《玩具一起玩》教案设计（共5篇）

第一篇：《玩具一起玩》教案设计

设计意图：

以自我为中心是独生子女的一种通病，有些幼儿常常是把自己喜欢吃的、喜欢玩的一个人独享，而不会与别人分享。而玩具是每个幼儿都喜欢的，每天都会接触到的。因此，针对这一情况，设计了本活动，旨在让幼儿学会分享，体验分享的快乐。

活动目标：

1、通过看、想、亲身练习等活动，让幼儿学会分享玩具的具体行为。

2、使幼儿乐意与别人分享自己的玩具，体验分享的快乐。

活动准备：

1、活动室布置成“玩具城”，玩具数目是幼儿人数的一半。

2、录像机、电视机。

活动过程：

一、导入：

“小朋友，你们喜欢玩玩具吗？”（请幼儿说说）

二、观看录像，引导幼儿对照：

镜头一：几个小朋友在争抢玩具，抢自己喜欢的玩具。

镜头二：几个小朋友玩完玩具后，在交换玩。

“你认为哪些小朋友做得好呢？为什么？那应该怎样做呢？”（引导幼儿自由讨论）

三、带领幼儿去“玩具城”让幼儿体验到分享的快乐：

（1）“今天玩具城开张了，请我们小朋友一起玩，那我们现在就出发吧！”（让幼儿自由玩玩具）

（2）“刚才你是怎么玩的？你玩的开心吗？为什么呢？”（引导幼儿说出与别人分享了玩具）

（3）师小结：我们有了好玩的玩具应和别人一起分享，这样不仅自己能快乐，别人也能得到快乐。

四、想想说说：

（1）当你有了好吃的，你会怎样和小朋友一起分享呢？

（2）假如你有了新的图书，你会怎样做呢？

第二篇：美术教案-一起玩玩具

美术教案－一起玩玩具

第一节我喜欢的玩具

一、教学目标

学生能用自己喜欢的方式，表现玩具的形、色、玩具的来历、玩的方法，体验集体游戏的快乐。通过交流，感知艺术要素。

二、教学准备：玩具、《玩具兵进行曲》。录音机。

三、教学过程

．一起观赏玩具。课前将学生带来的玩具排列起来，便于学生有序观赏。教师要注意观察哪些玩具能够引起学生的兴趣。

2．为玩具分类。学生以小组形式选择某一类玩具，通过对其造型、颜色、质地、性能及玩的方式等进行大致分类，如毛绒玩具、电动玩具、拼装玩具、手动玩具、自制玩具等。教师针对引起学生强烈反应的问题，进行艺术要素和相关知识的介绍，如颜色、形状、声音特点等。

3．介绍自己的玩具。为能充分激发学生的聪明才智和热情，鼓励学生用自己喜爱的方式表现和交流自己玩具的特点。如果班级人数较多，可先分组进行，以保证每个学生都能有机会介绍自己的玩具，锻炼表述、交流的能力。

例如：

“请你猜一猜我的玩具是什么?”引导学生用声音描绘、动作模仿、谜语等方式进行。

教学实践介绍：在介绍自己的玩具活动中，一个学生抱着一个雪白的绒毛玩具，编了个歌谣，请大家猜他的玩具是什么。

“嗒嗒嗒，白又白，两只耳朵竖起来……”没等他说完，几乎所有的学生在喊：

“兔——子!”只见这个学生得意地将他的玩具上两只长长的耳朵拉起来，哇!全体愕然：一只长着长耳朵的白熊。随即教室内响起了朗朗的笑声……教师及时地请学生用拍手重复这个令人开心的歌谣，并写出了它的节奏谱。学生们很快掌握了四分音符和八分音符节奏。在这里，音乐知识技能和学生的情感紧紧地联系着，因此知识学习不再是枯燥的训练。这说明知识技能的传授既可随机，又可点击，生动而有趣。

“为什么这是你最喜欢的玩具?”

“你知道吗?这个玩具很特殊。”

“我的玩具是这样玩的!”

“玩具告诉了我一个故事。”

学生介绍玩具的内容十分丰富，介绍玩具的形式与表达方法更是多种多样。这使学生感到每个玩具都有它的意义，都有一个感人的故事，从而挖掘了学生内心的情感，并使这种情感达到相互影响、彼此触动的意义。

在教学实践中还有这样的例子：教师让每位同学先在小组中介绍自己的玩具，然后每组选举一个小组作为“介绍精彩玩具”的代表在全班交流。有一组同学故意将一名不肯把自己的玩具汽车拿出来的学生推荐上来了。只见他紧抱着那个玩具汽车盒子走到前面，面对着全班同学的等待，怯生生地说：

“这是我奶奶留给我的最后一件玩具。”一句话使班里的气氛突然变了，好奇的、等待的、淘气的表情刹那间凝固了，一种说不出的情感笼罩着师生们。教师及时地抓住这个“情感体验”的契机，告诉学生们：

“当他打开玩具盒的时候，他亲爱的奶奶好像来到我们中间，会和我们一起分享快乐!你们愿意听他们祖孙间的故事吗?”学生们用力地点头、拍手，那个孩子终于笑了。这时的玩具不仅仅是玩的载体，更是情感的依托，玩具具有了生命和情感的意义。事实上，艺术教学中，玩不仅仅是行为，也是相互交流、感染，更是教育。

4．变换方式玩玩具。学生以小组为单位，从各类玩具中选择一种，分别用不同的、自己喜欢的方式表现它的特点。如用有特色的声音、动作、节奏、图画等。目的是让所有的学生参与活动，并能够在活动中相互启发、补充。这样会有利于集中学生的集体智慧，自然地运用艺术要素。对玩具进行创造性的表现，变换方式玩一玩，还有利于学生思维的转换，更增进了同学一起玩的乐趣。

四、评价建议。

本节课采用过程性评价，例如，鼓掌评价学生的发言，让每个学生都能享受到被他人接受和受尊重的快乐。还可采用随机评价学生的表演，鼓励学生的自我表现和想像创造，倡导学生相互合作。

五、教学思路拓展

．在“变换方式玩玩具”活动中，教师要善于发现学生的兴趣点，注意对学生艺术能力的培养。如：在学生的形象表演、声音的特色描绘、绘画方法等方面，进行适当的指导。

2．在“为玩具的分类”活动中，可就学生对玩具的了解程度进行课堂内容的拓展。如：鼓励学生收集与玩具相关的知识、故事、趣闻、音乐、绘画作品、戏剧等，开展一次“玩具的世界多奇妙”的交流活动，展示学生学到的知识和各种能力。还可针对学生的兴趣，如对玩具的创造、设计、发展等问题，求教于家长、社会人士，让学生对玩具有更多的了解，激发他们的求知欲，使教学活动既有艺术表现又有知识积累。第二节

做个玩具一起玩第二节课作为第一节课的延伸，设置更丰富的综合活动。

一、教学目标

能发现、欣赏自制玩具的美。在绘画、制作、游戏等活动中，结合运用艺术要素，培养学生动脑、动手的能力，体验在艺术创造中的乐趣与成功感。在活动中，学会与他人商量、合作。

二、教学思路建议

“做个玩具一起玩”是结合运用艺术要素，进行自制玩具的教学活动。这种活动具有灵活多样、因地制宜的特点。这里以“教学思路建议”，代替“教学过程

建议”，目的是使教师可以针对学生兴趣，深人挖掘本地区传统艺术资源，从多种视角取材，发挥教师的创造性，自行设计有特色的教学过程。

通过丰富多彩的自制玩具活动，使学生了解玩具中的人文情结，感受民风、民俗、民族传统，培养他们从小学习、珍视民族文化艺术。

活动方式：做个玩具一起玩。可以美术和手工制作为切人点，教师和学生一起选择、制作适合一年级学生能力的简易玩具。如团纸球；做纸牌；做棋子；做拼图。教师也可根据本地区、本民族的玩具特色，围绕动手制作展开丰富的活动，充分发挥学生爱玩的天性，让他们一起在劳动中玩。

还可以进行“带个自制玩具一起玩”活动。倡导教师和学生有意识地收集自制玩具，特别是那些带有鲜明地域、民族、民间特色的传统玩具，如空竹、不倒翁、泥娃娃、布老虎、拨浪鼓等。

还可以组织学生和长辈们一起玩玩具的活动。可先让学生了解长辈们都玩过什么玩具，怎么玩。例如，抖空竹、挑棍儿、玩“拐”、放风筝等。看一看长辈们小时候玩具玩法的录像或照片，了解、交流玩玩具中的趣闻，从中知道玩具是不断变化发展的。学生通过观赏、了解、参与和长辈一起制作玩具，初步感受玩具中的文化和玩具中所包含的人文情结，体会更多的生活乐趣和亲情。这样的活动可以充分利用家庭和社会资源，实现课堂延伸。

三、评价建议展示学生的作品，相互观摩、评论。还可将学生的作品拍成照片存入艺术档案夹。第三节

玩具的故事

一、教学目标

学生在表演中能初步运用简单的戏剧要素，以“玩具的故事”所展现的快乐与忧愁、幸福与悲伤，加深学生的情感体验。充分发展学生的即兴创造能力，感受表演、合作的乐趣。

二、教学思路建议

．这是一节表演课。教师应根据学生现有的玩具，和学生共同设置“主题”，创编“故事情节”，用拟人化手法扮演玩具“角色”。主题设置可以是：“快乐的玩具家族”、“小熊胳臂断了”、“XX和XXX的故事”等。

2．学生利用玩具将生活中的体验、情景，用形象的动作、声音、表情等，进行戏剧表演。

3．教师还可选择音乐片段为主题情节配乐，启发学生感受音乐情绪对戏剧情节的烘托作用。4．第1课时学生和教师作表演准备；第2课时学生进行戏剧表演。

第三篇：社会活动《好朋友一起玩玩具》教学反思

社会活动《好朋友一起玩玩具》旨在通过玩具的摆弄和好朋友一起积极探索不同玩具动起来的秘密，并通过分享，感受和朋友一起玩玩具的快乐。这是整个教学活动主体的目标要求，也是通过此教学内容孩子们都应该努力进取和达到的、体会的。

但在课前思考整个活动流程时我发现，这还是一次很好的提高孩子自我服务能力的机会。孩子们还小，他们喜欢玩玩具这是天性，可更多的时候玩具、积木完好之后从不会自觉、自愿地为它们“找个家”，于是我想何不利用这次让孩子们超感兴趣的活动，一方面提高幼儿探索的能力，另一方面适当发展孩子们自我服务的意识呢？！

于是在活动的最后环节我穿插了“为心爱的玩具找个家”的延伸活动。

“孩子们今天的活动你觉得有趣好玩吗？”我问道。

“有趣，好玩，下次还要玩。”差不多所有的孩子都争先嚷了起来。

“听——是谁在哭呀？”我顺手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊为什么这么伤心？”

“它可能受伤了吧！”一个孩子说，“要么是它还想和我们一起玩。”又一个孩子说，“它想回家了。”更多的孩子补充道。

“对呀，现在它最想做的事情就是回家。小朋友们，你们都想到了吗？”我紧接着说。

这时我听见孩子们小声地开始议论起来，我鼓励孩子们：“我们心爱的玩具都还没有回家呢，小朋友们帮它们找个温暖的家吧！它们的家在哪，怎么住合适呢？”

这个看似复杂的问题，在这些小家伙的手里突然变得那么容易解决。你瞧，孩子们俩俩合作或是几个成群，边商量着，边在班级的区角中找寻它们各自的家：他们会有意识地把娃娃摆放在一起，把电动小汽车们安置在一块儿，还会让小飞机们住在稍高的地方。一眨眼的功夫，玩具们都住进了称心如意的“新家”。看着孩子们如此神速的举动，我想说能力是需要激励的，关键是寻找恰当、可行的突破口。

今天我很欣慰，因为我在教学中找寻到了一个教育的契机，而且孩子们还能彼此合作商量共同解决问题，共同获得能力的提高，虽然只是一带而过，却让孩子们的自我服务能力又一次得到提升，所以满心欢喜。

第四篇：我想和你们一起玩教案设计

我想和你们一起玩教案设计

我想和你们一起玩教案设计

随着幼儿年龄的增长，中班幼儿有了更多与他人合作、交往的机会和需要;但是有些幼儿不能和同伴友好合作、交往，常为一些小事发生纠纷。究其原因，幼儿不能大胆表达自己的愿望，不会用恰当的语言进行合作交往。为此，设计本次教学活动，旨在引导幼儿学习使用协作、商量的口吻与人合作交往，发展幼儿的交往能力。

1、学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

2、在交往中体验被拒绝、被接纳的感受。

3、以积极的态度、友好的方式与人合作。

1、每位幼儿半个红心小卡片;

纸制立体交通工具：汽车4辆、轮船4艘、三轮车2辆以及图片各2份。

2、录像片段

(1)在拼红心游戏叶，一幼儿站在旁边不敢和问伴交往，没有找到朋友。

(2)—幼儿用蛮横无理的态度占和别人拼人红心做朋友，没有成功

3、在日常生活中开展一些有关幼儿商量、协作方面的游戏活动。

1、游戏“拼红心，找朋友”，引起幼儿交往兴趣。

(1)提问：今天我们要去公园，请你找一个好朋友手拉手，好吗?

(2)教师提出游戏规则：每名幼儿手拿半个红心去和别人拼，如果能拼成一个红心，就可以成为好朋友。

(3)提问：你应该怎么说，才能让人家愿意和你拼红心?(评：幼儿尝试个别与个别之间的合作交往。合作目标明确，幼儿的兴趣很浓，教师在分发红心时，注意突破幼儿原有的交往圈子，让活动目标真正落到每个幼儿身上：)(4)幼儿合作操作，找朋友。

(5)提问：小朋友都找到好朋友了吗y你怎么找到的?你怎么说的?(我对他笑了笑;我对他说：能不能把红心给我拼——下严引门一起拼红心吧……)

(6)小结：跟人家——起做事时态度要友好，要有礼貌，这样，人家会觉得你很客气，然后就愿意和你一起做事。

2、观看录像片段，引导幼儿大胆表达自己的愿望，学习协商性语言：

(1)提问：这边有几个小朋友，我们一来看看他们之间发生了什么事。

(2)观看录像片段1，提问：

①他们为什么没和他一起玩?(他胆子太小了，不敢和大家讲话……)

②如果是你，你会怎么做?(我勇敢地说：我们可以一起玩吗;我参加你们的游戏好吗;我主动和他们打招呼…)

(3)观看录像片段2，提问：

①他们为什么也没和他一起玩?(他很凶，他没有礼貌;他态度不好…)

②如果是你，你会怎么说?(说话时态度要友好，有礼貌;我轻轻地对他们说;笑嘻嘻地说……)

(4)小结：当我们和大家一起玩时，要态度友好，有礼貌;要勇敢地说出自己的想法;试着和人家商量一下，说一些“行吗”、“好吗”、“行不行”这样好听的话，取得人家的同意，这样你才会玩得开心。(评：通过对直观的、来自幼儿生活的录像进行观看，突破了教学难点，使教学目标得到落实。)

3、找朋友去公园。

(1)出示三种交通工具，“请小朋友商量——下，你们准备乘什么去公园厂(讨论)提问：你们是怎么商量的(原来我想乘轮船的，但我的好朋友想乘汽车，后来我们商量，好朋友应该一起玩，我和他就一起乘汽车;他要乘三轮车，我要乘汽车，我随了他……)

(2)出示相应的数字，提出要求：三轮车满4人能走，汽车满6人能开，轮船满8人能开。问：一对好朋友只有两个人，不满人数怎么办?(再去找朋友和我们一起乘……)

(3)提出活动要求：在要求别人时，你应该怎么说，才会让更多的朋友和你一起玩?

(4)幼儿根据游戏规则找朋友，听音乐开汽车、轮船、三轮车去公园。

(5)提问：你乘的是什么交通工具，你说了什么话，你是怎么找朋友的?(我们乘的是汽车，我们在找朋友时，先问他们：你们想乘什么?你们愿意和我们一起乘汽车吗?然后他们就同意了……)

(6)小结：和别人一起做事时，不仅要态度友好、有礼貌，而且和别人商量时，应该先了解别人的想法，然后再勇敢地说出自己的原望，征询别人的意见，取得别人的同意，这样，别人就会喜欢你，愿意和你一起做游戏。

(评：游戏进行中，能注意目标落实的递进性，先进行单个方面的协商，再进行群体交往。教师对交通工具的投放要照顾到能力差别，满足能力强的幼儿进行多次交往。)

爱玩，是幼儿的天性和共性。合作玩是幼儿在交往活动中存在的一大障碍。本次社会活动立足于让幼儿运用一定的交往语言学会合作交往。在整个教学过程中：

教学过程以找朋友——发现问题解决问题——商量交通工具的使用——找更多朋友结伴而行为线索。在这样的游戏线索中，幼儿都以主人公的姿态介入，愉快、主动地获取知识。

(1)交往语言目标的递进性。体态语(礼貌友好的表情、态度…)、协商性语言、了解别人意愿语言等在交往中逐步增加。

(2)交往范围的递进性。单个之间的交往一两个与两个之间的交往一两个与多个之间的交往…在交往游戏中，每一次的交往范围不同，逐步递进。

l、教师有意把“得颗红心”投放在两个不常交往的幼儿，以便扩大该幼儿的交往范围。

2、有游戏规则限制的交通工具的投放既满足能力弱的幼儿，让其进行一次交往就能完成游戏，也满足能力强的幼儿，让其进行多次交往完成游戏。

总之，本次社会活动适合幼儿的年龄特点。在幼儿欢快的合作交往过程中，教师自然引导让幼儿学会了初步的交往技巧。

第五篇：玩玩具教案

小班社会领域：一起玩玩具

设计意图：发现本班小朋友在玩玩具时不愿意与他人分享玩具，因此设计本堂课，让幼儿知道玩具大家玩，不独占、不争夺。

活动名称：社会领域 活动班级：小三班（贝贝班）活动内容：《一起玩玩具》

活动目标：

1、愿意和大家一起玩玩具，体验与同伴玩玩具的快乐和情趣。

2、初步学会与同伴交流玩的方法。

活动重点1.引导幼儿感受到一起玩玩具的快乐

2.让幼儿知道不独占不争夺玩具。

活动难点：在今后的生活中养成和同伴分享玩具，不争夺玩具的良好习惯。活动准备

1、课件：图片----一起玩玩具

2、好玩的玩具（小汽车、洋娃娃等）

活动过程：

一、开始部分：

出示新玩具，导入活动。

1、让幼儿知道玩具大家玩，不独占、不争夺。

2、引导幼儿讨论，大家一起玩玩具带来的愉快。

二、基本部分：

（一）探索一起玩的方法。

1、启发幼儿想办法：一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩？

（1）独自一人玩;（2）与同伴一起玩；

（3）抢玩具；

（4）进一步感受一起玩，能让大家都快乐的情绪体验。

2、教师：好玩的玩具大家都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。

（二）引导幼儿观察图片

1、和朋友一起玩玩具

大家说说，画面上的小朋友是怎么样玩玩具的？

2、争抢玩具的孩子

画面上的两个小朋友争抢玩具，这样做对吗？ 你喜欢谁？为什么？

三、结束部分：

教师组织幼儿玩玩具鼓励幼儿积极常识轮流玩、交换玩的方法，体会一个人玩和大家玩的不同感受。

授课教师：加孜古丽·夏衣扎达

2013年11月21日