我热恋的故乡教学设计

第一篇：我热恋的故乡教学设计

我热恋的故乡教学设计

张志利

教学重点：

理解本单元的主题，把握思想情感。

教学难点：

在理解主题的基础上，注重实际和实践，围绕“土地”，潜心挖掘其内涵，运用一定的手法，抒写出对土地，对故乡，对祖国炽热而真诚的爱。

教学时数： 1课时

操作过程：

一、导入·激情

学生回顾课文，朗诵艾青的《我爱这土地》，并找出全诗的画龙点睛之句——“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉......”。

人们为什么如此热爱土地，尤其是故土，当然，也是祖国的土地？

让学生欣赏杭天琪演唱的歌曲《我热恋的故乡》。

在请学生观看曾经十分火红并真正触及到灵魂深处的军事题材的电视剧《亮剑》的相关章节：

剧中人物楚云飞随溃败的蒋介石的残部逃至台湾前夕，他戴着雪白的军用手套，满怀深情地从还在弥散着硝烟气味的战场上捧起一捧泥土，并揣入滚烫胸怀中。

这泥土，她有一个特别的称谓，人们管她叫“乡井土”。古时的人们安土重迁，往往是因为战乱或是家庭遭遇舛运，不得不选择背井离乡时，临行之前，那些长者，总要揣上一把故乡的热土，用纸或是棉布什么的小心翼翼地包上这么一捧泥土，然后，小心翼翼地揣进自己的怀里，才依依不舍地告别这一片曾经养育了他们的热土......这热土，这热土上曾经流淌着的河流，那总是看不厌的山，以及那自由飞翔的几乎能认得出来的飞鸟，生长着的禾苗。那些树，那些草，甚至那些野花，那些围绕着她们演绎出来的悲欢离合的故事，无时无刻不萦绕在他们的心怀，数年乃至数十年后都要念念不忘，不忘故乡的物，故乡的人，故乡的事......二、交流·勾连

让学生将课前布置的对家乡的母亲河——老江河，经过搜集考察调查所获得的信息进行交流，讨论。

1、形成溯源（文字资料）

学生交流后，补充并完善相关资料。

老江河位于监利县境东南部，地处尺

八、柘木、三洲三个乡镇之间，呈牛轭形，长约20公里，宽1公里，面积18平方公里。河底高程23米，常年平均水深6米左右，最高水位29.2米，最低水位24.5米。沿河进出水口20余个，承雨面积138平方公里，对周围农田渍水起调蓄作用。

镇南端的老江河原系长江主道，1909年长江裁变取直后，形成了现在“牛轭”状河道。老江河原为长江的一部分，后因河道变迁以及人工裁湾的影响，原弯曲的 河道的上、下口逐渐淤塞封闭而形成。据长江水利委员会的专家说，这段“长江故道”，是九曲十八弯的长江荆江段裁弯取直的重要工程之一，《长江志》中记载为“上车湾裁弯工程”，老河道弯度巨大，堤内地势低洼，水流湍急异常，极易冲垮堤坝。1936年编制的《扬子江中游之危机及其初步首要整治工程报告》中亦说明，“溃决后影响所及，其范围更广，且关系汉口者尤巨”。1968年，新河道开挖，1971年，长江正式改道，新河成为长江主航道。

2、风景如画（图片展示）

下面是春夏秋冬四季老江河上的景致。学生用生活形象的语言，描述图片中的内容，可适当地展开联想和想象。每幅图片，配上一段简约、生动、形象的文字。

（示例：春天，老江河春水涣涣，碧波荡漾。蔚蓝的天空倒映的澄澈碧绿的江面上，使人不由得想起“春来江水绿如蓝”的诗句来。江边水中，几只鸭子正在水中追逐嬉戏，“嘎嘎嘎”地欢快的叫声，在辽阔的江面上传播得很远很远。江堤边上，嫩黄的小草像一道厚厚的绒绒的黄绿色的毡子，牛儿们的肚子都已经吃得饱饱的了，躺在那张毡子上悠闲的歇息，反刍着，江边的树木青葱，林中的小鸟在婉转地唱着曲子，草地上黄色、白色、红色、紫色的野花，正在怒放......）

（示例：夏日，牧牛孩童，成群结队，下湖凫水，胆大者逐波踏浪，怯懦者拽草戏水，好不热闹。若是傍晚，泛舟湖上，沐浴落日余晖，享受徐徐吹来的清风，令人神清气爽。入夜，皓月当空，楫影摇荡，水天相映，而又顿生无限遐想。）

（示例：秋季，湖面漾着清波，在阴沉的天空下，()已有烟波浩渺的味道。月湖两岸，稻香果熟，万顷良田，金浪滚滚，又是一番景致。若秋风轻拂，落叶始枯，于是候鸟骊歌高亢，翩然南归。）

（示例：一到冬至，气温骤降，步入隆冬。俗话说“冬至过后，腌鱼腌肉”，在我们这里，家家户户，就开始腌制干鱼腊肉了。这时节，月湖渔场、小镇集市，便迎来了一年中最繁忙的收获分享季。人们拥挤着，挑选着，吵吵嚷嚷，喧哗声声，不绝于耳，身处其中的你，再嘈杂也不觉得烦心。）

3、物产丰美（调查报告）

老江河其湖产之丰，更便人倾慕。自然条件优越的老江河，每年春夏，农田有机盐类和有机质流入，各类水体PH值在8.56左右，溶氧每升水达8.81毫克，可溶性有机物、三氮、磷酸盐、硅酸盐营养含量都较高，有利饵料生物生长繁殖，仅鲜鱼一项，年产75万公斤，其主要鱼类20多种。上个世纪70年代，一场春雨过后，人们便可看到密密麻麻的鱼群沿河水口溯流而上，下水捕捉只要用手捞子站在岸边即可，足见其产鱼之丰。

1990年，中国农牧渔部、中国水产科学院长江水产研究所、华中农业大学等近20个科研单位的三十多位专家、学者到老江河实地考察，并举行“长江家鱼种质资源建设方案论证会”，一致确认老江河是兴建我国鲭、草、鲢、鳙“四大家鱼”种质资源生态库最为理想的选址。这年，国家投资350万元兴建“长江水系四大家鱼种质资源天然生态库”，1992年建立并投入运转，种质库每年可向社会提供四大家鱼本10万公斤，优质天然鱼种6.5万公斤。该天然生态库的建立，对于保存我国鱼原种的优良品质特征，避免鱼类资源衰退，拯救主要经济鱼类，具有十分重大的经济、生态和社会意义。

4、开发利用（调查分析）

老江河除了给农业生产带来极大的便利外，近年来，政府着手开始描绘工业、旅游业等相关产业发展的蓝图。政府初步设想兴办一个啤酒厂和纯净水厂，由于，老江河水源纯净，杂质少，天然含氧丰富，河水中还富有丰富的矿物质，是制造纯净水理想的水源。如果能打开市场，将会给家乡的人们带来巨大的经济效益。

老江河拥有丰厚的渔业资源，主要鱼类就有20多种，翘白、黄姑、痴姑呆子等一类淡水鱼，味道鲜美纯正，驰名遐迩。现在老江河外面的滩涂上，已新建“老江河渔村”、“虾天下”等数家农家乐酒庄，吸引无数外来食客。

老江河自然风景优美，旖旎如画，丰厚的文化底蕴，加之古色古香且，富有浓郁的地方特色的寺庙等人文建筑点缀其间，也吸引了大量游客来此地观光，自然也给家乡的人们带来了可观的经济效益。

5、动态关注（实地考查）

老江河污染现象日趋严重。

老江河周边的几家窑厂，纺织厂，向河中排放工业污水；

农田药水，也随着抗旱或是排涝，流入河水之中；

附近居民的生活垃圾，也有向河中倾倒的现象；

老江河近年承包给个人后，养殖户向老江河中投放了大量的食饵、饲料甚至是化肥，也加剧了河水的污染；

外来的个体水产养殖专业户，也纷纷来到这里打捞鱼虾、螺蛳、河蚌，‘甚至是水草，破坏了老江河原有 的良好的生态环境，也为老江河的污染在“提速”......三、“下水”·写作

下水文一：《我的月湖我的情》 作者 张志利（附后）

下水文二：《摆渡船》 作者 杨忠锦

摆渡船

作者 杨忠锦

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。家乡的摆渡口，算得上是“野渡”的，但摆渡船从日出到日落，忙碌不息，很少有“舟自横”的闲散。在这条昔日的长江故道上，碧水悠悠，渡船来往，春去秋来，搭载着两岸的草民。

那艘渡船，好像不是沈从文《边城》里的渡船。摆渡的也不是沈从文的那个“皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”的翠翠，又不似“活了七十年，从二十岁起便守在这小溪边，五十年来不知把船来去渡了若干人，年纪虽那么老了”的翠翠的爷爷。

翠翠和她的爷爷所摆渡的小溪，固然是美的——“小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数”。但家乡的长江故道，俗称老江河的，其宽度远远不止这二十丈的小溪。大概有个两里多宽吧。隔水相望，江北是神龙不见首尾的长江干堤，江南则是绿树掩映的条条村岭。

青少年时，渡船还不是机动船，是那用人工划桨摇橹的木船。木渡船用桐油将它油漆过多遍，呈现棕红的颜色。船头是宽宽正正的方头，船尾是尖尖翘起的尾巴。船舱内有几个横档，将其隔成几个小格子。渡船约摸可以乘载二三十位搭客过河，人数多时则反复来去。那时候，摆渡的是一个我们叫他“从师傅”的中年人。五大三粗的从师傅，全无这一汪碧水带来的灵秀。从师傅给我的印象，是他如渡船一样颜色的棕红色粗糙的脸皮，还有他那五指岔开的蒲扇般的大手掌。那大手掌捏着船尾的橹把，骨节便显目地凸现出来。

从师傅是在船尾摇橹的。而船头和船的中间，各有一支木桨，分置左右。待到船客们上船坐满了，从师傅会上岸拔出插入地上的缆绳木桩，往船头一扔，自己也一个箭步跳上船来，在摇晃的船上如履平地，走到船尾，捏紧橹把，大叫一声：“坐好耶嗟！要开船啦！——哪两个划桨哪？划桨的不要船钱！”当然会有年轻力壮的后生子起身去划桨，图的倒不是省了这五分钱的船钱，“同船过渡，五百年所修”嘛，总得要人吃点亏帮着划过去的。

桨声欸乃，橹声吱呀。渡船便在河中缓缓而行。微微风起，船体起伏，看着那木桨一下又一下划着，每一桨下去，哗啦一声，必定会挖起一个大海碗一样的漩涡，漩涡里泛起白色的泡沫。而那碧青的水，让你竟然看得清木桨上所附着的茸茸的青苔。若于细雨霏霏中，江中的摆渡船，更加安详如画：船夫戴着一顶足以罩住双肩的竹篾大斗篷，站在船尾，悠然自得地摆动着木橹。风柔柔，雨细细，时不时地，有几丝凉沁沁的雨线随风飘到他脸上。——他一定惬意极了。

搭乘渡船的百姓，老的少的，男人女人，有的坐在船帮上，有的坐在船舱里的横档上。如果是夏天，就有坐在船头的年青人，干脆将一双赤脚伸进水中，打出哗哗的水声，惹得从师傅一阵叫骂。有背着书包到镇上中学去上学的乡里伢，有提了一篮子鸡蛋去换几个油盐钱的老妑妑，有推了自行车上船，去乡下蹲点的小干部，有买了小猪娃子像抱着自己的小伢子抱回家的农妇，还有什么也没拿，就是叼着个铜烟杆去逛逛街景的闲老汉。这么一个小小的群体，聚集在这么一个小小的空间里，自然有算不尽的野白，说不完的话题。大到中央什么什么政策的出台，小到谁家母鸡生了一个四四方方的双黄鸡蛋，远到北冰洋的冰川难得融化，近到那个村子里的新媳妇结婚才两天跟谁谁谁跑了……

慢慢的，渡船将拢岸了。船夫从师傅，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着缆绳木桩，使劲地插在岸边的泥土中，还呲着牙，用那穿在脚上的解放鞋紧紧踩牢。于是，人呀，货呀，全上了岸，或翻过江堤，或沿着小路，步声杂沓，各往各要去的地方而去。往往在这时，从师傅还来不及将口袋里的叶子烟掏出来卷个喇叭筒，对岸就有人大声地叫喊，声音沿着江面隐隐的传来：“过河哟，过河哟，渡船老板把船划过来哟！”

家乡的摆渡船，就这样，将黄口小儿渡成了白首老人，将青嫩媳妇渡成了皱皮婆婆，将这一个春夏秋冬，循环往复地渡到下一个、下下一个春夏秋冬……

第二篇：我那热恋的故乡散文

在记忆，在无休止发展，在未来迷茫希望里，我认识一个地方，熟悉一个地方，热恋一个地方，梦想一个地方，热情品味！

家乡的星星不时眨动眼睛，会说话，会唱歌，会讲故事，和其它天空的星星根本不同，明静，纯朴，如同一个个希冀少年原始的心梦。梦，开始在爷爷、奶奶无限疼爱、慈祥，逼迫父、母亲辛勤劳作，坚强着少年迈出奔腾、飞越脚步，完成心酸美丽的脱变故事。月亮时隐时现，照耀一派生产场面，光辉枝头一串串红柿子，呼唤虫儿伴夜风舞蹈。路上播放一条条长长人影，那是哥哥，淘气地随好友偷看电影的滑稽模样。我知道自己连毛毛虫都不如，毛毛虫还在湿地上挣扎、穿梭，我却发呆在一个亲情慌乱，自我迷茫的无奈时刻。

忘不了洗澡，多么痛快淋漓的感受。上午泡到中午，中午泡到傍晚，泡得手脚发白，脸发紫，泡得家人们隔森林呼唤，泡得父、母亲强烈怒骂，气得根本吃不下饭。小鱼穿棱在不深不浅的水池，水蛇早被凶悍的扑腾声惊绕，躲进乌黑、乌黑的石缝。螃蟹耐不住寂莫，在水底沙面上鳖一样爬行。也许是饿了，也许好奇，随便逮一只，抠开乌黑甲盖，在水里晃晃荡荡洗洗，你左腿，我右腿，急剧分食。“小慢慢”这伙伴确实慢，留给他一个奇怪的蟹肚子。只见，张开口，在吵闹、怂恿的欢呼声中，决然吞下。一陈陈“咯吱、咯吱”地咀嚼，比磨牙还难听。皮鞭子，握在父亲手上，也在母亲手上，更在爷爷奶奶远处的表演里，游戏节目嗄然而止。听说“不懂话”发高烧，“不听话”挨大揍，“难侍候”倒是最好侍候，叽里呱啦一晚上梦话。

成长最有力的双手是时光，也许心生情爱，何不是尊长所求？河滩、小路、村庄、学校的范围分外浪漫。春花味道弥漫山田，伴蜜蜂“嗡嗡”声久久回荡。映山红，长了一双双翅膀，飞上课桌，飞进红红墨水瓶，染红一张张笑脸，羞涩心海难讲的恋想。老师雪白的粉笔龙飞凤舞画满黑板，却画不进心猿意马的胸膛。小小纸片倾诉我爱你，却流转到校长那高大、威武的办公桌上。羞愧难当，爱上青春不可以吗？无比忧伤！是你，是你，是你出卖了我，断绝我爱你的一切切幻想。

奔，奔，奔，小三轮般做起，奔得快，奔得急，方可远方。考试成绩滑落万丈，寓意前途没有商量。家乡劳作的苦痛场面久久激荡心房，好吃、好喝、好穿、好住的理想瞬间泡汤。你走了，你说父母太不易，他走了，他说路永远在前方。我装出违心听话样子，复习知识世界的高远、漫长。

转眼间，我头发花白。“一洗黑”解决丑陋形象。老板和高官的帽子，纷纷扬扬。也许百万、千万的追寻，地方、中央的升迁，还在心上，但我们是一起出发的游子，纯朴的情感，如同火太阳，规律约束下，走向远方，也如我们生存过的土地，梦想般，一样久长……

第三篇：《故乡》教学设计

教学目标：

1.了解小说的文学常识及环境描写的作用。

2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。3.学习在前后对照比展示人物性格变化，突出文章主旨的写法。教学重点：

1.了解小说的文学常识及环境描写的作用。

2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。3.学习在前后对照比展示人物性格变化，突出文章主旨的写法。教学难点：

课时安排：二课时 教学过程：

一、导入

齐背于佑任老先生的诗《望大陆》。

一提到到故乡，人们似乎只有一种情感——思念，其实故乡带给我们的思考远不止于此。今天我们就来学习《故乡》。

二、小说的文学常识

小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。1.鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿q正传》 2.写作背景：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

四、朗读课文

1.听读课文，扫清读音障碍。2.自读课文。3.分角色朗读。

五、整体感知 1.标注段落序号。

2.学生自读课文。分小组思考并讨论以下问题：

（1）小说以什么为序，以什么为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。

（2）小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？ 明确：

（1）时间，“我”回故乡的见闻和感受 第一部分：写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。

第四篇：故乡 教学设计

故乡

（教学设计）

设想意图：

这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难？背景-------辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。我从读过这篇课文的直接感觉——悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源——是故乡的什么使“我”如此悲哀呢？故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度？全文晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题——不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。

在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使“我”悲哀？依然围绕“悲哀”这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。

教学目标：

1．情节的把握；

2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法； 3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学时数：三课时 教学过程：

第 一 课 时

【要点】整体感知

情节与环境

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。„„使我非常的气闷„„又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。--------板书：故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

第二课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------闺土

杨二嫂 水生 宏儿 母亲

我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写

少年闰土

中年闰土

外貌

淳朴天真、可亲可爱

受尽生活折磨、命运悲惨 动作语态

聪明勇敢、活泼开朗

迟疑麻木、痛苦难言 对“我”的态度

情真意切亲密无间

被封建礼教牢牢束缚 对“生活”的态度

对生活充满热情和希望

将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外

貌：

西施

圆规”

职业与性格：

美貌招生意

无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物------小说真实

便于抒情（2）我的思想感情怎么样----悲哀

愤怒

别离

希望（3）怎样对待闰土----悲哀中同情

遗憾中关注 结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

【板书】

景

悲

（对

比）

变〒农村破败 人际隔膜

人 【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

第三课时

【要点】深入探究 感受小说魅力

一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

故乡----闺土---友情让童年世界美好

西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界 写作目的

闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

笑闺土（神）-----笑自己（希望）

三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

四、“故乡”解读（1）回忆中的故乡（2）现实中的故乡（3）未来中的故乡（4）故乡与祖国同构

五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

（1）茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

（2）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

六、作业：

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读

第五篇：《故乡》教学设计

《故乡》教学设计

教学目标:

1、了解小说的特点

2、学会分析人物形象

3、理解文章主题

教学重点:

分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

教学难点:

1、人物的肖像描写及其作用

2、故乡的“变”说明了什么

教学过程

第一课时

一、简介背景导入

本文写于1921年1月,《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后,并没有改变农村的封建土地关系,农民仍然处于残酷的剥削和压迫中,同时辛亥革命后,帝国主义加快了对中国的侵略步伐,向中国大量倾销商品,洋货充斥市场,破坏了我国农村自给自足的经济基础,造成了农民经济的急速崩溃,加之中国军阀连年混战,苛捐杂税,强抢豪夺,都一起向农民压来,广大农民被逼倾家荡产,在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,这次回乡,他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活,时隔一年后,便写了《故乡》这篇小说。

二、有关词语

萧索:荒凉,冷落。

家境:家庭情况。

无端:没有来由,无缘无故。

如许:如此。

鄙夷:轻视,看不起。

辗转:指身体翻来覆去。此指生活不安生,到处奔波。

恣睢:放纵,凶暴。

三、阅读课文,给课文分段,归纳情节结构,列出要点提纲。

《故乡》是一篇小说,采用的是第一人称的写法,注意“我”和作者不能划等号。“我”也是虚构的人物要表达的是鲁迅的思想观点。本文写了“我”回故乡的所见、所闻、所感。线索是:

“我”回故乡→“我”在故乡→“我”离故乡,情节简单重点分明。

四、主题思想:

本文是中国人精神的反映,人的生命和活力被扼杀,社会愚昧落后,贫穷的轮回,渴望纯真的人与人的关系。总之,揭露了现实社会的腐朽与黑暗,希望有新的生活的强烈感情。

附板书:

时间:严寒的深冬

回故乡╱原因: 卖屋搬家

【1-5】╲所见景象(萧索)及心情(悲凉)

↓

到家那天(母子见面、回忆少年闰土、见杨二嫂)

在故乡 ╱过了三四天:会见闰土

【6-77】╲又过了九天:动身启程

↓

离故乡 ╱船上谈话

【78-88】╲“我”的感受

第二课时

教学过程

师:本文写了三个故乡①记忆中的故乡是鲜明美丽的②现实中的故乡是萧索荒凉的③理想中的故乡是美丽的想象中的,不那么真实。

重大问题研讨:

一、本文利用什么手法来突出主题的?对比。通过对比看出变化,由“变”提示出重大的社会主题。

(一)人物之“变”

闰土的变化

人物 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度

少年闰土 健康壮实 有智有勇热情纯真 友好热情 天真活泼无忧无虑

中年闰土 饱经风霜 迟钝麻木苦不堪言 可悲的厚障壁 悲苦无奈寄希望于神灵

杨二嫂的变化

20年前:豆腐西施、安分守己

20年后:活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄

(二)环境之“变”

记忆中的故乡是鲜明美丽的,现实中的故乡是萧索荒凉的,理想中的故乡是美丽的想象中的,不那么真实。

(三)“我”的心情之“变”(结合习题三)

对记忆的故乡无限向往、无限怀念,对现实的故乡无限悲凉、无限怅惘,理想的故乡需要需要追求、需要创造。

二、人物性格分析

闰土:是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。

杨二嫂:是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。

“我”:追求新生活,心怀希望的知识分子。是辛苦辗转的人。

三、学习小说的三要素:生动的人物形象,完整的故事情节,人物活动的具体环境

(一)、景物描写的作用

1、第二段展示了故乡的萧条景象,是旧中国农村日益凋敝的真实写照。此段景物描写,既烘托了“我”的悲凉心情,又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。

2、第六段的景物描写,写出了“我”的老屋的破落,起着烘托人物悲凉心情的作用。

3、第十二段的景物描写,展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象,与眼前衰败的景象形成鲜明对比,突出了故乡的变化,启发人们思考故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。

4、第八十八段的景物描写,展示了对未来故乡的美好憧憬,表现了“我”创造新生活的愿望。

(二)、议论的作用

1、第84段的议论,表达了我对社会现实的不满和悲愤。

2、第86段的议论,是对旧生活的否定,对新生活的向往。

3、第88段的议论,富有哲理性,给人以深刻的启迪和鼓舞,它告诉人们新的生活要靠奋斗。

(三)、关于小说中的“我”

有作者的影子,但不等同于作者。“我”飘泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡的衰败,冷漠的现实,深感悲哀与失望,但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情,表现了“我”对劳苦人民的同情,对等级观念的否定。“我”是追求新生活、心怀希望的知识分子形象。

四、特点总结(含板书设计)

运用对比、肖像描写、语言描写、景物描写突出主题。

故

乡

╱╲

记忆中的故乡 ←对 比→ 现实中的故乡

╱╲

╱╲

人物

环境

环境

人物

╱╲

(鲜明美丽)(萧索荒凉)╱╲

↓ 杨二嫂(豆腐西施

像圆规)杨二嫂

↓

闰土

安分守己)(泼悍放肆

闰土

(活泼刚强

(衰弱贫穷

纯朴可爱)

木偶人)

↗

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、