做一个有思路的班主任-班主任工作艺术

第一篇：做一个有思路的班主任-班主任工作艺术

做一个有思路的班主任

文/刘化珍

在大多数班主任感觉当中，班主任工作是繁琐而辛苦的工作。所以，怎样从繁琐而辛苦的工作中找到一点“幸福感”来是我们每个班主任要努力思考且要寻找的。

幸福来自哪里儿？我觉得首先要投入工作中，只有付出，才知其中的酸甜苦辣。只有热爱这个班主任岗位才能让自己投入，这就要求自己有一定的教育信仰。我觉得看些教育类书籍可以一定程度上唤醒内心深处的教育信仰。所以做教育也要有点“阿Q”精神，一心向着积极的向上的方面憧憬。对我影响比较深的是李镇西老师的《爱心与教育》、《幸福比优秀更重要》这两本书，大家也不妨一看。当然，你有一些功利性的因素也无妨，只要让自己的工作有内驱力就行。

二是会处理“关系”。班主任工作是沟通协调各方面关系的栋梁和纽带，包括与上级领导关系、与抬班老师的关系、与家长的关系、与学生的关系等。“关系”就是所谓的“人情事故”，做人就要懂点“人情事故”。我在这方面也做得不好，太过原则，原则到甚至有时给人有点“假正紧”的感觉，但我越来越觉得“人情事故”的重要性，它关乎事情的成败与否。所以得有学一学“人情事故”的意识，这特别要求注意把自己的身架降下来，不要太把自己当回事，不要觉得自己比家长、比学生就高一等。面前你盛气凌人了，一转身，他在向你吐口水呢。犯不着，不聪明。“理正不在于声高”“穷人才会炫富”，做人平和点儿，利用好可以利用的各种社会资源、人际资源。现在不会，但起码要学首做。

三是要善于经验总结。班主任牢骚满腹的原因大都是上级、学校布置的任务太多，疲于应付。这就要求我们班主任工作要有整合的意识。在开学初，教育科学生工作行事历与学校工作行事历，把一学期的相关活动罗列出来，进行整合，你的一个实践活动可以是几个工作的材料，只要把这一个活动做扎实厚实更可。早制订计划，未雨绸缪。（当然，中层干部更应如此，做好为老师服务工作）你的工作准备在学校布置任务的前头，那就不会有被赶着做，逼着做的感觉，化被动为主动。还有，尽量用电子稿，多拍照片。这样，才能不会被时间磨灭了你的“工作”。才能更好地再利用。我觉得写博客就是很好的积累的形式。“好记性不如烂笔头”。

再则，班主任要有“案例”意识。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。这是我们做到耐心的认识前提。一个问题学生的背后必然有许多故事，“可恨之人必有可怜之处。”所以，当我们遇到一个“问题”事件，不要急于“处理”——一罚了之，要有“案例”研究意识，要彻底了解前因后果。让“教育”成为与学生心灵沟通的故事，是你的一个经验。魏书生对待后进生的办法是“不搭理”，越数落学生越跟你急，一定要发展学生人性中美好的一面。

只能在不断地“经验”累积地过程中，才能提升班主任工作的智慧。这样才会让班级一年比一年好带，一年比一年轻松，使这个班级产生了你的“教育印迹”。

第三，班主任工作要在“规范”的前提下讲“民主”。特别是新任班主任及新接手的班级，如果在“规范”不好的情况下讲“民主”，这样的“民主”很可能是一种“放任”，可能会出现散漫的“班风”。

幸福，其实就是自己的一种心态。什么都不干，并不能给我们带来幸福，恰恰相反，只有真心投入到班主任工作中。如果心够静，能够沉潜，那么幸福便来自你时时刻刻最平常的默默耕耘之中。

我想借用李镇西老师的一段话与大家共勉：

教师（班主任）工作对于我们来说，不仅是职业，不仅是事业，还是我们生命的收获——

收获成功的幸福；

收获发展的喜悦；

收获生命的价值；

收获生活的快乐！

第二篇：做一个有思想的班主任-班主任工作艺术

做一个有思想的班主任

马克思曾经告诫自己“思考一切”。是的，我们应该经常对自己的言行进行反思：作为一个人，我积极地思考人生的得失；作为一个老师，我积极地思考自己的教学得失；作为一名班主任，我也在思考自己管理班级的得失。回顾自己的班主任生涯，我是在不断思考、积极思索中前行的。点滴思考，点滴积累，记录如下：

第一、用正确的舆论引导人。用“名言警句”引导人。这些名言警句是师生共创的，是师生针对一段时间（少则一天，多则一周）在学生中存在的问题共同制定的，这样的名言警句针对性、实效性更强些。对于毕业班的学生来说，模拟考试的次数很多，有两次考试我们班的成绩不太理想，同学们士气低落，几乎失去了学习的信心。针对这种情况，我组织同学们写励志名言，用以警醒自己：“怀揣希望，你将收获成功，失去信心，你将一败涂地。”“勇敢，执着，再试一次”“要坚持让自己的灵魂独唱，信仰发光”等等。一句句闪烁着师生智慧的名言警句，在不断的鞭策学生，催人奋进。用身边的人和事引导人。班上的赵同学学习成绩一般，但关心集体，经常帮助同学修修凳子，擦擦黑板等。于是我积极引导学生向赵同学学习，争当关爱集体的好学生。学校每次开学初，要对在各方面表现突出的师生进行颁奖。于是，我积极召开“向模范学习，向先进致敬’的主题班会，激发学生向上、向善的欲望。学校召开纪律整顿大会，对一些违纪学生进行处理。相应的，作为班主任的我，积极引导学生自己去反思，去剖析，以此来洗涤自己灵魂深处的丑恶的东西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蕴含深刻的哲理，富有教育意义。我始终坚信，美文可以净化人的心灵，荡涤人的灵魂，激发人的斗志，消除人的懒气。每天课间操结束之后，学生暂时处于闲暇状态。此时，我认为身体可以休息，但是思维不可以休息。《智慧背囊》是一本不错的好书，此时的空闲时间，正是我和我的学生享受美文的时刻。我们在《美丽的吻》中感悟人间的大爱；在《照亮别人》中懂得奉献；在《母亲的牵挂》中体会母爱的伟大；在《最珍贵的一粒种》中懂得坚守；在《智者救人之道》中学会思索……几乎是在每日一篇的美文中，我们进行着灵魂的洗礼，情感的共鸣，我们在美文的鼓舞下，共同成长，一起奋进。

第三、以经典的歌曲激发人。歌声可以愉悦身心，激发斗志。悲伤时，歌声带给你欢乐；气氛沉默时，歌声送给你思维的火化；身体疲倦时，歌声送给你力量；思维浑浊时，歌声可以清醒头脑，理清思路。每天下午上课前或者感觉学生学习比较累的时候，我都积极引导学生唱歌。唱革命歌曲和富有时代气息的歌曲：《长征组歌》、《黄河大合唱》、《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》、《春天的故事》……我还组织同学们一起把校歌歌词进行了改动，制作了班歌，和同学们一起唱班歌，这更加提升了同学们的班级荣誉感，增强了班级凝聚力。

第四、以宽容的心态对待人。“金无足赤人无完人”。对于学生身上时不时出现的这样那样的小失误，亦或是我们教师眼中的大错误，我们如何对待？是臭批一顿亦或动辄让其回家反省么？恨铁不成钢，这种心理我们都能理解，这是一种正常的心理，反映了人们积极向上的心理。同时也是一种不符合科学发展规律的心理，他没有认识到铁需要千锤百炼才能成钢。“百炼成钢”的过程就是考验我们耐心的过程，是考验我们的宽容心的过程。我班的一个姓李的同学，经常抽烟。面对此情，我陷入了深思，我们的同行通常的做法是叫家长，或者让其回家反省。但是这种现象几天之后又再次出现，于是教师再呵斥，再叫家长，周而复始。结果是师生关系紧张，师长关系尴尬，教育效果不佳。面对这样的情况，我和李同学进行了一次长谈。主要内容有：首先当然是帮助他分析抽烟的坏处，然后我谈到，老师今天发现你是第一次，老师可以原谅你。老师和你定下一个约定，从今天开始你逐渐战胜自己，今次以后看你几天能不吸烟，向老师报告，看你战胜了自己几天。只要下一次比这次延长一天，你就是胜利，就是在战胜自己，老师就祝贺你，老师期待着你永远不吸烟。虽然在我写这片文章时，李同学并没有完全戒烟，但是我感觉我和他的师生关系是和谐融洽的，他是在不断向上的，班级的其他工作他是在积极参与的。我想这也许就是宽容的力量吧。我感觉，学生就是学生，不是成人。学生是在不断犯错误又不断改正中前进的人。翻过来想，如果学生都很好，还要我们教师做什么？教师的职责就是教书育人的嘛。宽容学生的缺点，让学生在宽容中进步，在宽容中不断完善自己吧。

第五、以较高的人格魅力征服人。我这里用了“较高”一词，因为我感觉自己的人格魅力不能用高尚来形容，那太虚伪了。我可能此生也达不到“高尚”这种境界，但是我在不断提高自己的人格魅力，这一点是肯定的。教育是心与心的交流与沟通的过程，是人格魅力的互相影响的过程。一日，一个姓刘的学生上课迟到了，这个学生迟到不只是一次了。所以，我把他叫到办公室让他书面分析迟到的原因。他三言两语应付了事。面对此情，我也有点气愤，随手把他的写的文字扔在了桌子上，让其重写。我这一举动可能伤害了他的自尊心，他非但不写还和我在办公室辩解起来：“我就不写，你能把我怎么样”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要迟到了，你能把我怎么样”。面对这样的情况，我当时也发火了，和他辩解起来。他说完气乎乎的到门卫室给家长打电话不想读书了。正好我下一节有课，家长来后，我让他在办公室等我。讲课之余，我的心理也在激烈斗争：让家长领回去，促使其反省，但是，这样做反而显得老师过于小心眼了，睚眦必报，那还是老师吗？课后我心情稍微平静了一些。面对刘同学我表明了几点：首先，上课迟到肯定是不对的，这一点你必须清楚；其次老师也有不尊重你的地方，扔你的迟到说明是老师粗暴，请你见谅；第三，你对老师说的气话，老师不计较，俗话说得好，“天能盖地，大能容小”，老师对你给予理解和原谅；第四，其他老师都主张你回家反省，但老师顾及你的面子，你家长的面子，不这样做，这也是在维护你和你的家长的名声。经过这一番话，他“高昂”的头颅低了下来，看到他思想转变了，我又伸出手说“咱们是不打不相识，来，咱们握个手，继续做好师生，好朋友。”此刻他脸上露出了不好意思的笑容。事后，我感觉对这件事的处理还是比较圆满的。这样的处理让这个孩子好几天见了我都不好意思。我想这就是人格魅力的作用吧。

第六、以发展的眼光看待人。“后生可畏”。从教几年以后，我就深刻地体会到这句话的含义。第一次当班主任时，面对所谓的“差生”，我是棍棒加轻视，于是，我和我的学生在感情的疙疙瘩瘩中度过了三年的时光。

五、六年之后，我眼中的差生个个有出息了。（班主任论文)面对这些学生的变化，我内心真是羞愧，自己当时是怎样看待这些学生的？他们的变化给我的心灵极大的震撼：不要把学生看死了，学生是发展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始终抱着一个平凡的心、欣赏的心去看待每一个学生。给他们以鼓励、自信，帮助他们正确看待自己，堂堂正正做人。我始终坚信这句话：我们现在眼中的思维不成熟的、看问题偏颇的、时不时犯错误的学生是未来思维不断成熟的、看问题逐渐全面的、不断改正错误的大人，是未来社会的合格建设者和接班人。

第七、以较高的教学水平折服人。作为一名班主任，平时说得天花乱坠，大谈学习的重要性，要求学生提高自己的素质，努力学习。而自己的教学水平一般，课堂教学没有特色，课堂教学缺乏生机，死气沉沉，这很难让学生折服。作为思想品德教师的我，具有得天独厚的条件，每一节思品课，我都努力地既把它上成品德教育课，又上成活泼形式的主题班会课，更上成紧密联系学生实际的灵魂反思课。我经常在课后反思自己的教学风格，感觉自己在教学方面做到了以下几点：积极创新教学模式，把课堂还给学生，以学生的学、思、练代替教师的讲、演、做；始终以积极的情绪，饱满的精神感染学生；始终以风趣幽默，抑扬顿挫的谈吐吸引学生；以干脆利索，不拖泥带水的教学风格引领学生……平心而论，学生是比较爱上我的课的。亲其师，信其道。用较高的教学水平、独特的教学风格折服学生，并以此作为班级管理的铺垫，这样班主任对学生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的爱心感化人。教育应该是充满爱心的教育，缺少爱的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是无效的教育。素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人，只有爱心能滋润爱心。教师对学生的爱，是一种平凡的爱，是一种不带功利色彩的爱。当班主任以来，我给自己定下要求：首问制。就是见到学生首先问候学生，学生有病在家我主动打电话问候病情，到校后关心痊愈情况，查舍时首先问候学生吃好没有，休息好了没有……为什么要这样做？一是我们农村学生普遍不善于言辞，心里想说，但是不好意思表达，师生见面时教师首问可以避免尴尬，拉近师生距离；二是我感觉这是表达教师平凡的爱心的一种形式，当学生看到老师主动问候后，心中肯定会升起一份暖意；三是作为教师的我也是在给孩子们作出示范，也许他们现在还不肯，还不善于问候，但是，这是在潜移默化中对他们进行爱的教育、关心人的教育。走向社会后，他们会逐渐这样做的。微笑制。除非批评学生，始终以微笑面对学生。此外，还有帮扶落后生制、生日祝贺制……这些充满教师平凡的爱心的制度像雨露一样会不断的浇灌学生的爱的心田，也必将收获爱的果实。

第九、以智慧的惩戒转化人。对于犯错误的学生，简单粗暴的惩罚，在适当的时机、适当的学生身上可以起到当头棒喝，令其警醒的作用。但是，这只能偶尔为之，我通常是反对这种做法的。这种惩罚，或使学生失去生机毫无个性，或使学生产生逆反消极对抗，结果是疏远了师生的距离，使师生关系更加紧张。而积极智慧的惩戒和鼓励一样，都是教育不可或缺的组成部分。智慧的惩戒在强化了学生对规则和秩序的意识的同时，也能帮助学生体验到失败与挫折，提高心理承受能力，使学生在有益的惩戒中既维护了自尊，又在不断反思中获得了成长。班上有一个姓成的同学近来上课老走神，通过与代课教师一起观察，发现其有早恋的现象。而这个学生还是比较有上进心、有自制力的，自尊心也较强。我感觉简单的批评教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，写信。我给他写了一封简短的关于我对早恋看法的信。给他信的时候我没有发表看法，只要求他看信后积极进行一下灵魂的反思。第二步，交流。谈话的内容从鼓励入手。主要意思是：老师感觉你是一个有担当，能负责的男子汉，老师相信，这件事通过你自己处理效果会很好。当然也说了一句厉害话“如果你处理不好，那就只能让老师和家长一起帮助你处理”。（谈话那天正好逢“十一”长假）老师希望你在“十一”长假期间好好思考一下，给那位女孩写一封信，假期结束后把信带来，老师也在你的信下给那位女孩写一段话。“十一”期间，我又关切地给他打电话，帮助他积极处理。第三步，总结交友。假期结束后我也在他写的信下给这位女孩写了一段话，并让他一并交给女孩。过了两天，他主动找我谈话，谈了这几天他的心情，先是压抑、郁闷，继而是舒畅、快乐。我也发表了自己的看法：看到你经历了人生的一次小挫折，老师为你心焦；看到你战胜挫折，老师为你骄傲。来咱俩握个手，做好朋友。一桩早恋的事件，在我这种和风细雨式的惩戒下圆满的解决了。到现在为止，这位同学上课积极投入，对我尊敬有加。有时，我感觉我们师生在课堂上的配合到了极为默契的境界。我想，这就是智慧的惩戒的结果吧。

第十、以平常心看待教育缺憾。月有阴晴圆缺，人有长短十指。我们追求完美的教育无可厚非，但是教育的不完美是客观存在的事实。教师自身素质的缺陷，教育制度的缺憾，教学评价的缺憾，学生家庭教育的缺憾等等，总会有一些虽经我们千辛万苦教育，但是仍然存在屡次犯错的同学。我想这也许就是教育缺憾吧。对待这样的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先这是学生发展中的正常现象，是前进中的必然出现的问题；其次这也是考验我们教师耐心的最佳机会；第三教师要以长远的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不断教育学生。我想可能虽然通过我们的不懈努力，问题学生在我们手中没有多大的起色和改变，但不要灰心丧气。也许在不久的将来，他经历的一件事情会彻底地改变他，会使他们幡然省悟，从而做一个合格的社会公民。而这一闪念的醒悟，你敢说没有我们持之以恒的教育之功做铺垫吗？而到那时，教育缺憾可能就变成了教育圆满了吧。

第三篇：做一个有“心”的班主任-班主任工作艺术

做一个有“心”的班主任

几年的班主任工作让我学到了很多“为师之道”，但更多的是面对学生，如何能使自己更多的了解学生，全面了解学生呢？要随时成为“智慧型”班主任，我感觉班主任要做一个有“心”人。

1、巡视观察要“细心”

班主任通过深入学生的生活，每日三行五声，让学生接受我们，每个孩子都有适合自己的语言，老师就要尽量找到最好的适合他们的方法，经过细心的观察，在与学生的交流中所获得的感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识，在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，哪怕是随机应变的想法和策略，也是“智慧”。

2、转化工作要“耐心”

班级中的玩劣学生，其影响力很大，往往是学生群体中的领袖人物，具有号召力，影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。做玩劣学生的思想转化工作，必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难；另外要有打“持久战”的心理准备。所以要学会用自己的耐心去战胜学生的反复性。

3、喜怒哀乐要“关心”

加强对学生进行心理疏导。一旦学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进行心理疏导，那么，一方面能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。因此，班主任的一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长，不仅在生活上要加以关心，更要从心理上体贴关怀，发现问题及时疏导，使学生的心理问题消灭在萌芽状态。

4、对待学生有“爱心”

爱是一种双向的情感交流，只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师。班主任对学生的“爱心”，是一种投资，这种感情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，这样就便于加强班级管理。作为班主任，没有一种爱生的思想感情，就不会有强烈的责任感，也不会产生强烈的事业心。

5、坚定信念要“信心”

“自信是成功的一半”。信心，是工作的基础，也是动力，要坚定心中的信念，执着追求，让内心的潜能发挥到最大极限，坚信：用心坚持，成功就有可能。

6、智慧教育要“用心”

用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点闪光。”总会有那么一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

虽然我当班主任的时间不太长，没有太多的经验可谈，但是我有的却是充足的精力和前卫的思想，我会在我的工作岗位上继续努力，做一个有“心”的班主任，使班主任工作更加轻松！

第四篇：做一个有智慧的班主任-班主任工作艺术

做一个有智慧的班主任

做为一个班主任，每天最多的事情就是和学生斗智斗勇。特别是对于一群一年级的小朋友，他们多是我行我素，缺乏班集体概念，让老师难以管理。但是慢慢地，在老师的引导下，他们会初步形成一种集体荣誉感。

但是每个班总会有那些“不听话”的学生，让他们去做自己不想做的事就不太容易。对于这种情况，我觉得利用其他学生，也就是班级的舆论导向，比我这个班主任的话有时候会更有效。我们会经常遇到很多做错事却不怕老师批评的学生，对于批评他们常常不以为然，左耳进，右耳出。可是他们却不能不重视集体舆论对他的谴责。比如，现在课堂上采用小组竞赛制，有些同学上课就容易开小差，讲空话，不认真听讲。（班主任工作艺术)但因为他被老师批评而影响整组的星星评比。这样受到来自整组同学的压力，他也不得不认真了。

作为一名老师，对于那些“差生”常常有恨铁不成钢的想法。面对这样的学生，我们常常会疾言厉色地斥责，但是这样又有多少学生能理解我们为他好的苦心呢？所以，有时我也想，作为一名班主任也有很大的学问在里面。面对学生，我们要让他们感受到老师是为了自己的成长而提出不足，而不是单纯的“泄愤”。

人与人之间讲究个真诚的心。我想，如果我们能换个立场，站在学生的角度，让他们意识到自己的错误，知道老师是真的为他们好，并让他们及时改正，这样才能让班级管理顺利进行。

第五篇：做一个智慧型班主任-班主任工作艺术

做一个智慧型班主任

有人说，当了班主任，就像孙悟空套上了紧箍咒，怕班级出乱，领导批评，怕孩子出事，家长埋怨，怕不出成绩，社会指责。不当班主任，不用收费，不用送队，不用开会。当班主任似乎是一种惩罚。但是，我更同意这个看法：一个教师如果没有做过班主任，是不完美的，就像一个人一辈子没结过婚一样，遗憾！当了二十六年班主任的我不仅没有遗憾，还收获了很多感动，认为当班主任是奖励，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培训学习。全国着名班主任魏书生和李镇西的报告让我感到班主任是一门学科。今年暑假在四川成都的培训，让我再一次有了这样的感受。田恒平教授的“从他为到自为”，万平老师的“教育是温暖的”，刁荣普校长的“阳光教育”都告诉我，保姆式的班主任应该退出历史舞台，新时代的班主任应该是最受学生欢迎，最让学生崇拜，最有成就感的，做什么样的班主任才受学生欢迎呢？

一、做“懒汉式”班主任

班主任和学生在一起的时间最长，要做的事应该最多，如果什么事都亲力亲为，班主任就成了忙人中的忙人。“诸葛亮神机妙算，事必躬亲，就像我们班主任。蜀国什么事情都靠他的锦囊妙计，结果54岁的他被活活累死，而骁勇善战的关羽、张飞在他的锦囊妙计之下，慢慢地失去了作战能力，在缺少诸葛亮的锦囊妙计时，很快被打败。”田恒平教授以这个历史教训告诉我们，让学生自我发展，培养学生能力，不能让学生成了懒人，闲人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏书生就是懒汉式班主任的代表，他在担任教育局长，校长的同时还兼任班主任，他经常外出开会，讲学，却把学生管理的服服帖帖，他像一位设计师，设计完后学生自己做。他曾把班级设计成一个社会，设立了银行，医院，法院，公安局等机构，发挥每个学生的特长，充分调动学生爱生活，爱学习的积极性，于是，他不在家，有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布置作业。多高明的班主任！我们每位班主任都应该像这样让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打，尝试失败，体验成功。学校本来就是个最好的失败训练地。当然，做懒汉式班主任并非撒手不管，让学生乱成一盘散沙。听了全国优秀班主任万平老师的报告，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。

二、做“园丁式”班主任

教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。班主任也是这样，要了解每位学生的特点，培养每位学生的良好习惯，万平老师就像一位辛勤的园丁，不忽略每一个学生，她每隔两个星期就将全班学生姓名默写一遍，一时想不起来的学生就在下星期有意识地跟孩子聊聊天，让孩子懂得自己的点滴进步都在老师心里。她还利用文字点亮学生的心灯，利用网络走进学生心灵，利用家教沙龙鼓励家长，鼓励学生。针对弱智学生，设计各种动手练习。连如何进教室，进座位，如何收拾书包都指导，坚持不懈，持之以恒，把孩子当作种子，耐心等待他的发芽，生根，长叶。多精心的园丁！园丁不偏袒哪朵鲜花，也不放弃哪颗弱苗，花园才会多姿多彩。班主任把自己的光和热普撒在每个学生的心田，班级就会温馨和谐，蒸蒸日上。班主任如果放弃了一个学生，意味着放弃了一个班级，因为一个班要乱，一个学生就够了。面向全体学生，关注每个学生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小学生单纯，天真，他们的心灵是一片净土，小学班主任就有责任守住这片净土，解放班主任手中的权利，公平公正地对待每个孩子，不让世俗的喧嚣污染孩子纯洁的心田。班主任在处理对待每件事上，都应该像法官那样公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受处罚。李镇西就是法官式班主任的代表，他和同学们共同制定班规，有时自己违反了班规，也照样受罚，我崇拜这样的班主任，努力做这样的班主任。记得一位学生在作文中告诉我，原来的班主任偏袒教师子女，全班推选一名学生参加的活动或竞赛总是那一个教师子女去，于是，孩子画了一幅画，太阳底下，只有一颗小苗是健壮的，其他小苗已奄奄一息。“不公平”让孩子以审视的目光看着班主任处理事情，“教师子女应该比我们好还是比我们差？”教师子女和同学闹矛盾，只要没有正当理由，照样批评处罚，在班级推选代表参加各项活动中，我宣布推选规则，自愿申报，公平竞争，评委是班级其他学生。时间一长，同学们看到教师子女没有受到优待，座位参与前后左右循环，评优也和其他学生一样，我以事实教育学生教师子女和其他学生一样，有优点，也有缺点，于是孩子们心服口服，我也成了学生们心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

过去的中国一直强调“师道尊严”，如果将本来对“师道”的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”“权威”至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。让学生明白批评也是一种爱。平时应放下架子和学生聊聊天，开开玩笑，让学生敢和班主任交心。一天中午有两位女生和我聊天时问我：“老师，您不升级了吗？”我吃惊地看着她们，心想，孩子怎么会提这个问题？于是，我试探着问：“希望我一直教下去吗？”“是的，您从四年级教到六年级，每年都随着我们升级，现在，我们要上中学了，您也应该升到中学呀？”“我是小学教师，最高的年级就是六年级”孩子们听到我的解释后急切地提醒我：“老师，您再继续学习，有文化了就能教中学了。”我看着孩子们天真的脸，沮丧地说；“唉，原来在你们心中，小学老师是最没有文化的啊”“老师，您误解了，我们不是这个意思”，聪明的孩子看出了我的郁闷，连连解释。其实，孩子的理解并没有错，从知识的层面上说，文化最高的是大学教授，其次是中学老师，最后才是小学老师。是的，小学老师是应该不断学习新知识，提高自己的文化水平。但更应该学会怎样走进学生的心灵，做学生的知心朋友，提高自己的教学水平，每一堂课都能吸引学生，教育好自己，做学生的榜样，学生崇拜的偶像。如果真到了这种境界，那么，小学教师也能成为大学教授。两位学生的谈话让我清醒地意识到，终生学习的必要。树立品牌意识，反思自己的言行，及时记录自己的思考，记录与学生发生的故事，等到我退休时，我的精神该是何等的富有啊！

教育部新颁布的《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“……教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向”，随着教育形势的发展，对班主任的素质要求将越来越高，新时代的班主任应该是有个性有特色的智者。班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方可不辱教书育人的使命。