在同伴交流中反思自己提升自己教学反思

第一篇：在同伴交流中反思自己提升自己教学反思

前几天我在教研组内上了一节转转课，所上的16课《诗两首》是一篇半独立阅读课文，由古诗《观书有感》和现代诗《神奇的书》组成。《观书有感》这首古诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。诗中运用了比喻的形式，用鲜明形象的事物将抽象的道理变得具体化。而现代诗《神奇的书》的作者是美国著名女诗人狄金森。作者以四个小节、相同的句式结构来展现书的价值，抒发作者热爱与赞美书籍的思想感情。诗风清新明丽，词句间蕴涵深意。

把同是写书的古诗和现代诗放在一起，可以让学生在不同的表现形式中感受诗歌的魅力。本课教学的重点是有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。在教学中，我主要采用以下的教学方法进行教学：

一、教给学习古诗的方法，引导学生学会运用方法。在导入新课进入第一首古诗学习时，我先让学生回忆并出示以前学习古诗的方法，（方法：

1、读：读通、读熟诗句；

2、解题：理解诗题目的意思；

3、明诗意：借助书上的注释及读想结合，理解诗句意思；

4、悟情明理：感悟诗中表达的情感，明白诗中蕴含的道理。

5、再读：有感情地朗读。）然后让学生自己按照这样的方法去尝试学习古诗《观书有感》。这样，就让学生有了一个自我运用方法的过程，使学生的学习能力在这一过程中得到有效训练。

二、学生会的尽量让学生讲。对于诗中词句、修辞的理解，学生可以借助工具书、联系上下文自己理解，所以教师不需要多费口舌。在课堂上，我尽力

引导学生把自己的理解、预习的成果讲出来，做到以学生为学习的主体，教师只对其中学生不能解答的问题作引导和点拨。作为“平等中的首席”，教师只是学生学习的帮助者。

三、设疑突破难点。《观书有感》一诗的教学难点是引导学生领悟诗中蕴含的读书道理。针对这一教学难点，我在引导学生理解了诗句大意后，让学生把诗的内容与诗的题目联系起来，引导质疑：诗中明明写的是自然风光，为什么诗的题目却是“观书有感”？然后让学生带着疑问再次读诗，思考诗中景物与读书有什么联系。虽然这一问题有些难，但通过交流和引导，多数学生还是能领悟出诗中所蕴含的读书道理。

走下讲台，与听课的老师们交流，再自我反思后，才发现这节课还有很多值得探究、改进的地方。

一、对于知识性的问题，老师首先要准确把握。如在第二首诗《神奇的书》中，对于诗句“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛。”所采用的修辞手法，究竟是比较还是对比，或者是比喻，在讨论时老师们有自己不同的见解。但我查找有关资料后发现，都是赞成这两个诗句用的是对比的修辞手法，这样说来我没有讲错。

二、对于诗歌内容的理解，老师应引导学生理解得更广阔、更深层次一些。如在理解古诗《观书有感》所蕴含的道理时，其实不仅仅是知识需要不断补充、更新，还包含我们的思想也应随着社会的发展而不断更新，跟上时代的步伐。而在课堂上，我只是让学生领悟到第一个方面的意思，却没有更进一步引导学生去进行更广、更深层次的领悟，阻碍了学生思维的广度与深度。

三、朗读的时间不够，朗读的层次体现不够明显。虽然课堂上有朗读，但由于担心本节课学习两首诗时间上不够，就缩减了练习有感情地朗读的时间，朗读的层次性也体现不出来，使有感情地朗读这一教学目标没有得到很好落实。

我衷心地感谢听课老师们毫不保留地真诚交流，它让我深深感到，作为一名教师，如果不时刻往自己的这半亩方塘中注入知识的清泉，是不能够满足孩子们的那一杯水的。

第二篇：让自己在反思中成长

让自己在反思中成长

——“阳光师训”有感

赵琳

9月19、20两天，我有幸参加了略阳县第二届“阳光师训”活动，聆听了专家的讲座，走进了名师的讲堂，受益匪浅，感受颇多。

汉师附小袁晓明老师的课给我留下了深刻的印象。那如涓涓细流的，那如诗的语言，图文并茂的板书，了无痕迹的引导，灵活的方法，鲜活的形式，让我享受了一份教学盛宴，仿佛课堂上的那份欢愉还余温未消。反思自己，觉得自己还有许多地方需要学习和改进。目前最重要的任务就是要利用闲暇时光多读些书，丰富自己的知识储备；把自己曾经擅长的简笔画捡起来，让自己的嗓子亮起来，像袁晓明老师一样做一个“有一手”的老师。不仅如此，还要“蹲”下来平时学生，找到与学生相融的最佳切入点，真正成为能引领他们步入成功的老师或者说长者。想让学生发育得健康茁壮，首先得让自己更加强壮起来。

东关小学杨艳老师的一节《秋游》把我们小学低段学生说话、写话的训练演绎得淋漓尽致。她循序渐进的引导，扎实的语言基本功让我折服。在训练学生语言表达方面为我们做了很好的示范，值得我去琢磨和学习。高台小学张瑜老师虽年纪轻轻，但上起课来成熟老道，她饱满的情绪，感人的语言感染着学生和在座的老师，不知不觉地被文中人物感动得流泪„„真是“长江后浪推前浪”啊！

最让人耳目一新，深受触动的是温霞校长的讲座。她提出“我们教育文，是应该教内容？还是教形式？”乍一听到这个问题，我顿时就蒙了。因为我从来都没有想过这个问题，而这个问题却是一直困扰

着我的问题。每次学校开展教学比武或讲公开课时，常常困扰我的就是：我应该怎么样让课堂的形式更新颖，学生更喜欢听？每次讲完课文总觉得缺失了什么，却总也找不到“病根”。听了温霞校长的一番话后，我真是茅塞顿开。我们在讲课时把过多的精力放在了追求形式的新颖上，放松了对教材的深层挖掘，结果是本末倒置，课堂上热热闹闹，但学生究竟又学到了多少呢？能力又培养了多少呢？教学中就应该以挖掘教材为主，形式只是配合内容的一种形式，只要我们真的吃透了教材，具备了“站在高处”的条件，其形式又怎能不因内容的充实而变得丰满呢？经过一番思考，我觉得我个人在教学方面应该从以下几方面进行改进：

1、课前准备还需加强。加强个人对教材的研究，多问自己几个为什么。相关资料的准备在充分些，还应该充分调动学生主观能动性，让学生逐步形成搜集资料、处理资料的能力，适时给学生推荐书目或网站，拓展知识面。

2、课堂上尽可能还还学生快乐和时间。让学生在快乐中，积极的思考中学会学习，注重学生多方面能力的培养。如：表达能力、思维能力、想象力、合作探究精神等。

3、强化朗读，多读少讲。对自己而言还需要在引导学生方面多下功夫，少一些包办代替。

4、习题的设计要力争少而精。

5、要勤动笔、勤动脑，做个勤勉的老师。

总之，路还很长，要让反思成为习惯，让自己在反思中不断成长。

第三篇：在听课中反思自己的教学

每学期学校都要求每位教师听课十节,并且写听课记录,还要对每节课进行评课,我认为这是一项很好的活动,对我们的帮助很大,每次评课中我都有汗颜之感，我平常的课一定也漏洞百出,因此吸取别人的长处,改进自己的不足,使每位教师都进步不小。

事实上,听课评课作为一种发现、思考和提炼的教学研究活动，能有效地促进听课者和上课者教学能力的提高。因此，近年来我们教育研究活动更注重在教师教学经验的总结反思中，实现教学过程的优化。常见的方法有：听课评课,写教后记，反思录。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师提高发现问题的敏锐性。

那么，怎样才能有效地提高听课的质量呢？

（1）课前了解听课内容、结合自己的教学实际，确定听课重点；

（2）听课过程中善于发现问题，提出有价值的教学问题，思考改进方法；

（3）课后做出总结、分析,评课中将有价值的建议记录下来,并实施到自己的教学中去。

萧恩说过，当我们的听课整合理论与实践、思想和行动时，它就是一种“思想和行动的对话，通过这一对话过程让我们变得更有技巧”。

第四篇：反思自己

反思自己，干好本职工作，促进学校发展

——学习实践科学发展观个人分析材料

分析人：姚阳威，汉族，中共党员，现年38岁，学校副校长兼教导主任，任八年级语文教学。

在学习实践科学发展观活动开展以来，给我本人的反思、感触、警示颇多、颇深。作为基层学校的一名教师、管理人员，值得我反思、自我剖析的地方很多。对自己的分析、工作的回顾，也是为了更好地提高自身道德修养，有利于推进工作，让工作生活更充实；做为一名普通党员，更要带好头，深刻反思剖析自己，查找不足，扬长避短，既是对自己的负责，也是对单位集体和工作的负责任。

一、分管工作中的不足

从2004年9月至今，在学科教学的同时，参与到学校的管理工作之中，虽然管理身份和角色有所变化，但一直是一个执行者、落实者和实施者，从来没有以管理者自居，自己充其量不过是一个干事的或是一名教导干事而已。虽然自己从来主观上都是想把事情做好、工作干好，但是由于个性、素养、能力等等方面的不足，还存在如下不足：

一是分管工作主线和思路不清。从分管工作的性质来看，我应该是协助校长抓好学校教学管理和教研活动开展等工作，但是由于杂七杂八的事务性的事情，经常冲断工作主线，没有很好地保证工作的持续性和连续性。比如在常规检查调研、深入课堂听评课、指导教师教学能力和业务能力提高、促进教师专业化发展等等方面，很不到位。

二是干了些非本职工作的事情，有“越位”嫌疑，容易造成工作的贻误，是一种不负责任的行为。学校管理应该是分工明确、各司其职、相互配合。我从来不否认自身的配合意识，只要自己能力可行、精力允许、时间保障，最大限度配合其他班子成员——不管是否是分内分外了。但是，不可否认的是，有两个不好的后果，其一是不是自己分管的事，去干了，干好了则罢，干不好就是自己的责任，给学校整体工作和班子配合带来负面影响；其二，这也是一种“越位”行为，在企业管理中是决不允许的，既容易造成与其他班子成员关系不好，也就出现了自己很累却干错事、同志们责备自己独断专行、不负责任的情形。这里我要说明一句，我不是一个逃避责任的人，更不是一个明哲保身的人。

三是管理、干事的方法方式单

一、欠缺。可能是工作头绪太多、思路不清、“十个指头弹钢琴”的水平不高，有时很急躁，想的自然就少，和同事交流得少，向其他班子成员请示汇报得少。一句话，能力不高，水平有限。

四是要求太高，对工作、同志和班子成员苛求太严，思想观念没有

得到彻底转变。现在，人人都在提倡“以人为本”和人性化管理、治校治教，而自己的思想观念转变不够。总想让自己负责和分管的工作干得漂亮、效果较好，不由得对同志们要求很急很高，自己有时加班加点累个半死，未必得到理解——当然我也不渴求理解。其实人都是有个性和个体差异的，要求工作等“一般高”“一般齐”，其实是违背规律的。在师德师风教育整顿中就说过：“人至察，则无谊。”可能结果是伤害了同志，又影响了工作，与学校新的发展规划、管理理念、治校思想背道而驰，不利于全局，对校长系统、创新的管理思想是一个不小的障碍。

五是想得很多，想得也很美妙，有些可行，有些不可行，但实施得不多，执行力度不够坚决。缺乏创新，与校长设想、学校预期发展目标规划还很有一段距离。

六是囿于事务性的工作中，在本职工作上想得少、做得少。当然这也有前面的提到的因素，在教学管理、教研活动开展、教学质量提高上做的“功课”很不够。例如每周教学教研工作安排上，重布置，轻视了组织实施和开展。另一点，我似乎是一个批发户，经常在起草安排、通知、计划，下发文件，总有干不完的事情。同时，在“务虚”的和形式上事情干了不少，没有很好的苦练岗位和教学“内功”。有时忙急了，难免性子急躁，对班子成员、对同志不友好——今天在民主生活会上，先给班子、党员们检讨、道歉。再者，我是很喜欢代课的，目前在语文教学上，让康开瑜把我逼急了，当然我也很着急。

七是自己分管工作绩效不显著。上学年质量奋斗目标没有实现，追本求源，是督促教学不够，深入教学不足所致。时至今日，学校校本教研流于形式、“空架子”，课题研究停滞不前，校本培训尚未形成风气，教师专业化成长尚在起步阶段，教师成长和教学投入上争取得不多，图书、实验教学、远教资源应用等利用率很低，督促班子成员深入教学和课堂时续时断，这些自然制约了学校全面、持续、健康地发展和教育质量提高。

八是自己的学科教学质量不显著，没有很好地给同志们起到表率示范作用。虽然上年分算是个B等，很玄乎，包年级组质量还没有达到指标要挨罚。在学科教学上，我很愧疚，对不起学生和家长，一忙起来，就上课放到“二”上去了。有时静下心来想一想，教书育人是正业，是赢得学生爱戴尊敬的法宝，目前这个身份、差事，若果贻误了学生学业，难辞其咎！

九是个人生活不够严谨。校长多次为我本人身体、家庭着想，比如抽烟伤身、喝酒误事，但是总改不了，很是自责。说句实话，有时加班夜深了，大脑疲乏了，抽抽烟舒缓心情，活活思维，结果戒烟也戒不了。

二、关于学校发展和教育质量提高的几点思考

一是班子成员之间一定要团结，经常地交流沟通，增强班子的凝聚力和战斗力。最近我有一种比较真切的感觉，总觉得思想、理念和思路

跟不上了，往往不能领会校长和上级组织的意图，对一些工作不知道怎样去干、干到什么程度为止，少了学习。可能是碰头少了，对学校大的决策、大的建设等不知道，没有做到心领神会。这里还建议主要领导经常开民主生活会，把先进的管理思想、发展部署规划给我们做一些辅导，让我们的思想不能太落后。因为助手是干事的，各负责一块，眼界容易局限，容易犯本位主义的毛病，通过民主生活和民主集中决策来提高我们的管理水平和干事的效益。

二是学校工作虽然千头万绪，但是始终要抓住和突出主线。我个人认为，教学是中心，班子成员在筹谋大事的同时，也要关注、深入到教学中去。尤其我更应该这样做，排除杂念和减少杂事，一心想教学，一心去抓教学。这非常需要班子成员的大力支持，因为班子成员的所做作为，同志们是会看在眼里的。在此，我建议，班子成员在自己的常规教学上做扎实一些，给我减轻一些压力。

三是高度重视教师专业成长和培养，尤其是青年教师的成长和培养。建议学校从制度规范、考核奖惩和绩效分配上予以倾斜、资金上予以支持，坚持不懈地把这项事关学校能否在竞争中立于不败之地的大事抓下去并且抓好。

四是在硬件办学水平的提高同时，应该狠抓软件建设和资源利用率。应该说，在上级进一步规范办学行为的大环境下，提高教师队伍整体素质是促进学校发展的重要保障，同时在抓资源利用率和软件建设上也是一条重要途径。如实验教学要规范，资源应用要到位，教师常规要提高，工作纪律要严肃，班主任队伍要加强，教研活动要务实有效，校本培训要同步等等，都是当务之急。

五是目前几项工作已经刻不容缓了。一是“316”工程复验迫在眉睫，特色学校创建硬软件条件还不让人放心，阳光体育活动展示准备很滞后，科学发展观学习实践活动稳步推进等。

以上只是我自己的分析，准备不足，剖析不全，请班子成员批评指正。

第五篇：自己去吧教学反思

《自己去吧》教学反思

白云小学

张成生

《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。

??? 教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。接着我又追问，你是怎样学会的呢？这时，他们回答问题的兴趣更浓了。于是，我便从这引出了课文中小动物们自己学习本领的故事，我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际，学生们进入课文学习也比较自然，但是在这一课的教学过程中，让我感受最深的还是在第二课时。当我让学生们精读体悟时，孩子们的一些回答给我心里很大的触动。比如：我请大家说一说自己的感受，一个小朋友说：“每个人都要学着自己的事自己做，要不然等到长大了，妈妈也没有力气了，他自己都不能独立生活，更不用说照顾妈妈了。”后面我又问到：“那么学习了这一课，你认为我们应该向小动物们学习些什么呢？”好多同学说到了自己的事自己做，才能学会真本领。更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。

从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理，教学首先要从学生已有的生活经验出发去考虑自己的教学方式和方法，这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺利都说明了这一点。孩子们的潜能是无限的，关键还是要看做老师的我们怎样去引导。如果我们总是认为孩子还小什么也不懂，只能靠我们去讲给他们听才能学会，那么，多数的孩子都会变得沉默寡言。相反，如果我们能真正从学生的角度出发，把他们作为独立的个体来对待，给学生留下足够的发言机会，让他们感受到表达的自由，更让他们感受到被尊重和被重视，那么他们自由表达的欲望就会更加强烈，思维自然也会更加活跃。