教学反思即兴创作四则

第一篇：教学反思即兴创作四则

教学就是“即兴创作”。语文课堂教学要实现这样有效生成的境界，必须调控教学机智，正确对待一些意外情境并加以创造性地塑造，往往会有意想不到的收获。下面，我谈谈自己在教学中“即兴创作”的几点收获。

一、“美丽”的错误：无法预约的精彩

错误是极具课程意义的课堂动态资源。因此，当学生出现错误时，不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，追问暗示，及时纠正。也可以因势利导，生成新的教学资源，那么，错误也可变得美丽。

在教学陶渊明的《饮酒》一诗临近结束时，我让学生默写此诗，有几个学生将最后一句“此中有真意，欲辨已忘言”中的“辨”字写成“辩”。我引导学生辨别，究竟用哪一个字好。有学生说联系下文“忘言”应该用“辩论”的“辩”；我立即引申，原诗却用“辨别”的“辨”，用意何在？学生联系上文明白了要“辨别”的是“此中”的“真意”，这“真意”包含了陶渊明远离官场的纷扰繁杂、追求安逸恬静的田园生活的志趣，自然得用“心”来“辨”。这里利用了学生的一个别字，深化了诗歌主题的理解，触及到诗人的灵魂深处，显然，这样“美丽”的错误忽视不得。

二、意外的“杂音”：多元解读的另类风景

在预设教案时，往往根据文本及教学参考书等文本资料进行研读设计，而学情可以预估但不可定估，特别是对于文学作品的解读，经常出现多元化的解读观点，我们应该善于聆听“杂音”，鼓励学生的个性化阅读成果，同时及时纠正解读中的偏差。

如在教学童话《皇帝的新装》时，要求学生思考这篇童话围绕哪一个字展开情节的，我预先设置的是“骗”字（大臣、骗子、皇帝之间互相欺骗，小孩揭开骗局），而课堂上学生的答案是丰富多彩的：有的说用一个“装”字（做新装、穿新装、揭新装）；有的说用一个“欺”字（大人们互相欺骗，小孩结束欺骗）；有的说用“虚”字（大臣、皇帝、骗子、成年人都是心虚的）……显然学生的发言全面而深刻，不仅巧妙地归纳了童话的情节，也触及到童话的主题思想。

三、学生的差异：课程资源的生长点

受性别、个性、认知方式、生活背景、价值取向等诸多因素的作用，人与人之间的差异是必然的，教师在教学中要正视差异，尊重学生间的差异，承认个体差异，并帮助个体形成适合各自学力的“差异目标”。课堂上需要运用教学机智，将个体差异视为一种交往资源去开发、利用，使得每个个体在自己的水平上得到最优的发展。

一次教学李煜的《相见欢无言独上西楼》时，我充分利用学生朗读效果的差异，先请粗犷个性的男生朗读，再请感情细腻的女生朗读。通过对比，让学生在朗读中体会词中表达的思乡的愁苦之情和亡国的切身之痛。

四、静默的空白：学生思维的灵性空间

对话教学中的“留白”往往具有不确定性、召唤性，能为学生提供丰富的想像空间或意义领域，让学生的思维在多向发展，在自由思考的灵性空间生发智慧。

学习当代作家沈从文的《端午日》，在完成文本阅读，赏析精彩的场面描写后，学生初步了解了端午节的民俗风情，为了进一步领悟课文的文化内涵，增加言语实践的机会，我灵机一动，何不让学生借短信息表达情感，于是将手机里的两则短信读给学生听，然后留给学生充分的时间进行短信创作，学生后来在随笔中写道：

听了老师所朗读的两则短信，充满了诗情画意，给人以美的享受，接下来，我们亲自动手创作了，看着窗外高大葱郁的朴树，灵感油然而生：“坐在树下，我想为你送去葱绿；立在风中，我想为你送去清凉；沉浸在端午的喜悦里，我想为你送去艾叶包起的希望……”小组最后评出最优秀的，竟然是我的作品，我自信地站起来……

这是一个充满“空白”之美的教学片段，提供的两则短信，精彩而幽默，为学生的创作提供了参与和感悟的契机。有了这样的契机，学生会在文本的个性化解读所留下的“空白”中，进行言语实践，从而迸发灵性，妙语连珠，惊叹四座。

编者语：对教师来说，感受机智课堂教学的三重境界谓之“入乎其内”；反思实践，不断审视、修正、提升教育行为就是“出乎其外”。江苏省南京市栖霞区教研室小学语文教研员、中学高级教师陈道佩老师有着丰富的一线教学和教研经验，他认为，如果教师们课堂上都能保持理性的审视，课后学习先进的教学理念和鲜活的教学艺术，则必将成为一个富有创新精神和反思能力的建构者。他说：“如果把课堂教学的过程看着是游览风景，那么机智的小学语文也应该有三重境界的山水。第一重境界：山是山，水是水，简单朴实才是真；第二重境界：山不是山，水不是水，多元观赏最有味；第三重境界：山还是是山，水还是水，万水千山总关情。”这样的认知，不仅是陈老师多年教学实践的收获，也是启迪更多教师智慧的一道精神大餐。

第二篇：面试故事：即兴创作赢得机会

去年4月，毕业于湖北教育学院新闻系的小刘，带着厚厚一摞发表的作品，只身闯荡广东。从报纸上得知，一家大型摩托车企业招聘内刊记者，小刘就急匆匆赶了过去。可到现场才发现，应聘者有近300人，而岗位只有一个。

应聘者中，大多都带有和小刘同样厚的作品集，而且其中不乏研究生、双学位，甚至工作多年的资深人士，小刘开始感到一丝紧张，打起了退堂鼓。但他转念一想：既然来了，就这样走了太可惜，就当练胆吧。

站在人群中，小刘开始思索如何脱颖而出，耳边是一片应聘者的议论声：“这么多人只应聘一个岗位，老板估计看作品就看麻木了。”“当内刊记者，这次肯定会现场考试的。”

“记者”、“现场考试”……小刘脑海里突然冒出一个想法：以当天该公司的求职现场为主题，写篇新闻。他马上拿出纸笔，根据现场情况，以“虚位以待，300人竞聘”为题，写下了一篇现场短新闻。

轮到小刘面试时，已有些疲惫的主考官没有提出很多问题，而是让小刘谈谈如何做一名优秀的内刊记者。他当即向主考官递上了自己的即兴之作，回答说：“做记者要有敏锐的观察力，迅速做出有价值的新闻。”看到主考官疲倦的神情陡然消失，小刘自信这次应该有把握。

不到两天，该公司就通知小刘签约。（卢傲然）

来源：武汉晨报

第三篇：四教学反思

《四季》教学反思

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

一、游戏导入，激发兴趣

开课伊始我用找朋友的游戏复习生字导入，托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。在此将游戏和复习生字结合起来，增加学习的趣味性。

二、以读为主，体现层次性

在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。本课对读的要求按学生的认知规律体现了层次性，首先是读通读流利，其次是有创造性的演读，即感情朗读，最后是熟读成诵。

三、教给方法，巩固朗读的兴趣

古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。

本课内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了两种学习的方式，即讲授式和自主学习方式教学《四季》一课，先在教师的指导下学习1、2小节，接着总结学法，然后让学生自主学习3、4小节。我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。

四、拓展阅读，说话训练，尚待加强和改进

本课的教学按跨越式教学模式进行了教学，但在拓展阅读和说话训练方面，还有待加强和改进。

在拓展阅读方面，由于以为阅读时要像教学课文一样全班同学一起要会阅读，所以在教学时设计了学生一起阅读《四季歌》，经课题组的专家指导，才知道是对跨越式教学模式的理解不透彻而导致的。

经过这次专家的评议，我对跨越式教学有了进一步的了解，拓展阅读是为了放开孩子们的手脚，让他们根据自己的阅读能力尽情的阅读，不受教师和其他同学的限制，让才智得到充分发挥，从而弥补班级教学带来的“吃不饱”和“吃不了”。在今后的教学中。一定注重教学环节的有效性，删去不必要的环节，精讲课文，提高效率，认真实践跨越式教学模式。

玉小民小梁凤媛

二〇一一年十月二十七日

第四篇：节目主持创作即兴口语表达之“五言”

节目主持创作即兴口语表达之“五言”

即兴口语表达指的是没有文字依据下的口语创作，也就是主持人在“面对特定的现象和话题，在没有准备时间或准备时间较短的情况下，即时的展开思维，确立语言目的，抓住事物特征展开叙述和议论，以此形成传播和交流的活动。”[1]吴郁教授指出：“从语言功力的‘形式范畴’看，主持人的语言功力是由写作能力、有声语言表达能力及即兴口语能力构成的符合主持人工作要求的语言基本功和造诣。”[2]作为一项专业能力，即兴口语表达的重要性不言而喻。

中国论文网 /7/view-12999988.htm

通常情况下，主持人被界定为“在广播电视节目中，以个体行为出现，代

表群体观念，以有声语言为主干或主线驾驭节目进程直接面向受众，平等地进行传播的人”。[3]而节目主持创作一方面需要主持人依据节目主旨把控节目的进程，另一方面则需要主持人在没有现成稿件、没有预先准备的情况下，把所要表达的思想意图组织为恰当的、有分寸的、符合节目语境的即兴的口语表达，进而驾驭节目的节奏、发展以及进程。

一、言之有物

“言之有物”一词出自《周易・家人》，“君子以言有物行有恒”，原指文章或讲话的内容具体而充实。而主持创作即兴口语表达中的“言之有物”指的是主持人在没有稿件或者基本没有稿件依据的情况下，能够以口语化的表达方式，在有限的时间内，尽可能增加语言的信息量，表达更多更准确的思想意图。

2017年初，《中国诗词大会第二季》的热播让观众重新认识了董卿，她的主持从容大气，温婉而不失张力，特别是她在节目中超强的即兴口语表达和

现场应对能力，让观众再次领略了她的“美的清新隽永”“腹有诗书气自华”的主持风格。在第7场比赛中，有这样一道选择题：

下列选项中的人物不是父女关系的是：

A.班彪、班昭 B.蔡邕、蔡文姬 C.谢安、谢道韫

董卿：其实选手也可以用排除法，因为另外两组是父女关系，班昭是虎门无犬女，作为班超、班固的妹妹是赫赫有名，蔡邕的女�翰涛募б彩窃谡飧黾易謇锉叻浅Ｓ判恪�

这是比赛中一个并不起眼的小环节，董卿对选题中典故的即兴解读真实准确，与嘉宾的沟通水到渠成，“言之有物”，彰显了她作为一名文化类节目主持人的深厚积淀和底蕴。

撒贝宁是深受青年观众喜爱的主持人，他在《开讲啦》节目中的精彩表现更是赢得了受众的好评。2014年6月28日《陈坤：人生路，莫慌张》一期的

提问环节中，青年代表追问嘉宾陈坤做公益的动机和意义，问题直接、语言犀利，陈坤一时无法做出合理的解释，现场的交流语境紧张起来：

撒贝宁：公益的种类有很多，我们社会中更多的会去关注捐助物质的公益。但是中国有句老话叫“授人以鱼，不如授人以渔”。所以陈坤这种“行走的力量”外在上看并没有给我们带来物质上的东西。但是如果有人可以从这个活动中体会到，原来能用这样的方式回望一下自己的人生，寻找一下内心正面的能量。

这一段的即兴口语，撒贝宁从公益种类的多样性谈到陈坤“行走的力量”的独特性，并与“回望人生、找寻内心正能量”相契合，语言表达（“言”）的内容充实精准（“物”），既帮助嘉宾陈坤解了围，又有效地调节了场上的交流语境，使得嘉宾与青年代表之间的互动更加顺畅、沟通更加有效。

二、言之有据

“言之有据”指的是主持人在即兴口语表达时应有充分的论据或者事实根据，而不是随意编造或者张冠李戴。“言之有据”体现的是主持人引经据典的能力和对节目、对观众负责任的创作态度。

张腾岳是《中国成语大赛》的节目主持人，在成语大赛总决赛第2场中，面对“�I�Q组合”的参赛选手：

张腾岳：“�I�Q”是什么意思呢？

选手：有一个成语叫“�I�Q混玉”，意思是一堆玉中的两块石头，我们就是那两块石头，来混的。

张腾岳：不对吧，我记得有一句“他山之石可以攻玉”，你们这明明别有用心！

张腾岳引用了《诗经・小雅・鹤鸣》中的“他山之石可以攻玉”一句，展露出“�I�Q组合”的夺冠决心，增强了节目的观赏性。主持人在节目中脱口而出的文言典故，旁征博引、寓教于乐，让观众在观赏节目同时也熟悉了解了相关的文化知识。

在《中国诗词大会》第10场比赛中，嘉宾点评李清照《如梦令・常记溪亭日暮》中的文句：“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”指出这是词人跳出诗词之外，体会人生的快乐。主持人董卿引用电影《英俊少年》中歌词巧妙地接住了嘉宾的话：

“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照”，是那种感觉啊。

在第6场比赛中，董卿评论选手范琦：

当年詹天佑先生说过一句话，“如果我的身躯能够匍匐成华夏大地的一根铁轨，那对于我坎坷的人生来说，也是莫大的幸事”。所以今天我们也听到了范琦的这种“巾帼不让须眉”的志向，为你鼓掌。

在同一场比赛中，董卿感叹百人团选手朱杰的经历：

把自己的青春挥洒在茫茫南海之上……也正应了当年文天祥《过零丁洋》那一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗

青”，谢谢朱杰。

在这3段即兴口语表达中，主持人董卿引用了电影歌词、名人名言、以及诗词佳句，信息量大，说服力强，兼具了丰富性和层次感，展示了她高超的提炼主题、精确引用事实和依据的能力。

三、言之有序

“言之有序”指的是在节目主持创作过程中，主持人即兴口语表达的内容应具有严密的逻辑性，条理清晰、层次分明。“言之有序”是主持人在节目现场应变能力、观察能力、组织能力、语言表达能力等多方面能力的综合体现。

白岩松的主持以观点深刻、角度犀利、富有趣味而著称，他的口语表达也极富逻辑性和层次感。在《新闻1+1》2017年7月3日那一期中，面对长江一号洪水肆虐的新闻，白岩松这样开场：

今天是7月3号，从月份上来说是7月上旬，但心情似乎随着很多的新闻变得七上八下了。这“七上八下”针对的也是月份，您看，七月上旬一直到八月下

旬为什么很多媒体、记者包括关注新闻的人的心情都七上八下呢？因为洪水以及和洪水有关的地质灾害。

在这段表述中，白岩松以日期作为切入点，从时间的“七（月）上八（月）下”，说到关注新闻的人的心情也是“七上八下”，思路清晰，话题表述环环递进，语言逻辑链条紧密相扣，“言之有序”的功力可见一斑。

新闻节目主持人劳春燕参与了《我们――香港回归祖国二十周年特别节目》，作为检阅驻港部队的见证者，她对检阅活动做了这样的表述：

现在是中午12点半，大家可以看到阅兵场上又恢复了安静。刚刚官兵们已经用布把所有的装备盖了起来，这次来观礼的人群也已经散去……虽然说检阅的时间不过是40分钟，但是他们并没有散去而是纷纷留了下来，参观这里的装备，合影留念。如果说到感受，第一个是：起个大早，值……第二个感受是：很有安全感……

劳春燕在直播连线中首先对她所在的现场进行了描述，引出了香港各界人士的热情表现，刻画出驻港官兵与香港各界人士的鱼水深情。在这段表述中，劳春燕的话语表达清晰流畅，逻辑性强，并且善于通过现场细微之处的描述表达自己的观点。这样的表述环环相扣，井然有序，既带动了观众的情绪，又激发了观众的热情，并能有效地引领观众把握节目的节奏。

四、言之有情

“言之有情”是指主持人在即兴口语表达中应尽可能地调动自己的情感经验和情感积累，以饱满和真诚的状态和富有情感的语言表情达意、感染受众，发挥语言的社会功能。

在《中国诗词大会》第6场比赛中，面对一位常年在外却坚持给女儿创作古诗词歌曲的选手，董卿满含热泪：

我不知道为什么我突然觉得仿佛看到了你女儿小的时候，当年她不就是这样，唱着你作曲的歌，唱着这些古诗

词慢慢长大的。我想最后送给你和你的女儿几句叶赛宁的诗，叫《我记得》，最后有几句是：“当时的我是何等温柔，我把花瓣洒在你的发间，当你离开，我的心不会变凉，想起你就如同读到最心爱的文字那般欢畅。”

这一段视频在互联网上点击率、转发量极高，究其原因，一方面是观众对董卿信手拈来的叶赛宁的诗表示赞赏，另一方面则是董卿在节目现场眼含热泪的真情流露打动了观众，让观众感受到了父爱的深沉和伟大。

综艺主持人汪涵的现场表现和即兴口语表达能力更是让观众印象深刻。在《天天向上》2015年2月27日这一期中，汪涵与欧弟互动精彩。节目进行至第20分钟时，汪涵提及太极拳：

汪涵：我们小时候就能看到公园有一些老人家就在打太极，两人在一块――推手，真的就是有一些很老的老人家把年轻小伙子……你们家住哪？东三环是吧？走你！一下回家了。

欧弟：老先生，老先生，台湾。

汪涵：台湾不推，拉回来。

汪涵这一段的即兴发挥从太极推手的故事入手，上升到两岸亲情中的“家国情怀”，这种“急中生智”的即兴口语表达不仅依托于他高超的主持功力，还依托于他敏锐的现场观察能力和驾驭释放情感的能力。

汪涵认为，主持人中的“人”“可以理解为主持人的情怀……而达到了‘人’的境界的主持人，则会在懂技巧、有头脑的基础上，充满对社会、对人类的大爱，时时刻刻真诚地面对观众。这种懂得‘人’的主持人，能够在平凡琐碎的生活中找到感人的细节，能够在大时代的语境中捕捉到有意义、有价值的东西。”[4]主持人只有真诚面对观众，对国家、对社会、对受众饱含深情，才有可能在节目主持即兴口语创作中做到真正意义上的“言之有情”。

五、言之有美

“言之有美”指的是在节目主持创

作过程中，主持人的即兴口语表达不仅要求语音清晰准确、声音圆润动听，而且表达的内容也应具备艺术自觉性，能够正确引导广大受众的审美品味，引导受众走向真善美。即兴口语表达中的“言之有美”更多的是指“审美”，即主持人的即兴口语表达要“在传播信息的同时，积极引导广大受众向上、求真、趋善、臻美，推进精神文明建设”[5]。

在《中国诗词大会》第9场比赛中，面对一位与癌症抗争仍然热爱生活的女选手，主持人董卿有感而发：

能看到的美永远都是暂时的或者说是表面的，而通过了这番交谈，我们看到了之前我们看不到的美，这是特别特别珍贵的。就像您刚才说的，面上能看到的那些对她来讲根本无所谓，也不重要了，重要的是您还能在这笑着说起这些事，还能够在这里和所有这些年轻人一起挑战自己，展现自己对诗词的热爱，这是大美啊，谢谢您。

董卿的这段即�d口语巧妙地将

观众从对女选手的外在关注上转移到她与病魔不屈不挠的斗争和对人生的热爱追求上，观众的情感诉求和审美趣味也有了进一步的提高和升华。

当然，“言之有美”还应与主持人的外部着装、面部表情、主持风格等融为一体，主持人在即兴口语表达过程中须紧扣节目主旨，符合节目要求，贴合观众心理，打造一种“整体美”。

主持人何炅在《快乐大本营》中的即兴口语表达常常是笑料百出，充满喜感的主持和超强的舞台张力被观众津津乐道。在《快乐大本营》2017年5月20日那期中，面对众人质疑但仍“自我吹嘘”――“我很重要”的嘉宾杨迪，何炅的即兴表达符合他一贯的主持风格：

我也相信我们快乐大本营二十周年特别企划不可能开玩笑（随便邀请嘉宾），他一定有他的过人之处，只是我们谁都没看出来。

看似“挖苦”其实是增添“笑果”。作为综艺节目主持人，何炅的即兴口语表

达不仅准确到位，而且还和综艺节目的整体风格保持一致。在《快乐大本营》的节目现场，何炅与杨迪的你来我往、一唱一和，将嘉宾的重要性在“插科打诨”式的神侃中展露出来，活跃了现场气氛，也满足了观众的审美预期。

结语

即兴口语表达是优秀节目主持人专业能力的重要体现。在创作过程中，主持人应结合情境、对象、事件等具体情况将“言之有物、言之有据、言之有序、言之有理、言之有美”等要求有机结合起来，提炼节目主题、深化节目内涵，调动并感染受众的情感，引导受众在观赏节目过程中达到升华感情、净化心灵的作用。

第五篇：创作剪贴画教学设计及反思

《创作剪贴画》教学设计及反思

汤河学校 五年级 张 津 2012年10月

创作剪贴画

一、教学目标

1、学会使用自选图形绘制图画。

2、学会给绘制的图形填充颜色。

二、重点难点

1、重点

学会使用自选图形绘制图画。

2、难点

学会给绘制的图形填充颜色。

三、教学过程

1、导入

教师出示演示文稿，图中的小区医院和围墙是我们自己画的，是不是也很漂亮？

利用PowerPoint绘图工具栏中的自选图形，我们可以画出自己的剪贴画。这样，爱画画的同学就可以过把瘾了。

2、画医院

（1）先画房子的轮廓。（2）给医院填充颜色。（3）给医院设计立体效果。

（4）将组成医院的各个部分选定，然后组合成一个图形。放到小区规划图中，先让我们来看看效果吧。

2、画小区围墙

单击矩形按钮，画出一个细长的矩形。单击三角形按钮，画出一个三角形。单击直线按钮，在矩形中间画出一段短线。将三个图形位置摆放好，同时选中三个对象，再单击绘图—组合，做出栅栏的一个单元。

最后，复制栅栏单元，并利用绘图—对齐或分布将其排列好，形成完整的栅栏。

四、练技能 学生练画。

五、总结

教学反思：通过此次研修学习，听取了有关课程和新课程课标与教材研究者的报告，自身对新课程理念及教育思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素质教育的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程研究的自觉行动更加自如。教师个人的专业成长更加迅速。现就参与光盘培训研修做以下总结。

培训研修让我转变了观念，现代教育的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动，教育效率才可能提升。积极听新课程研讨课，并参加评课交流，时时处处留心学习，对照自己的教学实践，反思自己的失误，吸收他们的好的做法和经验，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并注意积累和撰写教学心得与体会从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教育教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。

通过了三个模块课程中的资源学习后，在配合学校组织开发校本课程的实践中，自己能够积极的开阔思路，结合本校校情和学生实际，多方收集资料,指导学生科学学习方法、培养学生科学素养，使学生养成终身学习的良好习惯起到了积极的推动作用。