把这个故事讲给你的亲人听。
七、板书设计
10 讲信用
宋庆龄：高兴 坚定 毫不后悔
说到做到
爸 爸：惊讶 不以为然 惋惜 称赞
第四篇：《讲信用》教学设计（推荐）
《讲信用》教学设计 2016～2017第一学期 青山镇教育中心小学部 孙铁荣
教学目标：
1.认识“庆、段、叠、惋、毫” 5个生字，对要求会写的12个生字有初步的感知，并能够积累词语。
2.有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。
3.感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。重点难点：
1.联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。
2.有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。教学准备：
卡片、图片、资料等。教学过程：
一、图片导入，揭示课题
下面，我们来共同上一节语文课。（出示宋庆龄的图片，然后提问）请看图片，同学们认识她吗？我告诉大家，她叫宋庆龄（板书：宋庆龄。）我这里有一些关于宋庆龄的介绍，谁来给大家读一读？（发给学生介绍资料。）我们对宋庆龄有了初步的了解。其实宋庆龄还是一个讲信用的人，讲信用就是说话要算数，说到就要做到。知道吗，我国的古人有好多词汇来形容讲信用，比如：言必信行必果、一诺千金、言而有信、君子一言，驷马难追。（注：方框内引导学生补充。）今天我们就来学习一篇与信用有关的课文。（板书：10 讲信用）。看黑板，和我一起书写课题。请同学们齐读课题。
二、自由读文，梳理问题
1.首先请同学们按照你喜欢的方式自由读课文，你想怎样读就怎样读——可以默读、朗读、互读、齐读，也可以坐着读、站着读，但是不要躺着读（躺着有
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点不尊重人啊！）。注意读准字音，读通句子，不丢字、不添字。现在开始吧！（教师巡视。）
2.都读完了吧，下面请同学们扫读课文，标自然段序号。一共有几个自然段？请同学们按自然段读课文。从你开始，往后轮。课文读完了，下面我要检查一下生字和新词的读音。（检测字词：
——汉字：庆 段 叠 惋 毫
——词语：宋庆龄、一段、至今、叠纸花篮、惋惜、毫不后悔 看来，大家对字词掌握得不错嘛！
3.接下来默读课文，在不明白的地方标注上，想一想，课文讲了一件什么事？（讲了宋庆龄奶奶一生讲信用的事。）你的概况能力可真强，这句话在文中有吗？找到它，用你喜欢的符号画上它。这句话是文章的中心句，中心句在文章的开头，可以起到总起全文的作用。还有的同学想说吗？（写了宋庆龄小时候想去李伯伯家，想起了和小珍的约定就没去，后来小珍没有来，她也毫不后悔。）（激励性评价，总结：）也就是说，我们可以抓住故事的主要的人和事来概括，也可以通过找文章的 “中心句”来概括。
4.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”那么，刚才在读课文的过程中，你有什么疑问吗？注意：提问题尽量要有价值，不要提过于简单的问题，也不要提与本课无关的问题。能做到吗？好的，那就开始提问吧！
（学生自主汇报，教师梳理问题。）
5.同学们都是善于思考的孩子，下面就请同学们带着这几个主要的问题自主读课文，在文中寻找问题的答案。请同学们注意一下人物的动作、神态、语言的描写。重点思考：“小珍失约了，宋庆龄为什么毫不后悔呢？”
（学生读文体会，教师巡视。）
三、合作探究，突破疑难
1.想好了吗，先和你们小组内的小伙伴交流一下。小组长注意引导你们组的同学有顺序地说自己的想法。我对小组长有个要求：要组织你们组的同学按顺序发表见解，其他同学要学会倾听，学会沟通，不要你也说、我也说，要做到有顺序。
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2.下面请大家汇报一下你们的收获。你认为哪些句子或词语解决了问题，或者你对这些词句有了深刻的体会，都可以读一读、说一说。看谁愿意先来汇报你的读书收获？
（根据学生回答，教师随机调控。教师从以下方面把握一下。）（1）宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。
你能体会宋庆龄的心情吗？从哪些词语可以看出宋庆龄的心情？（抓住“高兴、拍起手、早就想、太喜欢”体会。）宋庆龄多么渴望去李伯伯家看鸽子，她的心情一定很急切。我们就来读出宋庆龄的这种心情。我感觉你没有着急，谁能再来试试，读出高兴、急切的心情。（注意：重读“高兴、太、早就”。）读得很投入！
突然，她想起了什么，转身对爸爸说：“今天上午，我哪儿也不去了。” 联系上下文，想象一下，假如你就是宋庆龄，你突然想起了什么呢？（我想起了和小珍的约定。）你的想象力可真丰富。宋庆龄的表现与刚才的表现形成鲜明的对照：从“高兴拍手、早就想去看鸽子”到“突然转身、哪儿也不去”。是不是她不想去李伯伯家呢？既然她喜欢李伯伯家养的鸽子了，又为什么改变主意了？（讲信用。）此时，她是什么样的心情？（低落。）那就读出宋庆龄的低落。
（2）爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。”
师：（板书：“爸爸”。）不以为然是什么意思？（板书：“不以为然”。）就是不认为是这样，也就是不同意，甚至还有些轻视。爸爸对什么事情不以为然？为什么爸爸对这件事不以为然呢？（爸爸认为叠纸花篮不重要。）谁愿意读读？读出不以为然的语气了吗？
宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”
宋庆龄想什么了？（我已经答应小珍了，就不能反悔。）此时听了爸爸的话，她的态度是什么样的？（板书：“坚定”）爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了鲜明的对比。谁能把坚定换一个词语？（坚决。）谁来读一读。看谁能更坚
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定些？读文章一定要揣摩角色的心情，用声音表现出来。你们一定能做到。你们的表现可真出色。
（3）9点，10点，11点，整个上午过去了，小珍也没有来。
（体会宋庆龄在家里等小珍时焦急的心情。）怎样读这句话？（要慢一些。）就是在这么漫长的等待中，度过了一个上午。小珍也——（没有来）。猜一猜：小珍为什么会没有来呢？（忘记了约定，有事不能来，没把这件事放在心上……）那么宋庆龄会怎么想？（可能小珍忘了吧，或者有事。）还有哪些句子能体现宋庆龄很守信用呢？
爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。当初就不该等她。” 师：爸爸是什么态度？（板书：“惋惜”。）换个词语（可惜。）找两个学生对比读。
宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”
这句是用爸爸的惋惜和宋庆龄的什么态度进行对比？（板书：“毫不后悔”）毫不后悔是什么意思？（一点也不后悔。）宋庆龄对什么事情毫不后悔？（因为等小珍二而没去成李伯伯家。）为什么呢？（做人，要讲信用！）假如你就是宋庆龄，没到李伯伯家你不后悔吗？没看到心爱的鸽子你不后悔吗？白等了一上午你也不后悔吗？爸爸为你惋惜你还是不后悔吗？——看来，你真的是毫不后悔！谁能读出宋庆龄的毫不后悔吗？
（4）爸爸妈妈连连点头称赞：“对！你做得对！做人就是要讲信用。” 师：“连连点头称赞”是爸爸妈妈对宋庆龄的肯定，【板书：“（妈妈）”】因为“做人就是要讲信用”，同时明确了课文的主题。（板书：“连连点头”“讲信用”。）
四、角色读文，拓展延伸 1.分角色读文。
让我们分角色再来读读课文。注意要读出不通人物的语气来。小组内自选角色练习一下。哪个小组的同学愿意来试试？
2.讨论交流：宋庆龄小时候就知道“做人，要讲信用”，在生活中你有这样的经历吗？大家如果有兴趣，还可以找找关于讲信用的小故事来读一读。
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第五篇：10讲信用教学设计
10、《讲信用》第一课时教学设计
教学目标 知识与能力：
1、读通、读懂课文，会找中心句。初步体会语言描写及对比写法在课文中的应用，并体会其在表达人物精神品质方面的作用。
2、体会“不以为然”、“坚定”“惋惜”、“毫不后悔”四个重点词在文中表达的意思。过程与方法：
1、通过分析人物的对话，多种形式的朗读对话，在教师的引导下体会到语言描写对于表现人物品质的重要作用。情感、态度与价值观：
2、通过学习让学生明白做人要讲信用的道理，学习宋庆龄讲信用的好品质，能在今后的生活中逐渐成为一个讲信用的人。教学重、难点
1、有感情朗读文章对话部分。
2、分析文章中的语言描写，体会通过语言描写表现人物精神品质的方法。教学准备 多媒体课件
宋庆龄资料 教学时间 1课时 教学过程
一、创设情境，吟诵导入
同学们今天刘思阳同学为大家带来一首小诗，你们想听吗？引入课题“讲信用”。
二、品读课文，读中感悟
一读课文——熟读课文词语
二读课文——学习概括文章主要内容的方法之一——找中心句。
住主要的人和事来概括）其实，概括文章主要内容还有一种方法，就是找文章中最能概括中心的一句话。比如这篇文章中就有。你找到了吗？（课文的第一句，宋庆龄一生都很讲信用。）这样能够概括文章主要内容的句子，我们叫“中心句”，她一般出现在文章的开头起总起的作用。
三读课文——静心默读。画出人物的语言描写。
师：“信”是指人说话要算数，要讲信用，文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出相关的句子。
四读课文——分句品读。体会语言描写、对比描写的作用。（学生汇报）
1、“今天上午，我哪儿也不去了。”“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。”（大屏幕）
师：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句话能看出来？
2、宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。（大屏幕）
师：谁能把宋庆龄渴望去李伯伯家看鸽子的急切心情读出来？那么想去，怎么这么轻易就改变主意了？（遵守约定——讲信用）
3、宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”
读。（评一评，读出坚定地语气了吗？）继续汇报，还有那些句子能体现宋庆龄很守信用呢？
4、宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”（大屏幕）
师：毫不后悔就是——一点儿也不后悔。（板书：毫不后悔）宋庆龄对什么事情毫不后悔？（她在家等了整个上午，小珍都没来。）小珍失约了，害的宋庆龄没有去成李伯伯家，白白等了一个上午，为什么她一点也不后悔呢？（因为宋庆龄明白做人，要讲信用！）没看到心爱的鸽子也不后悔？（不后悔！）白等了一上午也不后悔？（不后悔）看来真是毫不后悔！谁能读出宋庆龄的毫不后悔。（评一评，读出坚定地语气了吗？）
还有没有能表现宋庆龄守信用的句子了？如果学生找不出来，教师要启发学生：我发现同学们找到的句子都是宋庆龄说的话，这是直接描写。有没有间接地描写，就是从别的角度写来反衬宋庆龄，也能证明宋庆龄很讲信用的句子呢？学生沉思片刻汇报。
5、爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。”（大屏幕）
师：爸爸对什么事情不以为然？（宋庆龄和小珍约好叠纸花的事。）做人，要讲信用是爸爸告诉宋庆龄的，为什么今天爸爸竟然对这件事不以为然呢？（在爸爸看来，叠纸花这件事是一件很不起眼的小事，和宋庆龄去李伯伯家看鸽子相比，不重要。）
爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了对比，作者是想用爸爸的态度来衬托出宋庆龄讲信用的好品质。这种写法叫对比描写。文章还有一处你能找到吗？
6、爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。当初就不该等她。”（大屏幕）
不后悔对比。突出宋庆龄的守信用。）
师：（指大屏和板书，教师总结写作特点）从我们刚才的分析来看，这篇课文作者是紧紧抓住了人物的什么来描写，突出人物精神品质的？（抓住人物的语言。）在描写语言的过程中，作者又采用了什么方法？（板书：对比）这是这篇课文的两大写作特点。让我们分角色再来读读课文。注意要读出不通人物的不同语气来。
五读课文——分角色朗读课文，整体回归，加深印象。师：分角色朗读，读出不同人物的不同语气。
三、小组合作探究：
1、假如你是小珍知道宋庆龄为了等自己而失去了去李伯伯家的机会，你会对宋庆龄说些什么？（小组内说一说，演一演）
2、小珍失约了，但宋庆龄毫不后悔在家里等她。你对这件事怎么看？
四、课外阅读延伸，加强对“做人，要讲信用”的理解。
师：宋庆龄一生都讲信用，优秀的品质成就了她伟大的一生。（出示宋庆龄简介。）
五、诚信明信片。
生活当中，你有过讲信用的经历吗？将它写在诚信明信片上。
六、总结升华
请同学们永远铭记：做人，要讲信用，并把它化作实际行动，渗透在生活的点滴之中，让我们以嘹亮而整齐的声音再一次感悟：做人，要讲信用。
七、板书设计：
讲信用
一生
宋庆龄
对比
爸爸
八、教学反思 坚定
做人
毫不后悔
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