猴子种果树教案设计（模版）

第一篇：猴子种果树教案设计（模版）

一、教材简析

《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。

二、教学理念

《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、贴图激趣，引发话题

1、师贴示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，她是谁呀？”（生齐说：猴子，师板书“猴子”）

2、师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点？（生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等）

3、师激趣：小朋友，尤老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在------种果树呢！（教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书）

4、齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢？（学生围绕课题提问）

过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。

[上课伊始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]

二、自读课文，整体感知

1、出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子。

（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。

（3）想一想：猴子种果树，最后结果怎样？

2、指读要求后，生自读课文。

3、读后讨论：

（1）猴子种果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成）

（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）

4、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？

5、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（生读后回答，猴子种梨树很心急）

⑴你是从哪些词句看出来的？

⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？（练读、指读、评读、齐读）

6小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？

〔教学理念：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学，而是引导学生追溯故事因果，激发学生强烈的探究愿望。〕

三、精读课文，感悟寓意

㈠ 角色朗读，小结学法

1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(师板书并贴出乌鸦)

2、默读第二、三自然段。

3、讨论上述问题，师随机板书：（梨五杏四，你有这个耐心吗？我可等不及。）

4、理解“梨五杏四”“农谚”（师介绍）以及指导学生找出文中有关句子回答。

5、指导朗读：

⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的？你觉得该怎样读呢？（指生读，评议再读）

⑵ 猴子想的话，你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢？（生自己练读，指读、评议）

6、分角色朗读第二、三自然段（师读提示语，男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。）

7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢？

8、小结学法：读读、想想、演演、说说。

〔教学理念：《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验，如：“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等，此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”，让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕

㈡ 小组合作，体验交流。

1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢？后来它又分别听了谁和谁的话？（师贴出喜鹊、杜鹃）又发生了一些怎样的事呢？接下来请同学们小组自学。

2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。

⑴ 自由朗读第四到第八自然段。

⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。

⑶ 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。

3、小组自学，讨论交流。

4、各小组汇报交流：

（1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书：“杏四桃三，你等得及吗？”“我也等不及。”“桃三樱二，你不着急吗？”“我还是等不及。”）

（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。

5、（指着形象生动的板书）再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后，引读第八自然段。

6、提问：读了这一段，你又知道了什么？你又想说什么？

〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕

四、感悟寓意，拓展思维。

1、教师小结后，再齐读最后一个自然段，说：此时，小猴心里肯定会想什么呢？（我种了这么多树，怎么什么也没种成？）让我们来帮帮它，好吗？

2、学生口头练习填空：

猴子什么树也没种成，是因为（）。

3、到这儿，你又想对这只猴子说什么话吗？你读了这个故

事，心里有没有受到什么启发？你在学习生活中，有没有像小猴一样？

4、学生交流，教师小结。

五 课后找同学一起演一演这个故事。

〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕

桃三樱二，你不着急吗？

六、附板书

猴子种果树 杏四桃三，你能等得及吗？

（喜鹊图）

（杜鹃图）

梨五杏四，你有这个耐心吗？

我可等不及

我也等不及

我还是等不及

（乌鸦图）（猴子图）

第二篇：猴子种果树的教案设计

师：出示小猴子图片，大家喜欢小猴子吗?你们知道小猴子喜欢吃什么水果吗?

生：喜欢。香蕉、苹果、梨、桃子。

师：原来小猴这么喜欢吃水果啊，怪不得它下定决心自己动手种果树呢，那么它有没有吃到自己种的果子

呢?我们一起来学习22课猴子种果树

师：板书课题

22、猴子种果树

生：齐读课题

师：范读课文

生：自由读课文

师：出示生字词

1、带拼音的词语

2、去掉拼音的词语

师：再读课文，边读边思考：小猴有没有吃到自己种的水果呢?

生：没有。

师：为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。

生：开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文

师：现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?

生：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师：板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师：猴子种了这么多的果树，咱们先去看看它种梨树时的情景吧!

生：指名读第一段

师：读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?

生：勤劳、心急

师：猴子这么着急吃梨子，它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?

生：指名读二三段

师：读了这两段你有什么不明白的地方吗?

生：农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验

梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果

师:听了乌鸦的话，猴子是怎样想的呢?

生：对，五年太长，我可等不及。

师：猴子拔掉梨树改种了杏树，它有没有吃到杏呢?

生：指名读第四、五自然段

师：这真是一只心急的小猴子，这回总该吃到桃子了吧?

生：没有。

师：这是怎么回事呢?

生：指名读第六、七、八自然段

师：最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。

生：读最后一自然段

师：板书：什么也没种成!

师：请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?

生：没耐心，太着急

师：思考：几年过去了，一心想吃果子的小猴什么果树也没种成，心理很难过，你能给他出出主意让他

吃到自己种的果子呢?

师：学习了这篇课文我们懂得了什么道理?

学习了这篇课文我们懂得了，无论做什么事情都要有耐心，不能急于求成，自己看准的事情要坚持下

去才能成功。

师：小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?

作业：读熟课文并分角色演一演。

第三篇：《22 猴子种果树》

《22 猴子种果树》

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1．图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】 第一课时

【教学目的】

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容。

【教具准备】

教学挂图或投影片。

【教学过程】

一、导入。

1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 浇水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改变 短 谚语 喜鹊 杜鹃 樱桃

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3学生汇报、交流。

字音：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

字义：

“颗”：指的是比较圆润、小的东西。“棵”：专指修饰从地里长出植物。

4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？” 1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导。

第一课时作业设计

一．画去不正确的读音。

梨（li ni)树 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 樱（ying yin桃

二．看拼音写词。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1．有感情地朗读课文。

2．图文结合，理解课文内容。3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．课文主要讲了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗读课文。

2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

3．学生互相交流、讨论。

4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

5．有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1．自由组合来表演课本剧。

2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

四、小结。

1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2．你从小猴身上知道了什么？

第二课时作业设计

一、比一比，组词。

拨（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）颗（）

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦 咕咕 梨树 四年结果

喜鹊 哇哇 杏树 三年结果

杜鹃 喳喳 桃树 五年结果

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗？

你没有这个耐心。

1．你不着急吗？

2．你能等得及吗？

三、请你把想对小猴说的话写下来。

附：板书设计：

22．猴子种果树

乌鸦 梨五杏四 拔

喜鹊 杏四桃三 拔

杜鹃 桃三樱二 拔

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功

第四篇：猴子种果树教案

《猴子种果树》教学设计

徐蕊

教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》 教学目的及要求：１、能正确、流利、有感情的朗读课文。

２、学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。

３、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点及难点：１．学会本课生字，理解有生字组成的词语。

２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探。

一、教学过程

（一）、听《猴哥》音乐，导入新课

1、课前二分钟播放《猴哥》，铃响，问好

同学们，刚才这首歌大家都听过吧，歌中的主人公是谁？它具有什么样的特点？生举手答，师总结。今天，老师也带来了一只小猴子，（出示图片）大家想不想看看这又是一只怎样的小猴子呢？今天我们就来学习一篇童话故事《猴子种果树》出示课题，齐读课题。

2、检查预习

（小猴子说了你们想认识它可得叫出这些生字宝宝的名字，你们能做到吗？）（1）复习生字词

浇水 改种 施肥 农谚 等不及

耐心 拔掉 成活 喜鹊 不着急

出示幻灯片，开火车读，纠正读音，齐读

（二）、精讲课文

1、学习第一自然段

认识了生字词，接下来我们一起走进猴子的故事，看看猴子到底是怎样种果树的？全班齐读第一自然段。猴子种了一棵什么树？--梨树。

它是怎么种梨树的呢？指名说：天天浇水、施肥。

我们能天天浇水、施肥吗？--不能。是的，过于频繁地施肥会导致果树死掉，我们要合理、科学地浇水、施肥。可是，猴子为什么这样做呢？--因为猴子的心里非常着急，很想吃梨子。你从哪个词可以看出它的着急？--天天。

指导朗读：猴子想吃梨子的心情多么急切啊，你能把猴子的这种心情读出来吗？（指名读）。

现在全班都来做一只心情急切的小猴子，比一比，看谁读得最好（齐读）。

2、学习第二、三自然段

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法。（1）、请同学们自读第二、三自然段（出示问题）： 用———划出乌鸦说的话

用～ ～划出猴子是怎么想的？边画边读（2）、乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（１）指名读

（２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

理解：农谚——农民们从长期的生产劳动中总结出来的经验。

理解：梨五杏四——梨树苗种后要五年才能成果，杏树要四年才结果。板书：梨五杏四。

理解耐心的意思：学会等待，不厌烦。那这只猴子有这个耐心吗？--没有。

乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑，替它担心，从哪句话可以看出来？ 指名答：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

你真会读书，你能读出乌鸦质疑的语气吗？指名读，评价，齐读。．（3）、猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？ 出示猴子的话

指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）板书：等不及。

让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

它又是怎么做的呢？生答：于是就拔掉梨树，改种杏树。

听完了它们的对话，你们想不想也来做一只乌鸦和猴子呢？请男同学读乌鸦说的话，女同学读猴子说的话。强调：读出各自的语气。

3、总结学法，自学四、五和六、七自然段。

那么现在咱们来回忆一下，刚才是怎么学习猴子种梨树这部分的呢？ 总结学法：读------画-------思------读

猴子后来又碰到了喜鹊和杜鹃，它们分别说了什么，猴子又是怎么想的，怎么做的？大家想不想自己到课文中去寻找答案呢？

现在，按照咱们总结出来的方法，四人一小组自学这两部分好不好？自学的时候注意要画出喜鹊和杜鹃分别对猴子说了些什么？猴子又是怎么想的？怎么做的？（出示：自学提示）

指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

喜鹊

杏四桃三

找同学解释“杏四桃三”，指导读对话，男女分组分角色朗读四、五段。杜鹃

桃三樱二

找同学解释“桃三樱二”的意思。

３．乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句话：

（１）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

（这三句意思一样，猴子很急，只是在说法上有了变化，加“也”因为是第二次说同样的话，加“还是”表示想法没有改变）

（2）你从这三句话中看出什么？（猴子没有耐心、没有主见，别人说种什么好它就种什么）

猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

4、学习第八、九自然段

师：这只急性子的猴子就这样把自己辛苦种的快成活的梨树拔了，杏树拔了，桃树拔了。最后改种樱桃树了。它种的樱桃树是否成活了呢？为什么？ 现在咱们一块儿来把课文的第八自然段读一下。生齐读（出示图片）

板书：樱桃好吃树难栽 对，樱桃树也没有栽活。

那么这只猴子最终种成果树了没有？生齐答：没有 你从哪看出来的？找生读第九自然段。

这只小猴子最终什么树也没种成，你能帮它找出原因吗？

学生：因为猴子没有耐心； 因为猴子没有恒心； 因为猴子自己没有主见； 因为猴子轻信别人。

师： 因为猴子没有耐心，轻信别人。自己没有主见，所以最终什么树也没种成。我们回到课堂一开始的问题，你觉得今天老师带大家认识的小猴子，是一只怎样的小猴子。

出示：这是一只 的猴子。（没主见、没耐心、急于求成。虽勤劳却一事无成，正是因为它没耐心，急于求成。）

5、师：小猴子的教训应该让更多的人知道才是。那就让我们来演一演吧！请同学上台表演。台下的同学当评委，看谁表演得最好？

五、课外拓展

1、刚才那几个同学都表演地非常好，那么读了、演了这个童话故事，你想对这只垂头丧气的小猴子说些什么呢？

讨论、交流（听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！）

2、如果这只小猴子吸取了教训，再去种果树，这一次它又会怎么做呢？这只猴子可能会种什么树呢？（我认为他会种桃树，因为猴子最喜欢吃桃子）如果乌鸦再来告诉猴子“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚‘梨王杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”，猴子会怎么做？（猴子不理它，继续种自己的桃树，终于吃到梦寐以求的果子）是啊！无论做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主见！

3、回去后把这个有趣的童话故事讲给家人听，好吗？

第五篇：猴子种果树说课稿

《猴子种果树》说课稿

李海莺

一、教材分析

大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

二、学情介绍

二年级正处于小学的低年级阶段，这一阶段的学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、表演等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。使学生理解课文内容，感悟寓意。

三、教学目标

针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

（一）知识与技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.分角色朗读课文。弄清楚猴子种树过程，以及什么树也没种成的原因。

（二）过程与方法：1.在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡是要多动脑筋，要坚持到底。2.通过认读、书写扩大识字量。

（三）情感态度价值观:感受课文寓意，懂得做事要有恒心、有主见，没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

重点、难点

重点：感悟不同角色的对话语言，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。难点：正确理解课文内容，编排课本剧。

四、教法学法

教法：针对低年级学生的年龄特点，运用卡通动漫手段，创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情景中。

学法：联系全文，从文本的语言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心、要有主见的教育。

五、教学过程

本课的教学课时是两课时，这是我第二课时的教学设计，我将按以下几个环节进行。

（一）创设情境，复习导入

首先，我出示小猴子的图片，以把小猴请到教室来谈话激趣，并说：“小猴子还给我们带来了一些词语。”从而引出词语。复习词语后提出问题，让学生想一想：猴子种果树时，先种（），听了（）的话，改种（），接着听了（）的话，改种（），又听了（）的话，改种（），最后（）。提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的热情，引导学生进入课文情境，接着因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？读了课文你就知道了。从而引入本节课的学习。

（二）朗读品味

1．指导学好第1—3节，让学生体会到猴子种果树过程中没有耐心和急切的心情，为下文的学习做好铺垫。

我指导学生学好第一节，抓住“天天浇水、施肥”，我会告诉学生梨树苗的成长不是每天都要浇水、施肥的，从而使学生初步体会猴子等吃梨子的急切心情。为下文的学习做好铺垫。并相机指导朗读：“怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？”“请你把小猴勤劳的样子读出来”等。

第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。我让学生带着问题朗读课文，思考“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想怎么做的？”在理解课文的同时，讲解“农谚”和“梨四杏五”的意思，在讲解时，我会学生查字典自学，并分组进行谈论总结，代表发言，发挥他们的主动性。接着，我会抓住乌鸦的“你有这个耐心吗？”和猴子的“我可等不及”进行练读，让学生体会猴子的没有耐心。

2．第四、五和第六、七八节的结构和二、三节相似，我分两层让学生逐步自学课文，以放为主。

第四、五两节我安排学生同桌合作学习，读一读，完成填空。在交流过程中，我重点进行朗读指导，反复采用多种形式练读，如：指名读，分角色读，比赛读等，让学生进一步体会猴子没有耐心、急于求成。第六、七、八三节放手个人自学：轻声读文，完成自学要求。男女生分角色，师生共同表演对话。

这一系列过程由扶到放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

接着，出示猴子说的三句话让学生读一读。深入体会猴子的没有耐心、急于求成。

（三）感悟寓意，情感共鸣

第九自然段是最后一段，我出示无精打采的小猴图片，创设情境设疑：小猴子什么也没种成，难过得眼泪都快掉下来了，谁来安慰安慰它，告诉它这是为什么呀？引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会，感悟寓意,最后根据学生的回答总结：猴子没有种成树是因为它没有主见、急于求成。

（四）角色表演

角色表演是低年级学生喜闻乐见的一种学习方式。在学生熟读课文、理解课文的基础上，让学生带上头饰演一演文中角色。角色的承担使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，更深入地理解故事的寓意。我会先让学生在小组内合作表演，然后请其中一组进行表演展示，给学生一次亮相的机会，在表演之后，再练习朗读，增强学生的语感。

（五）深化情感

这一环节，我在学生表演后情感共鸣时提出：“你会给小猴子什么建议？”孩子们可能会有些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，启发、引导、讨论，对猴子的评价可以多元化。在学生理解了课文的道理，提出建议后，出示名言。名人名言：

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。

——英国

塞·约翰生

人必须要有耐心，特别是要有信心。

——法国

居里夫人

走自己的路，让别人说去吧！

——意大利

但丁

接着续编故事：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，接受了经验教训，第二年它又开始种树，它会怎么做呢？意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力。

（六）指导写字

本课准备教学两个生字：耐和改。首先让学生观察两个字的共同点，再让学生说说你是怎么记住的。

（七）板书设计

板书设计力求精简，我将本课的板书设计为：

板书： 猴子种果树

没有耐心

不能成功