第一篇:课文《题菊花》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情朗读古诗,背诵古诗。识记5个生字,会读课后词语。
2.能够根据诗句借助画面想象出“菊花”含义,并初步了解这首诗的意思。
3.培养学生搜集、检索信息的能力,多项探索的能力。
4.感受菊花的美和作者的理想愿望。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,识记生字词。
教学过程:
一、激趣导入
看过封神榜吗,你想当里面的哪个神仙?为什么?
唐朝有个诗人他想当青帝,也就是管百花的花神?想知道为什么吗?
这节课我们就来学习他写的一首诗。
齐读课题。
二、初读古诗,读准读熟
1.小组交流预习情况。
交流生字读音;读古诗,与这首诗有关的课外资料
2.全班反馈预习情况。
3.齐读古诗,读准字音。
4.男女比赛读,看谁读得又准确又熟练。
三、了解诗意,感情朗读
1.读古诗、看画面、想问题:为什么黄巢想当花神呢?
2.指名汇报:为什么(即了解诗的大意)
3.自己练习说一说:为什么?
4.师小结前两句,并引导学生体会感情:可惜、遗憾。
5.指导学生读前两句。
6.体会后两句(作者的愿望),并齐读。
7.整体读诗,指名读
8.师配乐范读。
9.学生练习配乐读
10.指名读、齐读。
11.齐背古诗,分层要求:会背的有感情背,不会背的可以看看书跟着小声背。
四、识记生字,综合练习
1.小组内合作学习生字、词语,并进行指读检测。
2.师检测:
A选择正确字音
B抢读词语
3.读短文,巩固练习生字词。
4.背诵检测。
五、小结
其实黄巢不仅仅是想当一个花神,在这首诗里还有一个作者的理想,有兴趣的同学可以回家查找相关资料。
教学反思:
贴合课程标准,设计古诗教学的思路,在课堂上反馈的效果很好,同时在教学中注重培养学生的搜集、检索信息的能力,体现了新的课程理念指导下一个全新的课堂教学思路。但由于本篇古诗较难,而且教学资源有限,不能为学生理解古诗创造出一个想象的合理空间,感觉颇有遗憾。
第二篇:课文《看菊花》教学反思
《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题,告诉我们“菊花”是主要描写对象,先交代看菊花的时间、地点、人物,接着写菊花盛开的情形,再展示爸爸看菊花的议论,最后点明“我看菊花的感受”,这节课的教学目标是学生会生字,理解生词,读好课文是本课的教学重点,感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。《看菊花》这一课,二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句,具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多,学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”,朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵,一从从,一片片”这里有“一”的变声,学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多,范围有小到大,在这个环节的教学中,教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上,再听了老师的范读,能够更好的掌握课文教学这篇课文,我注重学生在课堂上的评价,为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句,让他们从读中感悟,再让学生互问,互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点,还要看到别人的长处,相互学习,充分调动了学生的积极性,参与到教学中来,在这节课中,还存在着一些不足的地方,课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练,不断向有经验的老师们学习,才能不断提高自身的教学水平。
第三篇:《菊花》教学设计
《菊花》教学设计
1.学习古诗《菊花》,了解诗中所描写的景物,理解诗句的意思,体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2.学习诗中生字,理解词句意思,有感情地背诵并默写。
理解诗句的意思,体会作者爱菊的原因。
1课时
同学们都观赏过菊花吗?你是什么时间观赏的?揭题《菊花》。
1.师生共同介绍作者:元稹(779—831),字微之,唐代诗人。河南府(今河南省洛阳市)人。九岁能诗,十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风,世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具,共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切,反映了广泛的现实生活。与此同时,他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
2.小组讨论预习生字词的情况并汇报。
菊——菊花。
秋丛——秋天的菊花丛。
舍——房屋。(组词:宿舍、校舍)
陶——本诗中指姓陶的家,即陶渊明家。(陶渊明是晋朝著名诗人,最喜爱菊花)
偏——偏爱,在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
此——此花,这个花。
尽——完。开尽:开完。
篱——篱笆。
(1)自由读:结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
(2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。
(3)各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是:一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放,仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏,以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景,写菊花之多,使观赏者留连忘返,不知时间流逝。
“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”这两句诗的意思是:不是人们偏爱菊花,是因为这种花开完后,就没有别的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋谢的)这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
1.同学之间互相读。
2.互相交流,谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《菊花》一诗,诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因,表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
秋菊绕舍/ 似/ 陶家,遍绕篱边/ 日/ 渐斜。
不是花中/ 偏/ 爱菊,此花开尽/ 更/ 无花。
前两句赏花,用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法,朗读的语气肯定,干净利落,表达对菊花的情有独钟。
1.自己读一读,试着背一背。
2.同学之间互相背一背。
第四篇:《菊花》教学设计
《菊花》教学设计
教学目标:
1.学习古诗《菊花》,了解诗中所描写的景物,理解诗句的意思,体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2.学习诗中生字,理解词句意思,有感情地背诵并默写。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会作者爱菊的原因。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、出示课题,导入新课。
同学们都观赏过菊花吗?你是什么时间观赏的?揭题《菊花》。
二、检查预习情况,介绍作者,学习生字词。
1.师生共同介绍作者:元稹(779—831),字微之,唐代诗人。河南府(今河南省洛阳市)人。九岁能诗,十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风,世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具,共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切,反映了广泛的现实生活。与此同时,他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
2.小组讨论预习生字词的情况并汇报。
菊——菊花。
秋丛——秋天的菊花丛。
舍——房屋。(组词:宿舍、校舍)
陶——本诗中指姓陶的家,即陶渊明家。(陶渊明是晋朝著名诗人,最喜爱菊花)
偏——偏爱,在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
此——此花,这个花。
尽——完。开尽:开完。
篱——篱笆。
三、学习古诗(看视频,屏幕出示《菊花》全文字幕)
(1)自由读:结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
(2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。
(3)各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是:一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放,仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏,以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景,写菊花之多,使观赏者留连忘返,不知时间流逝。
“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”这两句诗的意思是:不是人们偏爱菊花,是因为这种花开完后,就没有别的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋谢的)这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1.同学之间互相读。
2.互相交流,谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《菊花》一诗,诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因,表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
五、指导朗读
秋菊绕舍/ 似/ 陶家,遍绕篱边/ 日/ 渐斜。
不是花中/ 偏/ 爱菊,此花开尽/ 更/ 无花。
前两句赏花,用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法,朗读的语气肯定,干净利落,表达对菊花的情有独钟。
六、背诵古诗
1.自己读一读,试着背一背。
2.同学之间互相背一背。
第五篇:菊花教学设计
《菊花》作文教学设计
虞城县实验小学:郭美玲 教学要求:
1、学习按一定的顺序观察一种植物,看清楚菊花花朵的特点,并写清楚。
2、能用一段连贯的话把菊花的样子、颜色、姿态写清楚。教学重点:学习按一定的顺序观察一种植物,看清楚菊花花朵的特点,并写清楚
教学难点:能用一段连贯的话把菊花的形态、颜色写清楚 教学准备:图片、一盆菊花实物、多媒体课件 教学过程: 一:激趣导入
1.同学们,秋姑娘穿着她那美丽的五彩裙悄悄地来到了人间,她也来到了咱们的校园。在咱们校园的小花坛四周摆满了五颜六色的花,你们知道这是什么花吗?对,现在正是菊花盛开的季节,刚才老师经过那儿,用相机拍下了一些菊花的图片,让我们一起来欣赏吧!
2、老师用课件播放各种菊花的图片。二:练习说话
1.看了这么美的菊花图片,你想说点什么吗?(菊花真美啊)(板书:美)菊花美在哪呢?
4.瞧,我们一起合作把菊花的颜色说得真美啊,下面我们接着合作,把菊花的姿态说一说。
5同学们看,这些菊花的颜色不同,他们的品种一样吗?不同品种的菊花又是什么样子的呢?
6.请同学们观察,看,摆在咱们面前得这几盆菊花,它们的花瓣是什么样的?(提示;长还是短,宽还是窄......)用这样的句子来说一说:它的花瓣是
____________________。学生练说,教师紧接着问:展开想象,它像什么呀?(小姑娘的卷发,像胡须。像金条)
7.用“______ 的花瓣是__________,就像_____________”把它说完整。
8.课件出示:这些菊花的姿态各不相同:看有的__犹如___,有的___好像__,有的___就像___;还有的__________......)9.学生小组合作,练习说话。10.各小组选派代表发言:
(有的花瓣全都向下伸展,就像垂下的厚厚的门帘。
有的只开了一半,黄中带粉的花瓣伸向四周,就像是一只美丽的凤凰在拍动翅膀,飞向蓝天。有的花瓣全都开了,就像夜空中盛开的焰火。还有的所有的花瓣全都向里卷,整朵花就像一个大花球)11.师生互动,评价学生的发言,给予适当鼓励。12.当一阵秋风吹过,美丽的菊花又会有什么变化呢?