分裂的人的故事[大全五篇]

第一篇：分裂的人的故事

从前的人，一出生就有一个天使或是一个恶魔附进他的身体。如果附进去的是天使，那个人就是永远的好人；如果附进去的是个恶魔，那个人就永远是个坏人。

在一个房子里出生的男婴被天使和恶魔同时附进了身体，由于天使和恶魔同时附在男婴身上的时候相撞，所以各自沉睡了十年。十年后，苏醒的恶魔得意地说：“现在这个人就是个坏人了！”“不可能，有我在！”天使生气地说。“什么？天使？你滚出去！”恶魔说道。“是你该离开这个身体！”天使说道。他们吵了起来，天使说：“只有善良的人们才会幸福！”“不！只有邪恶的人才会幸福！”“邪恶的人根本不懂什么是幸福！”他们吵得很厉害，互不相让。最后他们实在不想吵了。恶魔说：“明天我们决战，输的就离开人的身体！”“比就比，谁怕谁啊！”天使也不甘示弱，第二天，果然他们打了起来。他们打得天昏地暗，最后，他们一点儿力气都没有了。可都不服气，两人朝对方撞了过去，同归于尽了。

天使没有消失，恶魔也没消失，他们变成了人的善恶两面，不只是男孩，全世界的人都变成了这样。

第二篇：分裂情感性精神病

分裂情感性精神病

概述 分裂情感性精神病是指一组精神分裂症和躁郁症两种病相同时存在又同样突出的精神障碍，常有反复发作。分裂性症状为妄想、幻觉和思维障碍等阳性精神病性症状，情感性症状为躁狂或抑郁。本病可有诱发应激因素，急性起病。病因一级亲属对照研究资料表明，本病在遗传学上是介于精神分裂症和双相情感性精神病之间，而单相重症抑郁则无明显的遗传上的特异性。症状①有典型的抑郁或躁狂病相，同时具有精神分裂症症状。这两种症状同时存在，或先后在发病中出现。②病程呈间歇发作，症状缓解后不留明显缺陷。③起病较急，发病可存在应激诱因。病前个性无明显缺陷，部分病人可有分裂症、躁郁症家族史。④发病年龄以青壮年多见，女性多于男性。临床特点：可见分裂性和情感性症状同时出现，或多次反复发作时交替出现情感性或精神分裂症症状，并可伴有意识模糊。一次发作最短半个月，最长4.5～5年。间隔1个月至4～6年不等。国外将本病分为分裂躁狂和分裂抑郁两型。

分型:躁狂型 急性起病，在疾病的同一次发病中，躁狂症状与分裂症状同样突出。情感高涨、自我评价增高、言语行为增加。同时存在关系妄想、被害妄想、思维被洞悉感、幻听等精神分裂症症状。常伴有明显的行为紊乱。数周内可完全缓解，预后较好。

抑郁型 在同一次发病中，抑郁症状与分裂症状同样突出。患者情绪低落、内疚、迟滞、无精力、兴趣索然、存在消极观念等。同时存在思维开放、物理影响妄想、逻辑推理障碍、议论性幻听等精神分裂症症状。临床表现不如躁狂型鲜明，病程长，预后较差。

混合型 心境障碍双相型的症状与精神分裂症症状同时存在。既有躁狂发作症状，又有抑郁发作症状。同时还表现出精神分裂症症状。

其他型 表现不似上述三型典型 ,不能归于上述三型中的任一型中.治疗一般认为本病预后较好。研究病程预后时分别与分裂症和躁狂症或抑郁症相比较，总的表明其预后介于精神分裂症和躁郁症之间。治疗用锂盐治疗分裂情感性精神病在临床上取得一定疗效，在急性期，除锂盐外，往往需合并抗精神病药物。

第三篇：反对分裂心得体会

反对分裂、维护民族团结心得体会在学校领导的带领喝组织下，我认真参加学习了反对分裂主题教育的相关内容。通过反分裂斗争的学习使我更加深刻地理解了只有稳定才能有发展，只有稳定才能有和谐，才能有经济的腾飞，才能有人民的安宁幸福、安居乐业，才能建设平等的、团结的、互助的、和谐的社会。通过学习，我明白了当前我们面临着与西方敌对势力渗透与反渗透、遏制与反遏制、分裂与反分裂、颠覆与反颠覆的激烈斗争。我们每一位公民都应从国际、大局、全局的高度来充分认识维护社会稳定的重大战略意义，增强维护社会稳定的政治责任感，牢固树立稳定压倒一切的思想不动摇，自觉地、主动地站到反分裂斗争第一线，义不容辞地担负起反分裂斗争的重任。纵观当前形势，可以说是机遇与挑战面向新世纪，加强和改进思想政治工作，是推进改革开放和现代化建设、实现十五计划、保证西部大开发战略顺利实施的需求，是适应国内外形势发展变化的必然要求，是进一步深入开展意识形态领域反分裂斗争的需要。越是深化改革、扩大开放，越是必须认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真学习江泽民同志的一系列重要讲话，将党的基本理论学深、学透，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，树立起坚定的社会主义、共产主义信念，从思想上筑起反分裂的钢铁长城。通过学习，深化了我对反分裂斗争的认识，提高了政治水平。我要进一步提高认识，紧密联系反分裂斗争的现实，始终牢记和实践党的宗旨，堂堂正正做人，老老实实工作，讲民族团结的话，做民族团结的事，坚决抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等各种腐朽思想的侵蚀。我要高举邓小平理论伟大旗帜，紧密团结在以江泽民同志为核心的党中央周围，坚持党的基本路线不动摇，要适应新形势，迎接新挑战，增强新优势，赢得新发展。但巩固和发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，又是一项长期的任务，也是一项涉及经济、政治、社会等各个领域的系统工程。所以我们必须统一思想，提高认识。必须从讲政治的高度，从确保国家长治久安的高度，进一步认清反分裂斗争形势，树立坚强的政治意识、坚定的阵地意识、强烈的责任意识、牢固的大局意识，充分认识反分裂斗争的长期性、复杂性、艰巨性和重要性。生活在一个多民族地区就要配合国家尽自己的一份努力切实为少数民族和民族地区的发展做出自己的一点点贡献，为巩固和发展我国的社会主义民族关系奠定更加坚实的基础献出微薄之力。作为一名人民教师，更应该立场坚定、态度明确、坚决反对民族分裂，从思想上筑起反分裂的钢铁长城，积极为建设平等的、团结的、互助的、和谐的民族关系而贡献自己的力量。切实做到：加强民族团结，为巩固和发展我国的社会主义民族关系营造更加良好的社会环境。各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，是新世纪、新阶段民族工作的主题。要实现这个主题，必须处理好汉族和少数民族、少数民族和少数民族以及各民族内部成员之间关系，不断巩固和发展社会主义民族关系，使各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展，促进社会主义祖国的繁荣昌盛，维护社会主义祖国的统一安全，同心同德为建设中国特色社会主义、实现中华民族的伟大复兴而奋斗。加强民族团结，一是要认真参与民族团结进步活动。二是要坚持不懈地学习党的民族理论、民族政策、民族法律法规以及民族基本常识的教育，懂得珍惜和维护民族团结的坚定性和自觉性，使三个离不开的思想更加深入我心。三是要妥善处理影响民族团结的问题，严格区分和正确处理不同性质的矛盾，及时处理涉及民族方面的突发性事件，防止矛盾激化，建立维护民族团结和社会稳定的长效观念。同时要加强对学生的相关教育，帮助他们学会运用法律来维护自己的合法权益，做知法守法的公民。凡有信仰何种宗教，都要合理进行教育。对于有民族分裂其现象，要坚决反对，合理纠正。作为一名教师的我。我要进一步提高认识，紧密联系反分裂斗争的现实，始终牢记和实践党的宗旨，堂堂正正做人，老老实实工作，讲民族团结的话，做民族团结的事，坚决抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等各种腐朽思想的侵蚀。积极为建设平等的、团结的、互助的、和谐的民族关系而贡献自己的力量，通过学习，使我更加明确教师所肩负的责任。教师是科学文化知识的传播者，必须无条件的履行教师的义务和职责，全面的贯彻执行党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，坚持对学生进行维护民族团结、反对民族分裂、维护祖国统一的教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。学校是意识形态领域斗争的重要阵地，我们作为教育工作者必须做到守土有责。时刻加强阵地意识，增强政治意识，增强责任意识。青少年是祖国的未来，学校是培养四有新人的场所，是社会主义的重要思想文化阵地，我们必须牢牢掌握，决不能丝毫松懈。要把各族青少年学生培养成为合格的社会主义事业建设者和接班人，要切实加强对广大青少年学生的思想政治工作，广泛深入地开展爱国主义、社会主义、集体主义教育，开展国情、区情、市情教育，真正把青少年一代培养成为社会主义事业接班人。全体青少年学生要自觉维护民族团结，人人都有民族团结的思想，人人都讲民族团结的话，人人都做民族团结的事，自觉抵制一切破坏民族团结的言论和行动，教师是科学文化知识的传播者，必须无条件地履行教师的义务和职责，全面贯彻执行党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，坚持对学生进行马克思主义世界观、人生观和无神论教育，进行维护民族团结、反对民族分裂、维护祖国统一的教育。我更加深刻地意识到只有稳定才能有发展，只有稳定才能有和谐，才能有经济的腾飞，才能有人民的安宁幸福、安居乐业，才能建设平等的）、团结的、互助的、和谐的社会。意识形态领域的反分裂斗争再教育是长期的，连续不断的，不能一劳永逸，只有不断地学习，才能提高认识，增强免疫力。反分裂斗争是一项长期的任务，我们必须统一思想，提高认识。必须从讲政治的高度，从确保国家长治久安的高度，进一步认清反分裂斗争形势，树立坚强的政治意识、坚定的阵地意识、强烈的责任意识、牢固的大局意识，充分认识反分裂斗争的长期性、复杂性、艰巨性和重要性。作为一名教育工作者，历史的教训决不能忘记，我们每个人都要深刻认识分裂势力的本质危害，牢固树立稳定压倒一切的思想不动摇，人人都应该把稳定作为自己的第一责任。不仅要充分认清三股势力的危害，坚决反对民族分裂主义，旗帜鲜明的维护祝国统一和各民族大团结，更要自觉站到反分裂斗争第一线，保护我们自己的美好生活，维护地区的稳定与发展，哪怕为此而流血牺牲，付出自己的生命都在所不惜反对分裂、维护民族团结心得体会五年级组：李萍

２０１４．５

第四篇：反对民族分裂

揭批“三股势力”反动本质，维护社会和谐

王爽琴

今年以来从和田市的“4.14”、和田县的“4.23”、墨玉县的“4.29”和”5.09”到乌市的“4.30”等系列恐怖案件，对人民群众的生命和财产安全造成了巨大的威胁和损失。铁的事实充分说明“三股势力”的破坏活动决非危言耸听，“敌人就在身边，危险就在眼前”的断言也绝不是信口说来。只要我们历数地区史上发生的一系列暴力恐怖活动，就不难看出，境内外“三股势力”企图分裂祖国的罪恶阴谋从来都没有停止过。

虽然他们的罪恶阴谋一次次被我们挫败，但他们狼子野心不死，一次次又卷土重来，他们处心积虑，千方百计企图打开缺口，制造事端，以达到他们不可告人的目的。为达目的，他们不择手段，罪恶的黑手不仅伸向汉族干部群众，同时也丧心病狂的杀害了一批维吾尔族干部群众和爱国宗教人士。国力的强盛、新疆的发展、三十年改革开放的成就似乎都成了一小撮民族分裂分子的心病。说穿了，就是这些胁洋自重的卖国求荣者，害怕祖国的强大，他们不希望看到一个蓬勃发展的新疆，一个民族团结的新疆，一个人民安居乐业的新疆。和田地区始终处于反分裂斗争的最前沿，历来是敌对势力活动猖獗的重点地区，是分裂与反分裂斗争的“战场”。这些年来，地区认真贯彻落实中央、自治区关于维护稳定的一系列决策和部署，保持对“三股势力”严打高压态势，牢牢掌握了对敌斗争的主动权，有效保证了社会政治大局的持续稳定。但必须清醒地认识到：反分裂斗争是 1

长期的、艰巨的、复杂的，有时是十分尖锐的；反分裂斗争既不是民族问题，也不是宗教问题，而是一场反对西方敌对势力对我实施“西化”、“分化”战略的斗争，是１００多年来中国人民同帝国主义侵略势力分裂中国的图谋斗争的继续，是一场捍卫政权、捍卫旗帜、捍卫道路的严峻政治斗争，是和田各族人民为争取幸福生活、肃清“绊脚石”的斗争。这场斗争直接关系到党的执政地位，直接关系到维护祖国统一和社会稳定，直接关系到国家和中华民族的根本利益，直接关系到富裕文明和谐和田建设的宏伟事业和地区各族人民安康幸福的生活，是一场你死我活、没有丝毫调和余地的斗争。地区开展“反分裂斗争再教育、揭批暴力恐怖罪行”活动，就是为了进一步提高各族干部群众对开展反分裂斗争重要性的认识，激发各族干部群众反分裂斗争必胜的信心和决心，坚持不懈地加大反分裂斗争工作力度，旗帜鲜明地反对民族分裂，坚定不移地维护祖国统一和民族团结，坚决维护社会政治大局稳定。

２０世纪九十年代以来，受西方反华势力的支持和怂恿，新疆“三股势力”内外勾结、遥相呼应，打着所谓维护“人权”、“宗教自由”和“少数民族利益”的旗号，编造谎言，混淆视听，鼓吹反动“圣战”思想，煽动宗教狂热，欺骗、愚弄、教唆群众，策划和制造了血淋淋的惨案，竭力破坏各族人民群众的幸福生活。“三股势力”的所作所为，对地区各族人民欠下了一笔笔累累血债，具有反人民、反民族、反社会、反祖国的丑恶本性。他们实质上是西方反华势力彻头彻尾的走狗，是各族人民群众的公敌，是全社会的公害。

作为一名干部和共产党员要深刻认识“三股势力”的本质危害，牢固树立稳定压倒一切的思想不动摇，人人都应该把稳定作为自己的第一责任。不仅要充分认清“三股势力”的危害，坚决反对民族分裂主义，旗帜鲜明的维护祝国统一和各民族大团结，更要自觉站到反分裂斗争第一线，捍卫我们的美好生活，维护地区的稳定与发展。

第五篇：惠人故事

小故事在书法教学中的运用

----教学随笔

李萍萍

故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。

故事也是儿童教育的有效工具，这种教学方式契合儿童的情感、认知和心理需求。儿童对故事和传说的兴趣似乎是与生俱来的。在小学阶段，故事以其独特的优势迎合学生的口味，贴近学生的认知情感，博得学生特殊的好感，使他们一进入课堂就感到亲切和热情，充满兴趣和激情。

几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事、小常识，每个书家、书法故事的背后都蕴涵着历史上各个时期的思想、文化、道德、风俗、制度以及行为方式等深刻的文化内涵，传递着一种时代的信息，是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。笔者在多年的书法教学中，尝试着把书法小故事运用到书法教学中，现就如何在书法教学中运用书法小故事谈谈自己的看法。

一、对书法小故事教学的认识

（一）、书法故事教是一种教学的资源。

中国书法几千年的历史，名家辈出，名作闪耀，流传典故代代相传，蕴含着丰富的书法故事教学资源，每一位书家、每一个故事的背后都有丰富的教学内容。王羲之的学书故事可以让学生知道：王羲之是“书圣”，他写的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。书法是线条的艺术，抽象的艺术，深刻的原理有的难以用语言表述，生动的故事却能直观、形象。“欧阳询观碑”的故事让学生懂得书法学习中读帖的重要性。

（二）、书法故事是一种学习的动力

兴趣和动机的激发在儿童的学习中至关重要。“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的书法故事最能唤起学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”书法是抽象的艺术，书法学习是很多时候显得枯燥无味。而在书法教学中运用故事进行生动活泼的书法教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

只要是适合儿童的书法故事，他们肯定会喜欢，会兴趣盎然地去听或去阅读。这样，儿童的学习积极性就可以得到充分的调动。

（三）、书法故事是一座沟通的桥梁。教师有责任创造一个好的学习环境（课堂），在学习书法的的过程中刺激他们去思考和感受。在书法教学中，讲书法小故事，恰恰是最有效的创造这种教学环境的好方法。它契合儿童的认知、心理和感情上的需要。故事往往能带给孩子们一种愉悦的体验，让他们在快乐的心情中进入故事角色，积极地参与到书法故事的历史、人物和文化情中去。

（四）、书法故事教学是一种文化的传递。讲书法故事不仅仅是讲书法史的人物和典故，它更是一个文化的传递过程。它是历史的经典，文化的传承。书法中的民间传说大多是历史上存留的书家故事，任何故事都提供了一定的文化背景和知识。我们可以从理论上把讲书法故事看作一种历史，一种文化。“书为心画”。书法是历代文化人内在学识修养的外宣。在古代，中国没有单纯的书家，所有的大书法家都是大学问家，王羲之、颜真卿、苏东坡等莫不如此，20世纪许多大书法家同样是文化大家，如沈伊默、林散之、启功等。它凝聚了中华民族 千百年的民族精神的文化内涵。

书法教育的蓬勃发展为书法教学打开了新的视角，在书法教学中，孩子们通过故事了解祖国的历史、文化，促进书法素养的提高，讲书法故事也相应成为文化传递的重要工具。

（五）、书法故事教学是一种教学手段。讲书法故事也是一种教学手段，它利用孩子爱听故事这一年龄特征，将书法故事中蕴涵的传统文化、历史人物、书法原理、学书方法等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。用书法故事引入，在课中的穿插书法、课后收集整理书法故事的等手段，激发学生热爱书法，热爱传统文化，从而达到教学的目的。

二、书法小故事的范围

（一）、书家遗闻趣事：成功的书家在其学书的背后，都有许多脍炙人口的书法故事。很多都有深刻的文化内涵和教育意义。如鼓励学生刻苦学习的故事，学习书法的方法故事，书法的重要性的故事，以及很多书家的遗闻趣事。教师在教学时要根据实际情况有选择，有目的讲授。

（二）、作流传典故：每幅千古流传的作品，在其流传的过程中，都有许多鲜为人知的故事，许多故事都反映出各个历史时期的人物、文化、思想，具有很丰富的人文性。如央视《国宝档案》的相关内容就是很好的教学资源。

（三）、人物介绍：选择有代表性的书家介绍，可专题介绍，也可归类介绍，如“楷书四大家”“宋四家”等。

（四）、书法小常识：学习书法，肯定要学习一些书法的小知识。教学中可通过故事形式进行介绍，“文房四宝”介绍，毛笔的选用与保养，字体的种类与认识，字帖的选择，作品形式的介绍，什么是条幅，什么是斗方，什么是扇面。把学习融合于日常书法教学之中，丰富学生的书法知识，提高人文修养。

三、书法小故事的教学原则

运用书法小故事毕竟是一种辅助教学活动，那么如何在书法课堂里运用书法故事开展教学呢？故事教学应遵循以下几个原则：

（一）趣味性：小学生活泼好动，形象思维强，他们学习书法主要是出于兴趣。因此，教师在运用书法小故事教学时，应注意故事的生动性和趣味性。生动有趣的书法故事能丰富课堂氛围，增强课堂活力。还能刺激学生的神经，吸引学生的注意力。娱乐与学习相结合，极大地促进学生的学习。

（二）适时性：教学目的是教师选择故事的一个重要依据。教学中预设达到什么目标，则选择什么样的故事，不要变成为了讲故事而讲故事，毫无目的。如：欲让学生明白读帖的重要性，可讲“欧阳询观碑”等历代书家读帖的故事。在学生对学书兴趣下降的时候多讲一些激趣的故事。教育学生学书要有持之以恒的毅力，可选择“张芝临池，池水尽染”一类的故事等。

（三）时间性：书法课不是故事课，它是一种教学手段，不可能整节课都讲故事。因此从时间上看，应选择比较短小的，易于在课堂教学中随时穿插的书法小故事。

童化性：小学生喜欢故事，但不同年龄阶段需求不同，教师还应根据学生的生活经验和认知水平来设计故事内容，教学中要选择易于学生接受，符合儿童年龄口味的“童化”了书法故事。

四、书法小故事的教学途径。

（一）、课堂渗透：现行书法教材的的编写大都以纯粹技能训练为系列。因此，教师教学中要结合学习内容有机渗透一些书法文化的内容。毛笔入门课“文房四宝”的介绍，中国书法的发展故事，课本选用字体的书家介绍等。教学左右结构字的相互谦让和穿插，可结合“公主与担夫争道”故事教育学生谦让的做人道理。为培养学生的学习兴趣，穿插讲授一些书家学书的故事等遗闻趣事激发兴趣，丰富学生的人文素养。

（二）、专题介绍：中国书法几千年的发展，书家无数，作品无数，选择有代表性，能引领时代风格的书家进行专题介绍。了解其生平为人，作品欣赏等，领略其艺术魅力，感受祖国文化的博大，培养民族自豪感与爱国情感。如王羲之生平及学书故事的介绍，让学生知道他杰出艺术成就而被誉为“书圣”，年轻时期学书的故事让学生学习王羲之刻苦学习的故事。《兰亭序》极高艺术成就被誉为“天下第一行书”，它的流传故事，让学生知道当时的一些政治、历史、风俗、制度等情况。

（三）、每课一事：为丰富学生书法文化知识，感受书法的魅力，达到“陶冶性灵，变化气质”的目标。坚持每节课利用课前5分钟，开辟“每课一书家”、“每课一常识”、“每课一作品”等专栏介绍。可由教师介绍或学生来主持讲。

4、课外查找：通过查阅、寻找获得有关书家资料及书法知识。教师要引导学生如何来查阅，到校图书室、书店、教师私人藏书、网站、同学藏书等途径，并能整理故事资料。

五、书法小故事的教学过程：

（一）、收集整理书法故事。要运用故事教学生，教师首先要掌握书家的大量故事资料，包括生平介绍、流传典故、名作名篇、艺术特点等，教师可以通过上网查找，翻阅书籍，寻找有关书家的资料，并对这些内容了如指掌。正所谓：“给学生一杯水，首先自己要有一桶水。”大量的书法故事资料收集后，没有必要，也不可能把所有的信息传递给学生，因此要把教学内容进行整理筛选。选择代表书家特色的、在书家人生中重要的、适合儿童接受的内容。如书家作品流传故事很多，就要选择代表性的，易于儿童接受的书法故事。

（二）、选择处理书法故事。我们都知道，一个好的故事，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高相应的文化素养，还能陶冶情操，培养情感。中国书法几千年的历史，名家辈出，名作闪耀，流传典故代代相传，蕴含着丰富的书法故事教学资源，我们应选择经典的有代表性的书法家来进行研究，如王羲之、王献之、颜真卿等。要对筛选出的故事内容进“童化”的处理、加工，使内容的形式贴近小学生的心理。如书家故事，要用童话的语言进行改编。

（三）、合理实施书法故事教学

1、讲故事的目的。每个书法故事都反映不同的书家、不同的历史、不同的文化、不同的意义。教学前，教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事给予合理的安排。例如低年级学生喜欢情节简单和有趣的故事；而高年级学生喜欢内涵丰富，较复杂一些的书法故事。每个年级确定一些基本内容，避免教学中的重复。还要根据学生不同的心理状态和教学目的选择故事。如是在引入中引用书法故事，还是在课中的穿插书法书法故事，要根据教学需要。再当学生对书法学习的兴趣减弱时，就要选择能激发学习兴趣的书法故事。当学生学习时不重视读帖使，可选择一些古代书家书法学习中认真读帖的故事。

2、讲故事的方式。教学中，在教学中教师可以采用不同的方法运用故事。比如，确定故事的内容后，教师可以设计适合学生实际的教学活动，可以用辅助教学的各种教学资源（如图片、教具、声音材料、CAI课件等）。教师讲述书法故事情要注意儿童化的语言，运用适当的身体语言，符合儿童的接受心理。身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的可懂度。讲故事比读故事更具个性特点，可增加教师的个人魅力；教师可观察学生的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。但讲故事要求教师要有较高的教学语言水平和较高的表演才能。对于低年级的学生来说，讲故事是更好的选择。还可选择由学生来讲，这就要求教师课前对学生进行指导，使学生讲的清楚、生动。

3、讲故事的延伸。故事讲完后，教师可让学生说一说对这个故事的看法和感受。演一演让学生在精彩、逼真的体验中喜欢书家，热爱书法，培养兴趣。查一查，理一理。根据教师讲的书家、故事，通过翻阅书籍，上网查找，留意广播、电视等媒体中有关的书法故事，并进行收集整理，拓展视野，增加知识。如电视上的书画节目就有很多流传故事、书家故事。

将书法故事教学运用于小学书法教学还只是我的一点初步尝试，其中还有很多困惑和问题有待解决，但也正是这样的尝试让我品尝到了教学成功的快乐。