浇树浇根育人育心：谈后进生的转化-后进生转化

第一篇：浇树浇根育人育心：谈后进生的转化-后进生转化

浇树浇根育人育心——谈后进生的转化

素质教育的首要标志就是要面向全体学生。在当前全民推进素质教育的形势下，对任何后进生都不能轻言放弃，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”后进生是“教育木桶”中最短的一块木板，也是老师和父母心中永远的痛。而如何做好后进生的转化工作，是班主任、教师工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，必须做到“九清”。

一、后进生的概念要弄清

所谓的后进生是指在一定的时期内，思想认识、道德修养、学习能力以及行为规范等方面不符合校规、校纪要求的学生。一般称这类学生为“具有粗野情感和厚脸皮的人”，其实后进生既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同先进生一样渴望进步,是在黑暗中渴求阳光的一个特殊群体。

二、后进生的类型要分清

1、心理不健全型。表现为：言行不统一，重哥们儿义气、常常不分是非的感情用事，喜怒无常、情感不稳定、变化多端。有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的逆反心理、自卑心理和孤僻心理。

2、品德不高尚型。表现为：没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感。

3、习惯不优良型。表现为：在生活上自由散漫，纪律观念不强；劳动观念淡漠，劳动习惯差；意志薄弱，自控能力差；懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；小错不断，大错也有。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于网吧；有的和街头小混混整天在一起，甚至违法乱纪。

4、前程不考虑型。表现为行为举止可爱有趣，语言天真、精神愉快、不思学习，从不考虑自己的前途命运问题，老师和家长的批评、鼓励很难触及其内心，俗称“橡皮娃娃”。这些孩子大多心理年龄滞后、思想简单幼稚，动作迟缓、反应欠灵敏，生活和学习中多小错而无“大恶”，属于让老师和家长又爱又恨的孩子。

三、后进生的灵魂要析清

表面缺自律，本质缺信心；脑袋缺观念，机会缺把握；命运缺选择，骨子缺勇气；肚里缺知识，改变缺行动；做事缺毅力，时间缺管理。

四、后进生的人头要记清

班主任、教师应建立后进生成长档案和家庭困难学生档案,深入分析阻碍后进生进步的原因,制定切实可行的补差措施和奖励措施,多和任课教师联系,摸清后进生的学习和行为习惯设立后进生“进步奖”。

五、后进生的家情要列清

主要了解：学生的家庭人员组成，是否缺陷家庭或再婚家庭，是否民主或专横家庭，与父母相互沟通状如何，家庭的经济收入情况、家庭文化氛围是否浓厚，家长本身是否存在心理障碍和心理疾病、是否有一些不良习气，学生是否独生子女、家长对子女是否粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流以及家长对子女关心了解程度等情况。事实证明，贫困家庭、高收入家庭与缺陷家庭在后进生中所占比例明显偏高。

六、后进生的原因要查清

后进原因主要有：(1)学生本身学习基础差，智力弱，性格怪，脾气犟，对自己要求不严，不求上进，素质差，觉悟低等；(2)家庭的不良影响，如父母的溺爱或教育不当等；(3)社会的不良影响，如社会上盛行的赌博之风、暴力色情传播等；(4)教师教育不得法，如体罚和变相体罚学生，造成师生关系紧张等。

七、后进生的爱好要摸清

每个学生身上都有优缺点,后进生也并非一无是处,他们有自己的爱好、专长。对于他们的爱好和专长,班主任、教师要加予引导。有的喜欢体育运动,有的喜欢唱歌跳舞，有的爱好书法，有的爱好电脑，有的擅长交际，还有的热爱劳动等等。作为班主任要摸清后进生的爱好，也为动员发展特长生工作提供了参考。

八、后进生的交际要抓清

人以群分，物以类聚。我们常常见到一些后进生，三五个人组成了相对稳定的带有较强感情色彩的小团体，作为班主任、教师要及时的疏导。在这些后进生小团体中的学生，学习动机往往不足，学习目的不明确，学习态度不端正，学习兴趣不浓，学习习惯不好。后进生小团体的成员是直接接触的，有稳定的心理状态，有相似的心理需求；甚至发展为反班级型非正式小团体。他们会模仿小说、电影中的“四大金刚”或黑社会团伙称兄道弟等角色冲突，给学校、家庭、社会带来很多的危害。

九、后进生转化措施要搞清

“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育。”因此，班主任、教师应转变观念，对待后进生要充满信心，满腔热忱地、科学地做好转化后进生的工作。特别是在后进生转化过程中，注重攻心战术，重视培育心理优势，让每个人都感到自己的重要，是“不战而屈人之兵”的有效举措，注意正确处理若干心理效应，提高后进生转化工作的实效性。

1、运用“期待效应”，心灵是自我作主的地方

美国教育学家罗森塔尔在一个学校各年级的花名册上，圈了几个学生的名字给校长：“这几个学生将来最有发展。”若干年后的追踪调查表明，果然，这几个学生最有成就。其实，罗森塔尔当时只是随意地圈了几个人的名字。心理学便把这种以鼓励、尊重来增进信心，发挥个体最大潜力的现象，即“期待效应”又被称为“罗森塔尔效应”。“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生，”对于后进生的转化，班主任、教师必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，激发学生的自尊心、自信心，使他们自觉地努力去实现教师所期待的角色。教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用，这是心理学家罗森塔尔证明了的道理。

2、运用“南风效应”，靠近你温暖我法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱下大衣。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，称之为“南风效应”。“南风效应”告诉我们：教师在处理与后进生的关系时，要让后进生感到温暖；班主任教育转化后进生要讲究方法，采用符合学生实际和需要的“南风式”的教育方法，就会轻而易举地达到教育目的。

3、运用“门槛效应”，逐步实现心中的梦

这是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年发现的。它是指：先向对方提出一个小小的要求，当对方答应并完成后，再就近似内容提出一个较大的要求，这比一开始就提出一个大要求更容易得到满足。对后进生的激励作用是十分显著的。“门槛效应”启发我们，在后进生教育转化工作中，应该先给他们制订一个合理的目标，再将这一目标细化成若干呈阶梯状的经过努力可以达到的小目标。让他们产生积极主动的行为，体会成功的喜悦，进一步增强前进的信心。

4、运用“共生效应”，溶入生活的环抱。自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生活时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。把“共生效应”运用到后进生转化工作中，有时会起到事半功倍的效果。

5、运用“捡豆效应”，君子博学而日参省乎己

作家赵树理年幼时利用捡豆的办法记录自己的善恶行为。做了一件好事，则在小罐里丢一颗白豆，做一件坏事，就在小罐里丢一颗黑豆，经过一段时间进行自查，结果白豆总比黑豆多，这种办法不仅成为衡量、约束赵树理道德行为的准绳，而且对他助人为乐、与人为善的良好道德行为的形成有很大的作用。这种“捡豆效应”其实就是一种自我教育的手段，对转化后进生工作起着积极的促进作用。每个人心灵中都有新旧两个自我，应当不断用“新我”战胜“旧我”。同时让学生感受到“新我”胜利的幸福感。

6、运用“耳语效应”，特别的爱给特别的你

采取耳语的方式不仅仅是身体上的接近，更主要的是心灵上的靠近。只要我们有冰心慈母般的爱心，有安徒生童话般的耐心，做到用适当的教育学心理学理论武装自己的头脑，指导自己的行动，就一定能在后进生转化工作中迈出坚实的一步。另外，在后进生的转化工作中，还要防止定势效应和首见效应的负面影响。尤其要注意的是，很多情况下，后进生的转化也并不是只靠班主任、教师说几句话就能达到教育目的的，关键的是要有真正的情感投入。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”对于偶尔违犯纪律的后进生，教育工作者可以采取“难得糊涂”的策略，教育工作者可以“有眼不睁、有耳不听、有鼻不嗅、有口不问”，因为“觉”是一个过程，“悟”是一个瞬间。让他们自己去想、去悟、去思考，从而使他们达到自我反省的目的。当然，对于自私、屡教不改或出现了重大事故的后进生，还要动用班规校纪来严惩：自私者使其饱受自私的痛苦，损人者让其体会被损的滋味。让其换位思考，让其承担犯错结果的责任。

关键在思想，关键在行动，将落实进行到底。本着“防病育人、治病救人”的教育思想，怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信念，抱着“狠、准、稳、全、快”的办事原则，大力的培养尖子生群体，猛促特优生、死抓特级优待生、抓死边沿生，倍加重视转化后进生。作为班主任，要大力的营造良好的学习氛围，使班风正、学风浓，教育学生要做到“特别有礼貌、特别爱学习、特别有思想、特别守纪律、特别能吃苦、特别有信心、特别能战斗”，铲除滋生后进生的土壤。后进生的转化工作是整个学校和班级工作中的难点，关注、关爱、关怀后进生，真心，细心，耐心的做好后进生的转化工作是教育工作者义不容辞的责任。

第二篇：浇树要浇根,育人要育心

浇树要浇根，育人要育心

黎平县育洞小学

各位领导，各位老师和来宾，您们辛苦了！

今天我讲话的主题是：“浇树要浇根，育人要育心”。人们常说：“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。”今天我多么高兴啊，今天是我们育洞村人民、育洞中小学全体师生最荣幸的日子，因为我们迎来了您们的支持、信赖与关顾。在这里，我只能对您们说声：“远道而来的各位，谢谢您们了！”

星移斗转，岁序更新。走过2010，新春的脚步已扣响夏日的心弦。我们怀着激情与梦想，走进2011，走进充满希望的教育征程。我们知道，今天的荣幸不仅仅是我校全体师生努力的成果，更是上级领导与社会，家长热切关注的交触！在这里，我向各位来宾简单的谈谈我校的概况以及我的工作感想。

一、学校基本情况

（一）我校占地面积平方米，有三栋教学楼，有10个教学班级，一个学前班；学生有人，住宿生人（有来自两边自然寨的，有来自榕江县和其他镇的）；教师人，大部分教师是小学高级教师，都是大专以上的文凭，我们的教师队伍是一支团结、奋进、勇于拼搏，敢于创新，乐于奉献的团体，是他们在我校创造了一个又一个奇迹。

（二）学校远程教室、实验室、图书室和资料室虽然没有专人专职管理，但我校同样安排老师兼管，并把其放在重中之重来工作。我校教学楼，校舍，布局简单，活动场地宽敞，力求环境优美而舒适，室内清新而恬静。

（三）学校各组织建全，有少队部、语文教研组、数学教研组、音体美组，各组织负责人积极领导各组织制定好活动方案，开展活动，并作好活动总结与反思，对我校教学质量的提高起着推波助澜的作用，成功地促进了我校教育事业的发展。

（四）学校为了住宿生的食宿作了妥善的安排，有专门的学生厨房，住宿生的管理，学校安排专人负责，学校另请一名服务员，解决了住宿生的食宿问题，力争让学生住得安心，吃得开心，学得用心。

二、学校领导如何让自己的教师队伍发挥最大的能量呢，我感受特别深刻

作为学校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工。这当然是有必要的，因为一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，即校长—教职工—学生，这需要一定规章制度去约束。但随着由传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，因为我们看到了人在整个学校管理系统中的中心地位，人有七情六欲，所以，学校管理必须以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。(一)人格魅力

人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校决策者带来巨大的影响力。大教育家孟子说过：“以德治人，心悦诚服也。”因此，决策者必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，决策者也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。决策者事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或全体教师讨论统一后再实施，以同样的标准来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子说过：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。

(二)信任就是力量

教师是学校的主人，办好学校关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。第一，在学校掀起“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将骨干教师的素养内核 框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。例如，第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的台”，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。又如，第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。我们学校有很多这样的例子，比如，第四，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。如，(三)无情决策，有情操作

人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。叶澜教授说过：“教育是一项直面生命事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精向自我挑战。”在人事安排上，应遵循机会均等的原则，冲破任人上的“晕轮”效应。古人云：“士为知己者死。”这是中国知识分子的传统的价值取向。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任显得尤其重要。知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师，教师也要知决策者。知人要知心。决策者要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对决策者付出真心，对学校树立信心。学校决策者通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。决策者应须根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注于积极的期待，鼓励教师，尝试风格不同的教学方法和不同的教育对象，然后对工作岗位进行招聘并公示，最后将教师的分担安排、目标及研究任务同时下达。目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向提高教师的教育教学水平；研究考核的 方式是(四)活动融情

传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法，这些管理手段仍有很大的价值，但仅有这些是不够的。活动是理念信仰和实际关怀的中介。人与人是相互支撑的，人与人的相互理解贵在沟通、接触。活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会学校的关心与温暖，浓化干群之间的人情味，强化学校各阶段的工作重点。学校文化建设沉淀的精髓是学校发展的沃土，特色学校是众多学校决策者毕其一生于一役的追求目标。教师活动是学校特色的一个重要方面，没有教师富有个性的创造性活动，学校的学生特色活动就不会稳定长久人本管理，因此，我认为教师活动的特色是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的纽带。

(五)尊重、理解、激励教师

教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，我认为最有效最灵验的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。我校有位外地青年教师寄宿在亲戚家，学校调整挤出一间宿舍妥善安排去安居，这使他坚定了事业心；二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺；三是为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。

于是，我们那支团结、进取的教师队伍自然而然就开形成了，我校“成于今日”来之不易啊！

三、作为学校的管理者，我还特别注重老师与家长的沟通工作 因为学校是育人的地方，教师的工作是育人的工作，每个人的成长除了学校教育，社会教育，还有家庭教育。家庭教育，是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教养。人们都是在家庭中学会走路，学会说话，学会行为规范，学会生活自立的；在家庭中获得身体的发育，心理的发展，个性的形成，社会生活基本技能的掌握。游戏、学习、劳动是人的社会活动三种主要形式。未成年人一般主要从事游戏和学习，随着年龄增长，才逐步过渡到独立参加以劳动为主的社会实践活动。家庭不仅为儿童提供了人生最初的游戏和学习场所，而且引导他们从游戏过渡到学习，再从学习过渡到劳动。这种引导，就是家庭教育。所以，我们的每位教师除了平时与家长联系外，每学期在开学初学校组织开展大型的家长会，学期中期开展大型的家访活动，这样学校教育和家庭教育就扭成了一根纽带，使学生受到了很好的教育，使他们健康成长。遗憾的是，现在留守儿童太多，活动中，缺席的家长很多，鉴于这种情况，我们只有通过电话与家长沟通了。所以家长常说：“孩子交在学校，我们放一百个心！”

四、我们幸运的是：育尚村村领导无时不在关心学校的发展 学校和村委拧成了一股绳，村委把学校的工作当成了他们工作的一个重要部分，村领导很关心我们学校的发展，他们不管工作多么烦忙，只要是学校需要他们，他们总是有求必应。开学初总是到我校与我校领导班子献策，共谋学校的发展。学期结束，总是与学校总结工作。所以，我们学校今天的成长，是离不开育洞村民和村领导的天怀的。

五、我们一路走来，一路收获

“台上一分钟，台下十年功。”一点都不错，汗水浇硕果。在上级领导的支持和全体师生的共同努力下，我校各方面取得了可喜的成绩：近几年的绿化工作，终于把我校打造成一个森林式的，花园式的校园。硬化了大面积的路面，重建阶梯球场；筑长达米的围墙；建筑了两个校门；各班教室在班主任的精心设计下，变成了一个既庄严又活泼的学习圣地，让整个校园充满现代文化气息。因为有舒适的学习环境，有良好的校风，有乐于奉献的老师，有严明的管理制度，所以有很多外地生慕名而来。我校教学成绩每学期在镇统评中都名列前茅。学校也多年评被镇、被县政府评为“先进单位”。很多班级被镇、县政府评为先进班集体，很多老师也获得了“优秀教师”的光荣称号„„多年来，我校狠抓德育和安全工作，德育工作突出，我校尽力排除安全隐患，使生活、工作、学习在这里的师生安全地渡过一年又一年。其实，近几年的成绩是无法枚举的，不过我们也清楚地知道，再好的成绩也会成为过去，努力才会创造下一个奇迹。

六、我校尚存在诸多的不足

科学管理，现代化的教学吸引着现代化的教师，老师们常说“要是我们学校有现代化的教学设备，哪怕就远程教室配备一台投影仪多好啊！”作为学校管理者的我，听了感慨万分。我校的现代化教学设备过于欠缺，老师们不能实施自己的计划，展示自己的才华，不能更高成效地完成自己的工作任务。真的，我们拥有一支精悍的教师队伍，在必要时，却没能满足他们的探研需求，自己只能深表遗憾。还有，我校有这么多住宿生，可学生宿舍不光窄小，而且破烂不堪，为了学生的安全，学校安排老师轮流值日守夜查房，有时，社会上有人流串到学校，值日老师彻夜不能回去睡觉，有时与学生共宿。如果有一栋好的学生宿舍，那么老师、学生就能安心的工作、学习了。各位领导，各位老师，打造一个现代化的的学校，需要每个实实在在的今天来积累，战略需要分解成战术，需要计划，需要执行，就像运动员身上的每个动作，都源于“明日理想，今日努力”！无论是短期的成绩，还是长远的目标，都需要每一天实实在在的努力！让我们振着精神，共同努力，携手并进，承载今天的快乐与希望，激情拥抱2011的辉煌吧！

第三篇：把甘露浇到后进生的心里-后进生转化

把甘露浇到后进生的心里

文/赵福江

后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。作为班主任，要了解后进生的方方面面的情况，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田。怎样把“甘露”浇到他们的心田？下面我的一些心得体会。

一、献爱心，筑好基础。

夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。

二、用微笑，拉近距离。

微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。如考试差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。

三、勤鼓励，驱动前进。

美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。（后进生转化）但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。

四、善于表扬，培养自信。

心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。

五、设目标，感受成功。

班主任在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。

一个后进生得到了微笑、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。

第四篇：后进生转化心得谈

后进生转化心得谈

重庆市垫江县箐口小学 何理

后进生就是以前说的差生,分为德育后进生和学习后进生。我今天要谈的是学习后进生。素质教育明确地指出：我们要着眼于全体学生的全面发展。这就要求我们要把后进生转化作为教育教学的首要任务。这里，我结合个人在教育教学中的感受谈几点肤浅看法：

一、保持好心情

“一切景语皆情语”，当你怀着糟糕的心情走进课堂，你会觉得学生个个都有问题，必然发出“这课没法上了”、“怎么没有全死光”的叹息，教学效果自然也不会很好。当我们心情好的时候就会发现我们的学生个个都聪明，个个都在闪闪发光。所以我们在上课之前应该调节一下自己的心情，只有时刻保持着乐观自信的生活态度，我们的课才会上得轻松愉快而又效果良好。

二、排解自卑心

多数后进生存在一个共同特点，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最为严重。他们非常害怕老师，无论是课堂提问还是单独谈话，他们总是一言不发。如何消除他们的自卑心理是我们转化后进生的第一步。我的做法是首先找他们单独谈话：你不要怕，你只要说出了你的心里话，老师不会为难你；别慌，说错了没关系，只要你大胆地说了，就是好样的。这样能很好地消除他们对老师的戒备和防范心理。其次是在语言态度上和蔼可亲，让他们觉得你确实对他很好，甚至偏爱他，他们就会慢慢尝试着回答老师的问题。然后，不管他答对没答对，都要给予激励性的评价，以此激发其学习热情，消除其自卑的心理。

三、暗含期待

前面讲到，我们不能在言谈举止中透露出对后进生的歧视。相反，我们要在说话讲课中表现出对他们的鼓励与赏识，让他们觉得自己还有优点，自己还很不错，语言中暗含着对他们的期待，期待他们的努力，期待他们的进步。当他们感受到你对他的期待，他就会努力，就会进步。

我班的舒银是一个后进生，平时作业几乎没有全对的，那天课堂上他在开小差，我看了他几次，他还是没有理我，我本想没好气地说他的作业又会错得一塌糊涂，但我转念一想，不如给他一个暗示，于是我说：“舒银，你在开小差，也许你今天的作业不会错，但还是要请你认真听课。”结果这天他的作业居然真的没有错。

四、不断鼓励

当学生有了一点进步的时候，我们要抓住这个大好机会，好好表扬他一番，并且进一步鼓励他，让他继续努力，我常常这样对学生说：昨天的作业全对的不多，而尹美红同学是其中的一个，很有进步；何杭玲同学昨天的作业得了80分，没有全对，但她在基础比较差的情况下，能得到80分，已经很不错了；陈青同学的作业虽然做得不是很好，但字写得特别工整，我太喜欢这样的作业了；刘江洋同学的作业做得很认真，如果你每天都这样认真，你一定能赶上别的同学的；吴金玉同学今天进步很大，如果你继续努力，这学期第一名的奖状就是你的了，如此等等。这样不断地鼓励他，让他不断地努力。长此以往，后进生的转化并不是不可实现的。

总之，后进生的转化是一个复杂的“工程”，需要我们坚持不懈的努力。教育家陈鹤琴先生在他的《几点宏愿》中写道：“ 愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”其中“鞠躬尽瘁，死而后已”一词一点也不夸张，一点也不过分，绝非言过其实。惟有鞠躬尽瘁，死而后已，方可转化后进生。

作者：何

理

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第五篇：谈后进生的转化

谈后进生的转化

在形成后进生诸多的因素中，心里问题是重要的因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。因此，要促使后进生转化，就得千方百计把握他们存在的心理问题，分析其表现、成因，并总结对其进行转化的方法。

我刚接班时，班里有个学生修某，他不是上课不专心听讲，就是搞小动作，影响别人学习，作业不做，基础又差，对学习豪无兴趣，跟家长和老师对抗，是教师心目中问题学生。针对这样情况，我作为班主任主动找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争做对社会有用的人。开始一段时间收效甚微，逆反心理重，很难勾通，即使有时承认错误，行动上还是不改，给人感觉“朽木不可雕”。但我认为无论这位同学犯什么错都不应该放弃他。通过我的了解，知道这位学生是因父母不合，家长又长期在外工作，得不到家庭的关心和照管，形成了严重的自卑心理和逆反心理，以至于厌学、逃学，经常上网，结交了一些社会上的青年。知道这种情况后，我多次找他谈话，帮他树立奋斗目标，克服生活和学习中的困难。我经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。增强他的自信心，消除他的戒备心理。

利用联动小组，让组内学生帮助他培养良好的学习习惯。帮助他分析学习存在问题。让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法，以帮助他克服惰性心理，帮助他树立信心，增进他的集体荣誉感。

另外加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。并不断发现他的闪光点，比如他的数学基础较好，以此来鼓励他。同时及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子成绩有了明显的提高。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。

以上只是我对后进生转化工作中的一个典型案例，基本反映后进生的共同特点，是我对后进生思想教育一个缩影。转化后进生工作，我认为要遵循“尊重——亲近——感化——转化”的过程。所以教育过程中要从情感入手热爱和关心学生，热爱学生是教育学生的感情基础，以自己亲切、和善的师德风范感染和激励学生，架起师生间友谊的桥梁，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，使他们有亲切感、安全感、信任感，让后进生动情，才能开展转化工作。