《短歌行》优秀教学设计

第一篇：《短歌行》优秀教学设计

《短歌行》是曹操的一首诗作。全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛。下面我们为大家带来《短歌行》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。

《短歌行》优秀教学设计

教学目标：

1、有感情地诵读并背诵全诗。

2、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。

教学重点：

1、体会一个政治家身处**时代的人生感受及求贤若渴的情怀。

2、熟背全诗。

教学难点：

引句、比兴等艺术手法的运用。

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法。

教学时间：一课时

教学步骤：

一、导入新课

Talk of the devil and he will appear

易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢?

二、作者简介

曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

①有的反映当时社会**，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”

②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行•龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”

建安文学：

建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的**和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。

代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰(字文姬)。

三、朗读全诗,整体感知

1、生大声自读全诗。

2、指明学生朗读。(师生点评)

3、背景介绍

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》

《短歌行》是汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。诗句都是四字句，就称之为“短歌”。

“行”是古代诗歌的一种体裁。除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的一种体裁。

从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。

四、品鉴诗歌的思想内容及情感

1、我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢?

明确： 忧

2、全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么?你从哪些诗句当中可以看出这种情绪?

要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感。

第一节：对酒当歌,人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。(齐读)

这首诗第一句就颇有气势。对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了?人生的长短。作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。

明确：忧。忧人生之短。而且短得就像朝露。

板书：光阴易逝

师：诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢?

生：酒。

师：对。民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗?当然不能。李白说过：“举杯销愁愁更愁。”，唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，诗人对酒当歌，人生几何?忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。

但有一个问题是，同样意识到人生短暂，不同的人，对短暂人生的态度看法却未必相同。

及时行乐

李白——人生得意胥尽欢，莫使金樽空对月

无名氏——有花堪折直须折，莫待无花空折枝

积极进取

辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

毛泽东——一万年太久，只争朝夕。

师：曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度?

讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的?

明确：不是。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

联系曹操的一生，我们也不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。

第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。(齐读)

这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因。

曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件?他迫切需要人才的辅助。

问：诗人如何表达对人才的渴盼?

明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽!

引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。

项羽： 刚愎自用 乌江自刎

刘邦： 虚心请教 成就天下

问： 曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说鹿在呦呦的叫啊，它们呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就鼓瑟吹笙地把他们欢迎。可见他是用“嘉宾”之礼热情地对待人才的。诗人为什么用这些礼仪对待人才? 贤才不来

第三节：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。(齐读)

问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?

明确：“明明如月，何时可掇?”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢?显然这里忧的内涵是“贤才难得”。

(板书：贤才难得)

问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?

明确：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。(要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。)“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嚥，心念旧恩”。“陌”、“阡”都是指田间小路。东西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉驾、屈驾。“用”，以。“存”，探问、问候。“契阔”，久别重逢。“讌”，通“宴”。“旧恩”指往日的情谊。这四句意思是：客人(指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。

问：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪?当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢?

明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。

3、忧的根源

曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。

(板书：功业未就)

慨当以慷，忧思难忘。一是时光易失，何以解忧，唯有杜康。二是贤才难得，忧从中来，不可断绝。三是功业未就。

“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。

第四节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。(齐读)

曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来?

明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”(见《三国演义》)。

问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头?(没有贤主。这话从曹操口中说出，有没有弦外之音?其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们!)

问：诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到?

明确： “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。

问：“诗言志，歌咏怀”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?

明确： 志在广纳人才，建功立业，统一天下。(板书)

五、艺术特色

⑴用典

“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》

比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经.小雅.鹿鸣》

贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。

“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》

作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

“山不厌高，海不厌深。”——《管子.形解》

海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。

⑵比喻

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。

“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。

“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。

“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。

“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”

以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。

3、慷慨激昂之气。此诗气魄宏伟，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀。

六、总结：

《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。

第二篇：短歌行教学设计

《短歌行》 教学目标： 1． 背诵本诗歌。

2． 掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

3． 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学重点：1.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：1.《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。2.通过诗歌的语言把握诗歌的意境。

教学方法:

1、诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解

2、点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨 教学用具:多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一． 导语：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物。

以前我们还学过曹操的哪些诗歌？大家一起来回顾一下吧。（《龟虽寿》《观沧海》《长歌行》）龟虽寿

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。观沧海

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志 长歌行

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。师：在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。

二、解题 1.作者简介

请同学说说自己所了解的曹操：

曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施.他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝.作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

联想起新中国开国领袖毛泽东的《浪淘沙.北戴河》中“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”这词句说明曹操的内修文德外治武训对历史的发展有不可泯灭的功勋。“文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，才是比较可靠的方法，《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的代表作之一,这节课我们就试着通过《短歌行》去了解曹操.2.建安文学与建安诗人

建安至魏初的文学，以诗歌的成就最为显著。有不少作品能从汉乐府民歌中吸取养料，反映出社会**和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家统一的愿望，情调慷慨，语言刚健，后人称为“建安风骨”。曹操诗风慷慨悲壮，是“建安文学”的开创者。团结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”。

建安诗人以“三曹”“七子”和蔡琰yǎn为代表。三曹：

曹操、曹丕、曹植。

建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐幹gàn、阮瑀yǔ、应瑒yáng、刘桢。3．写作背景

建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕,酒宴众文武,喝酒到半夜,忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去,曹操感此景而持长矛唱 《短歌行》.（观看电影片段--曹操吟唱短歌行）

此诗格调高远感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?(请一学生朗读完后首先肯定她的优点:如声音洪亮,有激情,普通话很标准.大家再一起来听听磁带,听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?(明确:要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来)(诗歌要多读才能体会出它的内在深韵,我们全班一起来朗读一下《短歌行》)三.感受和鉴赏诗歌 1． 齐读诗歌。短歌行

曹操

对酒/当歌，人生/几何？譬如/朝露，去日/苦多。慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。

青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沈吟/至今。呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。

明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈宴，心念/旧恩。

月明/星稀，乌鹊/南飞，绕树/三匝，何枝/可依？山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。同学对照注释，疏通诗意。（三分钟）参考译文：

一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。

远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。

明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待才能使天下人心都归向我。板书：四节诗歌的主要内容： 第一层：时光易逝

人生苦短 第二层：渴望贤才

礼遇嘉宾 第三层：渴盼人才

忧思难解 第四层：虚心纳士

竭尽诚心

3．同学就文中不懂的句子相互讨论一分钟，老师给予点拨。

明确：课文P15第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。也表现曹操的求贤之思也是不会断绝的。说这种话又是用心周到的表现，因为曹操不断在招揽人才，那么后来者会不会顾虑“人满为患”呢？(大家说会不会?)所以曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就象明月常行那样不会终止，人们也就不必要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，本句是承上启下，起到过渡与铺垫的作用。

“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。从表达诗的文学主题来看，这四句也不是简单重复，而是含有深意的。那就是“贤才”已经来了不少，我们也合作得很融洽；然而我并不满足，我仍在为求贤而发愁，希望有更多的“贤才”到来。所以曹操穿过纵横交错的小路,屈驾来访.久别重逢,欢饮畅谈.第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权刘备对战前夕，曹操在长江边宴请文官武将，月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，邦无定土,士无定主.良禽择木而栖,忠臣择主而侍.有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅没有丝毫指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，确切地点明了本诗的主题:表达作者思贤若渴的心情和对人才的尊重.4．找出你《短歌行》中最欣赏的一句诗，并说明原因。○1对酒当歌，人生几何？

赏析:自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在.有的是因为岁月蹉跎,不知老之将至而感叹;有的是因富贵荣华未及尽享而叹惋;也有的是因贪生畏死而惆怅.曹操<短歌行>开头也发出了时光短促,人生几何的感慨.但我们读过全传,就会感到,作者发此感慨,是因为他感到年纪已高,时日见浅,而眼下大业未成,匡扶济世之才又极为难得,是紧迫感,焦灼感使他这样, 实际上曹操又是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。.师：“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词.(同学思考,集体发言)教师明确:“把酒问青天”的苏轼感叹“人生如梦，一樽还酹江月” 柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月” 屈原“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。” 辛弃疾“醉里挑灯看剑”李白“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁.”范仲淹“酒入愁肠子,化作相思泪”还有“酒逢知己千杯少 ”“浊酒一杯家万里” “琵琶美酒夜光杯”“今朝有酒今朝醉”“酒不醉人人自醉”等等, 正象《三国演义》主题曲“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”说明我国的酒文化是源远流长, 很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，爱情，欢乐，悲伤等等…

师：请大家说说作者喝酒时发出的是怎样的感慨?(明确: 人生几何也就是人生短暂)○2“青青子衿，悠悠我心”

赏析：这一句出自《诗经郑风子衿》，意思是你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，说“但为君故,沉吟至今”.意思是:但是因为你的原因，我一直沉默到现在.爱你在心口难开!本来在《诗经》中，这“君”只是指一个具体的人；而在这里则具有了广泛的意义：在当时凡是读到曹操此诗的“贤士”，都可以自认为他就是曹操为之沉吟的思念对象。正因为这样，此诗流传开去，才会起到巨大的社会作用.曹操浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经小雅鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。这句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃青苹。我有高贵宾客，吹笙鼓瑟使宾朋欢悦。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤良才若来投奔我，必将极尽礼节招待他。

○3“山不厌高，海不厌深”

赏析：化用《管子形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史记鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王的儿子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之美名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，周公说他在洗澡的时候曾三次把头发湿漉漉地卷起来,吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来,惟恐因接待贤士迟慢而失掉人才.曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。这几句气势是宏大的，意义是深远的表现出一种王者的霸气 根据我们刚才对使用典故句子的分析请同学们总结引用典故的的好处是什么(请同学回答)(应用典故嘛,看这个典,我们会想到…..古典,典雅,作者引用的是诗歌,诗歌应该有什么特点:有文采,而且作者引用的诗歌的虽然只有经典的一两句,但却给读者有非常大的想象空间,所以就增加了《短歌行》的内涵容量.<板书>引用典故的好处是使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量

5、把握诗歌情感。

○1作者在诗中流露了一种怎样的情感？（一个字概括）忧－诗眼○2如何理解他这种情感？（诗人为何而忧？）人生苦短对酒当歌

忧

贤才难求 霸业未成6.比兴手法: 诗歌采用一连串的比兴手法,生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情.如明明如月,以明月不可掇停,比喻得不到贤才的忧思不可断绝;乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情.诗末山不厌高等句子以山高海深比招纳人才的阔大胸怀,又以虚心对待贤才的周公自比,表示自己象周公一样热切殷勤地招待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺.曹操既然深知人生苦短，为什么还要不去尽情享受“唯有杜康”的人生，还要四方求才，完成统一大业，那么辛苦呢？结合你认识的曹操来探讨一下。7.齐背诗歌，去体味悲凉慷慨的风格。

四、自主探究。

1、曹操既然深知人生苦短，为什么还要不去尽情享受“唯有杜康”的人生，还要四方求才，完成统一大业，那么辛苦呢？结合你认识的曹操来探讨一下。学生自由发言。教师提供参考：

曹操其人

非常之人，超世之杰治世之能臣，乱世之枭雄

王者之诗“如幽燕老将，气韵沉雄”“沉雄俊爽，时露霸气”

在中国历史上，曹操是一个颇有争议的人物。说他是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。在文学史上，曹操又是一个才华横溢的诗人，给后人留下了虽然数量不多 质量却上乘的诗篇。他登高必赋，且多悲凉之句，诗作以慷慨悲凉之风骨见长。<<短歌行>>集中展现出了曹操作为一位英雄主义者的豪情壮志，一直为后人传诵不衰。对曹操而言：“一万年太久，只争朝夕”，可以说：曹操堪称人生的斗士。

五、课堂总结

人生不满百，常怀千岁忧。

当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。同样，曹操也是。只不过在曹操身上表现的更为强烈罢了。自古诗人多忧愁。

他们因爱生愁，他们因壮志难酬而忧。但他们不因此沉溺其中，反而因忧愁而迸发出巨大生命能量.在朗朗长空留下光辉灿烂流传千古的诗篇！

六、布置作业

1、背诵《短歌行》，默写在语文作业纸上。

2、熟读《归园田居》，字词正音，预习相关资料。找出你最喜欢的句子，进行赏析。

3、思考：你如何看待陶渊明的这种隐居思想？他的做法是否值得赞赏？

第三篇：《短歌行》教学设计

《短歌行》教学设计

蒙城一中

刘士卿

教学目标：

1.从历史的高度认识曹操。

2.了解诗歌体裁的知识，积累实词、句子，背诵全诗。3.了解体会文章中引用、用典、比兴等修辞手法。

4、理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取，重视人才的精神风貌，进而了解“建安风骨”。教学重、难点：

1.知人论世，从历史高度认识曹操。

2.引导学生体会一个政治家身处**时代的人生感受及求贤若渴的情怀，背诵全诗。3.赏析引用、比兴和用典的表现手法（难点）。教学方法：

诵读、讨论法、点拨法三者相结合。教学过程：

一、导入新课

我们亳州地区可谓“物华天宝，人杰地灵”，孕育出很多历史文化名人，大家知道有哪些吗？（蒙城的庄子，涡阳的老子，亳州的曹操、华佗等。）这些都是重量级的文化大家，对华夏文化有着深远的影响。今天“花开几朵，单表一枝”，我们只来关注一下出生在亳州的曹操。

大家对曹操有哪些了解：你印象中的曹操是一个什么样的人呢？

东汉末年的军事家、政治家、诗人、奸雄、反贼、白脸、阴险、奸雄、残忍、狠毒等等。

看来社会上对曹操的定位、评价是众说纷纭、褒贬不一，那么历史上的曹操，真实的曹操是一个怎样的人呢？

认识曹操的途径也不少，比较适合大家的有两种，一种是阅读正史《三国志》（晋·陈寿），客观公正地记载了曹操一生；还有一个途径就是阅读曹操的诗文，因为言为心声，文亦为心声。

今天我们就来学习曹操的《短歌行》，让我们通过这首诗的学习，走进曹操的内心世界去认识真实的曹操。

二、初读：读准字音，读准句读，体会情感。

1、让学生借助文中注释、工具书正音，释义，理解诗句，整体感知诗歌内容。

2、诵读指导：诗中生僻、易读错的词语：慨（kǎi）当以慷(kānɡ)、子衿（jīn）、．．．沉吟（yín）、可掇（duō）、契（qìe）阔谈讌(yàn)、三匝（zā）、吐哺（tǔbǔ）．．．．．本诗为四言诗，节奏为二二，前半部分情调和汉乐府诗歌相近，充满对生命短促的浓浓的感伤，后半部分古雅雄浑，气度不凡，充满昂扬的进取精神，给人以鼓舞。诵读时指导学生体会诗歌感情的起伏变化。

生读，师生点评，纠正错误读音，师示范朗读，领读，生齐读。

三、研读：赏析内容，探究问题

先由学生提出自主阅读过程中遇到的问题，发现的问题，师生共同探讨交流，解决问题。然后教师也提出自己的问题，师生思考，交流。

师问1“诗言志，歌咏怀”。大家思考诗人的心情怎样呢？一言以蔽之，关键词：忧思、忧郁、豪迈、高昂等，哪一个是贯穿始终的呢？ 明确：忧（诗眼）。

师问

2、.作者忧什么？（为什么而忧）？

明确：我们必须知人论世，结合写作背景来理解。建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江欲一举荡平刘孙势力。大战前夕，一冬夜，皓月当空，江面风平浪静，他在船上置酒设乐，欢宴众文武，饮至半夜，忽闻乌鹊往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗（《短歌行》）。诗的格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真情写照。

时光易逝，人生苦短

忧

求贤若渴而不得

壮志未酬，功业未就

“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”表达作者愿意像高山大海不拒细流土石，虚怀若谷，多多招纳贤士；以周公自比，表示自己渴求贤士来完成统一天下的宏伟大业。到这里作者才流露出心迹。深深的忧思之中，还包括壮志未酬，功业未就的成分。以周公自比，何等气魄、胆识。

这种种忧中，哪一个是使作者最忧的呢？所以这首诗的主题是招纳贤才。（求贤歌）

好，通过这首诗的学习。我们又可以了解曹操的一个方面，他是一个怎样的人呢？是一个求贤若渴，渴望完成统一天下大业的政治家，以天下为己任，具有周公一样宽广博大的胸怀和胆识的英雄，是一个具有雄才大略，睥睨一世的风流人物。（两首诗合起来《蒿里行》）

历史上的曹操是果真如此吗？请看作者简介（文学史上）

曹操（155—120）字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州人），是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，先后发布了“求贤令”，“举士令”“求逸士令”等。采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为先进的措施。终于统一了北方，位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。

曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真是地反映了汉末**的社会现实，表现了让统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴、情感深沉，格调苍凉悲壮（建安风骨）有很高的艺术性。代表作有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》（悲凉之中含跌宕慷慨之气）。

好，了解历史上真正的曹操，又多了一份对曹操的敬佩。我们再来读这首诗。

四、品读：读出感情，读出气势

在学生把握诗歌内容，理解诗歌感情的基础上，反复涵咏吟诵，读出抑扬顿挫，读出感情起伏变化，读出语调气势。

五、作业：背诵这首诗

阅读《三国志·曹操传》、曹操诗歌《蒿里行》《龟虽寿》等。

第四篇：《短歌行》教学设计

《短歌行》教案

襄州二中 邹晓慧

朗读是诗歌教学中的重要环节，也是促进学生对诗歌理解的一个重要途径，我们只有让学生充分朗读文本才能在此的基础上品味诗歌的语言魅力。因此本设计在课型上主要充分体现为诵读课型，希望学生在读读、议议、讲讲、再读读中体会语文学科所特有的人文内涵和《短歌行》中蕴含的生命自我意识，以及曹操在特定的历史时期表现出来的真诚与坦然。为此将本文的课程三维目标定位为：

1、知识与技能

疏通大意，理解内容。理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。

2、过程与方法

反复朗读文本，在朗读中体会诗歌的深层意味，在理解的基础上学会归纳观点。

3、情感态度与价值观

通过对东汉末年人们生命意识的探讨，提高学生的文化素质，培养学生珍惜时间、树立远大理想、实现自我价值的时代责任感。教学过程设计

1、导入 滚滚长江东逝水歌曲播放，同学们，伴随这雄浑厚重沧桑的歌声，你是否也想起了一些被历史的浪花淘尽的英雄。有这样一个英雄他曾经挟天子以令诸侯，无限风光。他也曾败走华容道无限凄凉。他是众人口中的“乱世之奸雄”，是京剧里的白脸。他是谁？他就是—曹操。他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论 ？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》„„

2、朗读

（1）生大声自读全诗。读时要尽量以“曹操的身份”来朗读，并找找诗歌的字眼。（2）找个别学生范读。（师生点评）

3、品析

请同学们再次自读课文，初步分析这篇文章，完成练习后，再深入的解读这首诗歌。拨开历史风尘的睫毛，翻开墨香四溢的书卷，在《短歌行》中，我走近了你，从你的 的诗句中，我聆听到„„感受到 „„

生讨论，师引导：最后明确曹操的忧有三个层次，第一层人生几何，第二层贤才难求，第三“天下”不“归心”或者天下大乱）

师：这是曹操的忧，一般人所忧的是什么呢？

（生讨论，师引导：一般人在这样的时代背景下，他们所忧的是自己的生存问题和每天的衣食住行，在这个基础上可能更多人想到的是要珍惜时光，及时行乐，过好每一天。这种忧是人的本能，是自然之忧，眼前之忧，局部之忧，因而从人类社会发展的价值来说这种忧是一种“小”忧。这首诗的前面部分“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多”所体现的就是这个层次的忧）

师：曹操忧的是“天下”不“归心”，从曹操的“忧”我们可以看出曹操是一个什么样的人呢？

（生讨论，师引导：曹操虽然出身低微，然而却是一个有理想、有抱负的人，他的理想并不停留于过好每一天。长期亲身经历的战争让他深知战乱给社会和人民带来深重的灾难，与此同时，作为文学家的他对生命具有强烈的怜悯之心，这让他一直都想结束战乱，一统中原，真正做一番事业，建立自己的功名，实现自己的人生价值和生命的意义。）

师：与一般苟且活着的普通人和那些“只要我活着享乐，死后哪管洪水滔天”的人相比，我们说这是一种积极向上的忧，也是一种跨越时空的旷世之忧。所以，诗一开头作者便借酒消愁，忧思绵绵，我们在读的时候要用心体会曹操那种绵绵忧思，读出诗的情味来，好，下面让我们一起来读前面的几句，读出曹操的味道。

（学生齐读：“对酒当歌„„唯有杜康。”师生共评）

师：曹操的忧为何如此的深重呢？据考证这首诗是曹操在赤壁之战后一个宴饮大会上作的一首诗歌，当时他已经是53岁的高龄。面对前进的步伐受到的极大挫折，面对短暂的人生，他深知时间的紧迫和自己个人力量的微弱以及实现自己理想的艰辛。人生的短暂和自己伟大理想的渺茫正是曹操忧思的根源。实际上，曹操的这首诗，就是描写他在这次欢乐酒会上，对生命意义进行反复思索、求解的过程。面对时光的流逝和人生的无常曹操无法一下子找到解忧的方法，于是他想到了人们通用的消愁的方法——喝酒，希望能一醉解千愁“何以解忧，唯有杜康”。他抛开了暂时找不到答案的忧思，回到了现实，生也罢、死也罢，不如喝罢。于是只好端起酒杯，“唯有度康”才能解忧。

师：难道曹操就只能束手就擒，有什么办法可以消去心中的忧愁呢？（师生讨论：贤才）

师：他对贤才情感是怎样的？找出原文。

（悠悠我心„„沉吟至今„„）

师：概括成一个成语看。

（魂牵梦绕或绵绵不绝）

师：那下面请同学们读一读下面的诗句，从“青青子衿”读到“不可断绝”，注意把这种“魂牵梦绕”的感觉读出来。

（生读，师生共评）

师：作者用了什么写作方法来表达这种情感？

（用典。借用了古诗，“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”）

师：结合课文的注解大家看看“青青子衿，悠悠我心”在《诗经》中说的是什么意思？

（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵）

师：那这两句在诗中曹操想要说的又是什么意思？

（人才们啊，你们都是我朝思暮想的对象啊）

师：从这里来看，曹操不但是借用了古诗而且还活用了古诗，婉转表达了曹操对人才的执着追求，就像对自己梦中情人一样的执着。因此曹操写道“但为君故，沉吟至今”。“沉吟”是沉思吟想的意思。当一个人凝神聚思去想一个人或是一件事时，就把外界都忘记了，有时口中就念念有词，这就叫沉吟。接下来曹操再次活用了诗经中的句子“呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙”假设了自己盛情款待天下英才的场景。然而“我”的忧思正如这天上的月亮一样运转不止，合适才能停止下来呢？我绵绵不绝的忧思正是来源于对你们的思念啊！所以曹操写道：“忧从中来，不可断绝”。

师：曹操为什么人才这个问题一直都萦绕着曹操呢？

（生讨论，师引导：前面我们说到面对时间的流逝，曹操的内心充满了紧迫感。但是他真正忧的并不仅仅是岁月的流逝，更如他在另一诗《秋胡行》中所说的:“不戚年往，忧世不治”（板书）。他深知时不我待，靠自己个人的努力难以实现自己心中“治世”的梦想，他只能依靠大量的人才才能实现自己的梦想，实现自己的人生价值。可是，其他的豪强集团也一样招纳贤才啊，这就使得人才就如天上的月亮一样难求，也正是因为这样，曹操在这个问题上才魂牵梦绕，苦苦追求。）

师：下面大家再一起来读一下“青青子衿，到不可断绝”这一层，体会一下曹操那种绵绵的忧思。

（生读，师生共评）师：人才难求，可是曹操为了完成自己的梦想也得求啊。下面大家齐读最后一层的诗句，我们再看一下曹操怎么吸引人才的。

（生齐读“越陌度阡„„天下归心”。师巡视，师生共评）

师生一起分析1：

“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嚥，心念旧恩”。“陌”、“阡”都是指田间小路。东西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉驾、屈驾。“用”，以。“存”，探问、问候。“契阔”，久别重逢。“讌”，通“宴”。“旧恩”指往日的情谊。这四句意思是：客人（指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。

师生一起分析2：

接下来的四句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”。作者借景物喻人事。“乌鹊”泛指飞鸟。“月明星稀”是秋冬时节的景象。此时已是入夜时分，飞鸟本应早已栖宿归巢，找到自己夜间栖息之所了，但这些鸟还在飞。所谓“南飞”是说这些候鸟从北向南飞去是要找一个温暖的托身之所。“匝”是周，圈。“绕树三匝”是说这些鸟绕着树飞了一圈又一圈，但“何枝可依！”——竟没有找到一棵可以使它们托身的树枝。这里诗人以飞鸟喻贤才，暗喻这些贤才还没有找到可以依托的明君圣主，正在寒夜里（离乱之世）彷徨徘徊。在这凄寒悲凉的情景中，我们能强烈地感受到曹操对贤才们的爱惜之情。古语说“良禽择木而栖，良臣择主而事”，那么，哪一棵树是这些飞鸟们的托身之所？哪一个人又是这些贤才们可以依托的明君圣主呢？答案读者已经明朗，我这里才是贤才真正的归宿。曹操用“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”四句说出了自己的心愿、抱负，也就是向天下的才俊们发出了召唤。

四 美读

在赏析完诗句后找同学再次朗诵，把握住情感的变化

（生齐读全诗，师生再共同评价，与最初读作比较）五 小结

诗歌需要我们反复诵读，通过反复诵读，我们可以达到知人论世，甚至偃仰啸歌，陶醉其中的程度，学习诗歌我们也要做到像王国维的三重境界 “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。” “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

第五篇：短歌行教学设计

短歌行

曹操

教学目标

1、知识与技能:反复诵读,读懂诗意,读出诗情。

2、过程与方法:品味语言,鉴赏写作手法,体味忧情。

3、情感态度与价值观:以“忧”为线索,揣摩诗歌情绪变化,理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2学情分析

高二的学生经过高一的一年学习,已经有了一定的诗歌积累,他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时,我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下,加上已经学习了《诗经》和《离骚》,对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难,所以在课堂上,经师生的共同探讨、教师的点拨和启发,学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。

本班学生学习水平不一,为了能充分调动全班同学的学习积极性和主动性,教师要求课下他们充分预习诗歌内容,搜集与作者有关的资料,从而变被动为主动,与此同时教师通过设置问题,安排课堂活动充分调动同学们的兴趣,从而达到最佳的教与学的目的。重点难点

1.教学重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情

2.教学难点:.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

教学安排 一课时 教学方法

1、诵读法与讲授法。

2、比较阅读。教学过程

第一学时

教学活动

导入

毛泽东在《沁园春 雪》里以吐纳风云的气势,睥睨历代君主:“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”诚然,以毛泽东的文治武功,的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论,这个人只能是魏武帝曹操。提起曹操人们脑海里马会出现这几个词语“奸雄”,“枭雄”、“英雄”,那么曹操到底是个怎样的人呢?让我们一起学习他的《短歌行》,从中寻找答案。(板书课题作者)

作家简介

曹操(155-220),字孟德,东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的**和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有“慷慨悲凉”的独特风格。在曹操三父子周围聚集了众多作家,他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为“建安风骨”,也称“魏晋风骨”。

创作背景

建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团, 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并征服乌桓,统一了北方。这年冬天,亲率八十三万大军,列阵长江,与“孙刘联盟”战于赤壁之下,想一统天下,结果大败。当时曹操已经54岁,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业,并写下了这首《短歌行》。

题解

什么叫短歌?《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”,认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说,长歌比较热烈奔放,而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。朗读指导

1、读准字音,把握四言诗的节奏、重音。

2、朗读时注意短歌行的诵读特点,低沉,缓慢,读出气魄来。

3、试着以曹操的形象来读。朗读过程

1、学生同桌间放声朗读。

2、指明学生朗读(师生点评)。

3、全班同学配乐齐读。配乐朗读 全班配乐朗读 整体感知

1、通过配乐朗读你感觉本诗的感情基调是什么?

明确:慷慨悲壮

2、诗中表现诗人感情最浓烈的是哪个字?

明确:“忧”,它也是本诗的诗眼。(板书)

3、从文中的哪些句子中你看到了“忧”字?

明确:“慨当以慷,忧思难忘”;“何以解忧,为有杜康”;“忧从中来不可断绝”。

4、分析这几句话你觉得诗人内心的忧愁具有怎样的特点?

明确:从“难忘”“、不可断绝”,还有诗人借酒浇愁的这些词语上看出郁结于诗人内心的忧愁之深,忧愁之多难以释怀,只有借酒浇愁得到短暂的释怀。课文内容探究

师:请同学们再次朗读课文,感受那带有诗人浓浓的忧愁的诗句并且结合诗歌内容具体分析诗人到底在“忧”什么?

根据诗人的情感将本诗划分为四个小节,并且逐层分析诗人到底忧什么?

第一节:对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

1、第一节运用了哪些修辞手法?作者“忧”的是什么?

明确:设问开头,破空而来,表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻,表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。所以“朝露”是比喻什么的? 人生短暂,时光易逝。作者借酒浇愁。何以解忧?唯有杜康。杜康是中国发明造酒的第一人,这里采用了借代的手法。作者借酒忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝,而自己功业未成。可见诗人一忧人生短暂。(板书)

过渡:民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗?当然不能。诗歌中说:忧从中来,不可断绝。李白说过:“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”,唐代诗人罗隐也说:“今朝有酒今朝醉,明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁,也只能是暂时忘却,要解忧只有找出“忧”的源头,诗人还在忧什么呢?我们来看第二节。

第二节:青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。(女同学齐读)

1、这一节八句中只有两句是作者自己写的,大家找出是那两句?

明确:“但为君故,沉吟至今”

2、那么其它诗句是谁写的?是什么意思?用这些诗句诗人是要表明什么?

明确:A、“青青子衿,悠悠我心”,这一句出自《诗经•郑风•子衿》其后还有两句“纵我不往,子宁不嗣音?”你那青青的衣领啊,深深萦回在我的心灵,纵然我没有主动到你那里,难道你就不能跟我保持联系,给我个音信呢? 表达的是一个姑娘对情人的思念,由思慕情人变为思慕贤才,向人才发出了深情的呼唤,我就像思慕情人一样思慕你们贤才啊!

B、“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》这句意思是“野鹿呦呦不停叫,在那野外吃艾蒿。我有高贵宾客,吹笙鼓瑟使宾朋欢悦。”诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。这里用以表达对贤才的礼遇。贤才若来投奔于已,必礼遇嘉宾。(展示课件)

3、这几句用了什么艺术手法?

明确:用典。所谓用“典”,是指在诗词中通过各种手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事,以使诗典雅耐读,富于文采;还可怀古伤今,咏史言志。

第二节表达作者求贤若渴的心情, 说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他。思——求贤若渴(齐读第一、二节)

第三节:明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。(男同学齐读)

1、这里运用什么手法?这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?

明确:运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,意即:天下的贤士们呀,我怎样才能得到你们呢?恰如其分地表达渴望贤才来归的心意,也表达了诗人求贤如渴之心有如天上的明月,是永远不会止息的。师:诗人求贤若渴,可是贤才并没有来归,那么,作者在此吐露的是什么之忧?

明确:求贤不得之忧。二忧贤才难得。(板书)

2、曹操为什么会如此的渴慕人才?我们可以联系写作背景来谈。

明确: 联系当时的写作背景, 建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团, 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并征服乌桓,统一了北方。这年冬天,亲率八十三万大军,列阵长江,与“孙刘联盟”战于赤壁之下,想一统天下,结果大败。当时曹操已经54岁,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业,并写下了这首《短歌行》。(展示背景课件)

第四节:月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。(齐读)

1、“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? ”一句本为景物描写,正是这样的景象触动了诗人的愁思。用了什么修辞?那么,本句有没有更深刻的内涵呢?

明确:这四句勾勒出一幅月夜乌鹊南飞图。作者触景生情,寓情于景。“乌鹊”比喻贤才,“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“三匝”是“多圈”的意思,是个概数,不能翻译成“三圈”。“何枝可依”比喻贤才寻找归宿,但无所依托,表达作者的惋惜之情。这话从曹操口中说出,有没有弦外之音?其实这是诗人发出的一个召唤:天下贤才到我这里来吧,我时刻在恭候着你们!)

2、“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”这两句分别用了什么修辞手法和表现手法,怎样理解?

明确:比喻、用典。“山不厌高,海不厌深”借用《管子.形势解》之语,用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。原文:“海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高;明主不厌人,故能成其众。周公吐哺”出自《史记•鲁周公世家》。周公是周文王之子,在历史上素有礼贤下士之名,曾“一沐三握发,一饭三吐哺”,曹操在这里以周公自比,是说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。到这边我们就比较清楚作者真正的忧是什么了。三忧:功业未就。(板书)

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3、“诗言志”,结合曹操的忧,说说诗人抒写了什么“志”?

明确: 诗人忧人生短暂,忧贤才难得,忧功业未成,所以他的志是招纳人才,统一天下。(板书)

师:全班同学再次配乐朗读课文,感受作者内心的忧,感受作者渴望贤才,广招贤才的迫切心情和博大胸襟。(播放音乐)艺术手法探究

问题:诗人何以写忧的?请举例说明。

明确: ⑴巧用比兴。“明明如月,何时可掇?”贤才喻为明月,恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。

“乌鹊南飞”一句,以乌鹊比喻贤士;“绕树三匝,何枝可依”,则比喻贤士徘徊选择明主之意;乌鹊南飞比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

“山不厌高”,以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才,唯才是举,多多益善。

⑵巧用典故。“青青子衿”二句,因子《郑风·子衿》,用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意,比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉,自然妥贴。

呦呦鹿鸣,食野之苹:表达诗人礼遇贤才的态度

周公吐哺:作者以周公自比,表达求贤之诚恳,用周公礼贤下士的精神自励。

(3)借代。唯有杜康:以发明酒的人名来代指酒 课内拓展延伸

历来对曹操的评价褒贬不一,有的说他是治世之能臣,乱世之奸雄,他集英雄、枭雄、奸雄于一身,你认为他是怎样的人?

师:没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点,也没有一个穷凶极恶的暴徒心灵没有一方净土。

课外拓展延伸:本诗与《长歌行》主题与艺术手法有什么异同?

长歌行(汉乐府诗)

青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。

主

题:劝诫世人惜时奋进《长歌行》

感慨时光易逝,渴慕贤才《短歌行》

手

法:由情入理《长歌行》

比兴,巧用典故《短歌行》

课堂小结

我们在诵读本诗的基础上,分析了曹操为何而忧,忧什么,以何写忧,同时《短歌行》也让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色:他有爱才、礼贤的坦荡胸襟;他有统一天下的宏大志愿;他有开创新局面的进取精神。即便一道人生暮年依然和时间赛跑,招揽贤士完成统一大业。而对于我们这些青春少年们难道不应扬帆远航,奋发图强实现人生梦想吗?

布置作业作文《我心中的曹操》,要求500字,体裁不限

板书设计

短歌行

曹操

人生短暂

忧

贤才难得

志:统一天下

功业未成