《美丽的花纹》课堂教学反思

第一篇：《美丽的花纹》课堂教学反思

《美丽的花纹》是人美版义务教育课程标准实验教科书三年级第5册第19课，属于“造型·表现”学习领域的内容。需要同学们通过观察生活中的花纹。探究花纹设计的基本方法。利用线条、图形运用不同的组合方法设计漂亮的花纹，并根据自己的创意给可爱的动物配上花纹。

本课教学，优点是我以动物乐园要举行一个时装舞会为情境导入，并贯穿始终，激发了学生的学习兴趣。缺点是老师讲授的时间过长，学生创作的时间过短。评委老师指出的缺点是美丽的花纹不仅在动物身上有，在自然界里到处都有。可以让学生欣赏一些自然景观中的花纹、服装上的花纹、丝巾上的花纹等等。花纹的设计是运用点、线和形的组合，难点是如何组合排列，对教材的把握不够准确。教师范画中小兔子的颜色应该有一个整体感，色彩要统一。花纹设计除了点线面，还可以是自然界的花草。

第二篇：美丽的花纹

《3美丽的纹样》教学设计

教学目标：了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养学生的审美能力和动手能力。

教学重点：学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。

教学难点：运用点、线、面三要素及夸张、变形等变化方法来设计制作适合纹样。

教学具准备：适合纹样图片资料、作画工具等。

教学内容：

1、组织教学 导入新课

欣赏图案将学生带入美丽的图案中（图案本身的魅力吸引学生的注意力，将学生带入美的情景中，激发学生的兴趣。）

生欣赏图案，提出问题：刚刚欣赏的图案中，你们有没有发现什么规律？

生：我发现它们的外形有的是我们数学中的三角形、圆形、正方形。生：有的外形像桃子、有的像树叶。生：里面的图案类型有的是一个形象，有的是几个形象组合在一起。生：里面的图案跟外面的形状是一样的，也跟着是圆形、方形——

同学们说的很好，观察的很仔细，说出了这些图案的特点，师总结揭示课题。

2、了解知识 掌握方法

师：在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说一说，你在哪些地方见过它们？ 生讨论发言。师：那我们同学想不想自己来做一做这样的图案呢？我们在来仔细的观察欣赏一下，同时思考以下的问题：1）什么是适合纹样？ 2）基本形有哪些？ 3）我们可以有哪些填充的图案 ；生欣赏、思考、讨论。师和生一起总结：1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。2）可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3）我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。（了解了适合纹样的一般知识，掌握了基本规律，有利于下一步的设计制作）师：在以前我们学过了夸张、变形、省略等方法，这节课中我们可以用到它们。

3、构思、设计、制作精美的适合纹样

师：我们很多同学很想展示一下自己的身手了。今天呢，我们每位同学就来设计一些适合纹样，要求先选好某种外形，在根据外形设计选择填充图案，去掉外形后，图案仍能保持其形状。生作业 师巡视辅导

4、评价作业（自评、互评）

教学反思：本节课的内容是丰富多彩的，过程中设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼了动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的，因而，教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。

第三篇：美丽的花纹 剧本

美丽的花纹

【背景音乐《雪的梦幻》起】

旁白：有这样一个故事，是明明姐姐和小伙伴一起经历的，当我第一次听到这个故事，我都哭了！

小鸟：明明姐姐，你身上的花纹真漂亮！明明：漂亮，这不是天生的，是后来才有的。小兔：什么？是后来才有的，你快说说！明明：好吧！

【背景音乐《july autumn 》】

明明：那是一个金色的秋天，我和小伙伴们在玩捉迷藏！

【停顿10秒】 大家藏好了没有？

小熊：等一等，等一等，我还没藏好！这一次，我一定让你们找不着！小猴：1、2、3，开始！【背景音乐《捉迷藏》】 明明：捉住了，捉住了！

小熊：真没用，又让你发现了！这一次，你们藏，我来捉！小动物们：不许偷看，不许偷看！小熊：我不看，我也会捉到你们的。

明明：我要藏在我的地洞里，他呀，根本找不着！小熊：好了没有？ 小动物们：开始

小熊：它们都藏在哪儿？真不好找！真不好找！一个也找不着！明明：嘿嘿，让你找到天黑也找不着！【背景音乐《闪电》】

小猫：不好啦，不好啦，山林起火啦！这可怎么办呀！小刺猬：快跑呀！快跑呀！

小熊：咦？怎么还不见明明姐姐，要跑我们得一起跑，不能丢下明明姐姐。小动物们：明明姐姐，明明姐姐，快出来！

明明：我才不信呢！骗我出去，这地洞不就谁都知道了！下次捉迷藏就不好玩了！【背景音乐《热情》】【火群舞】

明明：哎呀，哎呀，真是着火了！这么大的火，我更不能出去了！明明：怎么办？怎么办？ 【背景音乐《焦急之眉》】

明明内心独白：这么大的火，我还是躲在我的地洞里吧，不然我会被烧伤的！可是，可是，我的小伙伴都还在洞外呢，他们怎么办啊？对，我不能眼睁睁看着小伙伴受伤，还是让小伙伴躲进来吧！，哎呀哎呀，可是我的地洞躲不了这么多人，怎么办怎么办？不行，我一定要救我的小伙伴！

明明：小伙伴们，快，快来这里，快躲进地洞，快，快一点呀！小狗：地洞太小了，明明姐姐还在外面呢？ 明明：别管我，别管我！【火围绕明明群舞】

旁白：在明明姐姐的努力下，洞口被大石块挡住了。【背景音乐《闪电下雨》】 旁白：此时，电闪雷鸣，天空雨点大作，大火终于被熄灭了，然而，明明姐姐却被火烧伤了，她倒在了洞口。

【背景音乐《雪的梦幻》】 小动物们：明明姐姐，【停顿】明明姐姐，明明姐姐，你快醒醒呀！小老鼠：明明姐姐为了我们大家，被火烧成了这个样子，呜呜呜~ 小老虎：我们一定要帮明明姐姐把伤治好。

明明：就这样，在大家的帮助下，伤口终于好了，也留下了这一身美丽的花纹。【背景音乐《有爱就有希望》】【小动物群舞】

独白：友谊是阳光，温暖你我的世界;友谊是雨露，滋润干涸的心田;友谊是春风，拂去灵魂的尘埃，友谊是奉献的果实，也是快乐的前提，让我们乘着友谊的列车，在清英这片沃土上驶向远方！

第四篇：《美丽的动物花纹》

《美丽的动物花纹》

——课堂教学实录

教学目的：

1、通过给动物添画美丽的花纹，培养学生的审美情趣，提高学生的观察能力，装饰美化能力，形象思维能力。

2、学习花纹装饰的不同方法，培养学生能用自己的感受和联想创造设计新形象的花纹。

3、发散学生的思维，培养学生的创造能力。

教学方法

1、学生主体思考与教师引导分析相结合，引导学生进入角色，演绎情境，发散思维，采用启发教学方法。

2、坚持开放式教学方法，鼓励儿童通过观察、讨论、发现等方法大胆的想象和创作。

教学重点：

让学生了解动物花纹装饰的不同方法。

教学难点：

画出更新颖有趣的动物花纹。

课时：1课时 教学过程：

（一）故事导入：

教师：上课，同学们好！学生：“老师您好！”

教师：今天，李老师要和你们上一节非常有趣的美术课。首先，让我们一起来看个动画片，请看大屏幕（动画情节：一天一只可爱的小兔子躺在树下睡着了，它做了一个梦，梦见自己的身上长出了美丽的花纹，它高兴的跳起舞来，这时，从树上掉下一个大苹果，激起了许多水花，小兔子被惊醒了，发现自己身上的花纹不见了，很伤心。）

教师：同学们，小兔子为什么哭了？ 学生：“梦醒之后小兔子身上的花纹不见了，所以它哭了。” 教师：你们愿意使它美梦成真吗？ 学生：“愿意。”

教师：这节课，我们就来学习给动物设计美丽的花纹。（板书课题）

（二）教师主导，学生畅想：

1、欣赏讨论，分析体会花纹的美。

教师：小兔子的美梦实现了，它多高兴啊！为了感谢大家，它想邀请我们到大自然中去看一看，带有各种美丽花纹的动物。我们就去看一看。（看大屏幕，各种真实动物的多媒体影片）

教师：同学们，动物们身上花纹美不美，美在哪？说给小组的同学们听一听。教师：谁愿意把你们讨论的结果告诉老师？ 学生：“花纹的形状美”“颜色丰富多彩”。教师：你们说的真准确，在花纹形状美丽的基础上配上多种颜色，动物们变得多可爱呀！可是它们身上的花纹已经几千年了，它们非常希望象小兔子那样换一换漂亮的花纹。今天，小兔子来到了沙滩上看它遇见了谁。（屏幕显示：螃蟹说：“哥们儿！你身上的花纹真美，我也想换一换新花纹。”小兔子说：“你就请同学们为你设计吧！”）教师：同学们，你们愿意吗？ 学生：“愿意！”

2、发散思维，用多种方法表现。1）屏幕显示爬进来的大螃蟹，教师：看它来了，我们听一听，它有什么样要求？（动画中螃蟹说：“小兔子身上的花纹真美，我很羡慕，我想让你们为我设计适合我的外形特征的美丽的花纹。”）

教师：听清了吗？你们想为它设计什么样的花纹？ 学生：“用小花，树木„„”

教师：你们的想象力可真丰富，还有更好的想法吗？ 学生：用“动物”“人物”“汉字”等„„

教师：我们可不可以用窗外的高楼和一些生活用品为它添加花纹？ 学生：“可以。”

教师：这样添加行吗？（点击螃蟹的身体，出示用鱼装饰的花纹）这是什么？（点击出示大花脸的花纹）画满好吃的水果行吗？（点击出示画满水果的花纹）

学生：„„

教师：我们可以用自然界中的万事万物的形象为动物设计花纹。

教师：同学们，我们除了用万事万物的形象为它设计外，你们还想用什么为动物设计花纹呢？

学生：„„（屏幕显示）

教师：真聪明，点有什么样的变化，线有什么样的变化。学生：“线有大小，粗细变化”“点有大小方圆的变化”

教师：对，我们可以用一些具体的形象与点、线、面结合的方法为动物添加花纹。这样花纹眼颜色美呀？为什么 ？

学生：“颜色丰富多彩”“颜色涂的均匀”。

教师：真聪明，无论颜色多么鲜艳，都要有一个主体色，再加上少量的其它颜色，这样花纹颜色看起来才美丽。同学们，你们会为动物设计花纹了吗？

学生：“会” 欣赏绘画作品，激发学生的表现欲主望。

教师：看、小免子多热心啊！它为同学们收藏了一些画家的作品，你们想看吗？ 学生：“想”（屏幕显示画家的作品）

教师：这是画家的作品，动物身上的花纹有什么特点。学生：„„

教师：你们观察的可真仔细，画家根据豹的凶猛的性情特征，运用了一些猛豹的形象为它设计的花纹。看，这一幅也是大画家的作品，谁愿意为画家评一评画？（屏幕显示另一幅画家的画。）

学生：“画家用了一些小鱼添加的花纹”“还有用人捕鱼的场面为动物添加的花纹”。教师：你们真会评画，这是老师的作品（屏幕显示教师的作品）猫头鹰吃什么？ 学生：“田鼠”

老师是用猫头鹰的食物为它设计的花纹，这是一些学生的作品（屏幕显示学生作品）看同学们的想象力多丰富啊！今天还有一些小动物悄悄的走进了我们的课堂，它们强烈要求你们亲自为它们设计花纹，（屏幕显示绘画要求――花纹设计可以异想天开，颜色添加要美丽）现在就把你们喜欢的小动物选出来为它们添加有个性的花纹，大家都动起来吧！

a)学生大胆表现，教师深入指导。i.鼓励学生你们就是一位伟大的设计师，都来为动物设计一些美丽的花纹吧！使我们的世界变得丰富多彩，给学生足够的信心。

ii.根据动物的外形特征，设计花纹。

iii.教师在个别指导时，要尊重儿童的想法。不要轻易的否认，鼓励学生大胆创新,对作品的闪光点要及时启发，激发创作兴趣。

（四）作业展示，评头论足。

每位同学都把自己的作品放在黑板上展示，学生可以随意地欣赏他人的作品，指出不足和优点。教师评画要鼓励学生的创新精神，对学生作品中的“新”“奇”“特”的闪光点加以科学准确的评价。

老师：同学们你们设计的真不错，我们来给它们比一比美好吗？ 学生：“好！”

教师：你认为哪一个动物的花纹设计的最美，为什么？ 学生：“花纹的颜色漂亮”“形状设计的美”。教师：这是谁画的，你是怎么想的？

学生：“如果放在我家的窗帘上多美呀！„„”

教师：你的想象力可真丰富，我们可以把这些带有美丽的小动物运用到我们的生活中，装饰我们的生活。比如说，放在窗帘上，放在水杯上，放在花瓶上，这样会使我们的生活变得丰富多彩。（屏幕显示，带花纹的小动物在生活中的应用）

教师：谁还想评，你是怎样认为的？ 学生：“花纹是用人物装饰的，人物的形象可爱„„”

教师：画是谁画的，你是怎样想的？

学生：“动物是人类的好朋友，所以„„”

教师：对！你想的真好，动物是我们人类的好朋友，我们应怎样做？ 学生：“爱护动物，为它们创造良好的环境。”

教师：谁想为自己评一评画，你认为哪里设计的好？有不足吗？你想怎样改进呢？ 学生：“花纹形状美，颜色涂得均匀等„„”

教师：我认为这幅作品很有特色，这是谁画的？为什么用英文字母来表现？ 学生：“我学了英语单词，我想用英语字母来表现。”

教师：你们为动物设计的花纹真是太美了，看小动物们多高兴啊！（屏幕显示，小兔子带领一些动物们，高兴的跳起舞来。）

教师：同学们，你们今天表现的真不错！我真为你们骄傲！希望同学们在以后的生活中运用七彩画笔绘出更好的未来。这节课就上到这，下课。

（五）板书。

美丽的动物花纹

（一）欣赏与讨论

（二）花纹设计与颜色添加

（三）欣赏画家、教师、学生的作品

第五篇：《美丽的小路》课堂教学反思

《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，一些平时很少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。

为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。