班主任在就业指导工作中的具体行为-班主任工作心得（写写帮推荐）

第一篇：班主任在就业指导工作中的具体行为-班主任工作心得（写写帮推荐）

班主任在就业指导工作中的具体行为

一、帮助学生树立正确的观念

接手班级后，班主任应及时帮助学生树立正确的价值观和就业观。大学班主任不一定是从大学刚入学就开始接管该班级，但无论什么时候，培养学生明确的人生目标和正确的价值观都应该是班主任工作的一个重点。多数大学生虽然已经是成年人，但是他们仍然缺乏社会经验，对社会的认知和适应都不够，尚未做好进入社会的准备。这就需要班主任对他们进行指导，让他们经常自我审视、自我评价，能够清楚地了解自己现有的能力，需要提升的能力，确定努力的方向，既不要好高骛远，也不要妄自菲薄，更不要自暴自弃。只有充分了解自己，才能避免在求职时因“高不成低不就”的心态错失就业机遇。在这一过程中，班主任可以采取多种多样的指导形式，让学生更愿意接受。例如，发挥朋辈的引领作用，请高年级的学生介绍自己的就业经验；开展就业体验活动，鼓励学生利用假期和平时课余时间兼职锻炼自己，并互相交流自己在就业过程中的收获和教训；也可以组织学生对就业现象和就业问题进行讨论，帮助他们形成正确的就业观。

二、开展操作性强的就业指导

近年来，各高校都格外重视学生的就业指导工作，还专门开设了就业指导课程。对于应该有怎样的就业观，学生并不陌生，但是在求职过程中遇到的很多实际问题，却束手无策。在已经做好了理论指导的情况下，班主任应该针对自己班级的实际情况，开展一些更为具体的指导工作，让学生在求职过程中可以真正用得到。例如，在制作简历的过程中应当注意的问题，在面试过程中的礼仪问题，在签订就业协议前应该注意的问题，等等。许多具体的情况，学生很难在作为公共大课的就业指导课上全部了解到，需要班主任专门指导。一个负责的班主任，应当是在平时的班主任工作中，通过开展专题培训、主题班会等方式，有计划地让学生全面透彻地了解与就业相关的各种内容，在就业时学生可以做到有条不紊，从容不迫，更好地表现出自己的综合能力。笔者曾经历过这样一件事：在大四上学期过半时，一个年级的学生希望笔者能够帮他们修改简历。当拿到这些学生的简历时，笔者发现两百多份简历几乎是照搬网络上现成的模板，不仅没有体现出自身的优势和特点，还暴露了许多不受职场欢迎的缺点。简历中很多问题具有普遍性，要一份一份细化修改不是短时间内可以完成的。为此，笔者专门为他们上了一堂简历制作课，针对存在的问题，一一告知了解决方案，包括了封面图案的选择、简历最好采用双色编排、字号要统一美观、如何填写个人兴趣特长等非常细致的方面。事实上，这些都不是非常难解决的问题，但是因为事先学生们没有树立这样的理念，在初次制作简历时，不懂得如何去更好地展示自己。通过这堂课，学生们修改了自己的简历，收效良好。也正是通过这件事，笔者了解到现在的大学生在就业方面，除了宏观理论上的培养，还需要系统的、具体的、细致的指导。关于就业的准备工作和求职的有关知识，最好让学生在开始求职前就能够充分地了解。完成这些工作是大学班主任义不容辞的责任。

三、注重家校联系

大学生的培养不应该与学生家庭脱节。班主任要积极主动地和家长联系沟通，汇报学生的在校情况，并与家长相互配合，共同承担学生的教育培养任务。班主任应该向家长建议，平时多与学生交流，能够了解他们的想法，并且尊重他们选择工作的意愿。可以让家长将工作方面的心得体会与学生分享，同时也要劝解家长不要将自己的意愿强加给学生，表达希望家长能够主动地与班主任交流，多了解学生最近的表现。这样有助于家校双方形成促进学生就业的合力。

第二篇：班主任工作中的人格教育-班主任工作心得

班主任工作中的人格教育

班主任工作是“人文关怀”的重头戏。实施人格教育，首先，以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标。其次，针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力。最后，班主任要注重自身综合素质的提高与完善。

新课标要求教师以人为本，呼唤主体精神，班主任工作更是这“人文关怀”的重头戏。如何培养学生既获得丰厚的知识，又使学生明确人生目的、意义等健康个性、完善的人格？这就要求全面提高学生的人生境界。

教育的目的在于育人，学习的目的在于实践。作为人文教育的班主任工作，在于让学生获得丰富的人文知识，更在于引领学生理性地认识社会与生活。因此，班主任在整个学生生活中应注重引导学生关注社会，关注生活，真正做到“敦品励学，厚德载物”。中科院院士杨叔子先生曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学精神，没有现代技术，一打就垮；而没有优秀的历史传统，没有名字人格精神，不打自垮。”这段话极精当地阐述了一个人的人格素养所体现的人文精神对国家、民族至关重要。作为班主任，应如何构建学生的精神世界？铸造学生的灵魂，是首要任务。因此，用人格精神点亮学生的心灵，是班主任老师义不容辞的责任。那么，如何实施人格教育呢？

一、以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标

人格教育的特征之一就是强调对人本身的尊重、爱与理解，以往的德育偏向以政治教育、纪律教育向学生正面灌输，这是一种治标不治本的消极方法，不利于学生身心的发展。人格教育则侧重于以爱心培养学生的自我调节与控制能力。必须把学生道德品质的提高放在首位，坚持启发诱导，让学生明理、觉悟和警醒，因此使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。

在日常班团活动中，可以倡导学生从古圣先贤、领袖英雄、仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句中汲取营养与力量，这都是我们正面进行人格教育的宝贵资源。班主任可以因材施教、因势利导，充分发挥“以点带面，深入阐述”的方法，使学生铭记于心，成为他们理想的人格目标，从而受用终身。

如，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”关爱社会，关爱人生的高尚情操；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；屈原的“路漫漫其修远兮，吾当上下而求索”的人生追求，诸如此类，不一而足。

班主任还可以让学生从古人在道德情操、明辨事理、待人接物、对待功名利禄方面，对于修身、齐家、治国；对于节操、志向、求学、事业；对于廉洁奉公关心国家大事，孝敬父母方面取得的成就受到启发。班主任用爱心引领学生与大师们进行心灵对话、精神的交流，重视熏陶感染、重视情感体验、启发学生良好人文素质的内在需求，从而在潜移默化中使学生的心灵尘垢得以荡涤，灵魂得以升华。

二、针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力

改革开放以来，各种新事物、新思维不断涌入校园，这一切必然对学生产生不同程度的影响。我们班主任的教育观念要与时俱进，这就要求我们将人格教育与生活的社会环境联系起来，社会生活是由相互联系的人构成的，一个人不可能与他人“绝缘”，因此，人格教育就要教学生学会与他人共处、共生、共谋发展。一个人格高尚的人，共生能力强，而一个人格低下的人，共生能力弱。人格素质教育应从学生的共生做起。人格是共生的基础，共生是人格的体现。

因此，班主任应时刻注意引导学生关注生活，关注他人的教育；引导学生关注社会热点，分析社会现象，利用班团活动进行演讲会、读书会、维护班级校园环境行动、讨论会等活动；从影视评论到时事点评，从献爱心到保护环境、社会调查等丰富多彩的课余生活，增强学生的生活积累与体验的同时，学会畅所欲言、共同合作、开阔视野、提高辨别是非的能力、增强与社会的亲和力和参与意识。

三、班主任要注重自身综合素质的提高与完善

“善待自我方可为师”，在日常工作生活中，要处处为学生起到模范作用，必须在师爱之中融于“严”：严肃，严格要求。教之有法，张弛有度，真可谓一门高超的管理艺术。对于个别学生的不良表现班主任应学会“爱心期待”，运用鼓励性评价，既不捧杀也不扼杀学生的人格尊严，或许在不经意间，就潜滋暗长起来。

总之，我们本着重视人的培养，关注人的塑造这一观念出发，重视感悟熏陶，重视情感体验，通过情景设置，把学生自然而然的带入美的境界之中，就能全面提高学生的人格。

第三篇：浅谈我在班主任工作中的点点滴滴-班主任工作心得

浅谈我在班主任工作中的点点滴滴

一、抓礼仪教育，创文明班风

要重视引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。平时，能根据学校要求，深入开展文明礼貌教育活动，从而达到以人为本。

1、学习《规范》，让《规范》深入人心。利用每天的晨会时间，有计划地进行《规范》的学习。要求学生对照《规范》找差距，让学生按规范要求规范自己的行为。与此同时，进行系列演讲比赛，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使规范深入人心。

2、从常规训练入手，使文明具体。对学生进行系统的守则规范教育后，要让学生真正掌握《规范》的内容，运用《规范》待人接物。

二、挖掘有效资源，对学生进行“勤学”教育。

勤奋学习是学生应有的最起码的美德，平时，在课堂教学中要向学生渗透勤奋学习教育。珍惜时间，遇到难题和困难时，动脑筋想办法，从不轻易放弃，培养学生的毅力和恒心。

1、重视学生的主体作用。

素质教育落实的最重要的阵地是课堂，课堂的主体是学生，而不是老师。因此转变观念的任务还很重，让学生主体性在课堂上充分发挥，让学生唱主角，这才符合素质教育的要求。

2、加强提问，提高集体协作能力。

在课堂上他把握提问时机。会提问，每一个问题提出后留有时间给学生思考，提问面广，面向各个层次的学生，通过回答问题锻炼学生的思维，及时获得学生掌握程度的反馈。这样的提问是一种交流。

三、开展活动，对学生进行传统美德教育。

1、在实践活动中得到教育。

加强弘扬敬老爱老的传统美德，开展以读敬老书、做敬老事、写敬老文章为主要内容的“敬老爱老助老”主题教育。

2、在班队活动中受到启迪。

对学生进行传统美德教育，班会始终是一个主渠道。如组织的以“我是合格小公民”、“我们是一家人”等主题班会，培养了学生“先人后已”、“已所不欲、勿施于人”、“与人为善”的处事态度。

3、在正确客观评价中进行教育。

让学生用硬纸板制作评价卡，题目是“我进步了”。每周一卡，项目是两操、出勤、学习、纪律、卫生，把学生在校的情况每周一评，小组、班级、老师评价三评合一，综合评价，评语有“优”、“进步”、“加油”等鼓励性的语言，通过评价让学生增强自信心，不断进取，克服不足，不断完善自己。在评价中努力进取，只要努力就能有收获，培养他们的耐心和恒心，胜不骄，败不馁，有良好的道德品质，评价卡学生拿回家后，家长签字返回装入成长记录袋中，这样与家长的互相沟通有利于孩子与家校结合，对学生良好的品质与形成，起着不可估量的作用。

在班级中评比“文明小标兵”，制定评比标准，使用文明语言，做文明事。在学校遵守纪律，学习勤奋认真，诚实言行一致，团结同学，热爱集体，爱劳动，做好事，勤俭朴素。在家里，孝敬父母、长辈，主动做力所能及的事情。在社区，爱护花草树木，不惹是生非。与此同时，让学生和家长监督，发现问题及时教育，努力使每个学生成为文明的小天使。

四、关心学生生活，做学生的“保姆”。

平时，在抓好班集体建设的同时，还要关心学生的日常生活。

爱，是沟通师生心灵的桥梁，也是启迪孩子智慧的金钥匙啊！只要我们从大处着想，而把心血实实在在地洒在基础工作中，在班主任工作岗位上做出了突出的业绩。

第四篇：班主任工作具体介绍

一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患，可以从下面几个方面着手：

第一，班主任应放下师道尊严的架子。

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第二，班主任做个标准的天平。

平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。另外，一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从学习生活，思想意识等各方面去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他们的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。我所教的班级多次被评为天心区优秀班级，我也连续被评为市区校优秀班主任，区十佳优秀班主任。十佳师德标兵，通过我的努力，所教的93届、94届、97届、01届，06届，09届这六届毕业班的学生都在小学毕业考试中取得了优异的成绩，每一届都有30多名学生进入重点中学就读。

第三，协调好与各科老师的关系。

班主任是一个班的主心骨，不让学生重主科、轻副科，尊重主科教师，无视副科教师，这一点也很重要。这一平衡工作班主任首先自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。我班学生之所以能取得一些成绩，与全体任课教师的合作是密不可分的，学生成绩的取得是科任老师们辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。

第四，班主任身教言传，热爱这个家。现代社会上对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。比如学校大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励和正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我现在任教的三乙班有一些同学，如：谢思怡、唐宇沙、梁益嘉、王子奇等会经常主动为班级打扫卫生，帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距的。特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错，如：张灿瑶，蔡泽龙等。我会表扬他们，因为他们已知道并勇于承认，自然不会再犯类似的错误。同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。有一次我检查孩子的日记，彭嘉怡这样写道：“我以我是三乙班的学生为荣，我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习，帮老师管理好班级，轮到我值日时，我会认认真真地把教室打扫得干干净净，争取每周拿上流动红旗，每月评上文明班级。”看了她的日记，我好感动！我的班主任工作没有白做，再辛苦也值得。

第五、增强管理意识使班级更上一个台阶。

1、共同确定奋斗目标、制定计划，培养学生的主人翁意识。每学期开始首先组织班委学习本学期学校少先队工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论。充分体现学生的主体性，增强学生的主人翁意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理，自觉遵守校规校纪、《小学生日常行为规范》，使学生更具有义务感和责任感。

2、落实 “承包责任制”，实行全员管理。不断加强学生的班级责任感，多给他们创造集体服务的条件和机会，让班级中没有闲人和客人，都是小主人，倡导“人人有事干、事事有人干”，“每人一个岗位，每人一份责任”，增强学生的集体荣誉感。每个学生根据自己的兴趣、特长选择岗位。班委会再根据学生的选择、班级的实际列出班级中所需设立的各个岗位及所需要的人数，把岗位细化，争取“人人有事管，事事有人管，个个有岗位”。即把班级事务分成若干小项，从早上开门的门长、早读的领读员，到中午的午餐管理员，再到下午放学的路队长，大大小小几十个“官”，让学生自主选择，一人一岗，或几人合作一岗等。“长”一旦产生，由我颁任委任状，并将官职张榜公布，以使其各尽其责。实践证明，请同学做的工作越细，学生完成的会越漂亮，因此，“长”们都是具体负责一件事。如“换位长”在周一升国旗前三分钟站在讲台上喊：“现在是换位时间，预备——开始！”前排同学怎么走，后排同学怎么走，经过我指导一次后已经“有路可寻”了，全班换位不过用五十多秒钟。

3、科学分组，设定短期目标，激发学生自我管理，培养自立能力。科学分组，就是按学生的能力分成若干个组，以个人积分、小组积分为主，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。每周积分最高的小组当选为本周的“优胜明星小组”，得分最低的小组，所有成员都将进行反思。所有的评比，都由学生来监督、实施。这些学生由全班同学推选，并做到公平、公正。

从纪律、卫生和作业三方面的具体做法：

纪律方面：每天从早自习、每节课的课前、中午的午休到放学排的纪律都有专人负责。根据学生的表现，以小组积分来记录学生每天情况，放学前由负责人总结当天的情况，并提出建议，每周五总结一周的情况，并评选出优胜组。

卫生方面：让学生每人准备小塑料袋，将自己的垃圾在放学前倒入垃圾箱，值日生每天检查学生的书桌，做到无废纸、杂物。卫生不好的同学将留下做值日，长期坚持下来，班级就能达到无纸屑。

学习方面：

为培养学生的良好学习习惯。我平常以身作则，带头学习，要求学生学习要有目的、有计划、早安排，凡是要求学会的内容，我都是变着法带着趣味激励学生学好、学会达到目标要求。并激励学生互帮互学、实行竞争对手比赛，获胜的同学发获胜喜报，所以每一对竞争对手都能比学赶帮、不断更新提升自己的学习目标，激励自己更加努力学习。

第六、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力。

1、说，学生轮流进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2、写，经常布置家庭作业和小练笔，如《假如我是班长》《老师我想对你说》《我的家》《我的学习计划》等等，评选出优秀小作家，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动，提高学生的综合能力。第七、坚持因材施教原则，把爱心献给学生。

1、对后进生要转化。陶行知先生曾说过：“也许你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，正是为了这未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，你要将满腔的爱尽情赋予学生。用你的爱影响学生的一生，并从中体会教书育人所蕴含的无穷乐趣。”我是从以下几个方面做的：（1）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生，哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；（2）给后进生更多的爱；（3）注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；（4）让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；（5）允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。我班曾经有一个这样的孩子，他是一个后进生，每天到学校不是打闹，就是不写作业，成绩也特别的差，期中考试是全班倒数第一。看到这种状况后，我从多方面找原因，走访家长，了解到原来他的父母离婚了，他由爸爸抚养，他爸爸是个下岗工人，为了生活每天早出晚归跑摩的，更是没时间管他，以致他整天都脏兮兮的，养成懒散、不讲卫生坏习惯。同学们也不愿意和他同桌，面对这种情况，一种强大的责任感促使我要下决心好好管管他。我多次找机会和他谈心，和他拉家常，关心他、关注他，给他母亲般的爱护。天冷了，我就嘘寒问暖，提醒他要多穿衣服，预防感冒，脸脏了，把他拉到办公室洗洗脸，作业没有完成，放学了把他留下来看着他写，还把他的座位调到班长的身边，让班长影响他、帮助他、鼓励他、督促他。就这样，日子久了，他开始慢慢的转变了，突然有一天早上，他一到校，就兴匆匆地跑到我的跟前幼稚地说：“游老师，你看我的脸和手都洗干净了，作业也完成了”。我接过作业本一看，简直不敢相信自己的眼睛：“这是他的作业，多么干净，多么整齐的作业呀！”我兴奋极了，便趁热打铁，抓住机会在全班的同学面前，美美地表扬了他，并充分肯定他的进步，同学们也为他报以热情、鼓励的掌声。此时，他的脸上洋溢着成功的快乐和幸福的甜蜜。从那以后他的作业几乎每天都能完成，并且字体工整、干净，经过了一段时间的努力，他的成绩有了很大的提高，在期末考试中，他的语文竟考出了85分的好成绩。是啊，只有爱才能拨动孩子们幼小的心弦，也只有爱才能融化孩子心中沉积已久的冰。班主任的工作与学生接触频繁，班里的大小琐碎的事班主任都要经手过目，从事这一工作一定要情绪稳定，处事冷静，尊重学生。脾气粗暴，用刺激性的语言批评学生是班主任的大忌，往往会引发学生的逆反心理，使问题变得更复杂。我上届学生临近毕业，班上出现了过生日请吃饭的现象，同学之间互相邀请、点菜、送礼物、留纪念等无心学习。看到这种现象，我很恼火，真想狠狠地批评他们一顿，刹一刹这股风，可是冷静下来想想，光批评是不能解决问题的，学生也会产生抵触心理。为此，我决定开一次主题班队会，以辩论会的形式，让学生自己辩证“过生日请同学吃饭是好处多？还是害处多？”经过一番热烈的辩论之后，最后结果是以过生日请客吃饭“助长攀比，摆阔气的心理”、“增加父母负担”、“浪费钱财”、“浪费时间”等等害处不容置疑地压倒过生日请同学“增进同学友谊”、“有一定纪念意义”等好处的辩论，会上大家一致表示，以后过生日不再请同学吃饭。这样，我从学生的情感出发，以情传情，让学生在思考讨论中达到教育自己的目的。

2、对中等学生要优化。

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我对他们多次说：“今天的社会不能再等伯乐去挑千里马，而应该是千里马自己跑出来，证明给伯乐看。”

3、对优等生要强化。

（1）要让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了最大的提高。”

（2）培养优等生抗挫折、失败的能力。

“爱”不是一句空话,教师必须尽可能让孩子多学一点,学得好一点,成长得快一点。陶行知先生说得好:要想学生学好,必须先生学好。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。因此,我及时更新观念,积极地投身到终身学习中去,不断树立现代教育意识,刻苦钻研,从而提高自己的教学质量,真正地把博大的爱倾注在教学中,用语言播种,用汗水浇灌,用心血滋润。可以说,对孩子充满爱的每一堂课,我都尽量为学生打开一扇扇窗户,让学生看到一个色彩斑斓的新世界。

我经常不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己、让学生多一份快乐。平时的教学工作中，我会利用一切时机深入学生之中，耐心、细致地观察、分析他们的内心世界，了解学生的个性特点和需求。当学生感受到教师就是他们的大朋友时，他们就会愉快地把信息反馈给教师，从而激起师生间的心理共鸣，此时，学生对教师不是敬而远之，而是亲而近之，把教师视为自己的知心朋友，与其心心相印，忧乐与共，相融无间。正所谓“亲其师,信其道,感其诚”。我对学生向来是一视同仁,将爱撒向每个学生,以感染他们,改变他们,造就他们。用爱心托起明天的太阳,这就是爱的真谛、教育的真谛!第八、家校携手共同教育。

家庭教育和学校教育是密不可分的，做好班主任工作，离不开家长的密切配合。只有得到家长的支持与配合，才能使班主任工作得心应手，达到共同教育的目的。家庭教育是孕育人才的摇篮，家教不仅负有启蒙重任，而且是长期育人的重要因素。为了孩子们全面发展，我积极与家长联系，及时了解新家庭教育的动态，家庭教育的理念、家庭教育的方法以及家庭教育的科研方向，给家长提供了创建学习型家庭的新观念、新方法、新思路。我于2005年承担了《亲子共创学习型家庭》的课题任务，所带实验班活动开展卓有成效。我以传统节日为契机，动员家长开展丰富多彩的家庭活动，放手让孩子去接触外面的世界，培养孩子各种能力。如春节期间开展“受欢迎的小客人，受称赞的小主人”实践活动；妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动；在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动。通过活动的开展，家长以“情感”为桥梁，以“亲情”为纽带，适时对孩子进行教育，收到了意想不到的效果。2006年11月湖南省创学习型家庭活动在我校启动了，我班60名家长陪同孩子经历了这次教育活动的洗礼，受益匪浅：一方面让孩子深切体会家长们的艰苦朴素、吃苦耐劳的精神；另一方面，通过这次亲子活动，父母和孩子的感情加深了，话题更多了，孩子们也养成了敬爱父母、尊重长辈的良好品质。此活动的开展在社会上产生了极大的反响，家长们激动地说：“谢谢这次活动，我们家的孩子更懂事了！”这次面对省、市的开放活动“让爱住我家”获得专家和同行一致好评，《潇湘晨报》进行了大版的专题报导，受到家长、社会一致肯定。案例《让爱住我家》被评为第三届全省家庭教育科研教研成果一等奖。2007年10月，我班的周子翔同学的家庭在湖南省第二届百户亲子共创学习型家庭评选活动中，荣获“优秀学习型家庭”称号。2008年2月，湖南日报的记者专门采访了周子翔同学的家庭，周子翔同学的妈妈撰写的《寓学于玩事半功倍》刊登在2008年2月19日《家庭导报》上。2010年4月我们三乙班成立了家长委员会，我组织班上同学和家长不定期开展系列亲子活动。末周，阳光明媚，我组织班上二十八个家庭自驾车来到白果园农庄开展了“黄兴小学二甲班亲子活动”。在白果园农庄里，我们班开展了家庭趣味运动会，如穿越呼啦圈、袋鼠过河、乒乓球接力赛、拔河比赛，运动会结束，我总结分享，并给比赛获奖的家庭颁发奖品。趣味运动会后大家一起享用美味的农家午餐。午餐小憩后，我组织家庭体验打糍粑、做擂茶的乐趣，一起到桔园进行亲子采摘橘子。这次亲子活动趣味性强，特别是孩子与家长一起参加的趣味运动会，使大家度过了与家人共享自然、亲情互动的美好时光，也为家长的互相沟通搭建了一个很好的平台。

多年的班主任工作，使我认识到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魂的教育过程。我作为班主任，始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下，在和煦阳光的照耀下健康成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔、我高兴，因为我是一个班主任。

教师这个职业被誉为天底下最光荣的职业。你们也将成为我们中的一员，那么假如教师是太阳，那么爱就是阳光，是教育永恒闪亮的主题。一颗爱心能滋育千万颗“爱心”，有了你们这项事业会像鲜花在春天的大地上连绵不绝竞相开放。我坚信，教育的春天会愈加美好，因为我们有对这项事业孜孜不倦的追求，有对学生心心相通的爱意，这里更会阳光普照。

最后，祝大家身体健康，生活愉快，事业顺利

第五篇：感悟班主任工作中的幸福-班主任工作心得

感悟班主任工作中的幸福

“你是幸福的我就是快乐的，为你付出的再多我也值得。”每当听到任静和付笛声的这首《你是幸福的我是快乐的》歌时，我的心中便洋溢着幸福。

和朋友同事聊天经常谈论要追寻幸福，可是幸福又是什么？它是一个古老而常新的话题，是个很抽象的概念。如何判断是否幸福，要看每个人对幸福的理解与标准了。我相信有一千个人就有一千种对幸福的说法。

幸福是一种感觉，更是一个方向，人生真正的幸福就是创造幸福的过程。人的确应该为追求而活着，没有了追求，生命的意义便不复存在。因此，即使你并没有成功，最后得到的并不一定是完美和永恒幸福，但那种心灵与生活万物产生的感应和共鸣，却是一种生命和过程的美丽，是一种内心对生活的感觉和领悟。其实幸福对于每个人都是公平的，它时时刻刻都围绕着你，拥抱着你，一直都在你的身旁守护着你，只是很多很多的时候，由于种种原因，你未曾发现它，所以才会觉得自己不够幸福或是不幸。

那究竟何为幸福呢？每个人自有不同的衡量标准，虽然幸福的结局都是那样地皆大欢喜。幸福可以漾在脸上，幸福也可以写在心里。有人说，幸福是灼人的，当它在阳光下熠熠生辉时，因为幸福是一种力量，是千锤百炼之后提升出来的一种力量，一种踏遍阴森荆棘的勇气，一种翻越陡峭山崖的气魄，一种走过血雨腥风的从容，一种透析人生苦短的姿态。然而在我看来，幸福其实很简单，简单到喝一杯自己喜欢的饮料，穿一件自己喜欢的衣服，做一件自己喜欢的事，或者，喜欢一个陌生人，或者，对着镜子微微一笑……这些都是幸福，虽然这些也许都是些片刻的感觉，但却不能否认，它是属于我的快乐，是属于我生活中淡定的幸福。然而幸福不就是一种感觉吗？简单而又美好的感觉！我，一名在校学工作了近20年的班主任，认为“幸福就是和喜欢的人，在喜欢的地方，做喜欢的事。”

那么如何做一个幸福的班主任呢？我现在来粗浅地谈几点自己的看法：

有梦才有幸福

一位名人说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火；当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……”

对一位班主任来说，有没有梦想，能不能为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。换句话说，一位优秀班主任不在于她做了多少年班主任，而在于她用心做了多少年班主任。

有爱就有幸福

爱心是班主任工作的第一块基石，但爱也是一种艺术，一门学问。刚上任的班主任，可能想着要成为孩子们的好朋友，但可能很快就发现，自己在学生面前是亲密有余而威严不足的，班级也常常会出现一些这样那样的小问题。于是，收起了笑脸，拿起了教鞭，堆起一脸的严肃，想重树自己的权威形象，无奈刻意营造的严厉也只是拉开了自己和学生的距离。

于是，部分班主任开始接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，了解他们的所思所想，为他们排忧解难，与他们同喜同悲，孩子们真切感受到了老师对他们的亲近和爱，他们也开始“亲其师信其道”,于是班主任的工作异乎寻常地顺利。

让我们工作着、幸福着、快乐着……