第一篇:班主任要有亲和力-班主任工作反思
班主任要有亲和力
班主任的工作中,我感触颇深,虽然一天忙忙碌碌,几乎没有休息的时间,但是还是觉得满充实的一天。由于是刚刚接手的一个班级,很多事情还没有熟悉,下面只是本人一些粗略的看法,有不当之处还请各位领导、专家、老师批评指正。
一、班主任要有亲和力
班主任的亲和力,是建立师生感情的关键,一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。巴特尔说:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一眼,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”。所以,我认为时常向学生投以鼓励和赞赏的眼神、提醒或刻意制止的目光、真诚的微笑等。有时要胜过苦口婆心的批评和劝说。这样还会让学生感到老师就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。
二、灌输常规,渗透教育理念——让学生学会“做人”
从开学初到现在,我一直紧跟班级、紧管学生。每天都有计划地向学生灌输我校的常规,如有违反,反复纠正和强调。每天都在向学生渗透,做一名合格的学生必须学会“做人”的理念。
三、增强管理意识——班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。努力提高班干部的工作能力,经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。
2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己要总结,班主任,使学生总结经验,吸取教训,明辨是非,积累宝贵财富。
四、有细心,有耐心,有爱心——班主任自身素质的提高
1、要细心,洞察一切,先做后说:首先,班主任有发现问题的能力;其次,身先士卒,如发现玻璃没擦干净,我先把抹布要过来,然后去擦;再如,地面有杂物时,我会亲的捡起来,扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响,成效是无穷大的。身教重于言教,我时刻注意自身对学生的影响,处处以身作则。
2、有耐心,班主任必须有百分之百的耐心来对待学生的点点滴滴,就像对待自己的孩子一样,尤其是差生的转变工作,要准备打持久战。
3、有爱心:教师要以真挚的情感和爱心去关心学生,爱护学生,尊重学生,才能赢得学生。要时时处处关心学生,动之以情,晓之以理,导之以行,用火热的心去温暖学生。
五、捕捉闪光点——鼓励上进
捕捉闪光点。金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。因此,引导学生了解自己的长处和短处,扬长避短,增强学习的信心,捕捉闪光点,鼓励上进,有助于树立学生的自信心。
班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请各位老师多提宝贵意见。
第二篇:班主任工作要有爱心
班主任工作要有『爱心』
● 河北省大名县实验学校曹建勇
巴特尔说:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒,教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”因此对思想越来越活跃的当代学生,班主任应善于从情和理这两个方面着手,去理解学生、关心学生、体贴学生,用真挚的感情去感动学生,哪怕是对学生的缺点错误进行严肃批评时,也应体现出爱护和关心,播撒无限的爱心。
常言道:“十个手指头有长短。”学生中有听话的、乖巧的、爱学习的,老师难免会多爱他们一点;散漫的、学习差的学生往往成为“被遗忘的角落”。“手心手背都是肉”,不管是什么样的学生都要一视同仁。班主任在处理问题上应一碗水端平,让学生口服心服,切不可溺爱、偏爱,应该作到爱而不纵,爱而不偏。
如我班有一名双差生,令老师感到头疼,接班之后,首先我用硬的办法震住了他,可是好景不长,毛病又犯了。后来,我软硬兼施,还是无济于事,而对这种情况,我苦苦思索,绞尽脑汁。最后一放学我就故意与他一块儿走,走了好几次,还请他到我家一起用餐,在他的作业本上写些表扬的评语,经常用纸条写些鼓励性的话来消除他的戒备心理。对于其错误与缺点,单独找他谈,以朋友的身份毫不客气,一针见血指出他存在的不足之处,及时了解他的思想动向。期末考试,他终于以优异的成绩升上高一年级。他父母也感到孩子变化真大,很感动。这个学生的变化启发我:教师应走进学生的心灵,用儿童无邪的眼睛和心灵去观察、去体味、去感受、去描绘、去探索,才会在天真中发现真、善和美,才会在朴实中发现光、热和彩。有句歌词写到:“朋友一生一起走”。虽然作为教师不可能与学生一起走一生,但教师对学生的影响将是一生的。
由此可见,学生处于学校大家庭,非常需要得到老师尤其是班主任老师的关心和爱护。作为班主任,要把每名学生都当作自己的孩子看待,从学习上、生活上、思想上多与他们沟通。当他们遇到困难时,热心指导他们,当他们思想有波动时,耐心地说服教育他们,使他们真正感到老师的爱心,学校的温暖。大家都知道,人的真实的美并在于外表、衣服和发式,而在于他的本身,在于他的心,要是没有心灵的美,我们常常厌恶他漂亮的外表。因此,在教育学生中,应该热心引导学生去观察,去鉴别真与假、善与恶、美与丑。
教师要主动去接近学生,了解学生,帮助学生,给学生以爱心;去拨亮学生的心、启发学生自己去思考,自己去冲洗出真的、善的、美的彩照来。
第三篇:浅谈班主任工作要有
浅谈班主任工作要有“五爱”
李月米
说到班主任工作,想说的真是很多,教师这一职业非常辛苦,尤其是班主任工作。如何当好班主任,可谓是仁者见仁,智者见智。通过七年来的班主任工作实践,我认为,热爱学生既是为师者最起码的职业准则,又是为师者一种最高境界。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师的无私奉献精神。师爱是超凡脱俗的爱,这种爱没有血缘和亲情,没有私利之目的,然而这种爱却有一种巨大的力量。下面我从“爱”字入手,谈谈我做班主任工作的五点具体做法。
一、爱就是了解学生
爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭状况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。作为一名教师,要想了解学生,首先要学会微笑。因为教师站在讲台上是传授知识的,是讲述做人道理的,学生从教师的举止言谈中来认识世界、认识未来,教师的微笑是可以感染学生的,能让学生也微笑起来,使整个课堂形成良好的氛围。微笑不仅有利于我们的教育教学,更有利于学生们健康成长。学生看到老师和蔼可亲,消除了畏惧心理,就能主动和教师交流,倾诉心里话,在交谈中教师了解到学生高兴与烦恼的事,课堂的收获与困惑,教师及时点拨,化解他们的难题,使他们消化当天的内容,了解他们掌握知识情况。再就是,教师常抽出时间加入到他们行列,成为他们中的一员,同他们一起玩耍。比如课余时间,教师和他们一起打打蓝球、跳跳绳、做游戏,缩短了学生与老师的心理距离,了解他们的兴趣爱好,对他们采取有效的方式进行教育引导。
二、爱就是关怀
作为班主任,应该给学生更多的关怀和热爱,用情感激励学生的成长。比如,我们可以利用课余时间找学生谈心、聊天,及时对学生进行针对性的教育,肯定他们的长处,指出他们的不足,通过交谈,不仅可以了解学生学习和生活中的问题,还能掌握班上其他学生的情况,在他们情绪低落时给予帮助,使学生感到老师很在意自己,关心自己。尤其是对后进生,要从各方面去关爱他们,在学习上热情地给予指导,遇到困难给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,让他们看到希望,增强自信,促使其更快进步。一个成年人都希望得到别人的关爱和肯定,更何况是未成年的小学生呢?在他们这个敏感的年龄阶段,也一定会很重视他人对自己的评价,尤其是老师的关注。所以我基本上每学期都和全班学生进行个别谈话,个别交流,无论是有问题还是没有问题。有问题的指出来,没有问题的就鼓励鼓励,这样的谈话可以随时随地进行,这样做,学生也容易接受。此外,对全班学生,无论他是出身于“贫寒家庭”还是“幸福家庭”,无论他是品学兼优,还是令人头疼的后进生,都应一视同仁。我当班主任以来也带过很多“家庭条件好”子女,但实际上我却把更多的爱投入到那些需要特别关爱的学生身上。如单亲家庭子女、打工家庭子女、学习和生活有困难的学生。除了给他们精神支柱外,必要时拿出一点钱来给他们买一点学习用品。这小小的举动对我来说是举手之劳,算不上什么,但是,对那些学生来说可谓是雪中送炭,心存感动与信任。这样做才能使学生更爱你老师,更愿意学习你的课程。
三、爱就是力量
师爱是教育的润滑剂,它让学生的生活充满阳光,是进行教育的必要条件,当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教育才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平,学生时期的情感、意志一般是脆弱的,学生在学习上常因困难、挫折而丧失信心。对此,教师的同情、怜悯不起任何积极作用,最有效的办法就是让学生敢于承受挫折和失败,教师有责任用微笑告诉学生:能总结失败后的经验和教训也是成功。学生都有追求成功和展示自己的愿望,不管是品学兼优的学生还是后进生,他们都希望得到教师的肯定和赞赏,这时的微笑是最好的语言,也就是学生希望的最好的赞赏。爱的力量无穷无尽,学生一旦体会到这种情感就会在师爱的沐浴下健康成长,有时也会感动一些调皮捣蛋的学生,他们会自觉和不自觉地为老师着想,不给添乱。
四、爱就是尊重
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格,教师与学生虽然处在教育过程中的不同位置,但是,在人格上应该是平等的,这就要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力侮辱学生。信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。班主任首先要有“学生有个别差异”的意识。十个手指有长短,班上几十个学生,每个人的情况会各有不同,教师应该接受这种不同。其次,班主任要了解学生个别差异的程度和情形,并且结合学生的个别差异,提出针对性的管理目标和要求。允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后、程度上的差异。根据每个学生个性和基础的不同,进行分层分类指导教育,如本班的张三同学要用正面教育,李同学喜欢多表扬,张同学要批评后才会知错。教师这样做了,学生就会从心理上产生对教师的依赖感和信任感。
五、爱就是责任
爱学生要深入的爱,爱学生要理智的爱,就是要严格要求学生,对学生不娇惯,不溺爱。对其所犯错误,不纵容,不姑息,不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智性,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生的未来发展和前途。现在的学生大多数都是独生子女,他们都有一个惯病——懒散、娇气,我为了让他们改掉这个毛病,在班级管理中制定了严格的制度,并且每个人都有一个小档案,你做的好事坏事都要自觉地一一记录下来。教师在批评学生时,首先要肯定他们的优点,然后趁热打铁指出其不足和失误。对他们的隐私要绝对的保密,让他们自己明白教师爱他们、希望他们主动改正并获得进步。
总之,爱是春风,爱是阳光。让我们进一步弘扬这种至真至善至美的师爱精神,用爱去赢得学生的尊重、理解和爱戴。相信他们每天都会有进步,相信他们通过自己的努力,明天的成绩会更好。
第四篇:班主任要有
班主任要有“课程观”
班主任工作千头万绪,没有固定的模式,如何去做真的很难把握。见识了诸多的优秀班主任后,笔者有一个感受,那就是他们的班主任工作总是一套一套的,有的甚至有比较明显的体系。因此,笔者有一个感悟:班主任要有“课程观”。这样工作起来才会不至于像无头苍蝇一样乱撞。
班主任工作没有现成的教材,班主任工作的时候,最好自己开发教材,根据班级的实际情况来确定。比如在对学生进行“感恩教育”时,班主任可以先收集与感恩相关的资料,然后对学生进行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、视频等都可以作为教材,班主任最好根据班级的实际情况进行取舍,最好汇编成教材,学生人手一册,那样学生就可以经常学习。班主任在这样不断的实践中,逐渐形成比较系统的班主任工作教材,不仅方便自己,对他人更是一个绝好的借鉴。
很多班主任在工作之前,基本上没有什么准备,很少有像学科教师一样“备课”的。工作后,他们更没有“课后反思”。这样不利于材料的收集、整理、积累,不利于后期的研究与提升。如果班主任老师在开展班级活动的时候,事先备个“课”,把活动的目的、重点、材料、形式、过程等都认真的思考并写下来,活动的成功率一定会更高,对学生的教育也一定会效果更加明显。活动后,留下记录文字,有回顾与总结,这样对日后工作的开展一定会有很好的借鉴作用。
更为重要的是,班主任如果有“课程观“后,在工作的过程中,也就是“课堂”上我们就会去设计教学程序,选择教学方法。试想,如果在开展班主任工作时,我们把每个环节都考虑周全,全方位地提升。那么长此下去,相信我们会逐渐拥有自己的班主任工作教材,逐渐有自己的班主任工作体系。这样我们就距离专业化不远了。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
班主任工作本来应该属于“课程”的范畴,只是目前大家都没有这个意识而已。希望广大的一线班主任老师努力参与到班主任工作课程的开发与实践中来,规范教育行为,实现德育工作新的跨越。
第五篇:班主任工作要有“六心”
班主任工作要有“六心”
山东省胶州四中 张作伟
班主任是班级活动的组织者和管理者,其行使职能的活动是最直接、最有效的,班主任的思维方式、工作行为方式甚至一举一动都会对学生的成长尤其是对学生良好品行和人格的形成产生重大影响。因此,班主任在开展各项工作中要充分发挥“教书育人”的作用,就要时时留心、事事用心,做有心人。
1、管理班级有“雄心”。
班主任无论在哪个工作阶段,所带的班级都会出现学生素质高低不同的情况,尤其在自费生占大多数的班级,每个学生的知识基础和思想素质,特别是主观努力等各方面参差不齐,在自我设计、个人意志、毅力、纪律上的自我行为的约束和克制方面也存在着明显差异。作为班主任,面对形形色色的学生,要带出一个高素质的全面发展的充满活力的班级,自己首先要用雄心激励学生立下凌云壮志,为班级提出切合学生实际、行之有效达到目标,并鼓舞学生,使他们自觉履行好自己的各项职责,把自己容入到班级这个大家庭中去。形成人人争当“三好学生”,“文明学生”、人人争创“文明先进班级”的良好风尚。在付诸实施的每一个环节,面对集体,班主任应着力营造一种追求成功的氛围,即使面临挫折与失败,也能及时恢复对目标的追求,使学生在失败的思索中总结、提高,实现精神意志上的升华,从而更加坚定自己的信念,使班级一如既往地蕴涵着虎虎生气。面对个体,班主任应使每一个学生都握紧“不赢不罢休”的思想利刃,使他们树 1
立“只要尽心尽力去努力,成功没有理由不属于自己”的信念,为他们提供展示自己才华的机会,形成良好的健康的个性和品行。
2、组织活动有“匠心”。
班主任作为班级活动的直接组织者、参与者,能否开展卓有成效的班级活动,既体现了班主任的工作能力和管理水平,也关系到能否提高学生的觉悟和素质、增强班级的凝聚力。因此,班主任要勤思、勤创,使班级活动不断的涌现新意、别具一格,不断的为班级注入新的活力。在开展传统的各科主题班会中,要不断的赋予新的内容,赋予与时代紧密相连、学生关注的热点焦点问题,使学生在每一次活动中都有所收获。在对班级的管理中,要充分发挥集体力量,群策群力,挖掘学生的智慧和力量,调动学生的参与意识、参与热情,使班级成为人人关心的团结活泼富有生机活力的班级,从而使学生萌发应有的自豪感和自信心。
3、处理问题有“公心”。
班主任的威望、班级的凝聚力,很大程度上取决班主任管理班级的能力,尤其在处理问题上是不是公正,即“公心”。现在的学生,由于特定的社会氛围、家庭环境的影响,虽然在个性上存在这样那样的差异,但他们要求公平公正的愿望则是一致的、强烈的。因为班主任要本着“平等”、“有教无类”的原则,撇开个人偏见和其他感情色彩,以诚相待,使学生明白,在人生的坐标上,每个人都会有自己的位置,谁都不应该自暴自弃。
4、面对挫折有“恒心”。
生活的天空不会总是风清云淡,在风急雨骤的时刻,也应该有一种潇洒从容的心境。然而,现代中学生,由于人生阅历的局限、家庭的弥爱、对人生道路上的挫折与失败的狭隘理解,缺乏足够的挫折教育和必要的心理准备及承受力,在挫折面前,不是惊惶失措、无所适从,就是怨天尤人、悲观消沉。作为班主任,要认真细心地帮助学生分析总结,适时积极开导学生,旁征博引。或引用富有哲理的 名言警句,或以自己的经历和周围事例进行现身说法教育。其实学生并非一定要求得到许多许多,即便是,一字赠言、一句鼓励、一个会心的微笑、一句关切的问候,就可能使他们走出失落,充满激情,毕竟他们正在年轻,永远的消沉不属于他们这个年纪。只要有一个引路人,他们就会走出迷津,在“山重水复疑无路”的绝境中,去寻找、开辟“柳暗花明又一村”的新境界。从而使他们在对挫折的征服中,体验自身的力量,认识自身的力量,增强对挫折的承受力和抗击力,激发应有的自信和勇气,摆脱“自我挫败”的畸形心理,从而吃一堑,长一智,真正掌握自己的命运。
5、教育学生用“苦心”。
十五六岁正是人生的花季,也是人的个性形成的关键阶段。处于这个年龄的中学生,敢想敢闯甚至敢于叛逆。面对千差万别的个体学生,班主任要更多的给予理解,教育学生的方法也必须因人而异,因事而异,灵活多变。尤其在思想教育中,要深入实际寻求良策、独辟蹊径,要经常接触学生,做到具体问题具体分
析。对班干部和优秀学生,在必要的时候也要重锤敲,以激励他们树雄心,力壮志,向更高的山峰攀登、冲刺。对由于种种原因,虽然、十分努力成绩却处于中游的学生,帮助他们实事求是分析问题,肯定成绩,找出差距,使他们扬长避短满怀信心,满怀激情,迎接挑战,超越自己,实现学业上的飞跃。对缺乏自信且常在意对自己评价的学生,则要善于及时发现他们的长处,给他们及时恰当的肯定、赞许,使他们战胜自卑,逐步走向自尊、自信、自强。对思想和学习靠后的“双差生”,要用一双火眼金睛去发现他们的闪光点,因势利导,晓之以理,动之以情,鼓励他们树立信心,端正思想,争取较大的进步,同时对在转变过程中出现反复的学生,要有足够的耐心,在严格要求他们的同时,给予逐步改正不良习惯的时间和机会。
6、对待学生有“爱心”。
热爱是最好的老师,热爱蕴涵着关心、理解、信任和尊重。作为一个称职的班主任,就要心中装着学生,想着学生,并服务于显赫上,要把学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲惦记在心。所有的付出都是有回报的,更何况爱的付出!在许多学生心目中,老师与父母在他们感情的天平是一样的,老师的行为都无时无刻影响、熏陶着学生。这正是“爱心最是有情物,化作春光更催人”。
教育有方,教无定法。在育人工程要严格遵循教育教学规律,从实际出发,在教实践中不断地探索、总结,不断开辟新的境界。