怎样做一个优秀班主任-班主任工作艺术

第一篇：怎样做一个优秀班主任-班主任工作艺术

怎样做一个优秀班主任

在班级管理这个平台中，班主任成为核心力量。

一位优秀的班主任可以造就一个积极，团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。看来，一位优秀班主任举足轻重呀！那么，朋友，让我们一起来满怀热诚，满怀热情，来探索优秀班主任这门深奥的功课。班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。下面将我不成熟的个人感受，拿来与大家分享，班门弄斧之处敬请原谅！成为优秀班主任需要具备哪些条件、需要沿着什么方向发展呢？

除去体制以外的因素，一名有志于在班主任领域里有所建树的老师必须有着长期的积累和思考，拥有一些特质，也需要在关键的时刻把握一些机遇促成飞跃。我们可以大致地将其总结为——成就优秀班主任的五种武器。

如果拥有了这五种武器，即使你没有背景，也完全可能成功。遗憾的是，真正能同时拥有这五种武器的人实在是太少了。不过其实少一两样也没关系，补偿的办法有两个：一个是将手头现有的武器性能发挥到极致，另一个是牢牢地把握偶然降临的机会，如果再加上一点运气，就一定能成功。即使你不能成为优秀班主任或不想当优秀班主任，了解这些武器对你做好班主任的本职工作也一定是有帮助或启发的。

第一种：人格魅力

何为人格魅力？

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。

人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响？要做好班主任还需要具有自身魅力“有魅力才有实力”所谓班主任管理魅力是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织，协调，控制中，在对班级的财，物，人的安排，支配中形成的能自觉对学生的个性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影响力的一种力量。形成魅力首要条件是要更新观念，树立素质教育人才观。一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，必将造成因自己思想的陈旧，知识的狭窄与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作，还要担任一定的教学工作，因此班主任要是能在教学中形成独特的，备受欢迎的教学风格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象，不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识，经验和才能，设计出不同教学方案和方法，进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中易形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。综上所述，班主任要在班级管理中形成一种管理魅力，并使这种魅力作用于班级管理，应该具备多方面的条件，但是班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段。

人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，优秀班主任更是如凤毛麟角。很多班主任的能力很强，但距离优秀班主任的要求还甚远。成为优秀班主任，是需要有天赋的，这一点已经被很多专家认可。能力和天赋是有区别的，简单地说，前者在带班实务方面很重要，而后者却决定了你对学生精神世界的浸润程度。天赋虽然更多的是一些感性的东西，但并非虚无缥缈，我甚至认为一些被称之为“天赋”的东西很难说是与生俱来的还是后天培养的。也有一种较为简单的归类，除了教学方法、技能之外的、与人性相关的素质、气质都可以归入到“天赋”的行列。比如有的教师就是具有领袖的风范，在做学生时是小领袖、小干部，当了老师后也表现出较强的驾驭、控制能力，即使是第一天走进陌生的课堂也不会手足无措；在众人面前演讲不会胆怯，可以用眼睛直视对方等等。

在这些素质中，亲和力是相当重要的，和人相处让人觉得很温暖，如沐春风。这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地的自我教育习得。

很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是：如果肤浅地从“学生喜欢”的角度观察，可能确实如此，但真正往深处走，是否能成为优秀班主任与内向还是外向并无多少关系，这两种性格各有长短，真正的决定性因素是情商的高低。

情商（EQ）是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思维能力）=成功人士）。美国心理学家认为情商包括以下五个方面：

1、认识自身的情绪。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；

3、自我激励，能够使人走出生命中的低潮，重新出发；

4、认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；

5、人际关系的管理，即领导和管理能力。

这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却与能否做好班主任工作密切相关。班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是情商涉及的内容。

班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用谋略来管理学生。作为班主任，要想使学生听你的话，就必须让学生真心佩服你！而要让学生佩服你，首先要有扎实的专业基本功和业务水平，首先，班主任的课要讲得好，这是班主任树立威信的必要条件。一旦学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你，听你的话，正所谓“其身正，不令而行”。除此之外，班主任还必须认真研究治班的谋略、艺术。如果没有一定的管理策略，而单靠“头痛医头，脚疼医脚”，或者用一些简单生硬的方法来压服学生，那是行不通的。班主任任要本着“带人要带心”的出发点，从而达到“不战而屈人之兵的效果。”

学生喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。学生还喜欢能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不乏幽默的班主任。这是当今的中学生给班主任出的考卷！

班主任只有不断学习，提高自身素质，多才多艺，才能成为学生喜爱的班主任，甚至成为学生崇拜的班主任。其实，学生崇拜班主任，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜班主任为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处理的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。

站在世纪之初，纵目时代风云，俯视教坛烟波，青少年正误交杂的心态，育人之业参差不齐的景况，当前和未来对高标准人才求贤若渴的眼光，多需要教师、特别是班主任深层次的思索、创造性地劳动，塑造出一代全新的人才！

知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。教育就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。

人格魅力是每一个想成为优秀班主任的老师都必须刻意修炼的。

第二种：志存高远

什么样的人能成大器？首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。

班主任，被大多数人认为是繁琐的工作，只有疲劳感、倦怠感而鲜有成就感。很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的，教师的发展似乎只有两条路：一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。大浪淘沙，正因为大部分人从班主任这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数“咬定青山不放松”的“顽固分子”显山露水，这些人中会有人最终杀出重围。

坚持，是一种可贵的品格，但仅仅坚持是不够的，很多老师做了一辈子班主任仍然很平庸，这些人沉寂的主要原因是没有把班主任工作当回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成为优秀班主任的老师一定会怀着很高的志向做最细小的事，他们的奋斗往往不被人理解，他们会发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨，但感慨归感慨，感慨之后还是要继续做下去。

很多人都相信“不想做元帅的士兵不是好士兵”的说法，但真正能坚持这样做的人有几个？当年项羽看见秦始皇巡游会稽，发出“彼可取而代也”的豪言，最终成为一代西楚霸王，这既是一种气势，也是对自己实力的自信——相信自己一定能做到最好。经过理性的自我评估，分析自己的长处和劣势，如果你觉得可以在这条路上走下去，不妨怀着远大的理想用心去做，试试看自己能走多远。我的想法是有多远就争取走多远。

“学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，对自己教育学生的说理能力极有帮助。

上进心是培养优秀班集体的基石。有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。每个优秀的班主任，他们都有一个共同的特点，就是具有很强的上进心。具体表现在工作态度积极，有理想、有很强的事业心、责任感和成就感，而且善于总结经验教训，有正确的人生态度，能经得起生活中的种种考验，在挫折和失败面前，不灰心，不气馁。为此，他们所带的班大都积极乐观、团结向上，充满着无限的活力。相反，缺乏上进心的班主任，他们所带的班大多意志消沉，不思进取，甚至一盘散沙。

第三种：做到极致

我们不能否认在这样一个膜拜成功的特殊时代，一夜暴富的心理已经扩展到生活的各个层面，深受其害的是教育，因为教育是最不能速成的，不仅于学生而言如此，对教师的个人成长和教育观念的形成同样如此。与此相应的，各地“打造”名师之风盛嚣尘上，似乎在一日之间可以建成罗马。

我们不可否认少数幸运儿天赋异禀加之有贵人相助，能够快速从基层教师队伍中脱颖而出，但就人的成长一般规律而言，名师是绝不可能速成的。从一名普通的班主任做到优秀班主任，经历了所谓的适应期、成熟期、高原期、超越期，走过了人生的完整历程，潜心于教育研究，专注于学生成长，方能最终修成正果。这条路极其艰苦难行，唯有尝遍了人间的冷暖，体味了人生的种种酸甜苦辣方能羽化成蝶，凤凰涅盘。如果说“三百六十行行行出状元”这句话是真理，那么在平凡的岗位上成为“状元”的不二法门只有四个字——做到极致，班主任工作尤其如此。

正因为班主任工作过于琐碎平凡，所以长期以来价值被低估，难以出头。近年来的境况虽有所好转，但仍然不能成为教师发展的主流，班主任专业化发展成为无奈的被动之举。但智者总是善于人弃我取的，人人都不看好的行业其实也蕴藏着诸多的发展机遇，但我们如何能把握住机遇呢？

以我自己为例，我做的那些凡人小事几乎每一位班主任都做过、正在做着并将继续做下去，因此一线班主任很有共鸣，感同身受。同样是做小事，但我做事的秉性决定了我还是有点与众不同——就是这一点点与众不同决定了差距——我会把事情做到极致。百分之九十九的人都是把同样一件事做到了同样的程度并认为这样就可以了，只有多走一步、再深入一点、再多干一点的人才能取得成效。

这就是成功的秘诀——做到极致，和“志存高远”有着密切的联系。做到极致是一个人追求完美的品格的体现之一，我觉得，把任何事做到极致都能获得成功。

第四种：高屋建瓴

要想做优秀的班主任，就必须给自己平凡而琐碎的工作赋予较高的意义，即我们经常说的“高起点、低落点”。班主任做的事情都是小事，但教育无小事，孩子的成长这一件大事就是由许许多多小事组成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不善于学习、不善于反思总结，做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。

如何能让班主任的工作出色起来？从技术层面上讲，要“技高一筹”，从教育的影响力来讲，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是从教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结上升到一定的高度，做小事的时候心中就想着培养人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。

显然，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必须小中见大，用做教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“专注”，又叫“用心”——把心思放在教育上，把事情当做事情来做。别人不把班主任做的事当做事，如果自己也不当回事，自然不会有任何进步。只有专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提升奠定基础。在我的教育故事中不乏充满智慧的神来之笔，这些智慧来自于何处？智慧就藏在我们的大脑中，只是很多人不去开发而已。用心去想，总能找到最佳解决方案，总能取得出人意料的成功——干这一行最需要的是动脑筋而不是卖体力。遗憾的是，大多数人都不愿意动脑筋，认为把心思用在这些小事上很可笑，这恰恰给有心人留下了巨大的发展空间。

机会既是留给有准备的人的，又是留给智者的。曾经有这样一个小案例：为了排出班级同学的最佳座位，我动足了脑筋，把所有人写的意向做成卡片放在桌子上反复研究，排兵布阵，大有门捷列夫发现元素周期律的风采，结果还被家人嘲笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎，如此用心于一件小事，最终却成为帮助很多班主任解决这个细小而麻烦的问题的典范。小小一个座位的编排，却如此精心，发挥了班主任在工作中的极大智慧和对学生的人文关怀。专注于小事能小中见大，小中见大方显高屋建瓴的本色。

第二是学习研究，提升境界。

教师职业特点决定了继续教育的重要性和必要性。教师的继续教育有两种，一种是各种官方指定的教研研修活动，另一种是自我教育。前者是被动的，后者则来自于教师主动的自我追求。官方组织的培训，即使效果再好，也是一时的，片面的，听的时候心潮澎湃，回到现实中，漫长而艰难的教育过程又让人心碎，在学习中的获得的动力难以持久。正因为这种种困难，才凸显了那些坚持努力的有志者的不易，总有人能坚持学习，走自己的路。

继续教育的另外一个问题是，目前这两种继续教育的侧重点都在学科教学上，所谓的“班主任专业化发展”不仅概念上含糊，而且至今尚未形成较为成熟的操作系统。沿着学科教学有一条很清晰的发展路径，以职级晋升为主要保障，教师是可以看到今后的发展前景的。而班主任如何发展？方向和支撑又在哪里？如果不能解决这些问题，那么班主任专业化发展将永远只能停留在口号上。正因为如此，研究班主任工作在很大程度上只能成为少数有心人的爱好——因为喜欢，所以学习研究；因为有了困惑，所以想从典籍中寻找解决办法。

说到自发的继续教育，实事求是地说，现在爱看书爱研究的老师并不多。一方面教学压力大，教师难得有闲暇的时间和多余的精力关注教学以外的书籍；另一方面，学习并没有成为多数教师的终身习惯。我认为这与我们长期以来教育培养人的观念和做法有关，完全为应试而从事大量的训练，导致了全民整体的学习兴趣和学习素质下降，完成了学校教育之后就不再读书学习，教师概莫能外。

教师不读书，导致自身除精通专业知识（确切地说，是与教材内容相关的专业知识）以外，综合文化素质不高，常识缺乏，而这恰恰是使班主任工作难以上台阶的硬伤。如果说一个人的努力程度表明了对事业的执着，那么一个人的文化底蕴决定了他对事业价值的理解和可以达到高度。班主任是个杂家，要提升工作的水准和思想境界，加强学习研究，提高综合文化修养是必须的。

第三是总结提炼，形成思想。

这是个老话了，但恰恰是绝大多数班主任不能做到的。提高教育的层次在于不断反思总结，将经验性的、技术性的心得上升到理论高度。做到这点可以有两个办法：第一个是建立在上述第一条的基础上的，不学习就只能是低头拉车，不知道外面的世界，不知道前人已经总结了好好的理论放在那里，你还在苦苦地追寻着；第二个是带着经验或思考的问题去典籍里寻找根据。没有总结提高，只能是在同一个层次上反复操作，充其量技术越来越精湛，但因为不能形成自己的思想，无法更深入一步，当然也就不可能成为这一行业中的出类拔萃者。

任何成功的人背后都有不为人所知的寂寞奋斗历程，做教育更是要潜下心来思考，从小事中寻找经典理论的落脚点，发现这些闪光点是需要刻苦研读的，感悟是在大量吸收的基础上的。教师因为工作量大，阅读时间有限，所以宜采用精读和泛读相结合的办法，尤其是泛读很重要，广泛涉猎，即使是囫囵吞枣也无妨，感悟会在大量阅读的基础上产生，同时要养成边读边做读书笔记的习惯，到了需要的时候能在头脑中搜索到线索，再去有目的地精读，这样理论水平提高得就快了。目前市面上关于怎样做班主任的书很多，但良莠不齐，其中不乏肤浅甚至拙劣之作，且这类书籍较多关注操作层面，对教育内在的规律缺乏深层次的探究。如果只想借鉴一些现成的方法，读读也未尝不可，如果想切实地练好内功，则选取的学习对象应该是经得住时间考验的教育经典，通过与大师和智者的对话提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少读几本好书，这些书籍中有些是教育类的经典，有些是泛教育类人文方面的，甚至有国防教育方面的着作，但我有一个原则，决不把时间浪费在读流行的、没有任何思想深度的书上。

成为优秀班主任是需要天分的，而这种天分表现在学习深造上就是有极高的悟性，领悟力特别强，能把经典的教育思想和自己的实践相结合，做到出手不凡。

多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。要：

让学生感到你很激情——用你的激情感染学生的激情；

让学生感到你很风趣——运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；

让学生感到你很干脆——详略得当、掷地有声、不啰嗦；

让学生感到你很博学——充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；

让学生感到你很丰富——做一个情感、学识都很丰富的人；

让学生感到你很可敬——不要用俗气的语言，博得学生们的开心；

让学生感到你很可亲——注意你的授课表情，对着镜子好好练练；

让学生感到你很平等——不老资老味、高高在上；

让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死；

让学生感到你很从容——你的从容将换来学生的从容；

让学生感到你很阳光——喜爱阳光是所有人的天性；

如果学生不听课，是你语言不丰富；如果学生没听懂，是你表达不清楚。刻意追求一种“行如流水，酣畅淋漓”的授课感觉。

因为感悟和提炼是建立在做到极致的基础之上的。

第五种：永不言弃

班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教育对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教育者应有的素质。

如果我不能坚持，我将永远看不到最后的风景。

如果我不能坚持，我将否定自己以前所做的一切努力……

也许这才是做教育，如果缺少了这点精神，即使学生取得再好的成绩可能也不能说明什么。班主任的职责和任课教师的职责还是有一些区别的，把优良的意志品质传递给学生是班主任的重要任务，学生从你身上可以学到更多的做人的道理，在你坚强意志感染下，学会战胜生活中遇到的任何困难。

我做班主任时间长达三十年，硬是把一个别人看来很痛苦的工作做出了属于自己的精彩，而只有到这步，才能真正体会其中的收获和幸福。我想，这件事本身就很能说明问题。

永不言弃的品格，最终让学生成为生活的强者，也造就了一个优秀的班主任。

如果你是绿色的，你周围的人就是健康的！

如果你是阳光的，你周围的人就是温暖的！

如果你是努力的，你周围的人就是进步的！

如果你是向上的，你周围的人就是可以展望的！

第二篇：怎样做一个优秀的班主任

怎样做一个优秀的班主任

一个优秀的班主任，能带出一个好的班级来。反过来，一个好的班集体需要一个优秀的班主任。班主任是一个班级的核心和灵魂，其一举一动，一言一行都能影响学生的一生。那么，怎样才能做一个优秀的班主任呢？经过四年的中职教育教学和管理，我认为必须做好以下几个方面：

一、爱生如子亲如兄弟。

俗话说：一日为师，终生为父。就要求了我们，全心全意的关心，爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化他们。有的学生到学校学习，远离父母，从小在父母身边长大的他们，更需要我们的关怀，天冷了，告诉孩子要添加衣服；生病了，告诉孩子要赶紧去医务室看病；有异常了，要询问孩子怎么了等等，你的一个小的举动，对于孩子们都是一种幸福；对于我们这些年轻的教师，我们和学生有着许多共同之处，打篮球，上网，看书更容易沟通，我经常给学生说：在课堂上，我们是师生关系，在课堂下，我们是兄弟，兄妹的关系。有什么困难都可以说，能解决的可以给你解决，这样更增加了之间的友谊。人都是情感动物，将心比心，他们能体会你的爱，感受到关心和爱护他们，他们对老师采取的方式和手段才不会产生抵触的学生，从而接受老师的批评。但对于他们来说，还是未成年人，思想和意志上还比较薄弱，即使他们认识到自己的错误并决定改正，可能还会再犯，因此我们必须有耐心，不能急躁。大部分学生还是很懂事会改正，停止就是进步。所以从生活和学习中的小事做起，关心和爱护自己的学生，如同自己的孩子或者兄弟。

二、为人师表。

在日常的学习和生活过程中，学生经常接触到的老师主要是班主任，所以我们要做到为人师表，言传身教。教师是学生学习的榜样，学生有了一个榜样，心中就有了一个明确的，清晰的，可以去追求的目标，不会像没头的苍蝇和盲目在大海中行驶的航船。老师为人师表一定要在学生面前起带头作用，例如出操规定学生在早上7点之前必须到齐，那么作为班主任也应该在7点之前或者更早到齐，喊口号时，自己可以带领学生们喊，你的气势，也影响到他们。同时也增加了他们的时间观念。每次出操得到表扬，又增加班集体的团结意识和集体荣誉感。以人为镜，可以知其优缺;为学生做出一个好的榜样，让他们对你终生难忘，向你学习，他们会因为你个性的优点而闪光夺目，也会因为你身上的缺点而黯淡无光。

三、做好学生的心理老师和学习的领路人。

古语说：师者，传道授业解惑也。学生到学校学习，作为教师一方面要传授专业知识，另一方面要教学生怎样去做人。二者若都能达到，对于学生的就业素质方面也有好处，所以思想教育是非常重要的，例如培养学生的集体荣誉感，要让他们认识到集体的重要性，集体利益与个人利益的利害关系。我班班训为“今天10数三以我为荣，明天我以10数三为荣。”（班主任

www.xiexiebang.com）学生本着集体的荣誉，把它深深的运用到实践中去，心中都有一杆称，所以在各个方面做的都十分优秀，许多好的行为都成了习惯，自己的工作都减轻了，而且可以达到高效率。

作为十七八的他们，心里是复杂多变的，作为班主任要用一双慧眼去观察人性，洞悉人心，体察人情，去敏感的发现，善于倾听，教师找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情舒畅，及时解决学生的心理问题和学习问题，要培养学生高尚的志趣，正确地排解情绪，慎交朋友，怎样去处理人际关系等，要向学生介绍正确的学习方法和恰当的时间安排，培养学生的学习习惯，像课前预习，课后复习等，引导学生积极向上的学习氛围和习惯。

四、公正公平对待每一个学生，多去鼓励和表扬学生。

作为一个教师，不要把自己过多的情感带到学生中来，关系好的，学习好的就对他好，其他的不爱管，古语说弟子不必不如师，师不必贤于弟子，各有所长。对于每个人来说都有闪光的一面，多去发掘出来，慢慢加以引导，使他向正确的方向行走。对待学生不要分好学生和坏，学生，对于成绩可分，有好有差，人无完人，在这一方面不行但在另一方面可能比别人优秀同样是好学生。经常去鼓励和表扬学生虽然是一句话，但是对于他们得自信心能有很大的提高，同时自己也有了动力，在以后的日子里会更加用功，会取得好的效果和成绩。

五、要有三心，即责任心恒心细心。

在建筑工地上经常看见这样一句话：责任重于泰山。同时在我们心中也应该有这句话。把每件事情都带着一份责任心去做，相信你能做的更好，假如没有责任心，那么事情可能由易变难，事必其反。

恒心：班级的管理是一项长期的工作，不可忽冷忽热、忽紧忽松，必须常抓不懈，例如打扫宿舍卫生，不要只是在学生处检查的时候进行做面子活，要长期保持下去，并且由入学就开始要求，使学生好的习惯得到养成。

细心：苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却更是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”班级工作的复杂性，就要求班主任必须细心。在日常的工作中细心地对全班同学进行仔细地观察，了解每个人的特点，及时发现苗头，避免事态进一步发展。学生皱皱眉头或者看上去不经意的一句话，都是传递的信号，要及时去了解，巧妙处理意料之内的事情和正确处理意料之外的事情。

作为新时代的青年，在中职教育这个广阔的平台上，发挥自己的创造力，贡献出自己的力量，为职业教育发展添砖加瓦，作为一名教师要做到“严”、“勤”、“思”、“威”、“宽”。做好班主任工作，我相信把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。

第三篇：怎样做一个优秀的班主任

怎样做一个优秀的班主任

班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。原教育部部长曾说：要把班主任的“副业”变为“主业”。这无非表明要做一名优秀的班主任要改变自己思想的高度，把班主任的责任放在生活的第一位，在常年的班主任工作中，我认为要成为一名优秀的班主任要做到以下几点。(一)要做学生的好朋友

班主任时间长了习惯居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。

首先要学会倾听.倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。其次是要学会欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更 重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“ 世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。” 我可以套用这一句名言，“ 人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班学生杨猛，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时，参加演讲比赛，得到过一等奖；了解到他曾经参加青少年夏令营，获得过有关领导的接见。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。

再就是要学会赞美。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固，它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，因此，作好班主任工作做学生的好朋友，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

（二）要做好学生的严师

老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的 “ 常规方法 ”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。“ 直来直去，直言不讳 ” 形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为 “ 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 ” 而得到谅解。可 “ 直言 ” 并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不到到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，如何让学生在微笑中接受批评（1）、批评要情感投入。

古人云： “ 感人心者，莫先乎情。” 教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖

心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又 易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。

（2）、批评要讲究艺术。

批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师用该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。归纳起来，批评有以下几种方式。小学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨 “ 罚 ” 他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。应该指出，教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。

教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。

（三）要展示自己的魅力，必须具有精深的专业知识和渊博的文化修养

要做好班主任还需要具有自身魅力“有魅力才有实力”所谓班主任管理魅力是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织，协调，控制中，在对班级的财，物，人的安排，支配中形成的能自觉对学生的个性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影响力的一种力量。形成魅力首要条件是要更新观念，树立素质教育人才观。一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，必将造成因自己思想的陈旧，知识的狭窄与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养，学生对新事物

总是表现出一时的兴趣，但新鲜感一过又易表现出一种厌倦感，可谓是“喜新厌旧”。因此，班主任首先应在管理形式上下功夫，要有创新意识。其次还要常变，否则这个“新”经过一段时间后，在学生眼里又成“旧”。但是无论有多“新”，无论有多“变”，都要建立在有效性这个基础上。这个有效性是要求班主任无论采取何种形式都应该是受学生欢迎的，能促进学生身心健康发展的。在一个班集体里，班主任是教育者，学生是被教育者，师生的活动上一个双边的动态过程。班主任的每一种管理形式，每一项管理措施的付诸实践，在学生的心里都会产生一个心理反应过程，是欢迎接受，还是抗拒不受，都会通过学生的外部情感的表露而体现出来。班主任的管理形式经常被学生接受，班主任就会为学生所钦佩，崇敬，信任。教育是一门科学也是一种艺术，班主任所面对的又是一群有个性，生动活泼正迅速成长又有差异的生命体。因此，班主任应该深谙教育教学规律，掌握教育艺术，激励学生追求进步。例如班主任如能善用风趣的语言去缓解矛盾，就能增强对学生的吸引力和影响力，班主任具有高深的专业知识自然会然学生佩服，班主任的威望自然就有所提高，这样对班级的班里自然就起到很好的无形的威慑作用，以前在我所在的学校有一位优秀班主任是国际乒乓球裁判，他当班主任时班里的学生都很听话，并且学习成绩也很好，全校的学生都以能够进入他的班级为荣。

第四篇：怎样做一个优秀的班主任

怎样做一个优秀的班主任

一、要无愧于自己的神圣事业。

“百年大计，教育为本”，说的是教育是兴国的根本，从事教育工作的人责任重大，使命神圣。在社会主义初级阶段这个特定的历史时期，体制转轨、结构调整、发展提速、利益重组、知识炒炸、信息骤增、物诱横流、遍地诱惑。倘若我们做不到高屋建瓴，宁静致远，就很容易使自己失去主宰、偏离方向，忘记了自己的这份工作从哪里来，今后该往何处去。难事做不来，易事不愿做，这样不公平，那样不合理，这儿有利图，那儿不好做，望洋兴叹、怨天尤人。有令不行，有禁不止，这山望着那山高，做一天和尚撞一天钟，这真是人生最悲哀的事情，班主任队伍中有部分人具有这种表现。

我很推崇魏书生，魏书生说：“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。当教师要当班主任，当班主任是为创造有价值的教育人生，而不是为了其他。

当班主任要把教书育人当做事业，而不能只是当做职业，把教书育人当职业来做的人，只求能谋生即可，得过且过，浅尝辄止。当事业来做的人才能永远精进，用自己的生命之火照亮学生前进的人生道路。

当班主任无愧于自己神圣的事业，首先，要多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们适应力不行；埋怨别人不公平，常常是我们自己狭隘；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，魏书生者曾经风趣地比喻说：“当一个农民，总不能埋怨庄稼说，你为什么老是长不好呢”？

当班主任始终要把学生放在主体地位，坚信每位学生都是你教育教学的助手，你也是每位学生的助手。而绝不能将任何一位学生当“对手”看。实践好这一条最根本的原则，你就具有了无穷的教育力量和卓越的教育效果。因为你把学生当天使，学生就会尊你为上帝；你把学生当魔鬼，学生就让你下地狱。

当班主任一定要具备启发学生自己觉悟的能力。因为任何人的内心都必然是一个假丑恶与真善美并存的世界。当启发学生内心真善美与假丑恶斗争的时候，班主任一定要站在学生心里，站在学生真善美思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样学生就能感到你不是在训斥他，而是在帮助他，才能收到预期的教育效果。

当班主任要高举学习肯定的旗帜，多学习、多肯定、少批评、少指责。对同事，别人有短处没看到，自己并不失去什么；别人有长处没学来，就失去了充实自己的机会。对学生，他们很单纯、很可爱，更多肯定他们的闪亮点，少指责他们的缺点。班主任带班要善于引导学生多肯定、多学习、少批评、少指责，大家互学长处，长处越来越多，关系越来越融洽，班级就好管理了。

当班主任要加强个个修养，提高笑对人生的能力，努力控制好自己的情绪。人在发脾气，愤怒时是智力较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。人在笑的时候，是人的脑子最灵光的时候，幽默的语言、明智的主张会翩翩而出。为了工作，为了集体，为了学生，也为自己，每一位班主任都要学会笑对人生，努力控制好自己的情绪。

当班主任要学会商量。处理班级事务，同学生干部商量；完成教学任务，同学生商量；处理私事公务，同同事领导商量。凡事学会商量，事情一定容易成功。

班主任如能这样做，必须将职业当事业。武穴理工中专经历了大落大起，前些年领导班子几年一换，原因就是从领导到老师没有把职业教育当事业来做，仅仅把它当做职业作为谋生的手段而已，更很少有人研究教育的艺术和规律。现在领导班子把以班主任为骨干的政教工作队伍作为支撑学校教育教学的骨干力量，发展壮大了我们的学校，迎来了全国职教的春天，迎来了学校发展的大好机遇。但职业教育仍属弱势教育，传统的升学观束缚了人们观念的转变。所以，学校美好的明天，武穴职教的春天仍靠同志们用勤劳和心血去创造。首先靠同志们用觉悟去创造，要无愧于自己神圣的事业和岗位。

二、培养什么样的学生。

学校的育人目标很明确：学会求知、学会技能、合作创新、学会做人。为国家培养高素质的劳动者。这“合作、做人”最重要。社会是由一个个的个体组成，再形成集体，组成社会，所以强调团队精神。学会懂得合作、做人，自然明白求知、学艺的重要。

现行教育很失败的做法仍然是以考分衡量学生，以考分衡量教师的工作业绩，这种弊端必然会导致教师只带着少数学生走，置绝大数学生而不顾，更谈不上怎样研究学生的心身健康发展，从而导致了不少学生高分低能、个性极端张扬、好逸恶劳、不辨美丑、心胸狭窄、盲目自卑、没有追求、无所事事、不懂礼节、不讲文明，如此等等。这都是我们教育工作者，特别是班主任老师最感头疼的现象。

正本清源，才能为国家培养高素质的劳动者，为父老乡亲培养出一方有用人才。我们的班主任要研究党的教育方针，研究国家规定的中学生守则，朝朝夕夕都要注意培养学生良好的品质和良好的习惯。概言之，要从如下方面培养学生的品质和习惯。

1、热爱亲人、家庭、集体和祖国（亲人也可包括老师和同学）。对亲人、家庭、集体和祖国有责任感，决不能对她们持无所谓，甚至冷漠的态度。越是以集体、国家主人的身份思考问题、处理问题，才能高瞻远瞩，个人的潜能才能得到充分发挥，个人的能力增长就越快。

2、辨正地分析自己。看到自己真善美的长处和假丑恶的缺点，严格自律，逐渐增强战胜假丑恶的能力。做我们真正应该做的事，即使不愿意，也要做下去。

3、诚实守信，要值得信赖。当我们做什么和不做什么时，别人能相信我们。要敢讲真话，尤其是讲真话可能对自己不利时，更要这样做。当老师和同学要我们做不能做的事时，要顶得住压力。

4、讲道德讲公德。尊重别人，从对别人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中获得快乐，树立为别人满意而活着的高尚苦乐观。不用侵犯他人权益的手段来达到个人和小团体利益的目的。自觉爱护自然环境和维护良好的社会环境，讲究语言文明和行为文明。

5、朝即定的目标努力，充满信心。有经受失败、打击、挫折、逆境的心理准备。遇困难不退缩、不屈服、敢争斗，把磨难看作是锻炼自己的机会，坚信成功是属于不懈努力的人们。

6、胸怀开阔，目光高远。尝试遇名利退避三舍的体验。个人成长想到三年后、十年后、三十年后我会怎么样，现在该怎么办。遇矛盾做到大事清楚，小事糊涂，有吃亏思想，有容人之量。

7、作风严谨，做事漂亮，有实干精神。做任何一次作业都不草率，当任何一次值日都不马虎，自觉接受群众监督和评价。

8、与人交往相处，善于辞令，语言文雅，举止得当，谦恭有礼。

9、关注学校生活，注重教科书学习的同时，对社会、世界问题有较广泛的学习兴趣，善于从政治、经济、教育文化、科技的广阔信息海洋中搜集有助于自己学习的内容，有助于自己成长创业、立业的信息。

总之，我们要全心全意不遗余力地培养出有理想、有道德、有文化、有专长，有“五讲”“四美”良好习惯的高素质劳动者。

三、怎样培养学生良好的品质。

据去年《德育报》统计，学校德育教育管理创新理论有652条，真正能行之有效的却很少。魏书生的经验是两大点一小点。两大点：一是民主，二是科学；一小点是引导学生强身健体。我们的做法有许多地方与魏书生相似，由于我们学校性质，学生实际不同，我们的教育管理还有自己鲜明的特色。

多年来，我们坚持落实《中学生守则》规范，实施学生操行量化考核不动摇，培养学生良好的品质和习惯；严格实施班级工作量化月考核，培养学生团队精神和提高学校的整体管理水平；开展内容多样的各种比赛、竞赛活动，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。使学校的德育管理成为学校的一道亮丽的风景线，极大地提高了学校在市、地、省的知名度。

1、坚持实施“学生个人操行量化月考核”不动摇。论文先生网学生个人操行量化月考核就是落实“中学生守则”的行为规范，必须做到：①考核的内容要全，囊括“思想、品德、学习、生活、纪律、工作、奉献”等各项内容。②制度要人人认可。说的就是管理教育要讲科学民主。班规公约人人举手通过才会产生约束力。③考核过程要到位。每天有公示，每周有小结，每月有评比。④考核的问题要及时化解。有人对扣分不服，有人执行标准不公，可以民主选举设立“公安局”、“法院”式的“仲裁小组”，让学生自己教育自己。⑤考核的分工要细密，班上有多少人，每人都要分管到事。⑥考核的结果与学籍挂钩。班委会按月评定“不合格”等次的同学，当月请家长来校协助教育；连续三个月评定为“不合格”等次的同学，取消该生学籍。

2、严格实施班级工作量化月考核。班级工作量化月考核有助于培养学生的团队精神和组织管理能力，提高学校整体管理水平，有利于营造文明、和谐的育人环境。①各班必须实行“班级事务管理承包制”。对学生个人操行量化考核的各点内容实行个人承包管理，切实做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。营造勤勉、文明、安宁、亲和的班级氛围。②每位承包者对自己承包管理的班级事务必须高度负责，对同学违规行为提出惩罚措施和补救措施。（班主任论文)在符合可行性的情况下，全班通过形成班规。③对班上特定的事（如内务、锁门、卫生区、电灯电扇等），特定的承包人，在特定的时间，必须管理到位。④班主任必须精心组织好班级事务管理承包分工，扶助承包学生搞承包管理，及时了解承包管理实际、解决承包管理的矛盾。⑤班级工作量化月考核的成绩与班级评优、学生评优、班主任评优等指标挂钩。

3、抓好活动载体，切实提高学生的综合素质。提高学生的综合素质不能搞空洞的说教。要以活动为载体，寓教于乐、寓教于可、寓教于悟，才是行之有效的。班主任再怎么大讲要有集体观念、团队精神，大部分同学可能无动于衷。你搞个球类比赛，班上的人才都自觉涌出来了，组织者也都出来了，再不关心集体的人也会为班集体拼命，你就可以发现、总结、培养学生的闪光点，并导向其它方面。不愿啃教材，学不进教材的同学很多，你可以搞章节基础知识竞赛，学生翻书出题、分组抢答，胜利的组员颁发纪念品，必能调动学生学习兴趣。书法比赛、制图比赛、操作比赛、手抄报比赛、歌咏比赛、采风比赛（作文）等高中、初中、中专都可以搞，这算寓教于乐。

学生行为习惯不好，光靠考核、训导还不行。你在班上抓好每周的是非论坛，展开辩论，可明是非。也可举行读书报告会，指导组织者上图书室找名人名训资料，或搜集身边的人成名成才的典型经历，开好报告会，学生会对管理接受认可。还可以开展娱乐活动，比如编排“小品”表演，演示行为习惯不好会导致不良后果，对学生进行警示教育。这叫寓教于可。

父母对子女期望殷殷，但子女并不理解父母的期望。可以举行天下父母心主题班会。让父母对孩子们谈心愿，或让同学们网上下载众多父母对孩子教育的心愿；让不同典型的同学在父母面前倾吐心声，通过消除“代沟”，体味亲情，背负家庭责任感，增强成人成才动力，这是感悟教育。许多问题都可以搞感悟教育。

班级事务管理承包制落实之后，班主任要花大量精力设计指导班级活动，编制活动载体链。活动链编制好了，学生的精力都导入了正途，不再会有剩余精力“外泄”，良好习惯必能形成，综合素质方能提高。

四、走到学生心灵里去。

我们的学生在初中学习阶段绝大部分都被挤在教师遗忘的角落，他们想上进却得不到及时正确的引导，有疑虑却得不到合理正确的解答，自暴自弃却得不到热情亲切的鼓励，行为不端却得不到严格耐心的管教。他们需要自尊，需要自强，需要自律。首先要得到老师的关注和爱护。所以我说，我们职业道德首先讲一条，就是爱学生，用爱护自己子女般的感情爱学生。只要你爱学生就能产生出教育的方法和耐心，你爱学生多深，就能从学生那里收获大于你努力的回报。

我们的学生大部分都是以失败者的心态走进学校，他们在九年义务教育阶段的考试考评可能屡战屡败，对进取缺少信心和动力，其中又有相当多的同学行为不端、性格偏激、美丑不辨、好逸恶劳、积习难返，他们对老师简单的管理教育麻木不仁，产生了“免疫力”甚至对抗力。对于这样学生的教育管理，我们的老师必须走到他们的心里去，了解他们的思想认识活动，才能一把钥匙开一把锁，对症下药，收到教育成效。

怎样走进学生心里去？

1、树立师表形象。老师要着装规范，言行规范，工作规范，教学认真，多才多艺，关爱学生，平易近人，值得学生敬，学生爱。学生敬你、爱你，你就走到学生心里去了。

2、实践多元智能人才观，相信人无全才，人人有才，扬长避短，就个个是才。实施平等的教育，因材施教于每一位学生，让每位学生明白自己的三年奋斗目标，点亮学生心灵的明灯，相信“我能行”，朝成正才、成专才、成全才的不同层面努力。

3、以就业为导向，教会学生认可制度，自觉遵守制度，接受管理。运用贴近实际，贴近生活，鲜活典型的事例（让事实说话），学生愿意接受的形式（集体或个别，报告或调查等）采取疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，提高学生认识觉悟和实践觉悟，提高学生求知学艺、合作做人的自觉性。

4、教育引起心灵震憾才有效。在犯错误的学生面前，困难的不是批评、指责、挖苦，而是找出他错误的对应面——长处，找到长处，就能帮他找到战胜错误信心的根据地。对屡犯错误的学生，不能轻描淡写带过，要挑动学生自己斗自己，按规定的形式和字数写说明书，写心理病历，写改正方法和改正措施，接受指导，接受监督，履行诺言。

5、操作考核要有变法。偶犯一点小错误可罚唱支歌，接受大家点评，不要说他犯错误的事。想补救的学生，可以用做好事来补回扣去的考核分。连续月考核三个月为“不合格”等次的学生，只要无重大违纪，只要不是无可求药，可以建议班委会降低考评分数线。

最后，我寄语班主任练好“四个基本功”：一练考勤跟班基本功，二练操作量化考核、实施班级事务管理承包制的基本功，三练走进学生心灵的基本功，四练编织活动载体链的基本功。这四个基本功扎实了，你一定能培养出有特长的学生，你一定能带出有特色的班，你一定是一位成功的班主任。

第五篇：做一个智慧型班主任-班主任工作艺术

做一个智慧型班主任

有人说，当了班主任，就像孙悟空套上了紧箍咒，怕班级出乱，领导批评，怕孩子出事，家长埋怨，怕不出成绩，社会指责。不当班主任，不用收费，不用送队，不用开会。当班主任似乎是一种惩罚。但是，我更同意这个看法：一个教师如果没有做过班主任，是不完美的，就像一个人一辈子没结过婚一样，遗憾！当了二十六年班主任的我不仅没有遗憾，还收获了很多感动，认为当班主任是奖励，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培训学习。全国着名班主任魏书生和李镇西的报告让我感到班主任是一门学科。今年暑假在四川成都的培训，让我再一次有了这样的感受。田恒平教授的“从他为到自为”，万平老师的“教育是温暖的”，刁荣普校长的“阳光教育”都告诉我，保姆式的班主任应该退出历史舞台，新时代的班主任应该是最受学生欢迎，最让学生崇拜，最有成就感的，做什么样的班主任才受学生欢迎呢？

一、做“懒汉式”班主任

班主任和学生在一起的时间最长，要做的事应该最多，如果什么事都亲力亲为，班主任就成了忙人中的忙人。“诸葛亮神机妙算，事必躬亲，就像我们班主任。蜀国什么事情都靠他的锦囊妙计，结果54岁的他被活活累死，而骁勇善战的关羽、张飞在他的锦囊妙计之下，慢慢地失去了作战能力，在缺少诸葛亮的锦囊妙计时，很快被打败。”田恒平教授以这个历史教训告诉我们，让学生自我发展，培养学生能力，不能让学生成了懒人，闲人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏书生就是懒汉式班主任的代表，他在担任教育局长，校长的同时还兼任班主任，他经常外出开会，讲学，却把学生管理的服服帖帖，他像一位设计师，设计完后学生自己做。他曾把班级设计成一个社会，设立了银行，医院，法院，公安局等机构，发挥每个学生的特长，充分调动学生爱生活，爱学习的积极性，于是，他不在家，有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布置作业。多高明的班主任！我们每位班主任都应该像这样让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打，尝试失败，体验成功。学校本来就是个最好的失败训练地。当然，做懒汉式班主任并非撒手不管，让学生乱成一盘散沙。听了全国优秀班主任万平老师的报告，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。

二、做“园丁式”班主任

教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。班主任也是这样，要了解每位学生的特点，培养每位学生的良好习惯，万平老师就像一位辛勤的园丁，不忽略每一个学生，她每隔两个星期就将全班学生姓名默写一遍，一时想不起来的学生就在下星期有意识地跟孩子聊聊天，让孩子懂得自己的点滴进步都在老师心里。她还利用文字点亮学生的心灯，利用网络走进学生心灵，利用家教沙龙鼓励家长，鼓励学生。针对弱智学生，设计各种动手练习。连如何进教室，进座位，如何收拾书包都指导，坚持不懈，持之以恒，把孩子当作种子，耐心等待他的发芽，生根，长叶。多精心的园丁！园丁不偏袒哪朵鲜花，也不放弃哪颗弱苗，花园才会多姿多彩。班主任把自己的光和热普撒在每个学生的心田，班级就会温馨和谐，蒸蒸日上。班主任如果放弃了一个学生，意味着放弃了一个班级，因为一个班要乱，一个学生就够了。面向全体学生，关注每个学生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小学生单纯，天真，他们的心灵是一片净土，小学班主任就有责任守住这片净土，解放班主任手中的权利，公平公正地对待每个孩子，不让世俗的喧嚣污染孩子纯洁的心田。班主任在处理对待每件事上，都应该像法官那样公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受处罚。李镇西就是法官式班主任的代表，他和同学们共同制定班规，有时自己违反了班规，也照样受罚，我崇拜这样的班主任，努力做这样的班主任。记得一位学生在作文中告诉我，原来的班主任偏袒教师子女，全班推选一名学生参加的活动或竞赛总是那一个教师子女去，于是，孩子画了一幅画，太阳底下，只有一颗小苗是健壮的，其他小苗已奄奄一息。“不公平”让孩子以审视的目光看着班主任处理事情，“教师子女应该比我们好还是比我们差？”教师子女和同学闹矛盾，只要没有正当理由，照样批评处罚，在班级推选代表参加各项活动中，我宣布推选规则，自愿申报，公平竞争，评委是班级其他学生。时间一长，同学们看到教师子女没有受到优待，座位参与前后左右循环，评优也和其他学生一样，我以事实教育学生教师子女和其他学生一样，有优点，也有缺点，于是孩子们心服口服，我也成了学生们心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

过去的中国一直强调“师道尊严”，如果将本来对“师道”的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”“权威”至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。让学生明白批评也是一种爱。平时应放下架子和学生聊聊天，开开玩笑，让学生敢和班主任交心。一天中午有两位女生和我聊天时问我：“老师，您不升级了吗？”我吃惊地看着她们，心想，孩子怎么会提这个问题？于是，我试探着问：“希望我一直教下去吗？”“是的，您从四年级教到六年级，每年都随着我们升级，现在，我们要上中学了，您也应该升到中学呀？”“我是小学教师，最高的年级就是六年级”孩子们听到我的解释后急切地提醒我：“老师，您再继续学习，有文化了就能教中学了。”我看着孩子们天真的脸，沮丧地说；“唉，原来在你们心中，小学老师是最没有文化的啊”“老师，您误解了，我们不是这个意思”，聪明的孩子看出了我的郁闷，连连解释。其实，孩子的理解并没有错，从知识的层面上说，文化最高的是大学教授，其次是中学老师，最后才是小学老师。是的，小学老师是应该不断学习新知识，提高自己的文化水平。但更应该学会怎样走进学生的心灵，做学生的知心朋友，提高自己的教学水平，每一堂课都能吸引学生，教育好自己，做学生的榜样，学生崇拜的偶像。如果真到了这种境界，那么，小学教师也能成为大学教授。两位学生的谈话让我清醒地意识到，终生学习的必要。树立品牌意识，反思自己的言行，及时记录自己的思考，记录与学生发生的故事，等到我退休时，我的精神该是何等的富有啊！

教育部新颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“……教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向”，随着教育形势的发展，对班主任的素质要求将越来越高，新时代的班主任应该是有个性有特色的智者。班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方可不辱教书育人的使命。