关于《难忘的泼水节》的教学设计

第一篇：关于《难忘的泼水节》的教学设计

《难忘的泼水节》教学设计之一

一、导入

1、云南有个美丽的地方叫西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看!(看录象)

2、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。(板书)

师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

3、泼水节每年都过，可是1961年的泼水节却令傣族人民世代难忘。(板书：难忘)今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。出示课题：难忘的泼水节。指名读课题。

二、初读课文

要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

⑴ 认读生字：老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗?自由读生字。抽卡片读。

⑵ 读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗?用一句话来说一说。

三、学习课文

1、教学第二段：今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。

⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方?用因为所以说一说原因。

⑵ 齐读。

2、教学第三段：

⑴ 那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了?让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。

要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

⑵ 交流：谁在当时看到了什么，听到了什么?(象脚鼓声、人们)

①那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

A、读一读，你感受到了什么?

B、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

教学敲人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊!

C、多么壮观的场景啊，一起来读一读!

② 为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

A、你看到了什么?你在哪里见过鲜红的地毯?联系实际说说，什么情况下会用红地毯?而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。

B、从地上洒满的花瓣鲜红的地毯，你感受到傣族人民的热情了吗?指名读读课文里的句子，齐读。

③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

A、看到什么?

B、比较一条条、一串串与一条、一串的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

C、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。

④ 人们欢呼着：总理来了!

A、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，你看到旁边的老百姓表情怎么样?(想象说话)你会怎么喊?

B、我们一起欢呼着：──周总理来了。

我们可以加上动作──周总理来了。

人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了!

⑶ 1961年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。(播放音乐)

① 师配：象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，② 把你们感受到的高兴放到课文中。

③ 读课文的1～3段。

四、写字指导

本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，凤凰二字比较难写，可作重点指导：

1、都是半包围结构。

2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是横折弯钩的弯形写法，要注意指导。

3、凤字内是又，要和风区分字形。

此外，还应注意恩与思的区别。

《难忘的泼水节》教学设计之二

教材说明

这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的周恩来总理来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的地毯。周恩来总理在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了周恩来总理同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。

教学目的通过看图学文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

重难点，关键重点

了解周总理与1961 年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。难点

(1)由于年代的原因，学生对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

(2)由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日泼水节了解甚少。

教学设计

一、故事录像激趣，设问质疑，导入课文讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学习兴趣，(板书课题，)请同学们读课题。

2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢?请同学们自由的朗读全文，感知全文。一年一度的泼水节在什么时候举行?你从课文什么地方知道的?每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样?用高兴的语气读12自然段。

二、读中体验，读中感悟，音乐辅助

1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受?傣族人民是怎样欢迎周总理的?同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住四面八方赶来敲鼓地毯龙船花炮撒满一条条一串串理解傣族人民的深情厚谊。并用四面八方造句。有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。(欢呼)什么叫欢呼?同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么?

三、看图学文，学会观察，理解图意用电脑显示画面，指导学生看图，周总理是怎样打扮的?周总理的心情是怎样的?傣族人民都在做什么?重点观察几个人。周总理为什么要穿傣家人的衣服呢?指名读课文，引导学生抓住笑容满面接过敲着踩着跳舞这些词体会周总理的平易近人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用笑容满面造句。

四、创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会当时总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢?观看录像，启发想象。同学们，你们也想象傣族人民一样跟周总理一起过泼水节吗?请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想周总理会向傣族人民祝福什么?傣族人民会欢呼什么?会向周总理祝愿什么?请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。老师导语激趣，人民的总理爱人民，向人民祝福;人民爱总理，向总理祝愿，人民和总理心连心，是多么幸福难忘的场面呀!傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟总理和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的!

五、总结朗读，回顾感悟，背诵课文

1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧!读到开始泼水了让同学关上书试着背诵课文5678自然段。

板书设计

难忘的泼水节

特别高兴

欢迎总理

共渡节日

幸福 难忘

设计说明让学生读中体验，读中悟情，在教与学的活动中，读贯穿始终。巧妙的运用音乐，录像辅助教学，加深学生的情感体验。让学生通过想象，体验情景，通过想象总理和傣族人民祝福祝愿的话语，培养学生发散思维。通过学生读读，写写，划划，和表演让学生自主的学习，主动的探索，成为学习的小主人。

第二篇：难忘的泼水节教学设计

2017-2018学第一学期二年级上册

难忘的泼水节教学设计

教材分析：

本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。教学目标：

⒈ 会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。⒉ 观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快 乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。教学重难点：

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，课前准备：

⒈ 教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的材料；生字卡、生词卡。⒉ 学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。课时安排：2课时。

第一课时

学习目标：

1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。教学策略：

本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。

教学过程

一、引入课题，初知文意

⒈出示傣族泼水节场景的挂图。师：大家看到了什么？

师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）

师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）

2．初读课文。

师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿

（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。

（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

三、朗读片段，检验生字认识情况 师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？

1．生词卡认读。

词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿

2．在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流利。

周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？

4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。

5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。

6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

四、自主观察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）

3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

第三篇：难忘的泼水节教学设计

《难忘的泼水节》教学设计

一、设计理念

遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。

课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。

二、教学目标

知识与技能：做到正确、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

情感、态度、价值观：体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

三、教学重点、难点

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

教学方法：自主探究识字、朗读感悟

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

一、图片导入

1、导入：师：小朋友们，今天天气真热，大家上了一早上的课，一定觉得很累吧!现在老师带大家凉快凉快，清醒一下头脑，好开始今天的学习。（观看视频）

2、你看到了什么？感受到了什么?知道这是哪个民族的节日吗？

傣（板书：傣）族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。（板书：泼水节）

师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。就像我们过年时放鞭炮，发压岁钱。

3、出示课题。

傣族人民每年都要过泼水节但是1961年的泼水节对他们来说是最难忘的，今天我们就走进1961年的泼水节，看看为什么那一年的泼水节让傣族人民

［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

二、整体感知

1、学生自读课文。

2、人们为什么会难忘呢？（因为„所以„）

3、教师简介周总理

三、细读课文，体会感悟。

1、体会人们的“情”

师：是呀，敬爱的周总理已是六十多岁的老人了，可是他在1961年还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，这让人怎能不开心，怎能不让人兴奋了？让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。（出示课文第三段）

（1）、学生自读第三自然段

要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

（2）、学生汇报交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？（象脚鼓声、人们）

① “那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

Ａ、读一读，你感受到了什么？

生：早晨：一大早就起来了，也许兴奋得一夜未睡呢！

赶：急着按时到达，生怕来迟了。

四面八方：各处，范围大人多。

Ｂ、谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！Ｃ、多么壮观的场景啊，一起来读一读！

② “为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”（教学生字;凤凰）

Ａ、你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。

Ｂ、从“地上洒满的花瓣”“鲜红的地毯”，你感受到傣族人民的热情了吗？

C、指名读读课文里的句子，齐读。

③ “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”

Ａ、看到什么？

Ｂ、比较“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

Ｃ、把你感受到的这份热闹和喜庆读进去吧。

④ 人们欢呼着：“总理来了！”

Ａ、正在这个时候，盼望已久的的总理来了，人们的心情怎么样？（想象说话）你会怎么喊？

Ｂ、我们一起欢呼着：──周总理来了。（激动，快乐、深情„.要求学生注重自己独特的朗读体验）

我们可以加上动作──周总理来了。人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！

（3）、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。（播放音乐）

① 师配：“象脚鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

② 把你们感受到的高兴放到课文中。

③ 读课文的１～３段。

［设计意图］通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

2、体会总理的“情”。（1）、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

（2）、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。（3）、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。（学习词语：对襟白褂）

⑴．说说表示颜色的词。

⑵．“笑容满面”说明什么 ⑶．这时的周总理会对人们说些什么?

句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

（1）、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

（2）、师：泼水开始了。我们一起去看看，周总理和傣族人民是怎样泼水的？（朗读第五段）

（学生自由泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。（出示幻灯：当周总理把水洒向孩子，总理祝孩子＿＿＿＿。周总理把水洒向老人，总理祝老人＿＿＿＿。周总理把水洒向傣族小伙子，总理祝小伙子＿＿＿＿。总理还把水洒向＿＿，祝＿＿。）

（3）、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。

（4）用上“一边„„一边”，还会说吗？（人们一边向周总理泼水，一边祝他„）

（5）、有感情地朗读这5段。（6）、是呀，清清的水，泼呀，洒呀，总理和傣族人民泼出去的仅仅是水吗？你体会到了什么？（体会到了总理爱人民。傣族人民爱总理）读文第6段。

［设计意图］通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。

四、感悟“难忘”

师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！（朗读7、8自然段）学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

五、感情升华

1、敬爱的总理难忘，傣族的人民难忘。情难忘，景难忘，人更难忘，带着我们自己独特感受读读课文你吧（朗读全文）2、教师总结

六、布置作业

1、有感情的朗读全文。

板书设计：

11、难忘的泼水节

周总理 傣族人民

迎

［设计意图］1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。

教学反思：

《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。《难忘的泼水节》教学设计

学校： 三里镇工业园区小学

年级： 二 年 级 学科： 语 文 教师： 张 少 荣 2 0 1 0 年 5 月

第四篇：难忘的泼水节 教学设计

博达助教通

《难忘的泼水节》教学设计

教学目标

1、学会本课12个生字，认识8个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

教学时间 二课时 教学设计

第一课时

教学目标

1、学会本课13个生字和由生字组成的词。

2、初读课文，了解课文主要内容。

3、通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情，了解课文的内容。

教学过程

（一）认真观图，了解图意。

老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节。）板书：泼水节。

（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）（2）谁知道泼水节是怎么回事？

（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）

（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？

（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？

（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。）

（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的„„有的„„还有的„„”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）

（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情？

（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴

（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？

（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）

博达助教通

板书：心连心

过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。

（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。

（三）自学生字、新词。]

（四）检查自学效果。1．字音：

泼：念“p#”，不念“b#”。

令：注意和“今”字区别。读准字音“ｌìｎɡ”。福：应读作“ｆú”，不能读作“ｆǔ”。

2．字形：

蘸：“ｚｈàｎ”可分部件记忆字形。

敬：左宽右略窄。指导书写时，让学生注意观察田字格中的范字。健：左窄右宽，中间的“廴”，不要写成“辶”。

寿：半包围结构，寸字底，上面是“丰”字竖变成“丿”。3．解词：

花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。

4．熟读本课生字词。

（五）指导学生写生字的字头。

（六）作业。熟读课文。

第二课时

教学目标

1、讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

2、做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。

3、复习本课生字词。教学过程

（一）巩固复习生字词。

（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）

（二）初读课文，理清思路。

1．请三个同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第三个同学读7、8自然段。其他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。

2．读后回答：

（1～3）自然段写周总理到来前的情况。

（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。

博达助教通

（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。

（三）学习1～3自然段的内容。1．学习第1自然段。边默读边想：（1）这段告诉了我们什么？

（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。

（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）2．指名读第2自然段，边听边想：（1）这段告诉了我们什么？（2）“今年”是指哪一年？

（读一读最后两个自然段就知道了。）板书：1961年

（3）那一年，周总理已是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？

（周总理关怀着全国各族人民。）

3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。（1）画出人们的动作词语。

板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。

（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？

（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）

（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。）

（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。（龙船、花炮）

（6）“一条条”“一串串”说明了什么？

（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）

（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？（人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情。）

有感情地读读这一段。（个人、集体）

（四）学习4～6自然段。

1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？

（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。）

2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）

3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？ 板书：接过、敲着、踩着、跳舞

博达助教通

（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。（1）这段有几句话。（2）理解每句话的意思。

（3）通过重点语句，体会自然段的意思。

5．按第4自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说讨论的内容。

（共有三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）

6．练习背诵第5自然段。

（1）请三个同学每人背一句。（2）每个同学小声背这一段。（3）全班齐背。

7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）

周总理来参加傣族人民的泼水节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐读这两段，一定要读出欢乐的情绪。

8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面，要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。

（五）学习课文最后两段。

1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？（傣族人民的激动心情。）

2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？

（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。）

3．全班齐读最后两个自然段。

（六）作业。熟读全文。

【板书设计】

第五篇：难忘的泼水节教学设计教学

难忘的泼水节（谢赣莺）教学目标：

1、会认12个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

重点难点：

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，教学方法：自主探究识字、朗读感悟

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学流程：

一、启发谈话，导入新课。

1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

随学生回答“傣族”教师板书。

2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）

3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？

二、自主学习

1、按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况。

⑴．课件出示生字，小老师领读。

⑵．识字小游戏

游戏一：找朋友

学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）

游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

⑶．认读词语(课件出示).泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓

银碗祝福健康长寿幸福令人盛满

（教学多音字：盛）

⑷．认读长句。

①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

⑸．指名分段读课文，正音。

三、细读课文，体会感悟。

1、指名读课文第一自然段。

说说你读懂了什么？

⑴．理解“火红火红”“一年一度”。

告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他

第一课时

们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。

⑵．播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

⑶．带着喜悦读一读这一段话。

2、指名读第二、三自然段。

⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？

用“因为„„所以„„”说一说原因。

⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？

默读课文第三自然段，画出有关句子。

⑶．交流、感悟。

①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。

②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”

抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。

⑷、指导朗读。

要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。

指名读、齐读、表演读。

四、写字指导。

书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”

一、检查复习。

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读第一---三自然段。

二、体会感悟。

1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

⑴．说说表示颜色的词。

⑵．“笑容满面”说明什么？

⑶．这时的周总理会对人们说些什么?

句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。

第二课时

⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。

⑶、练习句式“一手„„一手”“一边„„一边”

⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

⑸、课件演示泼水的场面。

⑹、有感情地朗读这一段。

4、学习第6—8自然段。

⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！

学生自由读——个人展示——挑战读——齐读

三、升华

1、周总理和人们为什么那么开心?

2、为什么1961年的泼水节令人难忘？

再一次深情地读一读课题吧!

3、有感情地朗读全文。

四、指导写字。

重点指导“脚、凤、凰”

五、拓展延伸。

找找周总理的图片和故事。

六、板书设计：

祝福

周总理

傣族人民

幸福

令人难忘

课后分析：

这是实习老师用我的教案在我班上的一堂课。小冯老师刚开始有些紧张，慢慢地就融入了课堂，环节的过度，知识点的落实都基本到位，第一次上课就能如此可见老师的功底。作为年轻的老师有很多的通病。比如上课看教案，老被教案牵着走，课堂是生成的，教师的随堂应变能力是课堂开放的引导者。其次在阅读教学中显得没办法，讲的多，点拨的少，光靠干巴巴的讲解，学生的体验是不深刻的，没有了学生个性化的感悟，阅读教学就失去了意义。其三不注意细节的处理。像一些字的笔顺写错，学生举手很活跃时，教师反倒左顾右盼不知叫谁，让时间白白溜走，对学生的回答不表态等等。其四只关注部分学生，总叫一些学习习惯较好的，殊不知那些学习习惯不良的学生更需要我们老师的关心，才能使他们热爱我们的语文。不管新教师，老教师，面对新课改，都要及时给自己充电，要时时刻刻感到有紧迫感。我是这样想的，也是这样做的，我不想做一个“误人子弟、祸国殃民”的平庸老师。